APOSTILA CONHECIMENTO PEDAGÓGICO

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400 QUESTÕES 
DE 
CONHECIMENTOS 
PEDAGÓGICOS 
 
 
VOLUME I 
 
 
 
CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS 
 
PROFESSOR MARIO RUFINO Página 2 
 
 
 
 
 
Caros alunos e alunas! 
 
Receba este material para ajudar a você no seu preparo para as provas do magistério. São 
400 questões com os mais variados assuntos cobrados em provas de concursos das principais bancas. 
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Nele estarão as respostas de todas as questões. 
Não perca tempo! Comece logo! Quanto mais você treinar, mais preparado você vai estar 
para atingir seu objeto: ser servidor público na carreira do magistério. 
Desejo a vocês sucesso! 
 
Lembrem-se: ―Um simples passo e já não estará no mesmo lugar‖. 
 
Aos estudos! 
 
Professor Rufino. 
 
 
 
QUESTÕES DE CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS 
 
 
 
 
01 – (SME – RJ – PEI/2012) - Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional brasileira (Lei 
9394/96) prevê no papel do docente: 
(A) a retenção do aluno na série, em caso de não aproveitamento ou indisciplina, registrada em 
relatório para a Secretaria de Educação 
(B) a atenção prioritária com o aluno, deixando a articulação e contato com a família para a dupla 
gestora 
(C) o zelo pela aprendizagem dos alunos, incluindo a organização de estratégias de recuperação para 
os de menor rendimento 
(D) o cumprimento literal de planejamento de trabalho a partir da proposta pedagógica da unidade 
elaborada pela direção 
 
02 – (SME – RJ – PEI/2012) - No Brasil, a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional aponta 
como finalidade da Educação Infantil: 
(A) o desenvolvimento integral da criança em seus aspectos físico, psicológico, intelectual e social, 
complementando a ação da família e da comunidade 
(B) a alfabetização da criança e a introdução das primeiras noções de matemática, além do cuidado 
com as necessidades de higiene e alimentação 
(C) a compensação de déficits culturais e cognitivos das crianças advindas de classes mais 
desfavorecidas 
(D) a substituição do cuidado materno, atendendo à necessidade dos pais de sair de casa para 
trabalhar 
 
 
CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS 
 
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03 - (SME – RJ – PEI/2015) - A LDB 9394/96 e o Referencial Curricular Nacional para a Educação 
Infantil preconizam que a avaliação, na Educação Infantil, tem por finalidade: 
(A) o acompanhamento e o registro do desenvolvimento das crianças 
(B) o resultado obtido pelas crianças em provinhas bimestrais 
(C) o desempenho das crianças na Provinha Brasil 
(D) a promoção para o Ensino Fundamental 
 
04 - (SME – RJ – PEI/2015) A Educação Infantil, a partir da Constituição de 1988, deixa de ser 
direito dos filhos das mães trabalhadoras e passa a ser direito das crianças. Tal direito é reafirmado 
com a LDB 9394/96, quando a Educação Infantil passa a ser considerada primeira etapa da Educação 
Básica. A responsabilidade de oferecer creches e pré-escolas é: 
(A) do poder público estadual, quando os municípios não atendem às demandas 
(B) do poder público federal 
(C) do poder público federal, estadual e municipal, em cooperação 
(D) do poder público municipal 
 
05 - (SME – RJ – PEI/2015) A avaliação na Educação Infantil não é uma ação simples, por isso ela 
deve ser planejada com vistas ao enriquecimento de todo o processo educativo. Para que a avaliação 
contribua nesse processo, ela deve ser realizada constantemente, baseando-se: 
(A) na observação, preenchimento de fichas e na promoção para o grupamento posterior 
(B) no desenvolvimento e na classificação de cada criança 
(C) nos registros realizados durante os momentos estanques do processo educativo 
(D) no acompanhamento, observação e registro do professor 
 
06 - A Constituição Federal de 1988 traz grandes conquistas no campo educativo e, por meio das 
Emendas Constitucionais, outras conquistas foram, paulatinamente, sendo asseguradas. Assim, ao 
definir o dever do Estado para com a educação e as responsabilidades dos entes federados determina 
que 
(A) os Municípios atuarão prioritariamente no ensino fundamental e na educação infantil. 
(B) a educação básica é obrigatória e gratuita dos 6 (seis) aos 14 (quatorze) anos de idade. 
(C) a educação infantil deve ser oferecida, em creche e pré-escola, às crianças de até 7 (sete) anos de 
idade. 
(D) a progressiva universalização do ensino superior gratuito seja garantida a todos os cidadãos. 
(E) o atendimento educacional especializado aos portadores de deficiência deve existir 
preferencialmente em escolas especiais. 
 
07 - A Constituição Federal brasileira, em seu Art. 208, expressa que a educação básica é obrigatória 
e gratuita para pessoas com a idade de 
 
(A) 1 a 15 anos. (B) 1 a 16 anos. 
(C) 2 a 16 anos. (D) 3 a 17 anos. 
(E) 4 a 17 anos 
 
08 - O Art. 214 da CF/88, cujo caput está determinado pela Emenda Constitucional nº 59, de 11 
de novembro de 2009, prevê ações integradas dos poderes públicos das diferentes esferas 
federativas que conduzam ao: 
(A) Estabelecimento de meta de aplicação de recursos públicos em educação como proporção 
do produto interno bruto. 
(B) Estabelecimento de meta de aplicação de recursos públicos na Educação Infantil como 
proporção do produto gerado pela balança comercial. 
(C) Estabelecimento de meta de aplicação de recursos públicos na educação como proporção 
do excedente de superávit primário. 
(D) Estabelecimento de meta de aplicação de recursos públicos em educação como proporção 
do Fundo de Investimentos da Educação (FIE). 
 
 
CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS 
 
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09 - A Constituição da República Federativa do Brasil, 1988, artigo 206, estabelece cinco princípios 
com base nos quais o ensino deve ser ministrado. Assinale a alternativa que expressa um desses 
princípios. 
(A) Valorização dos profissionais da educação escolar, garantidos, na forma da lei, planos de carreira, 
com ingresso exclusivamente por concurso público de provas e títulos, aos das redes públicas. 
(B) Igualdade de condições de acesso e permanência na escola, de acordo com a origem 
socioeconômica da criança e do adolescente. 
(C) Liberdade para cada escola, pública ou privada, definir suas diretrizes curriculares e as disciplinas 
do núcleo comum e parte diversificada do currículo. 
(D) Prioridade à diversidade dos recursos tecnológicos de comunicação e informação. 
(E) Gratuidade da educação infantil, do ensino fundamental e do ensino médio nas escolas públicas, 
bem como nas escolas privadas, por meio de bolsas de estudo aos alunos, garantidas pelo Governo 
Federal. 
 
10 - O Artigo 212 da Constituição da República Federativa do Brasil afirma que a União 
aplicará, anualmente, nunca menos de dezoito, e os Estados, o Distrito Federal e os Municípios: 
(A) vinte por cento, no mínimo, da receita resultante de impostos, compreendida a 
proveniente de transferências, na manutenção e desenvolvimento do ensino. 
(B) vinte e cinco por cento, no mínimo, da receita resultante de impostos, 
compreendida a proveniente de transferências, na manutenção e desenvolvimento do ensino. 
(C) trinta por cento, no mínimo, da receita resultante de impostos, compreendida a 
proveniente de transferências, na manutenção e desenvolvimento do ensino. 
(D) trinta e cinco por cento, no mínimo, da receita resultante de impostos, 
compreendida a proveniente de transferências, na manutenção e desenvolvimento do ensino. 
 
11 - De acordo com a Lei 9.394/96, de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), a educação 
infantil será organizada de acordocom as seguintes regras comuns, EXCETO: 
(A) avaliação mediante acompanhamento e registro do desenvolvimento das crianças, sem o objetivo 
de promoção, mesmo para o acesso ao ensino fundamental. 
(B) carga horária mínima anual de 800 (oitocentas) horas, distribuída por um mínimo de 200 
(duzentos) dias de trabalho educacional. 
(C) atendimento à criança de, no mínimo, 4 (quatro) horas diárias para o turno parcial e de 7 (sete) 
horas para a jornada integral. 
(D) controle de frequência pela instituição de educação pré-escolar, exigida a frequência mínima de 
75% do total de horas. 
(E) expedição de documentação que permita atestar os processos de desenvolvimento e 
aprendizagem da criança. 
 
12 - A Educação Infantil, primeira etapa da Educação Básica, constitui direito da criança de: 
(A) zero a seis anos. 
(B) zero a quatro anos e onze meses de idade. 
(C) zero a três anos e onze meses de idade. 
(D) zero a cinco anos. 
 
13 - A Educação Infantil será oferecida em Creches ou entidades equivalentes para crianças de até: 
(A) 1 (um) ano e 11(onze) meses de idade. 
(B) 2 (anos) anos e 11(onze) meses de idade. 
(C) até 3 (três) anos de idade. 
(D) 4 (quatro) anos e 11(onze) meses de idade. 
 
14 - Assinale os quatro programas suplementares de assistência ao estudante. 
(A) professor, ambiência física, recurso material e alimentação; 
(B) material didático-escolar, professor, merendeira e medico; 
(C) transporte, alimentação, assistência à saúde e material didático-escolar; 
(D) transporte, alimentação, recursos financeiros e professor; 
(E) assistência financeira, professor, transporte e uniforme. 
 
CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS 
 
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15 - Cabe recensear a população territorializada em idade escolar: 
I. Estados, Municípios e a União 
II. Somente a União 
III. Somente o Estado e a União 
IV. Somente cada Município 
V. Estados e Municípios 
A alternativa correta é: 
(A) I, II e III (B) V 
(C) III e a V (D) III 
 
16 - I – Instituições de educação infantil criadas e mantidas pela iniciativa privada. 
II – Instituições de educação superior mantidas pelo Poder Público municipal. 
III – Instituições de ensino fundamental e de educação infantil mantidas pelo poder Público municipal. 
IV – Instituições de ensino fundamental e médio criadas e mantidas pela iniciativa privada. 
De acordo com a LDBEN, dentre as instituições apresentadas acima, integramos Sistemas Municipais 
de Ensino as de número: 
(A) II e III (B) I e IV 
(C) I,II e III (D) I e III 
(E) III e IV 
 
17 - De acordo com a composição dos níveis escolares estabelecida pelo artigo 21 da LDBEN, a 
educação infantil é um dos componentes: 
(A) Do ensino primário 
(B) Da educação básica 
(C) Da educação média 
(D) Do ensino fundamental 
(E) Da educação especial 
 
18 - Em conformidade com a Lei nº 9.394/96 – LDB, a Educação Infantil será organizada de acordo 
com as seguintes regras comuns: 
I – Avaliação mediante acompanhamento e registro do desenvolvimento das crianças, sem o objetivo 
de promoção, mesmo para o acesso ao Ensino Fundamental. 
II – Carga horária mínima anual de 600 horas, distribuída por um mínimo de 100 dias de trabalho 
educacional. 
III – Atendimento à criança de, no mínimo, quatro horas diárias para o turno parcial e de sete horas 
para a jornada integral. 
Estão CORRETOS: 
(A) Somente os itens II e III. 
(B) Somente os itens I e II. 
(C) Somente os itens I e III. 
(D) Todos os itens. 
 
19 - A Escola tem a função precípua de educar, de orientar o aluno para que cresça e se assuma 
como pessoa e cidadão, conforme preceitua a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, levando 
em conta a realidade na qual vive de uma sociedade ―com um histórico intenso de desigualdade, 
exclusão e discriminação‖. Por isso, é absolutamente necessário que: 
I – o tempo de escola seja cumprido pelo aluno como um direito social, que garanta, dê espaço, 
discuta e explore, de forma democrática, a vivência da diversidade; 
II – a Escola defina a base curricular atendendo ao disposto nos artigos 26A e 79B da LDB, criando as 
condições para as aprendizagens relativas à sociodiversidade. 
III – os professores tenham total autonomia para construir sua proposta pedagógica, decidindo o que, 
como e quando desenvolver determinados conteúdos e quais metodologias adotar. 
IV – a Escola construa e coloque em prática um projeto educativo que garanta uma educação 
igualitária e de qualidade para todos, respeitando todas as dimensões da diversidade. 
Considere as afirmativas enumeradas e assinale a opção correta. 
 
CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS 
 
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(A) I, II e IV. (B) I, III e IV. 
(C) Apenas II e III. (D) Apenas II e IV. 
(E) Apenas III e IV. 
 
20 – (SME – RJ – PEI/2012) - De acordo com o artigo 5º, da Resolução CNE/CEB Nº 05, de 17 de 
dezembro de 2009, que fixa as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil, sobre a 
oferta em creches e pré-escolas, a primeira etapa da Educação 
Básica, é estabelecido que: 
(A) a oferta de Educação Infantil em tempo parcial pode variar entre 02 (duas) e 10 (dez) horas 
(B) o sistema deve prever critérios claros para seleção de crianças para o ingresso na creche e na pré-
escola 
(C) a frequência na Educação Infantil é pré-requisito para a matrícula no Ensino Fundamental 
(D) as vagas em creches e pré-escolas devem ser oferecidas próximas às residências das crianças 
 
21 - (SME/RJ/LP/2019) Alguns estudantes, ao realizarem uma produção escrita, costumam falar 
em voz alta as palavras e frases que pretendem escrever. Numa perspectiva discursiva de construção 
da língua escrita, esse fenômeno de vocalização é entendido como: 
(A) a dialogicidade externa, apresentada por Piaget 
(B) a fala coletiva, descrita por Bakhtin 
(C) a fala egocêntrica, enunciada por Vygotsky 
(D) a dialogicidade bancária, evidenciada por Paulo Freire 
22 – (SME – RJ – PEI/2012) De acordo com o artigo 6º da Resolução CNE/ CEB Nº 05, de 17 de 
dezembro de 2009, que fixa as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil, as 
propostas pedagógicas de Educação Infantil devem respeitar aspectos contidos nos seguintes 
princípios: 
(A) políticos, religiosos e educativos 
(B) éticos, políticos e estéticos 
(C) morais, religiosos e éticos 
(D) linguísticos, socioculturais e artísticos 
 
23 – (FUNDAÇÃO BENJAMIN CONSTANT – PEI - JAPERI – 2013) A importância da educação 
infantil 
A primeira escola não existe para substituir a babá, para apenas tomar conta dele enquanto você 
trabalha ou para preparar a melhor Festa Junina da sua vida. A escola de educação infantil vai muito 
além 
Cristiane Rogerio e Jeanne Callegari 
Ei, você aí: passou do tempo de pensar que criança de 0 a 6 anos não aprende, de fato, na escola, 
pois ―só‖ brinca. Também não dá mais para achar que é cedo para entender linha pedagógica, 
diferenciar construtivismo de escola tradicional, saber quem foi Maria Montessori, Jean Piaget ou 
Rudolf Steiner.Além de descobrir se está perto de casa, quanto custa, como cuida da limpeza, que 
tipo de alimentação oferece e se trata seu filho com carinho, é hora de identificar como essa escola 
vai educá-lo. Pois ele aprende desde que nasce que a escola é o ambiente social mais importante 
depois da família. (...) 
Escolinha?! 
Por essas e outras, chamar de ―escolinha‖ soa pejorativo. O termo não existe à toa. A sociedade 
demorou a entender que infância é um período importante e as crianças são diferentes em 
determinadas idades. Para ter uma ideia, faz somente dez anos que o Ministério da Educação — com 
a promulgação da Lei de Diretrizes e Bases — reconheceu a educação infantil como parte da 
educação básica de qualquer brasileiro. Isso reflete no que é oferecido às famílias, pois, entre outras 
coisas,indica ser fundamental a especialização do educador. Significa que educação infantil tem de ir 
muito além da ―tia‖, das recreações, do Dia das Mães ou das canções de Natal. O seu filho precisa 
estar em um local com profissionais especializados que promovam rotinas baseadas em propostas 
pedagógicas muito bem fundamentadas. ―Escola infantil não vive de improviso e não é um parque de 
diversões‖, diz o educador Marcelo Bueno, coordenador pedagógico da escola Estilo de Aprender. 
 
CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS 
 
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Renata Americano vai além: ―É o pedaço mais precioso da vida, porque é quando está se formando a 
identidade da criança!‖. 
O período se resume em estar com os outros. ―Aprendem a ser e a conviver. É a fase do ‗como‘: como 
eu escovo os dentes, como eu lavo as mãos, como eu seguro o lápis, como eu brinco, como eu corro, 
como eu pulo. Ou seja: ‗como sou‘, ‗como devo ser‘ e ‗como faço para ser‘‖, diz Karina Rizek Lopes, 
coordenadora da Área de Educação Infantil da Secretaria de Educação Básica do MEC. ―Além do 
desenvolvimento físico da criança, também acontece o psíquico e o do caráter‖, afirma Quézia 
Bombonatto, vice-presidente da Associação Brasileira de Psicopedagogia. 
Comprovando a importância do assunto abordado na Revista Crescer, nos asseveramos nas Diretrizes 
Curriculares Nacionais para a Educação Infantil, legalizadas a partir da: 
(A) Resolução nº 8, de 17 de dezembro de 2008; 
(B) Resolução nº 9394, de 17 de dezembro de 1996; 
(C) Resolução nº 5, de 17 de dezembro de 2009; 
(D) Resolução nº 15, de 17 de janeiro de 2008; 
(E) Resolução nº 10, de 17 de maio de 2009. 
 
24 - (FUNDAÇÃO BENJAMIN CONSTANT – PEI - JAPERI – 2013) Considerando o documento 
que fixa as Diretrizes Curriculares Nacionais para Educação infantil, está 
INCORRETA a asseveração expressa em: 
(A) Proposta pedagógica ou projeto político pedagógico é o plano orientador das ações da instituição 
e define as metas que se pretende para a aprendizagem e o desenvolvimento das crianças que nela 
são educados e cuidados; 
(B) Currículo é conjunto de objetivos a serem alcançados por meio do processo de ensino, assim 
como os processos de avaliação que terminam por influir nos conteúdos e nos procedimentos 
selecionados nos diferentes graus da escolarização; 
(C) Criança é o sujeito histórico e de direitos que, nas interações, relações e práticas cotidianas que 
vivencia, constrói sua identidade pessoal e coletiva, brinca, imagina, fantasia, deseja, aprende, 
observa, experimenta, narra, questiona e constrói sentidos sobre a natureza e a sociedade, 
produzindo cultura; 
(D) Educação Infantil é a primeira etapa da educação básica, oferecida em creches e pré-escolas, às 
quais se caracterizam como espaços institucionais não domésticos que constituem estabelecimentos 
educacionais públicos ou privados que educam e cuidam de crianças em jornada integral ou parcial; 
(E) É dever do Estado garantir a oferta de Educação Infantil pública, gratuita e de qualidade, sem 
requisito de seleção. 
 
25 – (FUNRIO – PII ED. INF. MESQUITA – 2016) A Lei nº 13.005/2014 aprova o Plano Nacional 
de Educação (PNE). Pela lei, a vigência do PNE é de: 
(A) 3 anos. (B) 5 anos. 
(C) 10 anos. (D) 12 anos. 
(E) 15 anos. 
 
26 – (FUNRIO – PII ED. INF. MESQUITA – 2016 -ADAPTADA) As seguintes metas 
estabelecidas no PNE está correta a alternativa: 
(A) Meta 1: universalizar, até 2016, a educação infantil na pré-escola para as crianças de 4 (quatro) a 
5 (cinco) anos de idade e ampliar a oferta de educação infantil em creches de forma a atender, no 
mínimo, 50% (cinquenta por cento) das crianças de até 3 (três) anos até o final da vigência deste 
PNE. 
(B) Meta 1: universalizar o ensino fundamental de 9 (nove) anos para toda a população de 6 (seis) a 
14 (quatorze) anos e garantir que pelo menos 95% (noventa e cinco por cento) dos alunos concluam 
essa etapa na idade recomendada, até o último ano de vigência deste PNE. 
(C) Meta 1: universalizar, até 2016, o atendimento escolar para toda a população de 15 (quinze) a 17 
(dezessete) anos e elevar, até o final do período de vigência deste PNE, a taxa líquida de matrículas 
no ensino médio para 85% (oitenta e cinco por cento). 
(D) Meta 1: alfabetizar todas as crianças, no máximo, até o final do 5o (quinto) ano do ensino 
fundamental. 
 
CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS 
 
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(E) Meta 1: oferecer educação em tempo integral em, no mínimo, 50% (cinquenta por cento) das 
escolas públicas, de forma a atender, pelo menos, 25% (vinte e cinco por cento) dos (as) alunos (as) 
da educação básica. 
 
ATENÇÃO 
Leia o parágrafo abaixo e responda às duas questões subsequentes: 
As Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil (DCNEI, 2009), de caráter mandatório, 
orientam a formulação de políticas, incluindo a de formação de professores e demais profissionais da 
Educação, e também o planejamento, desenvolvimento e avaliação pelas unidades de seu Projeto 
Político Pedagógico e servem para informar as famílias das crianças matriculadas na Educação Infantil 
sobre as perspectivas de trabalho que devem ocorrer. (Brasil. Ministério da Educação. Diretrizes 
curriculares nacionais para a educação básica. Brasília: MEC. SEB, DICINEI, 2013). 
 
27 – (FUNRIO – PII ED. INF. MESQUITA – 2016) As DCNEI reúnem princípios, fundamentos e 
procedimentos que embasam a organização das instituições de Educação infantil e a ação educativa 
voltada a esta etapa da educação básica. Avalie se, em relação a eles, as seguintes afirmativas estão 
corretas: 
I. As propostas pedagógicas da Educação Infantil deverão considerar a comunidade escolar e a sua 
cultura como centro do planejamento escolar, de modo a promover o desenvolvimento integral da 
criança de zero a cinco anos de idade. 
II. O currículo da Educação Infantil é concebido como um conjunto de práticas que busquem articular 
as experiências e os saberes das crianças com os conhecimentos que fazem parte do patrimônio 
cultural, artístico, ambiental, científico e tecnológico. 
III. A Educação Infantil, primeira etapa da educação básica, é oferecida em creches e pré-escolas, as 
quais se caracterizam como espações institucionais ou domésticos que constituem estabelecimentos 
públicos ou privados que educam e cuidam de crianças de zero a cinco anos de idade. 
IV. A Educação Infantil pode ser oferecida em período diurno, em jornada integral ou parcial, sob 
regulação e supervisão por órgão competente do sistema de ensino e submetida a controle social. 
Assinale a opção correta. 
(A) as afirmativas I, II e III estão corretas. 
(B) as afirmativas I, II e III estão ERRADAS. 
(C) somente as afirmativas I e II estão corretas. 
(D) somente a afirmativa II está correta. 
(E) somente a afirmativa I está correta. 
 
28 – (FUNRIO – PII ED. INF. MESQUITA – 2016) Segundo as DCNEI, as práticas pedagógicas 
que compõem a Educação Infantil seguem os seguintes princípios e devem ter os seguintes eixos 
norteadores, respectivamente: 
(A) éticos, políticos e filosóficos / interações e aprendizagem. 
(B) éticos, políticos e estéticos / interações e brincadeiras. 
(C) políticos, estéticos e culturais / cuidar e educar. 
(D) políticos, éticos e culturais /desenvolvimento e aprendizagem. 
(E) éticos, políticos e econômicos / interações e aprendizagem. 
 
29 – (FUNRIO – PII ED. INF. MESQUITA – 2016) - Segundo as DCNEI (2009), a organização do 
espaço, tempo e materiais na Educação Infantil deve considerar, prioritariamente: 
(A) o cuidado como principal elemento do processo educativo. 
(B) a indivisibilidade das dimensões expressivo-motoras, afetivas, cognitivas, linguística, ética, estética 
e sociocultural da criança. 
(C) a participação das famílias, quando possível, e a escuta, diálogo, respeito e valorizaçãode suas 
culturas. 
(D) promoção de interações entre crianças de mesma idade. 
(E) a organização de espaços externos amplos. 
 
30 - A Lei nº 6.362 de 28 de maio de 2018 instituiu: 
(A) Planejamento na Educação Infantil; 
 
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(B) Orientações para organização da sala na Educação Infantil 
(C) Orientações para profissionais da Educação Infantil 
(D) O Plano Municipal de Educação. 
 
31 - A respeito das metas e estratégias relativas à Educação Infantil no Plano Nacional de Educação 
(PNE – Lei n. 13.005/2014, analise as afirmativas. 
 
I - universalizar, até 2016, a educação infantil na pré-escola para as crianças de 4 (quatro) a 5 (cinco) 
anos de idade; 
II - ampliar a oferta de educação infantil em creches de forma a atender, no mínimo, 75% (cinquenta 
por cento) das crianças de até 3 (três) anos até o final da vigência deste PNE. 
III - definir, em regime de colaboração entre a União, os Estados, o Distrito Federal e os Municípios, 
metas de expansão das respectivas redes públicas de educação infantil segundo padrão nacional de 
qualidade, considerando as peculiaridades locais; 
IV - promover a formação inicial e continuada dos professores da educação infantil, garantindo, 
progressivamente, o atendimento por professores com formação superior; 
Estão corretas: 
(A) I e II (B) III e IV 
(C) II e IV (D) I e III 
 
32 – De acordo com a Lei nº 6.362 de 28 de maio de 2018, assinale a alternativa INCORRETA: 
(A) estabelecer, até o primeiro ano de aprovação deste PME, normas, procedimentos e prazos para 
definição de mecanismos de consulta pública da demanda das famílias por creches; 
(B) promover a parceria entre as Instituições de Ensino Superior Públicas e Privadas e a Escola de 
Formação do Professor Carioca na intenção de promover cursos de graduação, pós-graduação; 
(C) priorizar o acesso à Educação Infantil e fomentar a oferta do atendimento educacional 
especializado complementar e suplementar aos alunos com deficiência, Transtorno do Espectro 
Autista e altas habilidades ou superdotação, assegurando a educação bilíngue para crianças surdas e 
a transversalidade da Educação Especial nessa etapa da Educação Básica; 
(D) estimular o acesso à Educação Infantil em tempo integral, para todas as crianças de zero a cinco 
anos, conforme estabelecido nas Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil; 
 
33 - As DCNEIs articulam-se às DCNEBs e reúnem princípios, fundamentos e procedimentos definidos 
pela Câmara de Educação Básica do Conselho Nacional de Educação, para orientar as políticas 
públicas e a elaboração, planejamento, execução e avaliação de propostas pedagógicas e curriculares 
de Educação Infantil. 
É importante destacar que além das DCNEIs, devem também ser observadas: 
(A) A legislação estadual e municipal atinentes ao assunto, bem como as normas do respectivo 
sistema. 
(B) Os Parâmetros Curriculares Nacionais e as diretrizes municipais do respectivo sistema. 
(C) A legislação da rede privada em consonância com as da rede pública. 
(D) Os regimentos internos de cada instituição de ensino Federal, Estadual e Municipal. 
 
34 - A Meta 1, do Plano Nacional de Educação (PNE) trata da universalização, até 2016, da educação 
infantil na pré-escola e a ampliação do atendimento em creches para 50% das crianças de até três 
anos até o final da vigência do PNE, em 2014. Para dar atendimento a populações do campo e das 
comunidades indígenas e quilombolas na educação infantil, a estratégia 1.10 propõe, dentre outras 
coisas: 
I. Atendimento nas respectivas comunidades. 
II. Adensamento e redução da distribuição do atendimento. 
III. Limitação do deslocamento de crianças. 
IV. Participação das comunidades para atendimento às especificidades. 
V. Instalação da educação infantil nas escolas de ensino fundamental. 
Está correto o que se afirma APENAS em 
(A) I, III e IV. (B) I, II e III. 
(C) III, IV e V. (D) II, III e IV. 
 
CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS 
 
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(E) I, II e V. 
 
35 – (UFRJ – PROFESSOR DE CARREIRA DO MAGISTÉRIO – 2015) Considerando as Diretrizes 
Curriculares Nacionais para a Educação Infantil - DCNEI (Resolução CNE/CEB nº 5, de 17 de 
dezembro de 2009), assinale a alternativa que melhor traduz os objetivos da educação infantil em 
relação às experiências das crianças com a linguagem oral e escrita. 
(A) Não cabe à Educação Infantil inserir as crianças no mundo da cultura escrita, devem ser 
trabalhadas apenas as diferentes linguagens, a oralidade e as experiências de narrativas. 
(B) O convívio com diferentes suportes e gêneros textuais orais e escritos na Educação Infantil, 
especialmente na pré-escola, deve ter como um dos seus objetivos alfabetizar as crianças. 
(C) A Educação Infantil deve ter como um dos seus objetivos desenvolver as diferentes linguagens, o 
que inclui experiências de narrativas, de apreciação e interação com a linguagem oral e escrita, e 
convívio com diferentes suportes e gêneros textuais orais e escritos. 
(D) As pesquisas evidenciam que as crianças que frequentam a pré-escola apresentam um melhor 
desempenho nos anos iniciais do ensino fundamental, por isso o objetivo principal da obrigatoriedade 
escolar aos 4 anos de idade é o de preparar as crianças para o ensino fundamental. 
(E) As DCNEI não abordam as experiências das crianças com a linguagem oral e escrita. 
 
36 – (UFRJ – PROFESSOR DE CARREIRA DO MAGISTÉRIO – 2015) Observe os momentos de 
brincadeiras em duas instituições de Educação Infantil: 
INSTITUIÇÃO 1 
A brincadeira aparece na rotina pedagógica entre uma atividade e outra. Ao terminarem uma cópia, 
por exemplo, a professora permite que as crianças brinquem sentadas em suas mesas, com os 
brinquedos distribuídos. Carrinhos, bonecas, panelinhas são os objetos que mais podem ser vistos 
neste momento entendido pelas professoras como descanso. INSTITUIÇÃO 2 
Ao entrar em qualquer sala de atividades desta instituição percebe-se uma série de cantos do brincar. 
Cozinha, quarto, castelo, hospital, mercadinho, feira, entre outros espaços pensados para o jogo 
simbólico estão espalhados pelo espaço físico da escola. As crianças são convidadas a brincar quase 
todo o tempo da rotina, com ou sem interferência de um adulto. 
A partir das orientações presentes nas Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil - 
DCNEI (Resolução CNE/CEB nº 5, de 17 de dezembro de 2009), assinale a alternativa INCORRETA: 
(A) A situação descrita na instituição 2 demonstra a relação que a escola possui com as atividades do 
brincar. Nela, o professor pode organizar diferentes situações nas quais as crianças escolham com o 
que brincar, como brincar e com quem brincar. 
(B) Nas duas instituições o papel e a importância da brincadeira na Educação Infantil são 
reconhecidos e garantidos no dia a dia das crianças, ainda que de modos diferenciados. 
(C) Percebem-se, na situação descrita na instituição 2, oportunidades de vivenciar brincadeiras 
imaginativas e criadas pelas próprias crianças. Na situação 1, embora mais dirigida pela professora, 
podemos visualizar um espaço de interação entre as crianças. 
(D) A situação descrita na instituição 1 melhor corresponde às orientações dadas pelas Diretrizes 
Curriculares Nacionais (2009): a brincadeira deve ser entendida como momento de pausa, folga e 
relaxamento. 
(E) As duas instituições entendem a brincadeira como forma de constituição do grupo e, por isso, 
garantem um espaço organizado para tal. 
 
37 – (UFRJ – PROFESSOR DE CARREIRA DO MAGISTÉRIO – 2015) As Diretrizes Curriculares 
Nacionais para a Educação Infantil - DCNEI (Resolução CNE/CEB nº 5, de 17 de dezembro de 2009) 
determinam que as práticas pedagógicas garantam ―experiências que incentivem a curiosidade, a 
exploração,o encantamento, o questionamento, a indagação e o conhecimento das crianças em 
relação ao mundo físico e social, ao tempo e à natureza‖. Os Projetos de Ciências dão contornos 
bastante diversificados para se trabalhar com esses propósitos. Esses projetos provocam atividades 
para a criança: 
(A) viver experiências por meio do desenvolvimento de ações de pesquisa e investigação elaboradas 
pelo professor. 
(B) aprender a fazer perguntas, pesquisar, investigar com autonomia, utilizando diferentes 
procedimentos que visam explorar o mundo natural e social. 
 
CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS 
 
PROFESSOR MARIO RUFINO Página 11 
 
(C) desenvolver atitudes de respeito e preservação à vida e ao meio ambiente, bem como atitudes 
relacionadas à sua saúde, ao mundo social e, em especial, ao mundo letrado socialmente aceito. 
(D) organizar situações de experimentos científicos e escolares orientados para que haja intervenção 
direta do professor com o objetivo do conhecimento real do mundo. 
(E) trabalhar com conteúdos de naturezas diversas que abranjam desde cuidados básicos essenciais 
até conhecimentos específicos provenientes das diversas áreas do conhecimento. 
 
38 – (CONSULPLAN – PMDC – PII - 2015) Com relação às bases legais sobre a oferta da 
Educação Infantil, analise as afirmativas. 
I. As instituições de Educação Infantil deverão permanecer ligadas às secretarias de assistência social. 
II. As crianças que completarem seis anos de idade após o dia 31 de março deverão ser matriculadas 
na Educação Infantil. 
III. Todas as famílias que optarem por partilhar com o Estado a educação e o cuidado de seus filhos 
deverão ser contempladas com vagas em creches e pré‐escolas públicas. 
IV. A LDB foi construída tendo por base a Constituição Federal de 1988, que reconheceu como direito 
da criança pequena o acesso à Educação Infantil – em creches e pré‐escolas. 
Estão corretas apenas as afirmativas 
(A) I e III. (B) III e IV. 
(C) I, II e III. (D) II, III e IV. 
 
39 – (UECE – PEB – 2014) As Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Infantil (DCNEI), 
fixadas através da Resolução Nº 5, de dezembro de 2009, asseguram que as práticas pedagógicas 
que compõem a proposta curricular da Educação Infantil devem ter como eixos norteadores: 
(A) a leitura e o raciocínio lógico. 
(B) as interações e a brincadeira. 
(C) os gêneros discursivos e o meio ambiente. 
(D) a escrita e a tecnologia. 
 
40 – (UECE – PEB – 2014) Tendo em vista a Resolução nº 5, de 17 de dezembro de 2009, que fixa 
as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil, analise as afirmações abaixo. 
I. É dever do Estado garantir a oferta de Educação Infantil pública, gratuita e de qualidade, sem 
requisito de seleção. 
II. A frequência na educação infantil é pré-requisito para matrícula no ensino fundamental. 
III. É obrigatória a matrícula na Educação Infantil de crianças que completam 4 ou 5 anos até o dia 
31 de janeiro do ano em que ocorrer a matrícula. 
IV. As vagas em creches e pré-escolas devem ser oferecidas próximas às residências das crianças 
É correto o que se afirma somente em 
(A) II e IV. (B) I, II e III. 
(C) I e IV. (D) II e IIII. 
 
41 - Estimular o acesso à Educação Infantil em tempo integral, para todas as crianças de zero a 
cinco anos, conforme estabelecido nas Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil é 
uma proposta da(s) Lei(s) 
(A) 9394/96 e 13005/14 
(B) 13005/14 e 6.362/18 
(C) Res 05/09 e 8069/90 
(D) 9394/06 e 8069/90 
 
42. (CPII – ANOS INCIAIS - 2018) Nos termos da Lei nº 9.394/1996, ―A educação abrange os 
processos formativos que se desenvolvem na vida familiar, na convivência humana, no trabalho, nas 
instituições de ensino e pesquisa, nos movimentos sociais e organizações da sociedade civil e nas 
manifestações culturais‖. No que se refere ao ensino médio, etapa final da educação básica, é 
INCORRETO afirmar que: 
(A) a carga horária destinada ao cumprimento da Base Nacional Comum Curricular não poderá ser 
superior a oitocentas horas do total da carga horária do ensino médio, de acordo com a definição do 
Conselho Nacional de Educação. 
 
CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS 
 
PROFESSOR MARIO RUFINO Página 12 
 
(B) os currículos deverão considerar a formação integral do aluno, e nesse sentido deverão adotar um 
trabalho voltado para a construção de seu projeto de vida e para sua formação nos aspectos físicos, 
cognitivos e socioemocionais. 
(C) a Base Nacional Comum Curricular definirá direitos e objetivos de aprendizagem, conforme 
diretrizes do Conselho Nacional de Educação, e incluirá, obrigatoriamente, estudos e práticas de 
educação física, artes, sociologia e filosofia. 
(D) o currículo será composto pela Base Nacional Comum Curricular e por itinerários formativos, que 
deverão ser organizados de modo a ofertar diferentes arranjos curriculares, observada a relevância 
para o contexto local. 
 
43. (CPII – ANOS INCIAIS - 2018) A Lei nº 8.069/1990 dispõe sobre o Estatuto da Criança e do 
Adolescente (ECA) e dá outras providências. No que se refere aos dispositivos desta Lei, analise as 
assertivas: 
(I) Considera-se criança a pessoa até doze anos de idade incompletos, e adolescente aquela entre 
doze e dezoito anos de idade. 
(II) O Conselho Tutelar é órgão permanente e autônomo, de natureza jurisdicional, encarregado pela 
sociedade de zelar pelo cumprimento dos direitos da criança e do adolescente. 
(III) Excepcionalmente, nos casos expressos em lei, aplica-se o Estatuto da Criança e do Adolescente 
às pessoas entre dezoito e vinte e um anos de idade. 
(IV) Os profissionais que atuam no cuidado diário de crianças na primeira infância receberão formação 
específica para a detecção de sinais de risco para o desenvolvimento psíquico. 
Estão corretas 
(A) I, II e III. (B) I, II e IV. 
(C) I, III e IV. (D) II, III e IV. 
 
44. (CPII – ANOS INCIAIS - 2018) De acordo com a Constituição Federal de 1988, sem prejuízo 
de outras garantias, o dever do Estado com a educação será efetivado mediante a garantia de 
(A) progressiva universalização do ensino médio e pluralismo de ideias e de concepções pedagógicas, 
com exclusividade para as instituições públicas de ensino. 
(B) Educação Infantil, em creche e pré-escola, às crianças até 5 (cinco) anos de idade e oferta de 
ensino noturno regular, adequado às condições do educando. 
(C) Educação Básica obrigatória e gratuita dos 5 (cinco) aos 17 (dezessete) anos de idade e gestão 
democrática do ensino público. 
(D) gratuidade do ensino em estabelecimentos públicos e privados e progressiva universalização do 
ensino médio. 
 
45. (CPII – ANOS INCIAIS - 2018) ―Na sala de aula, nem todos os erros possuem o mesmo valor, 
e frequentemente este valor depende de quem erra e quem avalia.‖ (ESTEBAN, Maria Teresa. O que 
sabe quem erra? Reflexões sobre avaliação e fracasso escolar. Rio de Janeiro: DP&A, 2001.) 
Com base na afirmação acima, assinale a opção que NÃO se adequa a uma perspectiva inclusiva de 
educação. 
(A) No erro do estudante, o professor encontra elementos para avaliar sua prática. 
(B) O erro indica exatamente aquilo que o estudante ainda não sabe, desde que os critérios objetivos 
de mensuração do conhecimento estejam bem estruturados. 
(C) A avaliação do erro dependerá do nível de conhecimento que o professor tem do seu estudante. 
Assim, o erro pode ser considerado como indicador do processo de desenvolvimento e aprendizagem. 
(D) A avaliação como prática de investigação compreende o erro como parte inerente ao processo 
ensino-aprendizagem. Neste sentido, o erro assume a função de informar sobre os múltiplos 
conhecimentos dos estudantes. 
 
46. (CPII – TAE - 2018) De acordo com o disposto na Lei de Diretrizes e Bases da Educação 
Nacional (Leinº 9.394/1996), é correto afirmar que 
(A) o ensino deverá observar os princípios da cidadania, do pluralismo partidário e de concepções 
pedagógicas. 
 
CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS 
 
PROFESSOR MARIO RUFINO Página 13 
 
(B) esta lei estabelece como princípios a valorização do profissional da educação e gestão democrática 
do ensino público e privado. 
(C) a inclusão de novos componentes curriculares de caráter obrigatório na Base Nacional Comum 
Curricular dependerá de aprovação do Conselho Nacional de Educação e de homologação pelo 
ministro da Educação. 
(D) a Base Nacional Comum Curricular referente ao ensino fundamental incluirá, de forma obrigatória, 
estudos e práticas de Educação Física, Artes, Sociologia, Filosofia, Matemática, Linguagens e suas 
tecnologias, com duração de 9 (nove) anos. 
 
47. (CPII – TAE - 2018) É amplamente difundida a visão de que a aproximação entre as famílias e 
a escola é fundamental para que os objetivos da educação e do ensino sejam alcançados. Portanto, a 
escola precisa pôr em prática ações que viabilizem a sua integração com as famílias, fortalecendo o 
princípio de gestão participativa. 
Uma ação que a escola deve implementar para inserir as famílias na sua gestão participativa é 
(A) promover a participação das famílias nos conselhos escolares. 
(B) nomear um grupo de responsáveis para atuar no corpo gestor da escola. 
(C) fazer, periodicamente, reuniões de caráter informativo com os responsáveis. 
(D) realizar audiências públicas para discutir as ações de prerrogativa da gestão. 
 
48. (CPII – TAE - 2018) Faz parte igualmente do pensar certo a rejeição mais decidida a qualquer 
forma de discriminação. A prática preconceituosa de raça, de classe, de gênero ofende a 
substantividade do ser humano e nega radicalmente a democracia. Quão longe delas nos achamos 
quando vivemos a impunidade dos que matam meninos nas ruas, dos que assassinam camponeses 
que lutam por seus direitos, dos que discriminam os negros, dos que inferiorizam as mulheres. [...] 
Não têm nada que ver com o bom senso que regula nossos exageros e evita as nossas caminhadas 
até o ridículo e a insensatez. 
FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. São 
Paulo: Paz e Terra, 1996, p. 17. 
O trecho da obra de Paulo Freire destaca que as variadas formas de preconceito e discriminação 
ofendem o ser humano e negam a democracia. Para o autor, os educadores devem ser agentes de 
transformação da realidade por meio do tratamento digno a todos os seres humanos, respeitando a 
diversidade e criando condições para a superação das desigualdades históricas do nosso país. 
Uma proposta educativa condizente com essa perspectiva é o(a) 
(A) projeto pedagógico que corrobore com as distinções sociais de gênero, refletindo os papéis 
historicamente determinados pela sociedade. 
(B) formação de sistemas de monitoramento, em tempo real, para impedir quaisquer tipos de 
preconceito e discriminação no ambiente escolar. 
(C) criação de classes diferenciadas por níveis de rendimento escolar, a fim de que aos estudantes 
mais pobres seja oferecida organização curricular mais enxuta e acessível. 
(D) elaboração de projetos que promovam a valorização de conhecimentos e de culturas não 
hegemônicos, possibilitando a difusão de diferentes saberes e experiências humanas. 
 
49. (CPII – TAE - 2018) Em vez de preservar uma tradição monocultural, a escola está sendo 
chamada a lidar com a pluralidade de culturas, reconhecer os diferentes sujeitos socioculturais 
presentes em seu contexto, abrir espaços para a manifestação e valorização das diferenças. 
MOREIRA, A. F. B.; CANDAU, V. M. Educação escolar e cultura(s): construindo caminhos. 
Revista Brasileira de Educação, Rio de Janeiro, n. 23, p. 156-168, 2003. 
O pensamento dos autores está de acordo com uma perspectiva teórica presente no atual debate 
educacional, denominada 
(A) relativismo. 
(B) universalismo. 
(C) construtivismo. 
(D) multiculturalismo. 
 
CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS 
 
PROFESSOR MARIO RUFINO Página 14 
 
 
50. (CPII – TAE - 2018) Segundo Carminatti e Borgess (2012), ―entre as décadas de 20 a 40 a 
avaliação relacionava-se diretamente com o significado de medida; entre os anos 50 e 70, como 
alcance de objetivos; entre 60 e 80, avaliação como subsídio ao julgamento‖ (p.168). Para elas, ―um 
dos desafios da educação contemporânea é a superação dos resquícios trazidos de geração a 
geração, por meio de uma ressignificação dos pressupostos teóricos metodológicos e epistemológicos 
que permeiam a avaliação da aprendizagem‖ (p. 173). 
Na perspectiva das autoras, ressignificar a avaliação da aprendizagem é: 
(A) incrementar o controle do processo de aprendizagem e das práticas pedagógicas. 
(B) hierarquizar as etapas de desenvolvimento da aprendizagem. 
(C) intensificar práticas dialógicas e mediadoras. 
(D) sistematizar os institutos do exame e das provas. 
 
51. (CPII – TAE - 2018) A palavra latina curricŭlum pode ser traduzida como pista de corrida. 
Nesse sentido, pode-se dizer que frequentar a trajetória escolar e universitária significa percorrer 
várias pistas de conteúdos selecionados para conquistar a formação pretendida. 
De acordo com Silva (2011), existem várias teorias do currículo: as teorias tradicionais, as teorias 
críticas e as teorias pós-críticas. As teorias tradicionais orientavam-se pela preocupação com os 
objetivos e as formas da educação de massa, a fim de atender às necessidades da industrialização. 
As teorias críticas surgiram no contexto dos movimentos sociais e políticos dos anos 1960, 
contestando as teorias tradicionais no que se referia às relações entre escola e sociedade, à ênfase do 
currículo na cultura da classe dominante, às relações entre currículo e poder, à educação bancária etc. 
Os conceitos pertinentes apenas ao campo das teorias pós-críticas são 
(A) ideologia, poder, classe social, capitalismo, emancipação, resistência. 
(B) planejamento, eficiência, didática, metodologia, organização, objetivos. 
(C) ensino, aprendizagem, reprodução social e cultural, conscientização, currículo oculto. 
(D) identidade, alteridade, diferença, significação e discurso, representação, multiculturalismo. 
 
52. (CPII – TAE - 2018) O Artigo 112 da Lei nº 8.069/1990 – Estatuto da Criança e do Adolescente 
(ECA) e suas alterações – estabelece medidas que podem ser aplicadas pelas autoridades 
competentes aos adolescentes, quando verificada prática de ato infracional. 
É INCORRETO afirmar que, dentre estas medidas, está a 
(A) liberdade condicional. 
(B) obrigação de reparar o dano. 
(C) prestação de serviços à comunidade. 
(D) inserção em regime de semiliberdade. 
 
53. (CPII – TAE - 2018) O projeto político-pedagógico (PPP) constitui uma referência de todos os 
aspectos e âmbitos da ação educativa na escola, por isso é um projeto que pressupõe a participação 
de todos os membros da comunidade escolar. Trata-se de uma inovação no cotidiano das escolas 
que, no dizer de Veiga (2003), pode significar uma inovação regulatória ou uma inovação 
emancipatória. Para a autora, tanto a inovação regulatória como a emancipatória provocam mudanças 
na escola. 
VEIGA, Ilma Passos Alencastro. Inovações e projeto político-pedagógico: uma relação regulatória ou 
emancipatória? Caderno Cedes, Campinas, v. 23, n. 61, dez. 2003. 
Se, na adoção do PPP, a escola adota a perspectiva regulatória, ela compreende o PPP como um 
(A) movimento de luta pela democratização da escola. 
(B) clima dialógico, de cooperação e negociação para a tomada de decisões. 
(C) conjunto de atividades orientadas por normas para cumprimento de metas e controle. 
(D) documento que integra finalidades e meios para participação e deliberação coletiva continuadasdo cotidiano escolar. 
 
 
CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS 
 
PROFESSOR MARIO RUFINO Página 15 
 
54. (CPII – TAE - 2018) Piaget define as operações concretas como ―um conjunto de esquemas 
poderosos e abstratos que são blocos construtores fundamentais do pensamento lógico, fornecendo 
regras internas sobre objetos e seus relacionamentos‖ (BEE & BOYD, 2011, p. 182). A criança 
desenvolve esse conjunto de regras ou estratégias para examinar o mundo e interagir com ele. 
BEE, H.; BOYD, D. A criança em desenvolvimento. 12. ed. Porto Alegre: Artmed, 2011. 
Para Piaget, a mais crucial de todas as operações concretas é a 
(A) inclusão de classe. 
(B) lógica dedutiva. 
(C) reversibilidade. 
(D) lógica indutiva. 
 
55. (CPII – TAE - 2018) Na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN), a Lei nº 
9.394/1996, estão estabelecidas as bases da educação infantil em seu Título V, Capítulo II, Seção II. 
O Art. 31 refere-se à organização do segmento. 
Essa organização estabelece que, na educação infantil, tem-se 
(A) carga horária mínima anual de 800 (oitocentas) horas. 
(B) frequência mínima de 70% (setenta por cento) do total de horas. 
(C) atendimento às crianças por, no mínimo, 5 (cinco) horas diárias para o turno parcial. 
(D) avaliação mediante acompanhamento e registro do desenvolvimento das crianças, com o objetivo 
de promoção para o acesso ao ensino fundamental. 
 
56. (CPII – PEDAGOGO - 2018) Em relação à importância do planejamento das ações educativas, 
José Carlos Libâneo (Didática. São Paulo: Cortez, 1994) diz que se trata de uma tarefa que inclui 
tanto a previsão das atividades em termos de organização e coordenação, quanto a percepção de 
revisão e adequação no decorrer do processo de ensino. 
Em uma aula sobre o pensamento de Libâneo, foram feitas as seguintes afirmativas, creditadas ao 
autor, sobre como o professor pode atingir efetivamente os seus objetivos: 
I. Explicar princípios, diretrizes e procedimentos do trabalho docente. 
II. Assegurar que o planejamento não seja alterado durante todo o processo. 
III. Ter uma ordem sequencial, objetividade e coerência entre os objetivos gerais e específicos, sendo 
também flexível. 
IV. Privilegiar objetivos, conteúdos e métodos, desarticulados das exigências postas pela realidade 
social e individual dos estudantes. 
 
Estão corretas 
(A) I e II. 
(B) I e III. 
(C) II e IV. 
(D) III e IV. 
 
57. (CPII – PEDAGOGO - 2018) O desenvolvimento humano compreende dois níveis: o primeiro é 
o nível de desenvolvimento real, que compreende o conjunto de atividades que a criança consegue 
resolver sozinha. Esse nível é indicativo de ciclos de desenvolvimento já completos, isto é, refere-se às 
funções psicológicas que a criança já construiu até determinado momento. 
O segundo nível de desenvolvimento é o nível de desenvolvimento potencial: conjunto de atividades 
que a criança não consegue realizar sozinha mas que, com a ajuda de alguém que lhe dê algumas 
orientações adequadas (um adulto ou outra criança mais experiente), ela consegue resolver. 
ZANELLA, Andréa Vieira. Zona de desenvolvimento proximal: análise teórica de um conceito em 
algumas situações variadas. Temas em Psicologia, Ribeirão Preto, v. 2, n. 2, ago. 1994 
 
A distância entre o nível de desenvolvimento real e o nível de desenvolvimento potencial é chamada 
de zona de desenvolvimento proximal (ZDP). Esse conceito foi formulado e apresentado inicialmente 
por 
 
CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS 
 
PROFESSOR MARIO RUFINO Página 16 
 
(A) Piaget. 
(B) Skinner. 
(C) Vygotsky. 
(D) Wallon. 
 
58. (CPII – PEDAGOGO - 2018) A Constituição da República Federativa do Brasil de 1988 – 
considerada a certidão de nascimento da nação brasileira, resultado do processo de abertura política e 
de democratização da sociedade – instituiu a gestão democrática como forma de organização da 
educação escolar. Em seu Art. 211, estabeleceu a descentralização da gestão educacional e definiu as 
áreas de influência de cada um dos entes da Federação. 
De acordo com § 2° do Art. 211, atuarão prioritariamente no ensino fundamental e na educação 
infantil 
(A) os municípios. 
(B) os municípios e o Distrito Federal. 
(C) os estados e os municípios. 
(D) a União, os estados, os municípios e o Distrito Federal. 
 
59. (CPII – PEDAGOGO - 2018) De acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais para Educação 
Básica (DCN), de 2013, nos ensinos fundamental e médio, as figuras da promoção e da classificação 
podem ser adotadas em qualquer ano, série ou outra unidade de percurso escolhida, exceto no 
primeiro ano do ensino fundamental. Essas duas figuras fundamentam-se na orientação de que a 
verificação do rendimento escolar observará certos critérios. 
A esse respeito, foram apontados os seguintes aspectos: 
I. Avaliação contínua e cumulativa do desempenho do estudante, com prevalência dos aspectos 
quantitativos sobre os qualitativos e dos resultados ao longo do período sobre os de eventuais provas 
finais. 
II. Impossibilidade de aceleração de estudos para estudantes com atraso escolar. 
III. Possibilidade de avanço nos cursos e nas séries mediante verificação do aprendizado. 
IV. Aproveitamento de estudos concluídos com êxito. 
V. Obrigatoriedade de apoio pedagógico destinado à recuperação contínua e concomitante de 
aprendizagem de estudantes com déficit de rendimento escolar, a ser previsto no regimento escolar. 
Segundo os critérios definidos pelas DCN, estão corretos 
(A) I, II e IV. 
(B) I, III e V. 
(C) II e III e IV. 
(D) III, IV e V. 
 
60 - (CPII – PEDAGOGO - 2018) A concepção de avaliação dos Parâmetros Curriculares Nacionais 
(PCN) vai além da visão tradicional, que focaliza o controle externo do estudante mediante notas ou 
conceitos. A avaliação, ao não se restringir ao julgamento sobre sucessos ou fracassos do estudante, 
é compreendida como um conjunto de atuações que tem a função de alimentar, sustentar e orientar a 
intervenção pedagógica. 
De acordo com os PCN, é INCORRETO afirmar sobre a avaliação que 
(A) acontece contínua e sistematicamente, por meio da interpretação qualitativa do conhecimento 
construído pelo estudante. 
(B) é individual, classificatória e pouco participativa, sendo o rendimento do estudante avaliado de 
maneira pontual, por meio da resolução de tarefas enviadas para casa, provas arguitivas e escritas. 
(C) só pode acontecer se forem relacionadas com as oportunidades oferecidas, isto é, analisando a 
adequação das situações didáticas propostas aos conhecimentos prévios dos estudantes e aos 
desafios que estão em condições de enfrentar. 
(D) possibilita conhecer o quanto ele se aproxima ou não da expectativa de aprendizagem que o 
professor tem em determinados momentos da escolaridade, em função da intervenção pedagógica 
realizada. 
 
 
CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS 
 
PROFESSOR MARIO RUFINO Página 17 
 
61 - (CPII – PEDAGOGO - 2018) O Artigo 12 da Lei 9.394/96 estabelece, como incumbência 
primordial da escola, a elaboração e execução de seu projeto pedagógico, e o Artigo14 estabelece que 
os sistemas de ensino definirão as normas da gestão democrática do ensino público na educação 
básica, de acordo com as suas peculiaridades e conforme certos princípios. 
A esse respeito, foram feitas as seguintes proposições de princípios como pertencentes ao Art. 14: 
I. Participação dos profissionais da educação na elaboração do projeto pedagógico da escola. 
II. Participação das comunidades escolar e local em conselhos escolares ou equivalentes. 
III. Elaboração do PPP realizada exclusivamente pelo corpo docente. 
IV. Centralização, organização e elaboração realizadas pela direção da escola. 
 
Estão corretas 
(A) I e II. 
(B) I e III. 
(C) II e IV. 
(D) IIIe IV. 
 
62 - (CPII – PEDAGOGO – 2018) A Lei nº 8.069/1990 – Estatuto da Criança e do Adolescente 
(ECA) – é o dispositivo legal que tem como finalidade zelar para que as crianças e os adolescentes 
tenham acesso efetivo aos seus direitos e reafirma a implementação da proteção integral estabelecida 
no Artigo 227 da Constituição Federal. Portanto, veio para colocar a Constituição em prática. 
Foram apontados os seguintes pressupostos, como pertencentes ao Artigo 53 do Estatuto da Criança 
e do Adolescente, que estabelece os diretos em relação à educação: 
I. condições diferenciadas para o acesso e permanência na escola; 
II. ser respeitado por seus educadores; 
III. ser avaliado de acordo com os critérios impostos pela instituição; 
IV. direito de organização e participação em entidades estudantis. 
 
Estão corretas 
(A) I e III. 
(B) I e IV. 
(C) II e III. 
(D) II e IV. 
 
63. (CPII – PEDAGOGO – 2018) O princípio da gestão escolar participativa é preconizado pela Lei 
nº 9394/96, que estabelece as Diretrizes e Bases da Educação Nacional. O seu Artigo 12 afirma que 
os sistemas de ensino deverão definir as normas da gestão democrática do ensino público na 
educação básica, de acordo com as suas peculiaridades e conforme os princípios de participação. 
Os princípios de participação são aqueles 
(A) da comunidade local na elaboração do projeto pedagógico da escola, e dos professores e 
coordenadores nos conselhos pedagógicos. 
(B) dos profissionais da educação nos conselhos escolares, e da comunidade escolar e local na 
elaboração do projeto político-pedagógico da escola. 
(C) dos profissionais da educação na elaboração do projeto pedagógico da escola, e das comunidades 
escolar e local em conselhos escolares ou equivalentes. 
(D) da comunidade escolar nos conselhos pedagógicos e escolares, e dos professores e 
coordenadores na elaboração do projeto político-pedagógico da escola. 
 
64. (CPII – PEDAGOGO – 2018) A falta de comunicação entre professores e alunos causa, nos 
estudantes, muita revolta, independentemente da idade ou da série em que se encontram. É possível 
que essa atitude afete a autoestima dos estudantes, que não aceitam ser ignorados. Há uma forte 
crítica aos professores cuja preocupação se restringe ao repasse de conteúdo, sem interesse em 
interagir com a turma. 
ABRAMOVAY, Miriam et al. Violência nas escolas: versão resumida. Brasília: Unesco 
Brasil; Rede Pitágoras, 2003, p. 39. 
 
CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS 
 
PROFESSOR MARIO RUFINO Página 18 
 
A relação entre professores e estudantes deve ser objeto de preocupação da orientação educacional, 
pois o(a) 
(A) autonomia docente deve ser desconsiderada em prol do rendimento dos estudantes. 
(B) aspecto afetivo é um dos fatores que interferem no aprendizado e nos resultados. 
(C) participação discente no processo de ensino-aprendizagem deve ser questionada. 
(D) trabalho pedagógico deve priorizar os aspectos acadêmicos sobre os psicológicos. 
 
65. O trabalho do orientador encontra-se numa condição de atuação diferente do professor em sala 
de aula, mas essa diferença não implica desigualdade de condições de pensar o trabalho em que 
ambos estão envolvidos e para o qual convergem suas ações. Assim, é preciso assumir que a tarefa 
de orientador se insere num projeto coletivo. 
FRANGELLA, Rita de Cássia Prazeres. Orientação educacional: ressignificando seu papel 
no cotidiano escolar. Disponível em:http://www.educacaopublica.rj.gov.br. Acesso em 
25 set. 2018. 
Sobre a orientação educacional no Brasil, é correto afirmar que 
(A) teve forte atuação questionadora e crítica no período da Ditadura Militar. 
(B) não é regulamentada por lei, embora isso seja uma reivindicação antiga dos profissionais. 
(C) já esteve vinculada a uma perspectiva tecnicista, voltada para o aconselhamento vocacional. 
(D) é uma linha de atuação profissional em educação presente em todas as redes de ensino do país. 
 
Responda às questões de números 66, 67 e 68 de acordo com os pressupostos da abordagem 
histórico cultural do desenvolvimento humano, a partir das contribuições de L. S. Vygotsky 
(Multieducação: Núcleo Curricular. RJ, 1996.) 
 
66. (SME/RJ/LP/2012) Tendo em vista essa abordagem, pode-se afirmar que desenvolvimento e 
aprendizagem são processos: 
(A) independentes, que não se influenciam mutuamente 
(B) interdependentes, pois a aprendizagem depende exclusivamente do desenvolvimento 
(C) excludentes, pois o desenvolvimento só depende de fatores biológicos 
(D) relacionados: a aprendizagem favorece o desenvolvimento 
 
67. (SME/RJ/LP/2012) ―[...] a reorganização das experiências de aprendizagem deve considerar o 
quanto de colaboração o aluno ainda necessita para chegar a produzir determinadas atividades de 
forma independente.‖ (Multieducação: Núcleo Curricular Básico. RJ, 1996). 
O conceito que fundamenta essa afirmativa é o de: 
(A) estágios do desenvolvimento humano 
(B) reflexo condicionado 
(C) zona de desenvolvimento proximal 
(D) reforço positivo 
 
68. (SME/RJ/LP/2012) Segundo esses os pressupostos, o ser humano se desenvolve 
principalmente a partir: 
(A) da interação, da troca consigo próprio e com outros sujeitos, pela qual o sujeito vai internalizando 
conhecimentos, papéis e funções sociais 
(B) de fatores biológicos característicos da espécie, que permitem ampliar seus esquemas de ação 
(C) da ação de sujeitos mais experientes que determinam o processo de aquisição de conhecimento, 
ao transmitir conceitos e valores 
(D) do acúmulo de informações memorizadas a partir de diferentes fontes, dentre elas se destacando 
o professor 
 
69. (SME/RJ/HIS/2001) De acordo com a abordagem comportamentalista, o papel do professor 
no processo de ensino-aprendizagem é: 
(A) facilitar a aprendizagem do aluno, considerado o centro do processo educativo; 
(B) propor problemas para os alunos sem ensinar-lhes as soluções, estimulando o esforço, a pesquisa 
e a autonomia; 
(C) planejar e arranjar as condições externas de aprendizagem, para assegurar a aquisição de 
comportamentos esperados; 
 
CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS 
 
PROFESSOR MARIO RUFINO Página 19 
 
(D) transmitir os conhecimentos e valores sociais acumulados, na forma de verdade a ser absorvida 
pelos alunos; 
(E) buscar o desenvolvimento da consciência crítica e da liberdade, como meio de superar as 
contradições do ensino tradicional. 
 
70. (SME/RJ/PEF/2016) A turma do 4º ano da Professora Raquel possui, aproximadamente, 40% 
de estudantes que foram retidos nesse ano de escolaridade. Buscando desenvolver as potencialidades 
de cada aluno e valorizando os saberes de todos, Raquel percebeu, a partir de uma diagnose inicial, 
os conhecimentos que cada estudante da turma já tinha consolidado e os que estavam prestes a se 
consolidar. Decidiu então, adotar o agrupamento por dupla, na qual um poderia mediar os novos 
conhecimentos na relação com o outro. Segundo Martha Kohl (1993), ao fazer essa escolha, Raquel 
assumiu uma posição teórica que se alinha com: 
(A) Skynner – nos conceitos comportamentais de estímulo e resposta 
(B) Althusser - nos conceitos de estrutura e superestrutura do conhecimento 
(C) Piaget – nos conceitos de equilibração, assimilação e área de desenvolvimento biológico 
(D) Vygotsky – nos conceitos de área de desenvolvimento real e área de desenvolvimento proximal 
 
71. (SME/RJ/PEI/2015) Segundo Vygotsky (apud Corsino, 2006) a capacidade que tem uma 
criança de comunicar-se por meio da linguagem relaciona-se diretamente com a diferenciação dos 
significados das palavras na sua fala e na sua consciência. Por isso, é importante que as crianças 
sejam encorajadas a falar sobre o que viveram, viram, ouviram, sentiram... Em relação ao 
pensamento e à fala, podemos afirmar que: 
(A) a organização do pensamentoprecede a organização da fala 
(B) a organização da fala precede a organização do pensamento 
(C) falar organiza o pensamento e este, por sua vez, organiza a fala 
(D) os adultos falantes possibilitam à criança organizar o pensamento e, posteriormente, a fala 
 
72. (SME/RJ/PEI/2015) Segundo Vygostky (em Oliveira, 2011), ao longo do processo de aquisição 
de linguagem oral, o significado da palavra é inconstante para o bebê de aproximadamente doze 
meses de idade. Isto significa dizer que: 
(A) os bebês vão balbuciando e criando novas palavras para se referirem aos objetos, brinquedos, 
situações e brincadeiras 
(B) o significado das palavras ditas pelas crianças nesta idade independe do conteúdo das interações 
com os adultos e objetos 
(C) o significado das palavras está invariavelmente errado nesta faixa etária quando os bebês ainda 
estão em fase de aquisição de conhecimento sobre o mundo 
(D) o significado das palavras modifica-se durante o desenvolvimento da criança e em decorrência dos 
diferentes modos de funcionamento do pensamento 
 
73. (SME/RJ/PEI/2012) As abordagens interacionistas do desenvolvimento humano se 
diferenciam das abordagens inatistas e ambientalistas, por se apoiarem em ideias que têm 
influenciado muito a prática na Educação Infantil atualmente. Essas ideias são relativas: 
(A) aos comportamentos observáveis do indivíduo sem se preocupar, portanto, com seu raciocínio, 
desejos e sentimentos 
(B) às qualidades e capacidades básicas de cada ser humano presentes desde o nascimento 
(C) à interação entre o organismo e o meio e ao processo de construção do conhecimento 
(D) aos diversos aspectos do desenvolvimento humano e como o pensamento se processa 
normalmente 
 
74. (SME/RJ/PEI/2012) Em uma perspectiva vigotskiana, na brincadeira de faz de conta, a 
criança: 
(A) expressa regras do mundo social concretizadas nos temas das brincadeiras 
(B) vivencia o máximo de sua espontaneidade, pois liberta-se das regras sociais 
(C) precisa sempre de outra criança para este tipo de brincadeira que é pautada na relação social 
(D) resolve conflitos e traumas emocionais, pois revive situações difíceis da vida cotidiana 
 
75. (SME/RJ/PAEI/2019) Vygotsky foi um importante psicólogo russo que se dedicou ao estudo 
do desenvolvimento intelectual das crianças como fruto das interações sociais. Para esse autor, a 
construção do pensamento e da subjetividade é: 
 
CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS 
 
PROFESSOR MARIO RUFINO Página 20 
 
(A) um processo cultural 
(B) uma formação natural 
(C) uma formação universal 
(D) um processo sensorial 
 
76. (SME/RJ/MAT/2016) Leia o fragmento abaixo: 
―Normalmente, quando nos referimos ao desenvolvimento de uma criança, o que buscamos 
compreender é até onde a criança já chegou, em termos de um percurso que, supomos, será 
percorrido por ela. Assim, observamos seu desempenho em diferentes tarefas e atividades, como por 
exemplo: ela já sabe andar? Já sabe amarrar sapatos? Já sabe construir uma torre com cubos 
de diversos tamanhos? Quando dizemos que a criança já sabe realizar determinada tarefa, referimo-
nos à sua capacidade de realizá-la sozinha. Por exemplo, se observamos que a criança já sabe 
amarrar sapatos, está implícita a ideia de que ela sabe amarrar sapatos, sozinha, sem necessitar de 
ajuda de outras pessoas‖. OLIVEIRA, Martha Kolh de. Vygotsky: aprendizado e desenvolvimento; um 
processo sócio-histórico. São Paulo: Scipione, 1991. Pág. 11O trecho apresenta uma das categorias de 
análise usada por Vygotsky ao estudar o desenvolvimento humano, que é: 
(A) a zona de desenvolvimento real 
(B) a zona de desenvolvimento proximal 
(C) a fase potencial do pensamento formal 
(D) a fase operatória do pensamento formal 
 
77. (SME/RJ/PEF/2015) Na década de 1980, o campo da alfabetização recebeuinfluências 
variadas e passou por um período de intenso questionamento e reavaliação. Nesse contexto, foi 
constituído o conceito de letramento, o qual tem como um de seus pressupostos que: 
(A) o letramento é um conceito que substitui o conceito de alfabetização, desgastado pelos fracassos 
dos métodos analíticos 
(B) a alfabetização é algo que deve ser ensinado de forma sistemática e não deve ficar diluída no 
processo de letramento 
(C) os processos de letramento e alfabetização são opositores, visto que letramento leva em conta a 
construção sóciohistórico-cultural e alfabetização considera apenas o código línguístico 
(D) a alfabetização confere prioridade à construção dos conhecimentos de leitura e escrita e, 
portanto, é um pré-requisito para o letramento 
 
78. (SME/RJ/PEF/2015) Dominique, menina de olhos brilhantes e ávidos por saber, estudante de 
seis anos da turma do primeiro ano, chega à escola entusiasmada com um texto sobre a origem das 
Olimpíadas. 
Logo na fila de sua turma, mostra-o aos colegas, que ficam muito interessados sobre o tema. Ao 
chegar à sala de aula, mostra também o texto à professora e pede para estudar aquele assunto. A 
professora, muito dedicada e preocupada com o processo de alfabetização dos pequenos, acha muito 
interessante, contudo explica aos estudantes que talvez não possam trabalhar aquele texto ainda, 
pois faltam muitas letrinhas a serem estudadas antes da leitura de um texto tão grande. 
Segundo Magda Soares, em seu texto A reinvenção da alfabetização, a professora não conseguiu 
aproveitar essa oportunidade de ensino/aprendizagem, pois entende que: 
(A) as crianças estão na fase das operações formais e precisam partir das partes para o todo no 
processo de alfabetização 
(B) letramento é um processo que considera muito mais do que a compreensão de letras e sons 
(C) a alfabetização, decodificação de códigos, é um pré-requisito para o letramento 
(D) o letramento ocorre paralelamente à compreensão do código escrito 
 
79. (SME/RJ/LP/2012) ―Como professor devo saber que sem a curiosidade que me move, que me 
inquieta, que me insere na busca, não aprendo, nem ensino.‖ 
A citação de Paulo Freire (1996) define curiosidade como característica essencial do professor. 
Isso significa que a prática pedagógica deve: 
(A) estimular - em professores e alunos – a pergunta e a reflexão crítica sobre a própria pergunta 
(B) privilegiar as explicações discursivas do professor em relação ao aluno-aprendente 
(C) possibilitar ao aluno o desenvolvimento de uma postura de aceitação dos saberes escolarizados 
(D) reforçar a autoridade do professor ao avaliar a criatividade e o poder de síntese dos alunos. 
 
 
CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS 
 
PROFESSOR MARIO RUFINO Página 21 
 
80. (SME/RJ/LP/2012) A Lei 9394, de 20 de dezembro de 1996 (LDB), estabelece o princípio da 
gestão democrática, definindo o Projeto Político-Pedagógico como instrumento fundamental para 
concretizar esse princípio. Com relação a esse aspecto da Lei, o Artigo 13, define, como dever do 
professor: 
(A) elaborar a proposta pedagógica do estabelecimento de ensino e executá-la 
(B) gerenciar as estratégias de utilização dos recursos financeiros da instituição 
(C) notificar ao Conselho Tutelar a relação dos alunos com percentual elevado de faltas 
(D) participar da elaboração da proposta pedagógica do estabelecimento de ensino 
 
81. (SME/RJ/LP/2012) Paulo Freire (1996), em sua obra ―Pedagogia da autonomia‖, elege como 
saber necessário à prática educativa compreender que a educação é uma forma de intervenção no 
mundo. Essa intervenção exige do professor: 
(A) compreender que é seu dever se posicionar de forma imparcial e neutra, priorizando o puro 
ensino dos conteúdos 
(B) perceber que toda prática pedagógica inevitavelmente só atua como reprodutora da ideologia 
dominante 
(C) considerar tão importante o ensino dos conteúdos quanto o seu testemunho ético ao ensiná-los 
(D) adotar uma postura de autoridade e segurança que deixeclaro para o aluno a supremacia do 
saber docente 
 
82. (SME/RJ/LP/2012) Segundo Andrea Ramal (Revista Pátio, ano 4, nº 14, 2000), na cultura 
digital ocorrem mudanças que exigirão repensar alguns dos elementos básicos da escola, tais como os 
currículos, pois: 
(A) a linearidade dará lugar ao hipertextual, ao móvel, ao flexível, à contínua produção e à negociação 
de sentidos 
(B) os saberes enciclopédicos serão o foco, tendo em vista sua memorização e posterior uso social 
(C) o professor deverá definir os discursos possíveis no espaço escolar, restringindo as possibilidades 
de diálogo 
(D) a definição dos saberes, organizados em sequências pré-determinadas pelos docentes, será 
imprescindível para a aprendizagem escolar 
 
83. (SME/RJ/ER/2012) O Ensino Religioso constitui excelente oportunidade para a construção de 
valores e cidadania. Nesse sentido, pode buscar orientação na Resolução CNE/CP n.º 1/2004, que 
estabelece princípios e fundamentos para o planejamento, execução e avaliação da Educação 
buscando relações étnico-sociais positivas. As Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das 
Relações Étnico- Raciais têm por meta: 
(A) neutralizar os efeitos da sociedade multicultural e pluriétnica do Brasil rumo à construção de uma 
democracia dominante 
(B) promover a educação de cidadãos atuantes e conscientes capazes de interagir e negociar 
objetivos comuns 
(C) garantir a valorização da identidade cultural dos menos favorecidos impondo seus valores a todos 
os cidadãos 
(D) priorizar a cultura afro-brasileira promovendo os valores da etnia predominante na sociedade 
 
84. (SME/RJ/ER/2012) Segundo Moacir Gadotti, ―poderíamos dizer que o pensamento pedagógico 
brasileiro tem sido definido por duas tendências gerais: a liberal e a progressista‖. Como característica 
comum aos grupos de educadores classificados em cada uma das tendências citadas pode-se 
destacar, respectivamente: 
(A) utilizar estratégias pedagógicas politicamente posicionadas – preconizar métodos baseados na 
natureza da criança 
(B) tomar como princípio a instituição da escola pública laica – defender a escola como instituição 
privada e a educação religiosa 
 
CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS 
 
PROFESSOR MARIO RUFINO Página 22 
 
(C) minimizar a intervenção da escola na vida particular do cidadão – defender a ideologia e os 
valores da sociedade de consumo 
(D) restringir o papel da escola ao estritamente pedagógico – defender o envolvimento da escola na 
formação de um cidadão crítico e participante 
 
85. (SME/RJ/ER/2012) Constata Marcos Bagno: ―numa sociedade diversificada e estratificada 
como a brasileira haverá inúmeras normas linguísticas como, por exemplo, a norma característica de 
comunidades rurais tradicionais, aquela de comunidades rurais de determinada ascendência étnica, a 
norma característica de grupos jovens urbanos, a(s) norma(s) característica(s) de populações das 
periferias urbanas, a norma informal da classe média urbana e assim por diante.‖. Diante desse 
quadro, o professor deve: 
(A) impor a norma culta da língua em substituição à norma linguística das classes populares, que não 
deverá mais ser usada em situação alguma da vida prática e profissional 
(B) compreender a norma utilizada pelos alunos apenas como um conjunto de formas linguísticas, 
mostrando-lhes a necessidade imediata de abandoná-la 
(C) respeitar a norma utilizada por cada aluno como fator de identificação ao grupo com o qual 
mantém um vínculo de pertencimento, valorizando sua identidade cultural 
(D) evitar o contato da norma culta com as diversas variantes no intercâmbio social a fim de impedir 
as múltiplas interferências e utilizações indevidas 
 
86. (SME/RJ/ER/2012) De acordo com Paulo Freire, a formação de um professor para uma prática 
educativa crítica inclui, necessariamente, a tomada de consciência de que: 
(A) o professor é o sujeito da ação educativa e o aluno é o objeto a ser por ele formado 
(B) ensinar não é transferir conhecimento, mas criar a possibilidade de sua construção 
(C) aluno e professor têm papéis iguais e se equivalem no processo ensino-aprendizagem 
(D) aprender é incorporar um conteúdo historicamente construído que o educador transmite 
 
87. (SME/RJ/ER/2012) Arlete utilizou a técnica de painel aberto para discutir com seus alunos o 
tema solidariedade. Dividiu a turma em 4 grupos que já haviam escolhido um texto sobre o tema. Os 
grupos deveriam se organizar de forma a atribuir diferentes funções a seus membros: expositores, 
cronometristas, anotadores e interrogadores. Primeiramente os expositores de cada grupo 
apresentam verbalmente um resumo do texto escolhido. Após a apresentação, os interrogadores de 
cada equipe fazem perguntas aos demais para esclarecer as dúvidas e lacunas. Cabe aos 
cronometristas controlar o tempo previamente determinado para a exposição e para os 
esclarecimentos, advertindo os colegas que respeitem o tempo definido para suas intervenções. 
Finalmente, os anotadores, que durante todas estas etapas registraram as falas dos colegas, 
produzem uma síntese a ser apresentada e completada por toda a turma. 
Essa atividade contribui para a construção de competências diretamente relacionadas: 
(A) ao desenvolvimento de iniciativa, cooperação e socialização e à capacidade de produzir sínteses 
(B) ao domínio de múltiplas linguagens e das redes de relações sociais que envolvem a participação 
cidadã 
(C) à capacidade de resolver situações problema e de lidar com situações que envolvem a 
religiosidade 
(D) ao desenvolvimento da reflexão crítica e ao domínio da expressão escrita de acordo com a norma 
culta da língua 
 
88. (SME/RJ/MAT/2016) Em uma determinada escola, no início do ano, professores se 
organizavam para planejar a proposta pedagógica para o ano letivo. Um grupo de professores 
entregou à Coordenação Pedagógica sua listagem de conteúdos que seriam desenvolvidos ao longo 
do ano e preparava-se para ir embora. A direção da escola solicitou que permanecessem para a 
 
CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS 
 
PROFESSOR MARIO RUFINO Página 23 
 
reunião de planejamento com todo o corpo docente. A diretora tomou essa iniciativa baseada na Lei 
de Diretrizes e Bases da Educação nº 9394, de 20 de novembro de 1996, que anuncia em seu Art. 13, 
que docentes incumbir-se-ão de: 
(A) ministrar os dias letivos e horas-aula estabelecidos, além de participar integralmente dos períodos 
dedicados ao planejamento, à avaliação e ao desenvolvimento profissional 
(B) ministrar os dias letivos e horas-aula estabelecidos, além de participar facultativamente dos 
períodos dedicados ao planejamento, à avaliação e ao desenvolvimento profissional 
(C) elaborar e cumprir plano de trabalho, segundo sua proposta pedagógica, garantindo assim a 
autonomia pedagógica do docente 
(D) elaborar e cumprir plano de trabalho, segundo a proposta pedagógica do estabelecimento de 
ensino 
 
89. (SME/RJ/MAT/2016) O Parecer da Câmara de Educação Básica do Conselho Nacional de 
Educação nº 04 de 1998 esclarece que os sistemas de ensino possuem autonomia para desenvolver 
suas áreas curriculares. Contudo, deixa claro que as propostas pedagógicas das escolas devem 
integrar bases teóricas que favoreçam a organização dos conteúdos do paradigma curricular da Base 
Nacional Comum e sua Parte Diversificada, visando ser coerente: 
(A) na legislação, no controle e no monitoramento 
(B) na programação, na execução e no monitoramento 
(C) no currículo oculto, no currículo formal e no currículo real 
(D) no planejamento, desenvolvimento e avaliação das práticas pedagógicas 
 
90. (SME/RJ/MAT/2016) José Carlos Libâneo, em seu livro Didática, declara: 
(...) A ação de planejar, portanto, não se reduz ao simples preenchimento de formulários para 
controle administrativo; é, antes, a atividade conscientede previsão das ações docentes (...) 
LIBÂNEO, José Carlos. Didática. São Paulo: Cortez, 1990. Pág.222 
Nesse trecho, o autor destaca uma das características do planejamento pedagógico, que é: 
(A) a flexibilidade (B) a contextualidade 
(C) a intencionalidade (D) o rigor administrativo 
 
91. (SME/RJ/PEF/2015) De acordo com o Art. 13 da Lei de Diretrizes e Bases da Educação nº 
9.394 de 20 de novembro de 1996, zelar pela aprendizagem dos alunos e estabelecer estratégias de 
recuperação para os alunos de menor rendimento é incumbência: 
(A) dos docentes 
(B) dos docentes e das famílias 
(C) dos docentes e das direções de escola 
(D) dos docentes e das secretarias de educação 
 
92. (SME/RJ/PEF/2015) O planejamento na escola traduz a condução da ação pedagógica dos 
professores. Seus tipos são variados: anual, bimestral, semanal etc. Contudo, em todo planejamento, 
há uma característica que expressa os objetivos que os professores têm ao abordar determinado 
conceito por meio de determinada metodologia. Trata-se da: 
(A) flexibilidade (B) temporalidade 
(C) intencionalidade (D) criatividade 
 
93. (SME/RJ/PEF/2015) Paulo Freire enuncia no livro Pedagogia da Autonomia: Não há ensino 
sem pesquisa e pesquisa sem ensino. Esses que-fazeres se encontram um no corpo do outro. 
FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia; saberes necessários à prática educativa. Rio de 
Janeiro. Paz e Terra, 1996. p. 14. 
Segundo a perspectiva freireana, a dimensão da pesquisa na prática docente é fundamental como 
compromisso firmado entre educadores e educandos, promovendo a consciência crítica. 
Nesse sentido, o professor pesquisa com o objetivo de: 
(A) constatar, registrar e publicar 
 
CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS 
 
PROFESSOR MARIO RUFINO Página 24 
 
(B) observar, coletar dados e intervir 
(C) observar, registrar e educar 
(D) constatar, intervir e educar 
 
94. (SME/RJ/PEF/2015) A Resolução nº 07, de 14 de dezembro de 2010, que fixa Diretrizes 
Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental de 9 (nove) anos, enuncia em seu Art. 42: 
Parágrafo Único. O atendimento educacional especializado poderá ser oferecido no contraturno, em 
salas de recursos multifuncionais na própria escola, em outra escola ou em centros especializados e 
será implementado por professores e profissionais com formação especializada, de acordo com plano 
de atendimento aos alunos que identifique suas necessidades educacionais específicas, defina os 
recursos necessários e as atividades a serem desenvolvidas. Tendo em vista a legislação vigente 
acima apresentada, o atendimento educacional especializado oferecido aos alunos da Educação 
Especial: 
(A) pode ser uma alternativa de atendimento no caso de estudantes que tenham dificuldade em se 
manter nas classes comuns do ensino regular 
(B) exclusivamente em contraturno, torna facultativo o comparecimento na classe comum do ensino 
regular 
(C) não substitui a escolarização, contudo auxilia no acesso ao currículo, proporcionando 
independência e favorecendo a autonomia dos estudantes 
(D) dependendo da necessidade apresentada pelo estudante, pode desobrigá-lo a frequentar a classe 
comum do ensino regular 
 
95. (SME/RJ/PEF/2016) Em 2016, a Cidade do Rio de Janeiro sediará os Jogos Olímpicos. A 
Cidade Olímpica precisou realizar diversos ajustes para receber um evento desse porte. Uma das 
adequações é a do calendário escolar da Rede Municipal de Ensino, cujo período de recesso foi 
transferido para o mês de agosto. A respeito desse assunto, a Lei de Diretrizes e Bases da Educação 
(Lei n° 9.394), de 20 de novembro de 1996, estabelece que: 
(A) o calendário escolar não poderá adequar-se às peculiaridades locais, inclusive climáticas e 
econômicas para garantir o número de horas letivas previsto nesta Lei 
(B) o calendário escolar deverá adequar-se às peculiaridades locais, inclusive climáticas e econômicas, 
a critério do respectivo sistema de ensino, sem com isso reduzir o número de horas letivas previsto 
nesta Lei 
(C) o calendário escolar deverá adequar-se às peculiaridades locais, inclusive climáticas e econômicas, 
a critério do respectivo sistema de ensino, inclusive sendo autorizado reduzir o número de horas 
letivas anuais previsto nesta Lei 
(D) o calendário escolar não poderá adequar-se às peculiaridades locais, exceto de acordo com as 
condições climáticas da região, a critério do respectivo sistema de ensino, inclusive sendo autorizado, 
nesse caso excepcional, reduzir o número de horas letivas anuais previsto nesta Lei 
 
96. (SME/RJ/PEF/2016) Seu Joaquim se descuidou do prazo de matrícula de seu filho, Rafael, que 
completou seis anos em 03/03/2016. Mesmo sendo permitida a matrícula após o início das aulas, Seu 
Joaquim não se preocupou muito, já que acredita que a obrigatoriedade escolar se inicia aos sete 
anos de idade. De acordo com a Resolução nº 07 de 14 de dezembro de 2010, Seu Joaquim está: 
(A) equivocado, pois a resolução fixa como obrigatória a matrícula no ensino fundamental a partir dos 
quatro anos de idade completos ou a completar até o dia 31 de março do ano em que ocorrer a 
matrícula, nos termos da Lei e das normas nacionais vigentes 
(B) equivocado, pois a resolução fixa como obrigatória a matrícula no ensino fundamental a partir dos 
seis anos de idade completos ou a completar até o dia 31 de março do ano em que ocorrer a 
matrícula, nos termos da Lei e das normas nacionais vigentes 
(C) correto, pois a resolução fixa como facultativa a matrícula no ensino fundamental a partir dos seis 
anos de idade completos ou a completar até o dia 31 de março do ano em que ocorrer a matrícula, 
nos termos da Lei e das normas nacionais vigentes 
 
CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS 
 
PROFESSOR MARIO RUFINO Página 25 
 
(D) correto, pois a resolução fixa como obrigatória a matrícula no ensino fundamental a partir dos 
sete anos de idade completos ou a completar até o dia 31 de março do ano em que ocorrer a 
matrícula, nos termos da Lei e das normas nacionais vigentes 
 
97. (SME/RJ/PEF/2016) André, professor de uma turma de 5º ano de escolaridade da Rede 
Municipal de Ensino da Cidade do Rio de Janeiro, iniciou o ano letivo propondo aos estudantes um 
projeto pedagógico, cujo tema seria os Jogos Olímpicos que ocorrerão na cidade. Os estudantes 
ficaram muito animados e o professor planejou seu trabalho de modo que as atividades programadas, 
a realização delas e a análise de desempenho de cada estudante compartilhassem o mesmo tema e 
grau de dificuldade. 
Segundo o sistema avaliativo de Cipriano Luckesi (2011), o professor articula nesse trabalho: 
(A) planejamento, execução e avaliação 
(B) planejamento, execução e monitoramento 
(C) programação, realização e monitoramento 
(D) programação, desenvolvimento e avaliação 
 
98. (SME/RJ/HIS/2001) No contexto do final dos anos 50 e início dos anos 60, tomou impulso no 
Brasil, entre outros, o movimento educacional por uma educação popular, dedicado principalmente à 
educação informal e à educação de jovens e adultos. No início de 1964, destacou-se nesse movimento 
a Campanha Nacional de Educação de Adultos, dirigida por: 
(A) Paulo Freire; (B) Anísio Teixeira; 
(C) Lourenço Filho; (D) Florestan Fernandes; 
(E) Fernando de Azevedo. 
 
99. (SME/RJ/HIS/2001) ―Achei que as eleições foram uma boa oportunidade para mostrar a 
importância do voto. Levei-os a ver a situação deles, valas, falta d‘água ...‖ 
Essas palavras de uma professora, transcritas por Moysés 
(2001), demonstram a possibilidade de construção de um currículo identificado com a realidade dos 
alunos, estabelecendo a relação da sala de aula com a sociedade mais ampla. 
Esse é um procedimento coerente com a Pedagogia: 
(A) liberal; (B) tecnicista; 
(C) humanista; (D) libertadora; 
(E) progressivista. 
 
100. (SME/RJ/HIS/2001) A concepçãode que "o meio social é decisivo para que a criança 
consiga internalizar os processos de desenvolvimento adquiridos e passe a assumir como seus os 
dados da realidade apreendidos pela aprendizagem" (Moreira, 1996) pertence à teoria: 
(A) do behaviorismo; 
(B) das operações mentais; 
(C) do sociointeracionismo; 
(D) do construtivismo psicogenético; 
(E) da psicologia do desenvolvimento. 
 
101. (SME/RJ/HIS/2001) De acordo com a Pedagogia crítico-social dos conteúdos, o professor 
deve selecionar os conteúdos de ensino, considerando o seguinte critério: 
(A) selecionar conteúdos que se relacionem diretamente com a prática da vida cotidiana dos alunos; 
(B) preservar as classes populares do contato com a cultura dominante, evitando que interiorizem 
suas atitudes e seus valores; 
(C) selecionar os saberes científicos e técnicos, os mais neutros possíveis, para garantir a qualidade 
do ensino; 
 
CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS 
 
PROFESSOR MARIO RUFINO Página 26 
 
(D) selecionar conteúdos para os quais seja possível estabelecer objetivos e estratégias de ensino 
adequados ao processo de ensino-aprendizagem; 
(E) assegurar a representatividade dos conhecimentos sistematizados, como condição para a efetiva 
participação dos alunos na vida social. 
 
102. (SME/RJ/HIS/2001) Um dos princípios norteadores do projeto político pedagógico é a gestão 
democrática da escola. Para que essa gestão se torne viável, faz-se necessário: 
(A) incluir no currículo temas relativos ao respeito às diferenças culturais, raciais, sexuais e 
econômicas; 
(B) definir, no coletivo, normas que assegurem o comprometimento de todos com a instituição; 
(C) reestruturar o organograma da escola para garantir formas democráticas em sua organização; 
(D) resgatar a escola como espaço público, lugar de debate, do diálogo, fundado na discussão 
coletiva; 
(E) delegar as funções dos especialistas ( administrador, supervisor, orientador, inspetor) a todos os 
professores. 
 
103. (SME/RJ/HIS/2001) Em uma reunião de avaliação na escola, ao apresentar os resultados da 
avaliação de seus alunos, um professor do ensino médio justificou o baixo rendimento da turma 
dizendo que seus alunos não estudavam o suficiente e que ele procurava manter um bom nível de 
ensino porque, atualmente, o mercado de trabalho é muito competitivo. 
O exemplo acima refere-se a uma postura de avaliação denominada: 
(A) formativa; (B) mediadora; 
(C) qualitativa; (D) diagnóstica; 
(E) classificatória. 
 
104. (SME/RJ/ARTE/2013) Para Paulo Freire (1996), ―ensinar exige consciência do 
inacabamento‖, o que tem como consequência a necessidade de o professor ser: 
(A) predisposto à mudança e à negação de determinismos 
(B) comprometido com a transmissão dos saberes tradicionalmente elaborados 
(C) preocupado em classificar os alunos de acordo o que foi memorizado 
(D) rigoroso ao definir os limites de aprendizagem dos seus alunos 
 
105. (SME/RJ/ARTE/2013) A utilização dos testes na avaliação, na perspectiva da avaliação 
mediadora, segundo Jussara Hoffman (1998), deve ter como objetivo fundamental: 
(A) medir o conhecimento que o aluno adquiriu em determinado momento do trabalho pedagógico 
(B) constatar os resultados dos alunos envolvidos no processo de ensino e aprendizagem 
(C) investigar a ação de ambos os sujeitos envolvidos no processo educativo: aluno e professor 
(D) expressar os resultados de aprendizagem dos sujeitos em valores numéricos para fins de 
classificação 
 
106. (SME/RJ/ARTE/2013) Tomando por base os estudos de Jean Piaget (Multieducação, 1996), 
o conhecimento: 
(A) encontra-se pré-determinado desde o nascimento do sujeito, independente de quaisquer 
estímulos 
(B) resulta de uma interrelação entre o sujeito que conhece e o objeto a ser conhecido 
(C) significa o resultado do simples registro de percepções e informações a que o sujeito está exposto 
(D) depende unicamente dos fatores de maturação biológica característicos da espécie humana 
 
107. (SME/RJ/ARTE/2013) A Lei 9394, de 20 de dezembro de 1996, no seu Artigo 14, declara 
que os sistemas de ensino definirão as normas da gestão democrática do ensino público na educação 
básica. Para tanto, devem seguir o princípio da: 
(A) igualdade no estabelecimento de normas para a recuperação paralela 
(B) determinação do planejamento pedagógico por uma equipe de direção 
(C) administração centralizadora de recursos materiais e financeiros 
(D) participação das comunidades escolar e local em conselhos escolares 
 
CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS 
 
PROFESSOR MARIO RUFINO Página 27 
 
 
Texto I 
A Declaração Mundial sobre a Educação para Todos destaca, em um dos seus artigos, que toda 
pessoa – criança, adolescente ou adulto – deve poder se beneficiar de uma formação concebida para 
responder às suas necessidades educativas fundamentais. Essas necessidades compreendem tanto os 
instrumentos de aprendizagem essenciais (leitura, escrita expressão oral, cálculo, resolução de 
problemas) como conteúdos educativos (conceitos, atitudes, valores), dos quais o ser humano tem 
necessidade para viver e trabalhar com dignidade, participar plenamente do desenvolvimento, 
melhorar a qualidade de sua existência, tomar decisões de forma esclarecida e continuar a aprender. 
Parâmetros Curriculares Nacionais. (vol. 1). Introdução. BRASÍLIA: MEC/SEF, 1997. pp. 
16 e 17. 
 
Responda às questões de números 108 e 109 com base no Texto I. 
 
108. (SME/RJ/ARTE/2010) As Diretrizes Nacionais da Educação Brasileira, conforme explicitadas e 
desenvolvidas nos Parâmetros Curriculares Nacionais, incorporam quatro pilares que expressam as 
necessidades básicas educativas fundamentais para a educação do século XXI, implícitos no 
Texto I. Esses pilares são: 
(A) dominar as habilidades de leitura e escrita, expressão oral, cálculo e resolução de problemas 
(B) capacitar-se para exercer uma profissão, adquirir proficiência na leitura, aprimorar o conhecimento 
artístico e saber calcular 
(C) aprender a conhecer, aprender a fazer, aprender a viver com os outros e aprender a ser 
(D) construir conceitos, adquirir instrumentos de aprendizagem, dominar as quatro operações e ser 
obediente 
 
109. (SME/RJ/ARTE/2010) A escola pode contribuir para que os alunos sejam capazes de ―viver e 
trabalhar com dignidade, participar plenamente do desenvolvimento, melhorar a qualidade de sua 
existência, tomar decisões de forma esclarecida e continuar a aprender‖. Para que isso ocorra, será 
necessário que a escola se assuma como um espaço de: 
(A) transmissão dos valores estabelecidos pela ideologia dominante, instância normativa e 
normatizadora que ensina a moral vigente 
(B) discussão dos valores, ambiente social privilegiado de construção dos significados e referenciais 
éticos 
(C) aprendizagem das leis e normas da sociedade em que os alunos vivem e convivem, local onde se 
minimizam os questionamentos 
(D) experiência do exercício de atitudes livres de qualquer regra ou cerceamento, lugar da soberania 
da juventude 
 
110. (SME/RJ/HIS/2001) Para orientar o processo de planejamento, Gondim (2000) apresenta um 
modelo de planejamento estruturado em três partes: marco referencial, diagnóstico e programação. O 
diagnóstico: 
(A) profere um juízo sobre a prática da instituição; 
(B) coleta dados e descreve a realidade da instituição; 
(C) traça as linhas gerais de organização da instituição; 
(D) descreve o modelo ideal de ser, de se organizar e de agir da instituição; 
(E) estabelece objetivos, políticas e estratégias de ação para a instituição. 
 
111. (SME/RJ/HIS/2001) ―O ensino interdisciplinar nasce da proposição de novos objetivos, de 
novos métodos, de uma nova pedagogia, cuja tônica primeira é a supressão do monólogo e a 
instauração de uma prática dialógica."(Fazenda, 1993). 
Nesse sentido, segundo a autora, ainterdisciplinaridade pretende: 
(A) eliminar as barreiras entre as disciplinas; 
(B) tornar os currículos escolares mais homogêneos; 
(C) anular a contribuição de cada disciplina em particular; 
(D) classificar hierárquica e qualitativamente as disciplinas; 
(E) propor a superação de um ensino organizado por disciplinas. 
 
 
CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS 
 
PROFESSOR MARIO RUFINO Página 28 
 
112. (SME/RJ/HIS/2001) Lei no 9394/96, que regulamenta as Diretrizes e Bases da Educação 
Nacional, prevê a inclusão de pelo menos uma língua estrangeira moderna nos currículos do ensino 
fundamental e médio, cuja escolha ficará a cargo da comunidade escolar e dentro das possibilidades 
da instituição. 
Porém de acordo com o texto da lei 13.415/2017 essas línguas serão incluídas: 
(A) na base comum nacional do currículo, obrigatoriamente a partir da 5a série; 
(B) No currículo do ensino fundamental, a partir do sexto ano, será ofertada a língua inglesa; 
(C) na parte diversificada do currículo, optativamente a partir da 5a série; 
(D) na base comum nacional do currículo, obrigatoriamente no ensino médio; 
(E) na parte diversificada do currículo, obrigatoriamente no ensino médio e optativamente a partir da 
5a série. 
 
113. (SME/RJ/ARTE/2010) Para se obter maior satisfatoriedade daquilo que se esteja buscando 
ou construindo, a avaliação, como ato de diagnóstico, está diretamente ligada ao planejamento 
didático. Os resultados das avaliações irão subsidiar, no processo de planejamento de curto e médio 
prazo, as decisões quanto: 
(A) a metodologias de ensino aplicáveis a alunos de baixa renda, cuja produtividade é sabidamente 
inferior às médias desejáveis 
(B) a procedimentos didáticos, cujo sucesso será facilitado pelo conhecimento da realidade em que se 
irá atuar 
(C) a diretrizes propostas a partir de um diagnóstico inicial, que não poderão ser mudadas no decorrer 
do processo 
(D) a aplicação ou não das Diretrizes Curriculares 
Nacionais, de acordo com as ações previamente estabelecidas 
 
114. (SME/RJ/ARTE/2010) O dispositivo da Lei 9394/96 de Diretrizes e Bases da Educação 
Nacional que contempla diretamente a concepção de avaliação é: 
(A) Art. 24, item V: avaliação contínua e cumulativa do desempenho dos alunos, com prevalência dos 
aspectos qualitativos sobre os quantitativos e dos resultados ao longo do período sobre os de 
eventuais provas finais. 
(B) Art. 24, item II: a classificação em qualquer série ou etapa, exceto a primeira do ensino 
fundamental, pode ser feita: a) por promoção, para alunos que cursaram, com aproveitamento, a 
série ou fase anterior, na própria escola. 
(C) Art. 80, § 3o: As normas para a produção, controle e avaliação de programas de educação a 
distância e autorização para sua implementação, caberão aos respectivos sistemas de ensino, 
podendo haver cooperação e integração entre os diferentes sistemas. 
(D) Art. 41: O conhecimento adquirido na educação profissional, inclusive no trabalho, poderá ser 
objeto de avaliação, reconhecimento e certificação para prosseguimento ou conclusão dos estudos. 
 
115. (SME/RJ/ARTE/2010/ADAPTADA) Se fizermos uma reflexão sobre o multiculturalismo no 
espaço escolar. Pode-se inferir da reflexão que o projeto político-pedagógico da escola deve 
contemplar: 
(A) o estabelecimento de uma base cultural hegemônica, a ampliação da concepção de pedagogia 
como produção cultural e a discussão de estratégias interdisciplinares 
pluridisciplinares e transdisciplinares 
(B) o enfoque da cultura como questão essencial no currículo, uma reflexão sobre as diferenças 
culturais como produção histórica e o reconhecimento dos princípios e valores existentes na 
comunidade escolar 
(C) a variante linguística dos alunos como eixo central do currículo, as diferenças como patamares a 
serem superados pelos alunos e a busca da articulação dos conteúdos curriculares com o 
conhecimento do senso comum dos alunos 
(D) a concepção da história como sequência de rupturas e deslocamentos, a fragilidade da escola no 
trato com o multiculturalismo e as relações de poder que legitimam a escola como instrumento 
hegemônico da cultura 
 
116. (SME/RJ/ARTE/2010/ADAPTADA) incorporação do multiculturalismo ao projeto político-
pedagógico da escola favorece as propostas curriculares interdisciplinares desde que: 
 
CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS 
 
PROFESSOR MARIO RUFINO Página 29 
 
(A) o processo ensino-aprendizagem suplemente e compense o déficit cultural apresentado por certos 
segmentos da população 
(B) o diálogo entre as diferentes culturas neutralize os conflitos paralelamente ao desenvolvimento 
dos conteúdos curriculares 
(C) as negociações e diálogos interculturais levem à harmonia pleiteada por algumas correntes 
pedagógicas 
(D) a transversalidade multicultural perpasse os conteúdos trabalhados nos diversos componentes 
curriculares 
 
117. (SME/RJ/PEI/2011) ―Toda criança é sujeito ativo e nas suas interações está o tempo todo 
significando e recriando o mundo ao seu redor. A aprendizagem é a possibilidade de atribuir sentido 
às suas experiências. Planejar inclui escutar a criança para poder desenhar uma ação que amplie suas 
possibilidades de produzir significados‖. 
A partir desta visão, Corsino (2009) indica características do planejamento, as quais dirigem a atenção 
do professor ao construir situações de produção e apropriação dos saberes. Essas características do 
planejamento são: 
(A) o inacabamento; a participação; a previsibilidade e imprevisibilidade; e a continuidade e o 
encadeamento 
(B) organização; sequenciação; previsibilidade; descrição de materiais e atividades 
(C) organização; construção coletiva entre os adultos responsáveis; ferramenta pedagógica; lista de 
ideias 
(D) estruturação; antecipação; descrição da rotina e atividades; referência escolar 
 
118. (SME/RJ/PEI/2011) ―Segundo Vygotsky, a construção do pensamento e da subjetividade é 
um processo cultural, e não uma formação natural e universal da espécie humana‖ (OLIVEIRA, 
2002), isto porque esta construção acontece devido: 
(A) ao uso de instrumentos de dimensão material 
(B) à utilização da natureza sensorial e instintiva do ser humano 
(C) à possibilidade humana de partilhar significados 
(D) à capacidade dos sujeitos individuais de construir e descobrir signos 
 
119. (SME/RJ/PEI/2012) Davis e Oliveira, em seu livro ―Psicologia na Educação‖, reeditado em 
2010, defendem que ―o professor não é exclusivamente um transmissor de conhecimentos, como o 
aluno não é receptor passivo dos mesmos‖. Dessa forma, as autoras pretendem estimular que o 
professor: 
(A) observe e ouça atentamente os gestos, comportamentos e falas dos bebês e das crianças, sem 
interferir na sua aprendizagem 
(B) prepare-se para ser um interlocutor que assinala, salienta, orienta e coordena as situações de 
aprendizagem em sala 
(C) incentive o registro individual das variadas atividades para avaliar o nível de conhecimento das 
crianças pequenas 
(D) seja autoritário em sala, dirigindo as atividades e consertando erros que porventura as crianças 
cometam, garantindo assim a aprendizagem 
 
120. (SME/RJ/PEI/2015) Segundo Emília Ferreiro, no processo de aquisição da leitura e da 
escrita, as crianças constroem diferentes hipóteses sobre como representar a escrita. Esse percurso 
de pensamento é organizado em níveis, a saber: pré-silábico, silábico, silábico-alfabético e alfabético. 
Sobre esses níveis, é correto afirmar: 
(A) no nível alfabético, as crianças já são capazes de compreender o modo de construção do código 
da escrita e já conhecem o valor sonoro de todas as letras do alfabeto. Apresentam uma escrita 
ortograficamente correta. É comum, nesta etapa, escrever de forma aglutinada, ou seja, não separar 
as palavras ao escrever 
(B) no nível silábico, a criança percebe a correspondênciaentre a fala e a escrita e escreve uma letra 
para representar cada sílaba, sempre usando uma letra que compõe a sílaba, ou seja, fazendo a 
correspondência sonora entre a sílaba e a letra 
(C) no nível silábico-alfabético, a criança, além de ter percebido a correspondência sonora e escrever 
uma letra para cada sílaba utilizando, necessariamente, uma letra que compõe a sílaba, compreende a 
diferença entre vogais e consoantes 
 
CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS 
 
PROFESSOR MARIO RUFINO Página 30 
 
(D) no nível pré-silábico, a criança geralmente supõe que são necessárias, no mínimo, duas letras 
diferentes para escrever uma palavra e que a quantidade de letras de uma palavra corresponde ao 
tamanho do objeto representado, ou seja, para objetos pequenos utiliza poucas letras e para objetos 
grandes utiliza muitas letras 
 
121. (SME/RJ/LP/2019 A responsável por um aluno de determinada escola procura a coordenação 
pedagógica para avisar que seu filho ficará internado em um hospital, pelos próximos três meses, 
devido a tratamento de saúde. A coordenadora pedagógica, orientada pela Lei de Diretrizes e Base da 
Educação, informa à responsável que: 
(A) entrará em contato com a Secretaria Municipal de Educação para organizar o atendimento 
educacional adequado para o aluno, garantindo assim, a continuidade de estudos, seja no ambiente 
hospitalar ou em sua residência, até que possa retornar às atividades regulares 
(B) assim que retornar à escola, os professores criarão um programa de recuperação para que o aluno 
não seja prejudicado, por motivo de afastamento por necessidade de cuidados médicos, e possa 
realizar as avaliações 
(C) as faltas do aluno serão abonadas no período, contudo a responsável deverá pesquisar o conteúdo 
trabalhado no período com os colegas de classe, para que seu filho possa realizar as avaliações 
(D) as faltas do aluno serão computadas e, quando este retornar à escola, receberá módulos de 
estudo para serem feitos em casa, com o auxílio de professor contratado pela responsável 
 
122. (SME/RJ/PEI/2015) A ação pedagógica exige dos professores uma intencionalidade baseada 
nas experiências e atividades a serem proporcionadas ao grupo de crianças. Essa ação de planejar as 
experiências pedagógicas deve considerar os seguintes aspectos: 
(A) a intenção do educador, as metas a serem atingidas, as impossibilidades do espaço e a 
disponibilidade de tempo para a execução 
(B) o monitoramento das atividades, as interações estabelecidas, o material disponível e o desejo das 
famílias 
(C) a intencionalidade do educador, o interesse das crianças, a complexidade da proposta e a 
interação entre crianças e adultos e entre crianças 
(D) os objetivos das atividades, o interesse do professor, o nível de complexidade das atividades e o 
ambiente adequado 
 
123. (SME/RJ/PEI/2012) Segundo Zilma Oliveira (2002), a organização de áreas diversificadas de 
atividades, os cantinhos, pressupõe que a professora: 
(A) desenvolva bom controle da turma, de forma que as crianças espontaneamente mantenham 
o foco nas instruções da professora e não se dispersem com brincadeiras 
(B) trabalhe desde o início do ano a questão dos limites, de forma que as crianças não desorganizem 
os cantos propostos para aquele dia e realizem as atividades 
(C) disponha de auxiliares, de forma que cada canto de atividade possa ser supervisionado por um 
adulto e ocupado por, no máximo, cinco crianças 
(D) organize o espaço de forma a garantir que as crianças tenham fácil acesso visual à professora e, 
ao mesmo tempo, possam interagir com as outras crianças 
 
124. (SME/RJ/PEI/2011) A abordagem sociointeracionista tem influenciado fortemente a 
educação infantil no Brasil com indicações claras de que as ações da prática pedagógica tanto na 
creche quanto na pré-escola, devem se basear em: 
(A) mediações constitutivas do sujeito 
(B) tarefas variadas com atividades dirigidas 
(C) experiências e aprendizagens individuais 
(D) emoções, afetividade e atenção 
 
125. (SME/RJ/HIS/2012) Para orientar o processo de planejamento, Gondim (2000) apresenta 
um modelo de planejamento estruturado em três partes: marco referencial, diagnóstico e 
programação. O diagnóstico: 
(A) profere um juízo sobre a prática da instituição; 
(B) coleta dados e descreve a realidade da instituição; 
(C) traça as linhas gerais de organização da instituição; 
(D) descreve o modelo ideal de ser, de se organizar e de agir da instituição; 
 
CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS 
 
PROFESSOR MARIO RUFINO Página 31 
 
(E) estabelece objetivos, políticas e estratégias de ação para a instituição. 
 
126. (SME/RJ/HIS/2012) ―Segundo a abordagem histórico-cultural, a reorganizagão das 
experiências de aprendizagem deve considerar o quanto de colaboração o aluno ainda necessita para 
chegar a produzir determinadas atividades de forma independente.‖ (Multieducação: Núcleo Curricular 
Básico. RJ, 1986) 
O conceito que fundamenta essa afirmativa é o de 
(A) estágios do desenvolvimento humano 
(B) reflexo condicionado 
(C) zona de desenvolvimento proximal 
(D) reforço positivo 
 
127. (SME/RJ/HIS/2012) Segundo o Artigo 26, da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional 
– LDB, de 20 de dezembro de 1996, o ensino de História deve levar em conta especialmente: 
(A) os conhecimentos acumulados pelas nações europeias, berços da história 
(B) as contribuições das diferentes etnias para a formação do povo brasileiro 
(C) a noção de tempo cronológico e linearidade, para que os alunos construam a noção de sequência 
histórica 
(D) a comparação entre as diferentes épocas históricas, para desenvolver nos alunos a capacidade de 
análise 
 
128. (SME/RJ/PEI/2012) A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional brasileira (Lei 
9394/96) prevê no papel do docente: 
(A) a retenção do aluno na série, em caso de não aproveitamento ou indisciplina, registrada em 
relatório para a Secretaria de Educação 
(B) a atenção prioritária com o aluno, deixando a articulação e contato com a família para a dupla 
gestora 
(C) o zelo pela aprendizagem dos alunos, incluindo a organização de estratégias de recuperação para 
os de menor rendimento 
(D) o cumprimento literal de planejamento de trabalho a partir da proposta pedagógica da unidade 
elaborada pela direção 
 
129. (SME/RJ/ED.FIS/2016) Os alunos de seis anos do 1º ano de uma escola que atende do 1º 
ao 5º ano de escolaridade demonstraram muita dificuldade em internalizar as regras de um jogo 
proposto pela professora de alfabetização. Sabendo da dificuldade da colega, Carol, a professora de 
Educação Física, foi ajudá-la e percebeu que a dificuldade poderia estar não no método usado pela 
professora, mas na etapa de desenvolvimento humano dos alunos. Carol baseou suas conclusões nos 
estudos piagetianos que afirmam que: 
(A) entre sete e onze anos as crianças começam a pensar logicamente 
(B) entre onze e quinze anos as crianças começam a lidar com abstrações 
(C) entre dois e sete anos as crianças desenvolvem habilidades como linguagem e desenho 
(D) apenas a partir de quinze anos as crianças começam a pensar de forma a compreender regras 
 
130. (SME/RJ/ED.FIS/2016) ―Certa vez, numa escola da rede municipal de São Paulo, que 
realizava uma reunião de quatro dias com professores e professoras de dez escolas da área para 
planejar em comum suas atividades pedagógicas, visitei uma sala em que se expunham fotografias 
das redondezas da escola. Fotografias de ruas enlameadas, de ruas bem-postas também. Fotografias 
de recantos feios que sugeriam tristeza e dificuldades. Fotografias de corpos andando com 
dificuldade, lentamente, alquebrados, de caras desfeitas, de olhar vago. Um pouco atrás de mim dois 
professores faziam comentários em torno do que lhes tocava mais de perto. De repente, um deles 
afirmou: ―Há dez anos ensinonesta escola. Jamais conheci nada de sua redondeza além das ruas que 
lhe dão acesso. Agora, ao ver esta exposição de fotografias que nos revelam um pouco de seu 
contexto, me convenço de quão precária deve ter sido a minha tarefa formadora durante todos estes 
anos. Como ensinar, como formar sem estar aberto ao contorno geográfico, social, dos educandos?‖ 
(Freire, Pedagogia da autonomia, 1996) 
A reflexão de Paulo Freire nos remete a uma dimensão do currículo amplamente discutida por Tomaz 
Tadeu da Silva. 
 
CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS 
 
PROFESSOR MARIO RUFINO Página 32 
 
Trata-se de categorias como: 
(A) subjetividade e identidade, fundamentais na construção de um currículo pós-crítico 
(B) ideologia e alteridade, fundamentais nas bases de um currículo crítico 
(C) metodologia e planejamento, fundamentais nas bases de um currículo tradicional 
(D) identidade e poder, fundamentais nas bases de um currículo pós-crítico 
 
131. (SME/RJ/ED.FIS/2016) Um(a) professor(a), ao informar as regras de um novo jogo a 
seus(uas) alunos(as), está apresentando esses conteúdos de ensino em sua categoria: 
(A) procedimental (B) regimental 
(C) conceitual (D) atitudinal 
 
132. (SME/SP/PEF/2014) Com relação ao papel dos professores, segundo a Lei nº 9394/96, 
analise as afirmativas a seguir. 
I. O professor deve participar dos períodos dedicados ao planejamento, à avaliação e ao 
desenvolvimento profissional. 
II. O professor deve colaborar com as atividades que promovam articulação com a comunidade. 
III. O professor deve propiciar, aos alunos de menor rendimento, possibilidades de recuperação. 
Assinale: 
(A) se somente a afirmativa I estiver correta. 
(B) se somente a afirmativa II estiver correta. 
(C) se somente a afirmativa III estiver correta. 
(D) se somente as afirmativas I e III estiverem corretas. 
(E) se todas as afirmativas estiverem corretas. 
 
133. (SME/SP/PEF/2014) Com relação ao conceito de professor reflexivo, assinale V para a 
afirmativa verdadeira e F para a falsa. 
( ) Na prática profissional, o professor mobiliza o conhecimento que permite agir. 
( ) A reflexão sobre a prática pode gerar um conhecimento sistematizado, que gera novas 
práticas. 
( ) No processo de reflexão, as contribuições dos alunos não auxiliam na formação do 
professor. 
As afirmativas são, respectivamente, 
(A) F, V e F. (B) V, V e V. (C) V, V e F. 
(D) F, V e V. (E) F, F e F. 
 
134. (SME/SP/PEF/2014) Leia o fragmento a seguir: 
―______ significa propiciar situações de cuidados, ______ e aprendizagens orientadas de forma 
______ e que contribuem para o desenvolvimento das capacidades infantis.‖ 
Assinale a opção que completa corretamente as lacunas do fragmento acima. 
(A) Cuidar – imitação – isolada 
(B) Educar – brincadeiras – integrada 
(C) Cuidar – brincadeiras – isolada 
(D) Educar – imitação – integrada 
(E) Cuidar – imitação – integrada 
 
135. (SME/SP/PEF/2014) Leia o fragmento a seguir: 
―Fazer alguém aprender alguma coisa – o que chamamos de currículo, seja de que natureza for aquilo 
que se quer ver aprendido.‖ Assinale a opção que indica o conceito apresentado no fragmento. 
(A) Planejar (B) Conversar (C) Educar 
(D) Brincar (E) Dialogar 
 
136. (SME/SP/PEF/2014) Com relação à orientação didática a ser desenvolvida com crianças a 
partir dos quatro anos, analise as afirmativas a seguir. 
I. Criar situações de brincadeira nas quais as crianças possam escolher parceiros, objetos, temas, 
espaço e personagens. 
II. Valorizar o diálogo como forma de lidar com o conflito. 
 
CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS 
 
PROFESSOR MARIO RUFINO Página 33 
 
III. Conhecer, respeitar e utilizar algumas regras elementares de convívio social. 
Assinale: 
(A) se somente a afirmativa I estiver correta. 
(B) se somente a afirmativa II estiver correta. 
(C) se somente a afirmativa III estiver correta. 
(D) se somente as afirmativas I e III estiverem corretas. 
(E) se todas as afirmativas estiverem corretas. 
 
137. (SME/SP/PEF/2014) Com relação aos objetivos da avaliação nas séries iniciais do Ensino 
Fundamental, analise as afirmativas a seguir. 
I. Está restrita ao julgamento sobre os fracassos do aluno. 
II. Subsidia o professor com elementos para uma reflexão contínua sobre sua prática pedagógica. 
III. Contempla a observação da qualidade da aprendizagem alcançada. 
Assinale: 
(A) se somente a afirmativa I estiver correta. 
(B) se somente a afirmativa II estiver correta. 
(C) se somente a afirmativa III estiver correta. 
(D) se somente as afirmativas II e III estiverem corretas. 
(E) se todas as afirmativas estiverem corretas. 
 
138. (SME/SP/PEF/2014) Leia o fragmento a seguir: 
―a causa principal dos problemas na educação está na falta, em quase todos os planos e iniciativas, da 
determinação dos fins de educação (aspecto filosófico e social) e da aplicação (aspecto técnico) dos 
métodos científicos aos problemas de educação". 
Assinale a opção que indica o documento apresentado. 
(A) Manifesto dos Pioneiros (B) Lei de Diretrizes e Bases 
(C) Carta de Goiânia (D) Constituição Federal 
(E) Estatuto da Criança e Adolescente 
 
139. (SME/SP/PEF/2014) Com relação às estratégias para atingir a Meta 7 do PNE de fomentar a 
qualidade da Educação Básica, assinale V para a afirmativa verdadeira e F para a falsa. 
( ) Estabelece, em parceria com os entes federativos, a base nacional comum dos currículos, 
desconsiderando as diversidades. 
( ) Estabelece políticas que estimulam as escolas a melhorarem seu desempenho no IDEB. 
( ) Institui, em articulação com os entes federativos, programa nacional de formação de 
professores. 
As afirmativas são, respectivamente, 
(A) F, V e F. (B) V, V e V. (C) F, V e V. 
(D) V, V e F. (E) F, F e F. 
 
140. (SME/MT/PEF/2015) A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei nº 9.394/96) 
propõe que os currículos da educação básica devem ter uma base nacional comum, complementada 
por uma parte diversificada. 
Sobre o ensino de Artes e de Educação Física, segundo a LDB, analise as afirmativas a seguir. 
I. O ensino de Educação Física constitui componente curricular obrigatório para todos os níveis da 
educação básica, enquanto o ensino de arte é de oferta facultativa para a educação básica. 
II. O ensino de Artes e o ensino de Educação Física constituem componentes curriculares obrigatórios 
para todos os níveis da educação básica. 
III. O ensino de Artes e o ensino de Educação Física constituem componentes curriculares de oferta 
facultativa para todos os níveis da educação básica. 
Assinale: 
(A) se somente a afirmativa I estiver correta. 
(B) se somente a afirmativa II estiver correta. 
(C) se somente a afirmativa III estiver correta. 
(D) se somente as afirmativas II e III estiverem corretas. 
(E) se todas as afirmativas estiverem corretas. 
 
CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS 
 
PROFESSOR MARIO RUFINO Página 34 
 
 
141. (SME/MT/PEF/2015) Júlia e Fábio, professores de História do 8º ano, adotam metodologias 
didáticas bastante diferentes. 
I. Júlia costuma iniciar um tema novo a partir da apresentação de um problema ou questão que leve 
os alunos a refletirem sobre o assunto e desejarem buscar respostas para aprofundar seu 
conhecimento. 
II. Fábio inicia cada unidade de ensino com a leitura de um texto sobre o tema, seguida de exercícios 
de fixação. Utiliza um sistema de reconhecimento dos acertos dos alunos nestas atividades que 
envolve um painel de estrelinhas. 
Sobre as concepções teóricas do processo de aprendizagem expressas nas práticas desses dois 
professores, assinale a opção correta. 
(A) I – Cognitivista; II – Behaviorista. 
(B) I – Cognitivista; II – Cognitivista. 
(C) I – Cognitivista; II – Humanista. 
(D) I – Behaviorista; II – Behaviorista. 
(E) I – Humanista; II – Humanista. 
 
142.(SME/MT/PEF/2015) As Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental 
afirmam que os sistemas de ensino e as escolas adotarão como norteadores das políticas educativas e 
das ações pedagógicas três princípios: 
1. Éticos 2. Políticos 3. Estéticos 
Associe as definições a seguir aos princípios citados. 
( ) Respeito à dignidade da pessoa humana e de compromisso com a promoção do bem de 
todos, contribuindo para combater e eliminar quaisquer manifestações de preconceito e discriminação. 
( ) Cultivo da sensibilidade juntamente com o a racionalidade, valorizando as diferentes 
manifestações culturais, na construção de identidades plurais e solidárias. 
( ) Reconhecimento dos direitos e deveres de cidadania, de respeito ao bem comum e à 
preservação do regime democrático e dos recursos ambientais. 
Selecione a opção que apresenta a sequência correta, de cima para baixo. 
(A) 2 – 3 – 2 (B) 1 – 1 – 2 (C) 2 – 3 – 1 
(D) 1 – 3 – 2 (E) 3 – 1 – 2 
 
143. (SME/MT/PEF/2015) Pedro vai matricular seu filho na escola. A criança completará 6 anos no 
dia 02 de fevereiro de 2016. Assim, no ano letivo de 2016, o filho de Pedro deverá estar matriculado 
(A) na Educação Infantil. (B) na Pré-escola. 
(C) no Jardim de Infância. (D) na creche. 
(E) no 1º ano do Ensino Fundamental. 
 
144. (SME/MT/PEF/2015) Em uma atividade de linguagem escrita, Laura (6 anos) escreveu: 
―LEITI‖ (leite). A professora pede que ela leia o que escreveu e como pensou sobre aquela escrita. 
Refletindo sobre o trabalho da criança a partir de uma perspectiva que considere o conhecimento um 
processo a ser construído a partir da relação entre o que se sabe e o objeto de conhecimento, a 
professora constatou que a aluna 
(A) ainda não conhece bem a relação fonema-grafema e, por isso, errou ao escrever a letra ―I‖ no 
lugar da letra ―E‖, ao final da palavra. 
(B) apresentou uma relação de transcrição direta da fala para a escrita, comum no processo de 
construção da base alfabética. 
(C) errou por estar desatenta em seu trabalho, sendo então melhor que repita a atividade. 
(D) não aprendeu ainda a grafia das letras do alfabeto e por isso não completou a escrita da letra E 
ao final da palavra. 
(E) errou por não ter aprendido adequadamente a família do TA-TE-TI-TO-TU, devendo repetir essa 
unidade. 
 
145. (SME/SP/HIS/2016) O documento ―Indagações sobre o currículo‖, elaborado pelo 
Departamento de Políticas de Educação Infantil e Ensino Fundamental- DPE, vinculado à Secretaria de 
 
CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS 
 
PROFESSOR MARIO RUFINO Página 35 
 
Educação Básica – SEB, do Ministério da Educação – MEC, propõe o debate sobre a concepção de 
currículo e seu processo de elaboração. 
Sobre as ideias expressas nesse documento, analise as afirmativas a seguir. 
I. Os currículos do ensino fundamental e médio devem ter uma base nacional comum, a ser 
complementada, em cada sistema de ensino e estabelecimento escolar, por uma parte diversificada, 
exigida pelas características sociais, culturais e econômicas locais e regionais. 
II. O processo educativo é complexo e marcado pelas variáveis pedagógicas e sociais, e, portanto, 
não pode ser analisado fora de interação dialógica entre escola e vida, considerando o 
desenvolvimento humano, o conhecimento e a cultura. 
III. Eliminar a reprovação implica em não avaliar o processo de ensino-aprendizagem dos estudantes. 
Está correto o que se afirma em 
(A) I, apenas. (B) II, apenas. (C) III, apenas. 
(D) I e II, apenas. (E) I, II e III. 
 
146. (SME/SP/HIS/2016) Pedro, professor do 7º ano, está preocupado com um aluno que está 
ausente da escola há mais de 20 dias. 
Sobre as providências que devem ser tomadas pela escola, assinale a afirmativa correta. 
(A) Compete à família recensear os educandos no ensino fundamental, fazer-lhes a chamada e zelar, 
junto aos professores, pela frequência à escola. 
(B) Compete ao Poder Público recensear os educandos do ensino fundamental, fazer-lhes a chamada 
e registrar a frequência à escola. 
(C) Compete ao Poder Público manter os educandos no ensino fundamental, fazer-lhes a chamada e 
cuidar, com exclusividade, da frequência escolar. 
(D) Compete ao Poder Público recensear os educandos do ensino fundamental, fazer-lhes a chamada 
e zelar, junto aos pais ou responsáveis, pela frequência à escola. 
(E) Compete à família fazer o recenseamento dos educandos no ensino fundamental e, caso sua 
oferta seja irregular, comunicar à autoridade competente. 
 
147. (SME/SP/HIS/2016) Maria tem 4 filhos. Os dois mais velhos, de 12 e 10 anos, não estão 
frequentando a escola porque estão ajudando a mãe no trabalho. Uma Assistente Social visitou a 
família e aconselhou a matrícula imediata das crianças na rede regular de ensino. 
A indicação dada à mãe está de acordo com a seguinte disposição legal: 
(A) ―os pais ou responsável têm a obrigação de matricular seus filhos ou pupilos na rede regular de 
ensino.‖ 
(B) ―os pais ou responsável têm a opção de matricular seus filhos ou pupilos na rede regular de 
ensino.‖ 
(C) ―os alunos têm a obrigação de se matricular na rede regular de ensino.‖ 
(D) ―os dirigentes escolares têm a obrigação de buscar os alunos a serem matriculados na rede 
regular de ensino.‖ 
(E) ―os professores têm a obrigação de matricular seus filhos ou pupilos na rede regular de ensino.‖ 
 
148. (SME/SP/HIS/2016) A professora Nilma Gomes considera que a obrigatoriedade do ensino 
de História da África e das culturas afro-brasileiras nos currículos das escolas da educação básica é 
um caminho para práticas de ―descolonização dos currículos‖. 
A respeito dessas práticas, conforme a autora, assinale a afirmativa incorreta. 
(A) Exige questionamento dos lugares de poder. 
(B) Indaga sobre a relação entre direitos e privilégios. 
(C) Propõe a reflexão sobre as culturas negadas e silenciadas nos currículos. 
(D) Valoriza a inexistência de conflitos étnicos na sociedade brasileira. 
(E) Implica conflito, confronto, negociações e produz algo novo. 
 
149. (SME/SP/HIS/2016) A mudança estrutural proposta pela Lei nº 10.639/03, de acordo com 
Nilma Gomes, abre caminhos para a construção de uma educação antirracista. 
Sobre a educação antirracista, assinale V para a afirmativa verdadeira e F para a falsa. 
( ) Deve valorizar todas as situações de sala de aula que possibilitem analisar a diversidade 
cultural e étnico-racial. 
 
CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS 
 
PROFESSOR MARIO RUFINO Página 36 
 
( ) Deve ter, entre seus objetivos, o de valorizar a equidade de oportunidades, quando 
oferecidas a todos. 
( ) Deve estimular os alunos, por meio de procedimentos e atitudes, a atuarem em uma 
sociedade multicultural. 
As afirmativas são, respectivamente, 
(A) F, F e V. (B) V, F e V. (C) F, V e V. 
(D) V, V e F. (E) V, V e V. 
 
150. (SME/SP/HIS/2016) A coordenadora pedagógica do Ensino Médio reuniu um grupo de 
professores para analisar o currículo da escola. Ela abriu a reunião propondo aos professores uma 
visão ampliada do conceito de currículo. 
Segundo a coordenadora, a importância do currículo para a escolaridade reside no fato de que ele é 
(A) um plano de estudos pré-determinado pela escola que articula as diferentes áreas de 
conhecimento em um projeto comum. 
(B) a lista de conteúdos a serem ensinados por cada disciplina da unidade escolar. 
(C) a expressão do projeto cultural e educacional que a unidade escolar pretende desenvolver. 
(D) uma proposta estruturada a partir de uma lista fragmentada de conteúdos. 
(E) o conjunto de procedimentos proposto pela gestão escolar com um caráter disciplinador das 
atividades de ensino. 
 
151. (SME/SP/HIS/2016) ―Não há docência sem discência.‖ (Paulo Freire.) 
Com a afirmativa acima, o educador Paulo Freire inicia um diálogosobre os conhecimentos 
necessários para a realização da prática educativa. 
Assinale a opção que melhor explicita a afirmativa de Paulo Freire. 
(A) ―Quem ensina aprende ao ensinar e quem aprende ensina ao aprender‖. 
(B) ―Quem ensina, transfere conhecimento‖. 
(C) ―A teoria e a prática, na formação docente, devem seguir caminhos distintos‖. 
(D) ―O aluno é o objeto de formação do professor‖. 
(E) ―Ensinar e aprender são processos independentes‖. 
 
152. (SME/SP/HIS/2016) A Lei nº 11.645/08 incluiu, no currículo oficial escolar, a obrigatoriedade 
do estudo da história e das culturas indígenas. 
Sobre essa lei, assinale V para a afirmativa verdadeira e F para a falsa. 
( ) O estudo dos povos indígenas brasileiros resgata suas contribuições nas áreas social, 
econômica e política. 
( ) Essa lei procura reparar o tratamento de exclusão oferecido historicamente aos grupos 
indígenas no Brasil. 
( ) Essa lei rompeu com a visão etnocêntrica que apresenta a ideia de que, aquele que é 
diferente, é naturalmente inferior. 
As afirmativas são, respectivamente, 
(A) V, V e V. (B) V, V e F. (C) V, F e F. 
(D) F, V e V. (E) F, F e V. 
 
153. (SEE/RR/PEF/2018) ―Robson, professor do 3º ano do ensino fundamental, mostrou para 
seus alunos uma foto de um grupo de negros lutando capoeira e perguntou quem conhecia aquela 
manifestação cultural e de onde eles achavam que ela vinha.‖ 
Sobre a proposta do professor, analise as afirmativas a seguir. 
I. Está de acordo com a Lei nº 10.639/2003, pois propõe a valorização da cultura dos negros no 
Brasil. 
II. Contraria a Lei nº 10.639/2003. 
III. Deveria ser aplicada somente no ensino médio. 
Está correto o que se afirma em: 
(A) somente I; (B) somente III; 
(C) somente I e II; (D) somente II e III; 
(E) I, II e III. 
 
 
CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS 
 
PROFESSOR MARIO RUFINO Página 37 
 
154. (SEE/RR/PEF/2018) De acordo com o MEC, a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um 
documento de caráter normativo que define o conjunto orgânico e progressivo de aprendizagens 
essenciais que todos os alunos devem desenvolver ao longo das etapas e modalidades da Educação 
Básica. 
Sobre esse documento, é INCORRETO afirmar que: 
(A) define os currículos dos sistemas e redes de ensino das Unidades Federativas; 
(B) estabelece conhecimentos, competências e habilidades que se espera que todos os estudantes 
desenvolvam ao longo da escolaridade básica; 
(C) é referência nacional e obrigatória para a formulação dos currículos dos sistemas e das redes 
escolares; 
(D) define as aprendizagens essenciais que todos os alunos devem desenvolver ao longo da educação 
básica – de forma progressiva e por áreas de conhecimento; 
(E) foi criado em observância à legislação nacional relativa ao campo da educação. 
 
155. (SEE/RR/PEF/2018) Na última reunião do Conselho Escolar da Escola Sacopã, os 
representantes aprovaram o comunicado a ser enviado às famílias dos alunos envolvidos em um 
problema disciplinar na escola. 
Essa atividade do Conselho Escolar se refere à sua função: 
(A) consultiva; (B) deliberativa; (C) fiscal; 
(D) mobilizadora; (E) centralizadora. 
 
156. (SEE/RR/PEF/2018) ―Clovis iniciou sua aula lendo um texto sobre o tema a ser trabalhado 
no dia. Em seguida, apresentou a seus alunos sua interpretação e comentou sobre semelhanças e 
diferenças deste com outros autores. Os alunos deveriam fazer suas anotações e, em seguida, 
responder aos exercícios sobre o texto.‖ 
A metodologia da aula de Clovis tem inspiração no modelo: 
(A) escolanovista; (B) jesuíta; (C) alemão; 
(D) construtivista; (E) experimental. 
 
157. (SEE/RR/PEF/2018) De acordo com nossa legislação educacional atual, uma criança com 
deficiência auditiva deve ser matriculada: 
(A) preferencialmente em escolas especializadas; 
(B) preferencialmente em classes comuns de escolas regulares, sendo atendida em suas 
necessidades; 
(C) preferencialmente em classes comuns de escolas regulares; 
(D) preferencialmente em classes especiais de escolas regulares, sendo atendida em suas 
necessidades; 
(E) em classes comuns de escolas regulares, mas terá nível de aprendizagem inferior. 
 
158. (SEE/RR/PEF/2018) Embora se reconheçam as dificuldades do estabelecimento de uma 
síntese das diferentes tendências pedagógicas, Libâneo as classifica em dois grupos: ―liberais‖ e 
―progressistas‖. 
Classifique cada uma das tendências pedagógicas abaixo como Liberal (L) ou Progressista (P). 
( ) tradicional; ( ) libertadora; 
( ) renovada progressivista; ( ) tecnicista; 
( ) crítico-social dos conteúdos. 
A sequência correta é: 
(A) P - P - L - L - P; (B) P - P - L - L - L; 
(C) L - L - P - L - P; (D) L - P - P - P - L; 
(E) L - P - L - L - P. 
 
159. (SEE/RR/PEF/2018) ―Beatriz leciona para o 2º ano do ensino fundamental. Em uma 
atividade em grupos que propôs a seus alunos percebeu que a maioria deles recorria à contagem de 
objetos para realizar adições simples. Assim, planejou para a aula seguinte uma atividade em que 
seus alunos seriam desafiados a operar a adição em um jogo sem o recurso de objetos.‖ 
Seguindo a concepção de Vygotsky sobre a aprendizagem, é correto afirmar que a professora: 
 
CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS 
 
PROFESSOR MARIO RUFINO Página 38 
 
(A) deveria ter continuado trabalhando com objetos, na zona de desenvolvimento real das crianças; 
(B) deveria incentivar que os alunos trabalhassem individualmente; 
(C) agiu adequadamente, estimulando o conhecimento potencial dos alunos; 
(D) agiu adequadamente, reforçando que as crianças se mantenham no nível de conhecimento que 
apresentam; 
(E) não deveria intervir, uma vez que as crianças constroem seu conhecimento. 
 
160. (SEE/RR/PEF/2018) ―Procedimentos de ensino são ações, processos ou comportamentos 
planejados pelo professor para colocar o aluno em contato direto com coisas, fatos ou fenômenos que 
lhes possibilitem modificar sua conduta, em função dos objetivos previstos‘‘. 
Considerando a efetividade do planejamento, os procedimentos de ensino devem: 
(A) ser repetitivos; (B) ser estáticos; (C) evitar desafios. 
(D) estar coerentes com os objetivos propostos; 
(E) servir de estímulo à execução do aluno no que se refere à reprodução do conteúdo; 
 
161. (SEE/RR/PEF/2018) ―Segundo o mais recente Relatório Global sobre Aprendizagem de 
Adultos, publicado em 2017 pela Unesco, existem no mundo mais de 700 milhões de adultos 
analfabetos. Desse total, 115 milhões são jovens, ou seja, têm entre 15 e 24 anos de idade.‖ 
Sobre a Educação de Jovens e Adultos no Brasil, é correto afirmar que: 
(A) a baixa escolaridade e o analfabetismo de jovens e adultos situam-se somente na faixa acima de 
30 anos; 
(B) não houve, nas últimas décadas, avanços legais nesse campo; 
(C) houve, recentemente, uma redução nas vagas para essa modalidade educacional; 
(D) atende um grupo homogêneo de indivíduos; 
(E) está incluída no Fundeb (Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica). 
 
162. (SME/SP/PEI/2014) ―Naquela sala de Educação Infantil, as rodas de conversa sobre o 
planejamento do dia abrem as atividades, mas outros temas também fazem parte do bate-papo. Na 
sala ou no pátio, elas recontam histórias e apresentam músicas e dramatizações.‖ 
O relato acima se refere a estratégias para o desenvolvimento 
(A) da escrita alfabética. (B) da linguagem oral. 
(C) da motricidade. (D) das habilidades artísticas. 
(E) da aprendizagem matemática. 
 
163. (SEE/AM/PER/2018) Leia o fragmento a seguir. 
―As experiências escolares que se desenvolvem em torno do conhecimento, buscando articular as 
vivências dos alunos com os conhecimentos acumulados, contribuem para construir suas identidades.‖ 
O fragmento acima apresenta o conceito de 
(A) autonomia. (B) currículo. (C)conhecimento. 
(D) multiculturalismo. (E) planejamento. 
 
164. (SME/SP/HIS/2008) O movimento da década de 30, no Brasil, implementado por educadores 
como Anísio Teixeira e Lourenço Filho, de extrema importância para a formação do pensamento 
pedagógico no Brasil, ficou conhecido como: 
(A) Educação para Todos. 
(B) Movimento Pioneiro Escolanovista. 
(C) Campanha Nacional para uma Educação de Qualidade. 
(D) Movimento por uma Educação Popular. 
(E) Otimismo Pedagógico. 
 
165. (SME/SP/PEI/2014) O mapeamento dos saberes já construídos pelos alunos dá ao docente 
―um retrato‖ da situação de cada criança, permitindo a ele ajustar o ensino e planejar tanto metas 
coletivas quanto aquelas programadas para indivíduos ou grupos de estudantes que ainda não as 
alcançaram (ou que estão muito avançados) e merecem, portanto, um atendimento diferenciado em 
relação ao conjunto da turma. 
O trecho acima se refere à avaliação 
 
CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS 
 
PROFESSOR MARIO RUFINO Página 39 
 
(A) processual. (B) diagnóstica. (C) somativa. 
(D) formativa. (E) de comportamento. 
 
 
 
166. (SEE/RR/PEF/2018) Observe o gráfico a seguir. 
 
Relacionando a informação do gráfico ao proposto pelo Plano Nacional de Educação (PNE 2014-2024), 
é correto afirmar que: 
(A) a meta que estabelece a conclusão do ensino fundamental na idade recomendada foi alcançada 
em 2015; 
(B) o número de jovens que concluem o ensino fundamental na idade recomendada ainda precisa 
avançar em nosso país; 
(C) a porcentagem de jovens matriculados no ensino médio é adequada; 
(D) 76% dos jovens de 16 anos tiveram aprendizagem adequada no ensino fundamental; 
(E) não há distorção idade-série nem evasão no ensino fundamental nas escolas brasileiras. 
 
167. (SEE/RR/PEF/2018) Associe cada estratégia de integração disciplinar à sua definição: 
I. multidisciplinaridade; 
II. interdisciplinaridade; 
III. transdisciplinaridade. 
( ) Há uma relação entre os conteúdos de duas ou mais disciplinas para abordar um tema de 
maneira mais aprofundada. 
( ) Um tema é abordado por diversas disciplinas sem uma relação direta entre elas. 
( ) É uma abordagem mais complexa, em que a divisão por disciplinas, hoje implantada nas 
escolas, deixa de existir. 
A ordem correta das associações é: 
(A) I – II – III; (B) II – I – III; (C) II – III – I; 
(D) III – I – II; (E) III – II – I. 
 
168. (SME/SP/PEF/2014) Com relação ao direito de acesso à educação, a legislação estabelece 
como dever do Estado que a educação escolar pública será efetivada mediante a garantia de 
educação básica obrigatória e gratuita, 
(A) dos quatro aos dezoito anos de idade. 
(B) dos seis aos dezessete anos de idade. 
(C) de zero aos dezessete anos de idade. 
(D) dos quatro aos dezessete anos de idade. 
(E) dos três aos seis anos de idade. 
 
169. (SME/SP/PEF/2014) Sobre a associação entre os benefícios e os impasses no uso do 
computador em classes de alfabetização, analise as afirmativas a seguir. 
I. Quando se ensina letra por letra, a criança acha que o alfabeto é infinito, porque aprende uma de 
cada vez. Com o uso do teclado, ela tem noção de que as letras são poucas e finitas. 
 
CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS 
 
PROFESSOR MARIO RUFINO Página 40 
 
II. Nas teclas, as letras são maiúsculas e, no monitor, minúsculas, o que leva à realização de uma 
correspondência. 
III. Os recursos tecnológicos não substituem o texto manuscrito durante o processo de alfabetização, 
mas com certeza o complementam. 
Assinale: 
(A) se todas as afirmativas estiverem corretas. 
(B) se somente as afirmativas I e II estiverem corretas. 
(C) se somente as afirmativas I e III estiverem corretas. 
(D) se somente a afirmativa III estiver correta. 
(E) se somente a afirmativa I estiver correta. 
 
170. (SME/SP/PEI/2014) No Brasil, as pesquisas sobre letramento vêm sendo desenvolvidas com 
o objetivo de explicar o efeito social da leitura e da escrita nos estudos sobre alfabetização. 
A partir do fragmento acima, analise as afirmativas a seguir. 
I. O letramento traz à tona o caráter social da escrita: extrapola o caráter limitador da alfabetização 
por abarcar e legitimar estratégias e vivências construídas e desenvolvidas pelo sujeito no seu 
cotidiano para situações de uso da leitura e da escrita. 
II. A escrita é vista, dentro do letramento, como um objeto da atividade escolar. 
Assinale a opção que apresenta a análise adequada. 
(A) A afirmativa I está de acordo com o fragmento e o completa. A afirmativa II diverge totalmente 
do fragmento. 
(B) As duas afirmativas estão de acordo com o fragmento e o complementam. 
(C) A afirmativa II está de acordo com o fragmento e o complementa. A afirmativa I diverge do 
fragmento. 
(D) A afirmativa I está de acordo com o fragmento e o completa. A afirmativa II está incompleta, de 
acordo com a perspectiva apresentada pelo fragmento. 
(E) As duas afirmativas divergem do fragmento. 
 
171. (SME/SP/PEI/2014) As opções a seguir apresentam exemplos de atividades que favorecem o 
desenvolvimento da consciência fonológica na alfabetização, à exceção de uma. Assinale-a. 
(A) Rimas. 
(B) Aliteração. 
(C) Cópias de textos. 
(D) Identificação de palavras com que terminam com o mesmo som. . 
(E) Identificação de palavras que começam o mesmo som 
 
172. (SME/SP/PEI/2014) ―A complexidade da fantasia criada depende das experiências já vividas. 
Por isso, é fundamental oferecer ambientes ricos em possibilidades.‖ (Zilma Galvão, USP). 
A atividade comentada no fragmento acima, fundamental para crianças pequenas, é: 
(A) a psicomotora. (B) a do jogo de regra. 
(C) a de brincar de faz-de-conta. (D) a do jogo de encaixe. 
(E) a de coordenação motora fina. 
 
173. (Questão cód. 1038596) Com relação às brincadeiras infantis podemos concluir que: 
I - A brincadeira fornece, pois, ampla estrutura básica para mudanças da necessidade e da 
consciência, criando um novo tipo de atitude em relação ao real. 
II - Nela aparece a ação na esfera imaginativa numa situação de faz de conta, a criação das intenções 
voluntárias e a formação dos planos da vida real e das motivações volitivas, constituindo-se, assim, 
um baixo nível de desenvolvimento pré-escolar. 
III - Brincar é fonte de lazer, mas é, simultaneamente, fonte de conhecimento, é esta dupla natureza 
que nos leva a considerar o brincar parte integrante da atividade educativa. 
IV - Brincar serve para desenvolver a cognição da criança, enquanto indivíduo, e à construção do 
conhecimento, processos estes intimamente interligados. 
São verdadeiros os itens: 
(A) I, II e III (B) I, II e IV 
(C) I, III e IV (D) II, III e IV 
 
CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS 
 
PROFESSOR MARIO RUFINO Página 41 
 
(E) I, II, III e IV 
 
174. (Questão cód. 1054153) De acordo com a LDB-Art. 28, na oferta de educação básica para a 
população rural, os sistemas de ensino promoverão as adaptações necessárias à sua adequação às 
peculiaridades da vida rural e de cada região. 
Analise os itens a respeito das adaptações que devem ser feitas na oferta de educação básica para a 
população rural. 
I. Conteúdos curriculares e metodologias apropriadas às reais necessidades e interesses dos alunos da 
zona rural. 
II. Organização escolar própria, exceto a adequação do calendário escolar às fases do ciclo agrícola e 
às condições climáticas. 
III. Adequação à natureza do trabalho na zona rural. 
Assinale a opção CORRETA: 
(A) I e II (B) II (C) I e III 
(D) I (E) I, II e III 
 
175. (Questão cód. 1205714) De acordo com o artigo 206, da Constituição Federal do Brasil de 
1988, o ensino será ministrado com base nos seguintes princípios, exceto: 
(A) Igualdade de condições para o acesso e permanência na escola. 
(B) Pluralismode ideias e de concepções pedagógicas. 
(C) Gratuidade do ensino público em estabelecimentos oficiais. 
(D) Gestão democrática do ensino privado. 
(E) Garantia de padrão de qualidade. 
 
176. (Questão cód. 1529631) Acerca da interdisciplinaridade, é INCORRETO afirmar que: 
(A) não tem a pretensão de criar novas disciplinas ou saberes. 
(B) deve ser compreendida a partir de uma abordagem relacional. 
(C) utiliza os conhecimentos de várias disciplinas para resolver um problema. 
(D) analisa a realidade de maneira segmentada com um enfoque meramente disciplinar. 
(E) superam os currículos mínimos obrigatórios. 
 
177. (Questão cód. 1016809) Paulo Freire é um dos ícones da educação brasileira por ter 
apresentado a pedagogia libertadora como concepção de aprendizagem. Assinale a opção que 
identifica um dos pressupostos dessa prática educativa. 
(A) A capacidade de assimilação da criança é idêntica à do adulto. 
(B) Aprender é desenvolver a capacidade de processar informações e lidar com os estímulos do 
ambiente. 
(C) O ensino é um processo de condicionamento por meio do uso de reforço das respostas que se 
quer obter. 
(D) A motivação para a aprendizagem se dá a partir da codificação de uma situação-problema 
(E) A ênfase na aprendizagem formal se baseia na negação da repressão e na valorização do 
desenvolvimento de pessoas livres. 
 
178. (Questão cód. 1032627) Em 1998, dois anos depois da promulgação da LDB, o MEC publica 
o Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil (RECNEI) com uma coleção de documentos, 
com três volumes. Diversos especialistas em políticas educacionais consideraram que o documento 
norteava os rumos desta etapa da educação escolar, mas que ainda estava longe das demandas 
sociais, sobretudo das classes populares. Considerando a estrutura temática do RECNEI, marque a 
alternativa que corresponde aos ―âmbitos de experiência‖. 
(A) Conhecimento de Mundo e Artes Visuais; 
(B) Formação Pessoal e Conhecimento da Escola; 
(C) Formação Humana e Conhecimento de Mundo; 
(D) Formação Pessoal e Social e Conhecimento de Mundo; 
(E) Artes visuais, Música e Movimento. 
 
 
CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS 
 
PROFESSOR MARIO RUFINO Página 42 
 
179. (Questão cód. 1048208) A seção III da LDB, Lei nº 9.394/96, alterada em alguns de seus 
dispositivos pela Lei nº 11.274, de 2006, refere-se especificamente ao Ensino Fundamental. Assim, a 
lei vigente determina que o ensino fundamental obrigatório e gratuito terá duração de: 
(A) 08 (oito) ou 09 (nove) anos, com início aos 06 (seis) ou 07 (sete) anos de idade, de acordo com a 
disponibilidade da escola e escolha da família. 
(B) 08 (oito) anos, com início aos 07 (sete) anos, independente da escolha dos pais e da 
disponibilidade da escola. 
(C) 09 (nove) anos, com uma jornada de 06 (seis) horas de trabalho efetivo em sala de aula, e se 
iniciará aos 07 (sete) anos de idade. 
(D) 09 (nove) anos, iniciando-se aos 06 (seis) anos de idade, e sua jornada escolar incluirá pelo 
menos 04 (quatro) horas de trabalho efetivo em sala. 
(E) 08 (oito) anos, com jornada de trabalho efetivo de 04 (quatro) horas em sala de aula e início aos 
06 (seis) anos de idade. 
 
180. (Questão cód. 1066488) Os objetivos propostos nos Parâmetros Curriculares Nacionais se 
definem em termos de capacidades de ordem cognitiva, física, afetiva, de relação interpessoal e 
inserção social, ética e estética, tendo em vista uma formação ampla. Com relação a esses objetivos, 
assinale a alternativa incorreta. 
(A) A capacidade cognitiva tem grande influência na postura do indivíduo em relação às metas que 
quer atingir nas mais diversas situações da vida, desvinculando-se diretamente do uso de formas de 
representação e de comunicação, sem envolver a resolução de problemas, de maneira consciente ou 
não. 
(B) A capacidade física engloba o autoconhecimento e o uso do corpo na expressão de emoções, na 
superação de estereotipias de movimentos, nos jogos, no deslocamento com segurança. 
(C) A capacidade afetiva refere-se às motivações, à autoestima, à sensibilidade e à adequação de 
atitudes no convívio social, estando vinculada à valorização do resultado dos trabalhos produzidos e 
das atividades realizadas. 
(D) A capacidade ética é a possibilidade de reger as próprias ações e tomadas de decisão por um 
sistema de princípios segundo o qual se analisam, nas diferentes situações da vida, os valores e 
opções que envolvem. 
(E) A capacidade de inserção social, refere-se à possibilidade de o aluno perceber-se como parte de 
uma comunidade, de uma classe, de um ou vários grupos sociais e de comprometer-se pessoalmente 
com questões que considere relevantes para a vida coletiva. 
 
181. (Questão cód. 1128841) A Constituição Federal assim como a LDB, indica a importância da 
adoção e da implementação de processos democráticos na escola. Quando uma escola adota 
estratégias que refletem as transformações sociopolíticas, é correto afirmar que: 
(A) Participação e construção do projeto pedagógico e centralização administrativa. 
(B) Tomada de decisão centrada no diretor, currículo único e ampliação dos colegiados. 
(C) Projetos políticos inovadores, planejamento centralizado e descentralização de verbas. 
(D) Conselhos deliberativos, construção do projeto pedagógico e administração participativa. 
(E) Conselhos de classe, currículo escolar único e repúdio à burocracia. 
 
182. (Questão cód. 1015252) De acordo com Emilia Ferrero, a escrita deve ser entendida como: 
(A) um objeto social, produto de uma prática histórica; 
(B) um objeto escolar transformador do indivíduo; 
(C) uma técnica de codificação/ decodificação; 
(D) uma transcrição de sons em formas visuais. 
 
183. (Questão cód. 1036167) Para serem adequados os instrumentos de avaliação deveriam: 
I. Medir resultados de aprendizagem ainda a serem definidos que fossem de encontro aos objetivos 
instrucionais. 
II. Medir uma amostra adequada dos resultados de aprendizagem e o conteúdo de matéria incluída na 
instrução. 
Dos itens acima: 
(A) Apenas I está correto. (B) Apenas II está correto. 
 
CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS 
 
PROFESSOR MARIO RUFINO Página 43 
 
(C) Ambos estão corretos. (D)Ambos estão incorretos. 
 
184. (Questão cód. 1041495) De acordo com as orientações do MEC, na prática pedagógica 
escolar com alunos surdos, os professores ouvintes devem: 
(A) evitar o uso da língua de sinais. 
(B) evitar comunicar-se com os alunos. 
(C) comunicar-se apenas em língua de sinais. 
(D) dirigir-se ao aluno olhando diretamente para ele, de frente, e não de lado ou atrás dele. 
(E) permitir o uso da língua de sinais apenas após os alunos estarem alfabetizados em língua 
portuguesa 
 
185. (Questão cód. 1070330) O aprendizado necessita da integração entre escola, família e 
sociedade. Esse conjunto contribui para o desenvolvimento do educando. Essas ideias estão 
representadas EXCETO na oração: 
(A) Com a participação da família no meio escolar, criam-se espaços de escuta, voz e acesso às 
informações que dizem respeito a seus filhos, responsáveis tanto pela materialidade da escola, bem 
como pelo ambiente no qual seus filhos estão inseridos. 
(B) O aprendizado formal ou a educação escolar, para ser bem sucedida depende apenas de uma boa 
escola, de bons professores e bons programas escolares. 
(C) O processo de aprendizado depende principalmente de como o educando é tratado em casa e dos 
estímulos que recebe para aprender. 
(D) É preciso entender que o aprender é um processo contínuo que não cessa quando ele está em 
casa. 
(E) Fazer do aprendizado um prazer é tarefa não só dos professores, mas também, de pais e de 
qualquer profissional interessado no bem-estar de quem aprende. 
 
186. (Questão cód. 1108877) Desde o final do século XIX e na primeira metade do século XX, os 
pedagogos influenciadospelas teorias da ―Escola Nova‖, defenderam a ideia de que: 
(A) a escola é um espaço possível de luta, de denúncia da domesticação e seletividade e de busca de 
soluções, ainda que precárias e parciais. 
(B) a escola tem a função de reproduzir hierarquicamente os indivíduos para desenvolvimento de 
papéis sociais. 
(C) a escola não é equalizadora e deve reproduzir hierarquicamente os indivíduos para 
desenvolvimento de papéis sociais. 
(D) a escola tem a função democratizadora, ou seja, a escola é um fator de mobilidade social. 
(E) nenhuma alternativa está correta. 
 
187. (Questão cód. 1134689) Sobre o erro no processo de aprendizagem é correto afirmar: 
1. Tentativa de acerto para evitar o conflito cognitivo, resultante do processo de elaboração particular 
de cada indivíduo. 
2. Demonstração de como o aluno pensa, que dificuldades apresenta e o que é necessário aprender. 
3. Evidência do processo extrínseco da aprendizagem do aluno, sendo parte do processo de aprender 
construtivamente. 
4. Possibilita uma intervenção mais significativa, a partir da compreensão de como o aluno constrói 
suas hipóteses. 
5. O erro está relacionado à estratégias reguladoras, devendo ser evitado mediante ações de auto-
orientação e controle pelo professor. 
Estão corretas: 
(A) 1, 2 e 3, apenas. (B) 2 e 3, apenas. 
(C) 2 e 4, apenas. (D) 1, 2, 4 e 5, apenas. 
(E) 1, 2, 3, 4 e 5. 
 
188. (Questão cód. 1207305) Segundo a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, o acesso 
ao ensino fundamental é direito: 
(A) Público, reservado basicamente às populações estudantis carentes. 
(B) Público subjetivo. 
 
CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS 
 
PROFESSOR MARIO RUFINO Página 44 
 
(C) Privado e objetivo. 
(D) Estabelecido às minorias. 
 
189. (Questão cód. 1021314) Sobre a utilização dos recursos do FUNDEB, pelo menos 60% 
(sessenta por cento) dos recursos anuais totais dos Fundos serão destinados ao pagamento: 
(A) da remuneração dos profissionais do magistério da educação básica em efetivo exercício na rede 
pública; 
(B) dos programas da alimentação e transporte escolar; 
(C) da remuneração dos profissionais da educação básica em efetivo exercício na rede pública; 
(D) dos profissionais do magistério e dos programas educacionais desenvolvidos pelas secretarias 
municipais de educação. 
 
190. (Questão cód. 1022000) Considerando que os alunos que participam das aulas de Educação 
Física e praticam-nas são sujeitos socioculturais, é correto afirmar que, EXCETO: 
(A) Agregam a essa condição de jovem um conjunto de marcas simbólicas que são extremamente 
importantes para a sua constituição. 
(B) Constroem sua subjetividade e identidade a partir de condições de pertencimento a determinado 
gênero, etnia, classe social, prática religiosa e orientação sexual, dentre outras. 
(C) Os alunos das escolas e aulas de Educação Física do Ensino Médio são apenas jovens, com pouca 
ou nenhuma experiência anterior, que possa contribuir de forma significativa no processo de ensino-
aprendizagem. 
(D) As formas como cada um dos jovens enxerga a escola e suas possibilidades de exercícios de 
práticas corporais são várias: como forma de ascensão social, como espaço de encontro, local de 
expressão e troca de afetos; como lugar de tédio e de rotinas sem-sentido, entre outros. 
 
191. (Questão cód. 1029757) Ao estabelecer as Diretrizes Curriculares do Ensino Médio, o 
Conselho Nacional de Educação visou: 
I - Sistematizar os princípios que assegurem a formação geral e a formação profissional do educando, 
promovidas em um único curso; 
II - Sistematizar os princípios e as diretrizes contidas na LDB; 
III - Explicitar no Plano Pedagógico os princípios da LDB, traduzindo-os em diretrizes que contribuam 
para assegurar a formação básica comum nacional; 
IV - Dispor sobre a organização curricular da formação básica nacional e suas relações com a parte 
diversificada e a formação para o trabalho. 
Está correto o que se afirma em: 
(A) I e II; (B) I e IV; (C) I, II e III; 
(D) I e III; (E) II, III e IV. 
 
192. (Questão cód. 1063671) A avaliação é importante momento do processo de ensino 
aprendizagem. Sobre avaliação é incorreto afirmar: 
(A) Avaliação é um processo contínuo de pesquisa que visa interpretar os conhecimentos, habilidades 
e atitudes dos alunos. 
(B) A avaliação é um fim, pois permite verificar até que ponto os objetivos estão sendo alcançados, 
identificando os alunos que necessitam de atenção individual. 
(C) A avaliação não é algo que termina num determinado momento, embora possa ser estabelecido 
um tempo para realizá-la. 
(D) A avaliação se desenvolve nos diferentes momentos do processo ensino aprendizagem, com 
objetivos distintos. 
(E) A avaliação visa mudanças esperadas no comportamento, propostas nos objetivos, a fim de que 
haja condições de decidir sobre alternativas do planejamento do trabalho do professor e da escola. 
 
193. (Questão cód. 1089996) Na Educação Infantil, o jogo simbólico, a brincadeira, a linguagem e 
as interações entre criança e criança e entre criança e adulto são fundamentais na constituição e 
apropriação do conhecimento. Conforme a perspectiva de Vygostsky (1989), o conhecimento é 
aprendido pela criança em um processo que vai do interpsicológico para o intrapsicológico. Os termos, 
interpsicológico e intra-psicológico, significam respectivamente: 
 
CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS 
 
PROFESSOR MARIO RUFINO Página 45 
 
(A) Elementos retirados do meio sociocultural nas relações estabelecidas com os outros parceiros; 
Processos internos de cada indivíduo. 
(B) Elementos retirados do meio familiar; Elementos retirados do meio sociocultural. 
(C) Processos psicológicos internos; Elementos retirados das interações vividas pelas crianças. 
(D) Processos internos de cada indivíduo; Elementos retirados do meio sociocultural nas relações 
estabelecidas com os outros parceiros. 
(E) Processos singulares de cada indivíduo; Processos psicológicos externos de cada indivíduo. 
 
194. (Questão cód. 1095716) Em se tratando do Ensino Religioso para a educação infantil: 
(A) encontra-se nos PCNER o referencial para selecionar os conteúdos dessa disciplina; 
(B) o Ensino Religioso não necessita de uma metodologia que relacione os conteúdos apreendidos 
com a experiência religiosa do aluno; 
(C) considerando as características próprias dessa fase e os objetivos a serem atingidos, alguns 
autores sugerem como conteúdo a alteridade; 
(D) a criança inserida no contexto da Educação Infantil deve ser preservada de ampliar suas 
possibilidades de interação social, pois isso ficará a cargo dos anos subsequentes; 
(E) a criança de Educação Infantil ainda não tem maturidade para compreender tais conhecimentos. 
 
195. (Questão cód. 1140521) A tendência pedagógica na qual os conteúdos de ensino, 
denominados temas geradores, são extraídos da problematização da prática da vida dos educandos, é 
denominada de 
(A) liberal renovada progressista. 
(B) liberal tradicional. 
(C) progressista crítico-social dos conteúdos. 
(D) progressista libertadora 
(E) progressista libertária. 
 
196. (Questão cód. 1175938) A Lei nº. 9394/96, que estabelece as Diretrizes e Bases de Educação 
Nacional, em seu artigo 13, relaciona as incumbências dos professores. De acordo com a legislação, 
cabe aos professores: 
(A) participar da elaboração da proposta pedagógica do estabelecimento de ensino, apenas, nos 
aspectos referentes à disciplina que leciona. 
(B) zelar pelo ensino que irá transmitir aos alunos e assegurar a participação de toda a comunidade 
na elaboração da proposta pedagógica. 
(C) estabelecer estratégias de recuperação para os alunos com dificuldades de relacionamento. 
(D) colaborar com as atividades de articulação da escola com as famílias e a comunidade. 
(E) participar integralmente dos períodosdedicados ao planejamento pedagógico, técnico-
administrativo e financeiro do estabelecimento de ensino. 
 
197. (Questão cód. 1223273) O movimento em direção à construção da Didática Fundamental 
apoia-se em alguns princípios básicos (Candau 1984): multidimensionalidade do processo ensino-
aprendizagem, ressaltando a necessidade de articular as dimensões: 
(A) humana, técnica e sócio-política 
(B) política, cultural e social 
(C) técnica, reflexiva e efetiva 
(D) humana, cultural e política 
(E) política, social e efetiva 
 
198. (Questão cód. 1095325) O ECA determina a quem a assume a guarda de criança ou de 
adolescente: 
1. O dever da prestação de assistência material, moral e educacional. 
2. O direito de opor-se a terceiros, exceto aos pais. 
Podemos concluir que: 
(A) apenas 1 está correta. (B) apenas 2 está correta. 
(C) 1 e 2 estão corretas. (D) 1 e 2 estão incorretas. 
 
 
CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS 
 
PROFESSOR MARIO RUFINO Página 46 
 
199. (Questão cód. 1196804) O Conselho Tutelar é um órgão permanente e autônomo, 
encarregado de zelar pelo cumprimento dos direitos da criança e do adolescente definidos pelo ECA. 
Em relação ao Conselho Tutelar, é correto afirmar: 
(A) Para candidatura a membro do Conselho Tutelar, a pessoa não precisa necessariamente residir no 
município. 
(B) Em cada município haverá, no mínimo, um Conselho Tutelar composto de cinco membros, 
escolhidos pela comunidade local. 
(C) O mandato do conselheiro tutelar será de no máximo de três anos e não será permitida uma 
recondução. 
(D) Somente poderá candidatar-se a membro do Conselho Tutelar os cidadãos maiores de 18 anos de 
idade. 
(E) Todas as alternativas estão corretas. 
 
200. (Questão cód. 1201120) O Estatuto da Criança e do Adolescente, em seu Art. 54, considera 
que é dever do Estado assegurar à criança e ao adolescente: 
O Estatuto da Criança e do Adolescente, em seu Art. 54, considera que é dever do Estado assegurar à 
criança e ao adolescente: 
I – ensino fundamental, obrigatório e gratuito, inclusive para os que a ele não tiveram acesso na 
idade própria. 
II – atendimento educacional especializado aos portadores de deficiência, preferencialmente na rede 
regular de ensino. 
III – oferta de ensino noturno regular, adequado às condições do adolescente trabalhador. 
IV – progressiva extensão da obrigatoriedade e gratuidade ao ensino médio. 
Estão corretos os itens: 
(A) apenas I, II, IV (B) apenas II, III, IV 
(C) apenas I, III, IV (D) apenas I,II, III, IV 
 
201. (Questão cód. 1213851) Estatuto da Criança e do Adolescente, Art. 4º: É dever da família, da 
comunidade, da sociedade em geral e do __________ assegurar, com absoluta _________, a 
__________ dos direitos referentes à vida, à saúde, à alimentação, à educação, ao esporte, ao lazer, 
à profissionalização, à cultura, à dignidade, ao respeito, à liberdade e à convivência familiar e 
comunitária. 
Assinale a alternativa que completa corretamente as lacunas: 
(A) Município; segurança; garantia; 
(B) Poder Público; prioridade; efetivação; 
(C) Município; prioridade; garantia; 
(D) Poder Público; segurança; execução; 
(E) Município; segurança; priorização. 
 
202. (Questão cód. 1222179) Órgão autônomo, permanente, não jurisdicional, encarregado pela 
sociedade para zelar pelo cumprimento dos direitos da criança e do adolescente denomina-se: 
(A) Justiça da Infância e da Juventude. 
(B) CMDCA – Conselho Municipal dos Direitos da Criança e do Adolescente. 
(C) Juiz de Direito da Vara da Família. 
(D) Conselho Tutelar. 
 
203. (Questão cód. 1521006) Para efeito do Estatuto da Criança e do Adolescente qual a idade 
que uma pessoa deve apresentar para ser considerada Criança? 
(A) Considera-se criança a pessoa de 0 a 12 anos de idade incompletos. 
(B) Considera-se criança a pessoa de 0 a 12 anos de idade completos. 
(C) Considera-se criança a pessoa de 0 a 16 anos de idade incompletos. 
(D) Considera-se criança a pessoa de 0 a 18 anos de idade completos. 
 
204. (Questão cód. 1527891) De acordo com o Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA) de 
1990, no art . 4º, assinale a alternativa correta. 
 
CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS 
 
PROFESSOR MARIO RUFINO Página 47 
 
(A) É dever da família e do poder público assegurar, com prioridade, a efetivação dos direitos 
referentes à vida, à saúde, à alimentação, à educação, ao esporte, ao lazer, à profissionalização, à 
cultura, à dignidade, ao respeito, à liberdade e à convivência familiar e comunitária. 
(B) É dever da família e da comunidade assegurar, com absoluta prioridade, a efetivação dos direitos 
referentes à vida, à saúde, à alimentação, à educação, ao esporte, ao lazer, à profissionalização, à 
cultura, à dignidade, ao respeito, à liberdade e à convivência familiar e comunitária. 
(C) É dever da família, da comunidade, da sociedade em geral e do poder público assegurar, com 
absoluta prioridade, a efetivação dos direitos referentes à vida, à saúde, à alimentação, à educação, 
ao esporte, ao lazer, à profissionalização, à cultura, à dignidade, ao respeito, à liberdade e à 
convivência familiar e comunitária. 
(D) É dever do poder público assegurar, com absoluta prioridade, a efetivação dos direitos referentes 
à vida, à saúde, à alimentação, à educação, ao esporte, ao lazer, à profissionalização, à cultura, à 
dignidade, ao respeito, à liberdade e à convivência familiar e comunitária. 
 
205. (Questão cód. 1039523) O ECA determina que as medidas de proteção às crianças e 
adolescentes contemplem as necessidades pedagógicas, preferencialmente aquelas que visem ao 
fortalecimento dos vínculos familiares e comunitários e que garantam, dentre outros, os princípios de: 
1 - Privacidade – zelando pela intimidade, direito à imagem e reserva de sua vida privada. 
2 - Intervenção precoce – efetuada pelas autoridades logo que a situação de perigo seja conhecida. 
3 - Obrigatoriedade da informação – exclusivamente aos pais que devem ser informados sobre os 
motivos que determinaram a intervenção e da forma como esta se processa. 
São afirmações corretas: 
(A) 1 e 3 apenas. (B) 1 e 2 apenas. 
(C) 2 e 3 apenas. (D) 1, 2 e 3. 
 
206. (Questão cód. 1045736) Da apuração de ato infracional cometido por adolescente, 
pode-se afirmar que: 
(A) o adolescente a quem se atribua autoria do ato infracional poderá ser conduzido ou transportado 
em compartimento fechado de veículos policiais. 
(B) em caso de flagrante de ato infracional cometido mediante violência ou grave ameaça à pessoa, a 
autoridade policial poderá lavrar auto de apreensão, sem-oitiva de testemunhas. 
(C) sendo impossível a apresentação imediata do adolescente, a autoridade policial o encaminhará 
para o domicílio de seus pais ou responsável. 
(D) o sendo localizado o adolescente, a autoridade judiciária expedirá mandado de busca e 
apreensão, determinando o sobrestamento do feito, até a efetiva apresentação. 
(E) o prazo máximo, prorrogável por igual período, para a conclusão do procedimento, estando o 
adolescente internado provisoriamente, será de 60 dias. 
 
207. (Questão cód. 1046377) Leia atentamente as assertivas a seguir. 
I. A prestação de serviços comunitários consiste na realização de tarefas gratuitas de interesse geral, 
por período não excedente a seis meses, junto a entidades assistenciais, hospitais, escolas e outros 
estabelecimentos congêneres, bem como em programas comunitários ou governamentais. 
II. O plano individual será elaborado sob a responsabilidade da equipe técnica do respectivo programa 
de atendimento, após o acolhimento da criança ou do adolescente, em entidade responsável pelo 
programa de acolhimento institucional ou familiar, que não levará em consideração a opinião da 
criança ou do adolescente, mas a oitiva dos pais ou do responsável. 
III. O acolhimento familiar ou institucional ocorrerá nolocal mais próximo à residência dos pais ou do 
responsável e, como parte do processo de reintegração familiar, sempre que identificada a 
necessidade, a família de origem será incluída em programas oficiais de orientação, de apoio e de 
promoção social, sendo facilitado e estimulado o contato com a criança ou com o adolescente 
acolhido. 
IV. Verificada a possibilidade de reintegração familiar, o responsável pelo programa de acolhimento 
familiar ou institucional fará imediata comunicação à autoridade judiciária, que dará vista ao Ministério 
Público, pelo prazo de dez dias, decidindo em igual prazo. 
 
CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS 
 
PROFESSOR MARIO RUFINO Página 48 
 
V. Em se tratando de ato infracional com reflexos patrimoniais, a autoridade poderá determinar, se for 
o caso, que o adolescente restitua a coisa, promova o ressarcimento do dano, ou, por outra forma, 
compense o prejuízo da vítima. 
É correto apenas o que se afirma em 
(A) I e II. (B) III e IV. (C) I, III e V. 
(D) II, IV e V. (E) II, III e IV 
 
208. (Questão cód. 1139886) A função de membro do conselho nacional e dos conselhos 
estaduais e municipais dos direitos da criança e do adolescente é considerada de interesse público 
relevante e: 
(A) Será remunerada com um salário mínimo. 
(B) Será remunerada com dois salários mínimos. 
(C) Será remunerada de acordo com a legislação municipal. 
(D) Não será remunerada. 
 
209. (Questão cód. 1190441) O poder público, através do órgão competente, regulará as 
diversões e espetáculos públicos que poderão ser destinados às crianças e adolescentes, informando 
sobre a natureza deles, as faixas etárias a que não se recomendam, locais e horários em que sua 
apresentação se mostre inadequada. Assinale a alternativa correta 
(A) Os proprietários, diretores, gerentes e funcionários de empresas que explorem a venda ou aluguel 
de fitas de programação em vídeo cuidarão para que não haja venda ou locação em desacordo com a 
classificação atribuída pelo órgão competente. 
(B) As crianças menores de doze anos somente poderão ingressar e permanecer nos locais de 
apresentação ou exibição quando acompanhadas dos pais ou responsável. 
(C) Caberá ao conselho tutelar averiguar se revistas ou similares estão sendo vendidas sem os 
devidos lacres, quando tratar-se de material destinado ao público adulto. 
(D) As revistas contendo material próprio e adequado para crianças e adolescentes deverão ser 
vendidas sempre lacradas. 
 
210. O Artigo 4º da Lei Federal 8069/90, é dever da família, da comunidade, da sociedade em geral e 
do poder público assegurar, com absoluta prioridade, a efetivação dos direitos referentes: 
(A) à disciplina, à saúde, à alimentação, à educação, ao esporte, ao lazer, à profissionalização, à 
cultura, à dignidade, ao respeito, à liberdade e à convivência familiar e comunitária. 
(B) à vida, à saúde, à alimentação, à educação, ao esporte, ao lazer, à profissionalização, à cultura, à 
disciplina, ao respeito, à liberdade e à convivência familiar e comunitária. 
(C) à saúde, à alimentação, à educação, à disciplina, ao lazer, à profissionalização, à cultura, à 
dignidade, ao respeito, à liberdade e à convivência familiar e comunitária. 
(D) à vida, à saúde, à alimentação, à educação, ao esporte, ao lazer, à profissionalização, à cultura, à 
dignidade, ao respeito, à liberdade e à convivência familiar e comunitária. 
 
211. (Questão cód. 1506497) "A criança e o adolescente têm direito a proteção à vida e à saúde, 
mediante a efetivação de _______________que permitam o nascimento e o desenvolvimento sadio e 
harmonioso, em condições dignas de existência." (Art. 7, Estatuto da Criança e do Adolescente - 
ECA)‖ 
A lacuna fica corretamente preenchida pro: 
(A) políticas econômicas privadas. 
(B) políticas econômicas públicas. 
(C) políticas assistenciais privadas. 
(D) políticas sociais públicas. 
(E) parcerias público-privadas. 
 
212. (Questão cód. 1513118) Assinale a alternativa INCORRETA em relação à Lei Federal 8069 
que dispõe sobre o Estatuto da Criança e do Adolescente. 
(A) É dever do Estado assegurar à criança e ao adolescente ensino fundamental, obrigatório e 
gratuito, inclusive para os que a ele não tiveram acesso na idade própria. 
 
CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS 
 
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(B) Os pais ou responsável tem a obrigação de matricular seus filhos ou pupilos na rede regular de 
ensino. 
(C) O não oferecimento de ensino obrigatório pelo Poder Público ou sua oferta irregular importa 
responsabilidade da autoridade competente. 
(D) O acesso ao ensino fundamental é direito público objetivo. 
 
213. A BNCC lembra a Constituição de 1988. Detalhista, arrojada e generosa, mas de difícil aplicação 
imediata e integral. É indiscutível, de todo modo, a urgência de pôr em prática esse plano que pode 
oferecer educação decente e igualitária às crianças. 
(Editorial. Folha de S.Paulo, 10.12.2017. Adaptado) 
No fragmento fica claro que: 
(A) a aprovação da BNCC é importante, considerando-se que não existe, em nível nacional, norma 
válida que define a progressão do ensino e os resultados que dele devem ser esperados. 
(B) o papel da BNCC aprovada é questionável, uma vez que a ação maior ficará com estados e 
municípios na elaboração de seus currículos. 
(C) a organização da BNCC corresponde a um programa cuja extensão permitirá sua execução, 
garantindo abordagens mais aprofundadas e criativas. 
(D) a validade da BNCC é relevante, considerando-se que se trata de um documento que não 
especifica como alcançar os objetivos em relação à progressão de ensino. 
(E) o impacto da BNCC será a longo prazo, considerando-se que ela trata de questão educacional 
sobejamente discutida, cuja aplicação educacional não é de caráter de urgência. 
 
214. Os currículos da Educação Infantil, do Ensino Fundamental e do Ensino Médio devem ter base 
nacional comum a ser complementada em cada sistema de ensino e em cada estabelecimento escolar, 
por uma parte diversificada, exigida pelas características regionais e locais da sociedade, da cultura, 
da economia e dos educandos. (BRASIL, 1996) 
Considerando a LDBEN nº 9.394/96 e as proposições da BNCC (BRASIL, 2017), é CORRETO afirmar: 
(A) A parte diversificada está para os direitos de aprendizagem assim como a Base Nacional Comum 
Curricular está para o atendimento à diversidade regional na discussão curricular. 
(B) A BNCC e os currículos tem papéis sobrepostos no sentido de assegurar aprendizagens 
necessárias ao aluno de cada etapa da Educação Básica. 
(C) Os conteúdos, conceitos e processos, bem como a definição das unidades temáticas da parte 
diversificada do currículo estão definidos na BNCC para cumprimento dos sistemas de ensino. 
(D) Segundo a BNCC (BRASIL, 2017), os conteúdos curriculares passam a exercer função secundária 
no processo educacional, uma vez que a prioridade está na concretização das competências gerais. 
(E) Uma das noções fundantes da BNCC é a relação entre o é que básico/comum e o que é diverso 
em matéria curricular. As competências/diretrizes são comuns enquanto os currículos são diversos. 
 
215. A Base Nacional Comum Curricular, que está sendo discutida pela sociedade na atualidade, faz 
referência 
(A) a um conjunto de normas disciplinares que devem guiar as escolas municipais. 
(B) às diretrizes relativas ao que deve ser ensinado aos professores nos programas de formação 
continuada. 
(C) ao conjunto de conhecimentos essenciais a que todo estudante brasileiro deve ter acesso. 
(D) ao comportamento que deve ser assumido pelos professores nas escolas brasileiras. 
 
216. Na BNCC dentro de cada um desses campos, existem os objetivos de aprendizagem e 
desenvolvimento, que são atrelados a três grupos etários: 
I. BEBÊS (De zero a um ano e seis meses). 
II. CRIANÇAS BEM PEQUENAS (Um ano e setemeses a três anos e onze meses) 
III. CRIANÇAS PEQUENAS (Quatro anos a cinco anos e onze meses) 
Estão corretas: 
(A) I e II (B) II e III (C) I e III (D) Todas 
 
217. (SME/RJ – AE – 2006) Os hospitais que cuidam de gestantes são obrigados por lei a manter 
prontuários individuais pelo prazo mínimo de: 
 
CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS 
 
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(A) 5 anos (B) 10 anos 
(C) 15 anos (D) 18 anos 
 
218. (SME/RJ – AE – 2006) É dever do Estado assegurar, na forma da lei, atendimento em creche 
e pré-escolas às crianças na seguinte faixa etária: 
(A) 0 a 5 anos (B) 1 a 7 anos 
(C) 2 a 8 anos (D) 3 a 9 anos 
 
219. (SME/RJ – AE – 2006) Os dirigentes de estabelecimentos de ensino fundamental são 
obrigados por lei a comunicar ao Conselho Tutelar os casos de: 
(A) maus-tratos (B) faltas esporádicas 
(C) recuperação escolar (D) anotações disciplinares 
 
220. (SME/RJ – AE – 2006) É permitida ao adolescente a venda do seguinte produto: 
(A) bebidas alcoólicas (B) bilhetes lotéricos 
(C) preservativos (D) fogos de artifício 
 
221 - Segundo o Estatuto da Criança e do Adolescente, poderão permanecer nos locais de 
apresentação ou exibição de filmes próprios, desacompanhados de seus pais ou responsáveis, as 
crianças com idade superior a: 
(A) 7 anos (B) 8 anos 
(C) 9 anos (D)10 anos 
 
222 - ―A criança e o adolescente têm direito à proteção, à vida e à .............................., mediante a 
efetivação de políticas sociais públicas que permitam o ............................ e o desenvolvimento 
............... e harmonioso, em condições ................... de existência.‖ 
Assinale a alternativa que contém os vocábulos que preenchem, correta e respectivamente, as lacunas 
do dispositivo legal apresentado. 
(A) saúde … nascimento … sadio … dignas 
(B) liberdade … crescimento … saudável … vitais 
(C) saúde … despontar … criterioso … normais 
(D) segurança … estudo … regular … excelentes 
(E) propriedade … enriquecimento … habilidoso … dignas 
 
223 - A garantia de prioridade expressamente estabelecida no Estatuto da Criança e do Adolescente 
compreende: 
(A) possibilidade de receber conforto e estímulo em algumas circunstâncias. 
(B) precedência de atendimento nos estabelecimentos privados de recreação. 
(C) preferência no atendimento nos estabelecimentos bancários e no comércio. 
(D) destinação privilegiada de recursos públicos nas áreas relacionadas com a proteção à infância e à 
juventude. 
(E) identificação, por meio de carteira a ser emitida pela Secretaria de Justiça, para livre acesso aos 
meios de transportes coletivos. 
 
224 - Sobre os direitos individuais contidos no Estatuto da Criança e do Adolescente, é correto 
afirmar que 
(A) nenhum adolescente será privado de sua liberdade senão em flagrante de ato infracional ou por 
ordem escrita e fundamentada da autoridade judiciária competente. 
(B) o adolescente não tem direito à identificação dos responsáveis pela sua apreensão. 
(C) a apreensão de qualquer adolescente será comunicada à autoridade policial competente. 
(D) não poderá haver internação de adolescente infrator antes da sentença judicial ou administrativa. 
(E) o adolescente civilmente identificado será submetido à identificação compulsória pelos órgãos 
policiais, de proteção e judiciais. 
 
225 - É uma garantia processual do adolescente: 
(A) ser privado de sua liberdade sem o devido processo legal. 
 
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(B) pleno conhecimento da atribuição de ato criminoso, mediante intimação pessoal do juiz ou do 
promotor. 
(C) igualdade na relação processual, não podendo confrontar-se com vítimas e testemunhas. 
(D) direito de solicitar a presença de seus pais ou responsável em qualquer fase do procedimento. 
(E) defesa técnica por meio de assistente social ou psicólogo. 
 
226 - Conforme estabelece expressamente o Estatuto da Criança e do Adolescente, as decisões do 
Conselho Tutelar, a pedido de quem tenha legítimo interesse, somente poderão ser revistas 
(A) pelo Procurador do Estado que atua na defesa da criança e do adolescente. 
(B) pelo Ministério Público do Trabalho. 
(C) pelo Ministério da Justiça. 
(D) pela Defensoria Pública. 
(E) pela autoridade judiciária. 
 
227 - Em relação à medida socioeducativa de internação, assinale a alternativa correta. 
(A) Em nenhuma hipótese o período máximo de internação excederá a dois anos. 
(B) A medida não comporta prazo determinado, devendo sua manutenção ser reavaliada, no máximo 
a cada seis meses, mediante decisão fundamentada. 
(C) A desinternação não necessita ser precedida de autorização judicial. 
(D) Não será permitida a realização de atividades externas, mesmo a critério de uma determinação 
judicial. 
(E) Atingido o limite de prazo de internação, o adolescente será colocado em liberdade total. 
 
228 - As entidades que desenvolvam programas de abrigo à criança e ao adolescente deverão adotar 
o seguinte princípio: 
(A) observar os direitos e garantias de que são titulares os adolescentes. 
(B) desmembramentos de grupos de irmãos em famílias substitutivas. 
(C) proceder a estudo social e pessoal de cada caso. 
(D) proceder, sempre que possível, à transferência de crianças e adolescentes abrigados para outras 
entidades. 
(E) participação de pessoas da comunidade no processo educativo. 
 
229 - São asseguradas ao adolescente, entre outras, as seguintes garantias processuais: 
(A) pleno e formal conhecimento da atribuição de ato infracional, mediante intimação. 
(B) direito de ser ouvido pessoalmente pela autoridade competente. 
(C) defesa técnica pelo Conselho Tutelar. 
(D) igualdade na relação processual, não podendo, no entanto, confrontar-se com vítimas ou 
testemunhas. 
(E) semiliberdade assistida durante o curso do processo legal. 
 
230 - O Estatuto da Criança e do Adolescente dispõe que os integrantes do Conselho Tutelar, além 
de reconhecida integridade moral, devem 
(A) ser maiores de 23 anos ou emancipados, residir na Comarca e não podem ser reeleitos. 
(B) ser brasileiros natos, maiores de 21 anos ou emancipados, podem ser remunerados e têm 
mandato certo de quatro anos. 
(C) ter idade superior a 21 anos, residir no Município, têm mandato certo de quatro anos, permitida 
uma recondução, e devem ser remunerados. 
(D) ter idade superior a 21 anos ou emancipados, residir na Comarca e não podem ser remunerados. 
(E) ser maiores de 21 anos, residir na Comarca, têm mandato certo de dois anos, e não podem ser 
remunerados. 
 
231 - São atribuições do Conselho Tutelar: 
(A) atender e aconselhar os pais ou responsável, aplicando a medida de encaminhamento a cursos ou 
programas de orientação. 
(B) assessorar o Poder Legislativo local na elaboração da proposta orçamentária para planos de 
atendimento à criança. 
 
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(C) expedir declarações e outros documentos relativos ao adolescente. 
(D) propor ações que visem à suspensão ou perda do pátrio poder. 
(E) promover serviços públicos nas áreas de educação e serviço social. 
 
232 - Da apuração de ato infracional cometido por adolescente, pode-se afirmar que 
(A) o adolescente a quem se atribua autoria do ato infracional poderá ser conduzido ou transportado 
em compartimento fechado de veículos policiais. 
(B) em caso de flagrante de ato infracional cometido mediante violência ou grave ameaça à pessoa, a 
autoridade policial poderá lavrar auto de apreensão, sem oitiva de testemunhas. 
(C) sendo impossível a apresentação imediata do adolescente, a autoridade policial o encaminhará 
para o domicílio de seus pais ou responsável. 
(D) não sendo localizado o adolescente, a autoridade judiciária expedirá mandado de busca e 
apreensão, determinando osobrestamento do feito, até a efetiva apresentação. 
(E) o prazo máximo, prorrogável por igual período, para a conclusão do procedimento, estando o 
adolescente internado provisoriamente, será de 60 dias. 
 
233 - Conforme estabelece o Estatuto da Criança e do Adolescente, as entidades de atendimento não 
governamentais somente poderão funcionar depois de registradas no(a) 
(A) Ministério da Justiça. 
(B) Promotoria da Infância e da Juventude. 
(C) Defensoria Pública. 
(D) Procuradoria do Estado. 
(E) Conselho Municipal dos Direitos da Criança e do Adolescente. 
 
234 - O Conselho Tutelar, criado no âmbito dos municípios, é um órgão permanente e autônomo, 
não jurisdicional, encarregado pela sociedade de 
(A) promover o desenvolvimento físico e emocional da criança e do adolescente. 
(B) julgar os casos de discriminação e maus tratos à criança e ao adolescente. 
(C) zelar pelo cumprimento dos direitos da criança e do adolescente. 
(D) decidir sobre a guarda e adoção de crianças abandonadas. 
(E) dar prioridade de atendimento às crianças de zero a seis anos de idade. 
 
235 - Numa determinada escola, o diretor recebeu denúncias de que um Agente Educador da escola 
colocava apelidos nos alunos, ressaltando negativamente algum aspecto físico, modo de andar ou de 
falar, depreciando os alunos e colocando-os numa situação desagradável e vulnerável perante os seus 
colegas. O diretor alertou o inspetor reportando-se ao ECA (art. 17), afirmando que isso não poderia 
mais acontecer, pois com sua atitude, segundo o ECA, ele estava 
(A) violando o direito de respeito à imagem das crianças e dos adolescentes. 
(B) igualando-se aos adolescentes e eximindo-se de ser um profissional responsável por eles. 
(C) ridicularizando alguns alunos, para ganhar a simpatia de outros. 
(D) reforçando aspectos negativos e tentando corrigir atitudes inadequadas. 
(E) tentando aproximar-se dos alunos para ganhar a simpatia dos seus pais. 
 
236 - De acordo com o ECA, considera-se 
(A) criança – pessoa até dez anos de idade incompletos; adolescente – pessoa entre dez e dezessete 
anos de idade. 
(B) criança – pessoa até doze anos de idade incompletos; adolescente – pessoa entre doze e dezoito 
anos de idade. 
(C) criança – pessoa até treze anos de idade incompletos; adolescente – pessoa a partir de treze anos 
até dezesseis anos completos. 
(D) criança – pessoa até quatorze anos de idade incompletos; adolescente – pessoa que tem entre 
quatorze e dezoito anos completos. 
(E) criança – pessoa até quatorze anos de idade completos; adolescente – pessoa entre quatorze e 
dezoito anos completos. 
 
 
CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS 
 
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237. (CONSULPAM/PMQ/SP/2019) - O campo da Psicologia que estuda o desenvolvimento 
físico-motor, afetivo-emocional, intelectual e social da infância até a vida adulta é: 
(A) Psicologia do Desenvolvimento e da Aprendizagem. 
(B) Psicologia Educativa. 
(C) Realização psicológica da infância. 
(D) Neuropsicologia. 
 
238. (CONSULPAM/PMQ/SP/2019) - O desenvolvimento humano passou a ser o objeto de 
estudo da ciência. Grandes questionamentos foram iluminando a mente de pesquisadores atrás de 
respostas em como os seres humanos se transformavam e construíam suas características como o 
Inatismo, que tem como característica: 
(A) O aluno vai demonstrando seu progresso ao longo dos anos de estudo. 
(B) Não nascemos prontos, por isso o conhecimento vai se solidificando ao longo dos anos de estudo. 
(C) A vida em sociedade modifica todo o processo de desenvolvimento. 
(D) É uma das mais vistas e encontradas em salas de aulas. Muitos professores pensam que tal aluno 
não aprende porque não é capaz. 
 
239. (CONSULPAM/PMQ/SP/2019) - O desenvolvimento humano é fruto da interação de fatores 
biológicos com ambientais sendo que quando citamos ambiente nos referimos aos espaços sociais, 
históricos e culturais. Estamos nos referindo a concepção: 
(A) Ambientalista. (B) Interacionista. 
(C) Sociointeracionista. (D) Culturalista. 
 
240. (CONSULPAM/PMQ/SP/2019) - Utilizar as diferentes linguagens ajustadas às diferentes 
intenções e situações de comunicação, de forma a compreender e ser compreendido, expressar suas 
ideias, sentimentos, necessidades e desejos e avançar no seu processo de construção de significados, 
enriquecendo cada vez mais sua capacidade expressiva. As opções abaixo apresentam formatos 
diferentes, EXCETO: 
(A) Linguagem escrita. (B) Linguagem oral. 
(C) Linguagem artística. (D) Linguagem corporal. 
 
241. (CONSULPAM/PMQ/SP/2019) -Dentre as atividades de estímulo da leitura e da escrita a 
motivação para a leitura e elaboração gráfica apresenta características CORRETAS no item: 
(A) Crianças que compreendem o conteúdo da elaboração gráfica necessitam de uma estimulação 
especial para que encontrem na forma escrita ou oral onde receber informações ou manifestar suas 
ideias. 
(B) Crianças com alterações no conteúdo da elaboração gráfica necessitam de uma estimulação 
especial para que encontrem na escrita uma forma agradável de receber informações ou manifestar 
suas ideias. 
(C) Todas as crianças devem receber os mesmos estímulos e com mesma intensidade para que 
encontrem na escrita uma forma agradável de receber informações ou manifestar suas ideias. 
(D) A escola é a única capaz de oferecer subsídios de uma melhor leitura para as crianças. 
 
242. (CONSULPAM/PMQ/SP/2019) - O ensino das artes na Educação infantil, baseado nas 
diretrizes da educação básica, possui como objetivo principal: 
(A) Espaços institucionais domésticos que constituem estabelecimentos educacionais privados. 
(B) Local em que se educam e cuidam de crianças de 0 a 12 anos de idade. 
(C) Funcionam em período diurno, sempre em jornada integral. 
(D) O enriquecimento da criança e seu nível cultural, que a levará a um desenvolvimento no seu todo 
humano. 
 
243. (CONSULPAM/PMQ/SP/2019) - Esta etapa se dá aproximadamente entre os sete e dez 
anos de idade. Durante esse estágio, a criança atinge o uso das operações completamente lógicas 
pela primeira vez. O pensamento deixa de ser dominado pelas percepções e a criança torna-se capaz 
de resolver problemas que existem ou existiram em sua experiência. Esse estágio é conhecido como: 
(A) Operacional concreto. (B) Operacional abstrato. 
 
CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS 
 
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(C) Autocontrole real. (D) Expressionismo 
 artístico. 
 
244. (CONSULPAM/PMQ/SP/2019) - Dentre as várias formas de se avaliar o aluno, uma das 
utilizadas é conhecida por Avaliação Somativa. Este tipo de avaliação possui como característica: 
(A) Possui caráter classificatório, onde serão computados todos os resultados referentes ao ano letivo 
em relação ao nível de aprendizagem, consistindo, portanto, na promoção ou não, para as séries 
vindouras. 
(B) Possui toda a proposta pedagógica de toda instituição de ensino, a qual pauta-se por avaliar o 
nível de rendimento dos alunos frente aos conteúdos ministrados. 
(C) Faz parte do primeiro estágio mediante o contato estabelecido entre Educador X Educando. 
(D) Apenas avaliar o nível de conhecimento da turma em relação a conteúdos já ministrados. 
 
245. (CONSULPAM/PMQ/SP/2019) - Dentre as muitas funções do Planejamento escolar, as 
opções abaixo caracterizam cada uma delas, EXCETO em: 
(A) Permitir ao professor e escola um ensino de qualidade. 
(B) Excluir a racionalização e organização do trabalho docente. 
(C) Evitar a improvisação e a rotina. 
(D) Assegurar a articulação entre as tarefas da escola e as exigências do contexto social e do 
processo de participação democrática. 
 
246. (CONSULPAM/PMQ/SP/2019) - Os métodos de alfabetização podem ser divididos em 
analíticos e sintéticos. Assinale a opção que apresentaapenas métodos analíticos: 
(A) Silábico, fônico e alfabético. 
(B) Palavração, alfabético e fônico. 
(C) Global, local e intermediário. 
(D) Palavração, Setenciação e Global. 
 
247. (RBO/PMP/2017) - O direito à educação, entendido como um direito inalienável do ser 
humano, constitui o fundamento maior das Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino 
Fundamental de 9 
(nove) anos. A educação, ao proporcionar o desenvolvimento do potencial humano, permite o 
exercício dos direitos civis, políticos, sociais e do direito à diferença, sendo ela mesma também um 
direito social, e possibilita 
(A) uma educação com qualidade moral, igualmente entendida como direito humano. 
(B) a formação cidadã e o usufruto dos bens sociais e culturais. 
(C) assegurar a cada um e a todos o acesso ao conhecimento e aos elementos da história. 
(D) o desenvolvimento pessoal e para a vida em sociedade contemporânea. 
(E) o desenvolvimento comum, independentemente da grande diversidade da população escolar e das 
demandas culturais. 
 
248. (RBO/PMP/2017) - A coordenadora da Escola Municipal de Piracicaba reuniu toda a equipe 
de professores para discutir como se realizaria a verificação do rendimento escolar dos alunos. Ela 
deixou muito claro que, de acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), os 
educadores deveriam seguir critérios como: 
I. Avaliação contínua e cumulativa do desempenho do aluno, com prevalência dos aspectos 
quantitativos sobre os qualitativos e dos resultados das provas finais. 
II. Possibilidade de aceleração de estudos para alunos com atraso escolar. 
III. Aproveitamento de estudos concluídos em recuperações. 
IV. Possibilidade de avanço nos cursos e nas séries mediante verificação do aprendizado. 
V. obrigatoriedade de estudos de recuperação, de preferência paralelos ao período letivo, para os 
casos de baixo rendimento escolar, a serem disciplinados 
pelas instituições de ensino em seus regimentos. 
É correto o que se afirma em 
(A) I e V, apenas. (B) II, IV e V, apenas. 
(C) I, II e III, apenas. (D) II, III, IV e V, apenas. 
 
CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS 
 
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(E) I, II, III, IV e V. 
 
249. (RBO/PMP/2017) - A Secretaria Municipal de Piracicaba estabeleceu uma meta para 2017 e 
realizou uma campanha de matrícula, disponibilizando vagas a todas as crianças e jovens que 
estavam fora das escolas. Desta forma, o secretário acredita que promoveu aos pais destes alunos a 
possibilidade de cumprirem o artigo 55 do Estatuto da Criança e do Adolescente, que prevê 
(A) a obrigatoriedade de matricular os filhos na rede regular de ensino. 
(B) o envolvimento da família na educação dos filhos no 
Ensino Fundamental. 
(C) a responsabilidade de prover os filhos com educação, saúde e alimentação. 
(D) a participação efetiva e plena no desenvolvimento dos filhos, preparo para o exercício da 
cidadania e qualificação para o trabalho. 
(E) a igualdade de condições para o acesso e permanência na escola. 
 
250. (RBO/PMP/2017) - A execução do PNE (Plano Nacional de Educação) e o cumprimento de 
suas metas serão objeto de monitoramento contínuo e de avaliações periódicas, realizados por 
instâncias como: 
(A) Ministério da Cultura – MIC. 
(B) Comissão de Educação da Câmara dos Vereadores – CECV. 
(C) Comissão de Cultura e Desporto do Senado Federal – CCDSF. 
(D) Conselho Nacional de Educação – CNE. 
(E) Fórum Estadual de Educação – FEE. 
 
251. (RBO/PMP/2017) - As Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais da Educação Básica apontam 
que o Sistema Nacional de Educação é tema que vem suscitando o aprofundamento da compreensão 
sobre sistema, no contexto da história da educação, nesta Nação tão diversa geográfica, econômica, 
social e culturalmente. O que a proposta de organização do Sistema Nacional de Educação enfrenta é, 
fundamentalmente, o desafio de superar: 
(A) o impacto na estrutura do financiamento estudantil e a conquista da qualidade social das 
aprendizagens. 
(B) a unidade curricular setorizada e o sistema nacional de educação em regime de colaboração. 
(C) a desintegração dos sistemas autônomos e a formação educativa conjunta coerente e operante. 
(D) a fragmentação das políticas públicas e a desarticulação institucional dos sistemas de ensino entre 
si. 
(E) a conquista de uma articulação orgânica e a articulação das políticas sociais. 
 
252. (RBO/PMP/2017) - Há uma tendência em se valorizar demasiadamente os conceitos 
científicos, entretanto esses não ficam isolados. Vigotsky dizia que outros conceitos também serão 
importantes. Sobre o assunto, considere as proposições a seguir. 
I. As práticas educativas viabilizam ao aluno a apropriação do saber científico, de modo a ultrapassar 
seus conceitos cotidianos. 
II. Os chamados conceitos cotidianos são importantes para melhor entendimento dos conceitos 
científicos. 
III. Os conceitos científicos são todos aqueles que aprendemos nas interações sociais em 
determinados espaços de convivência. 
IV. Conceitos cotidianos existem, mas são rapidamente descartados quando contrapostos aos 
conceitos científicos, imaginativos e perceptivos. 
V. Conceitos são definições para o inexplicável e, quando passíveis de explicação, atribui-se o termo 
cunhado de cientificismo. 
É correto o que se afirma apenas em 
(A) III e V. (B) I e II. (C) II e III. 
(D) I, II e III. (E) I e IV. 
 
253. (RBO/PMP/2017) - A educação inclusiva respalda-se em valores constituídos de modo 
universal. Mesmo com tantos anos transcorridos, profissionais da educação ainda afirmam ser um 
desafio lidar com ―as dificuldades‖ (Nova Escola, 2013). Nesse contexto, analise as assertivas abaixo. 
 
CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS 
 
PROFESSOR MARIO RUFINO Página 56 
 
I. Para fazer a inclusão de verdade e garantir a aprendizagem de todos os alunos na escola regular, é 
preciso fortalecer a formação dos professores e criar uma boa rede de apoio entre alunos, docentes, 
gestores escolares, famílias e profissionais de saúde. 
II. A Educação inclusiva compreende a Educação especial dentro da escola regular e transforma a 
escola em um espaço para todos. Ela favorece a diversidade na medida em que considera que todos 
os alunos podem ter necessidades especiais em algum momento de sua vida escolar. 
III. Há necessidades que interferem de maneira significativa no processo de aprendizagem e que 
exigem uma atitude educativa específica da escola como, por exemplo, a utilização de recursos e 
apoio especializados para garantir a aprendizagem de todos os alunos. 
É correto o que se afirma em 
(A) I, apenas. (B) I e II, apenas. 
(C) II e III, apenas. (D) I e III, apenas. 
(E) I, II e III. 
 
254. (RBO/PMP/2017) - Cada escola possui uma realidade, entretanto, a função social da escola é 
a mesma. Assim, em cada escola, intenções educativas estarão expressas no projeto pedagógico a fim 
de ratificar o contexto de intenções maiores que integram o âmbito de sua função dentro da 
sociedade. Dentro desse contexto, é INCORRETO afirmar que projeto pedagógico da escola 
(A) atrela-se ao compromisso social e político numa sociedade. 
(B) traz à tona interesses coletivos de transformação da realidade. 
(C) expressa interesses de uma minoria detentora das ações decisórias. 
(D) jamais se desvinculará da função social da escola em qualquer realidade escolar. 
(E) tem viés político e ideológico concebido pela coletividade. 
 
255. (RBO/PMP/2017) - Há uma estreita relação entre a função social da escola e o currículo. 
Assim, em meio à diversidade, às diferenças, as posturas desrespeitosas manifestas por 
discriminações e atos de preconceito constituem-se cerne norteador para o cumprimento da função 
esperada. Para tanto, espera-se das escolas,quanto ao exercício de função e papel da educação, 
(A) o discurso replicado com as orientações previstas nos documentos curriculares. 
(B) um efetivo trabalho de preparação das gerações vindouras à convivência ética e de respeito na e 
entre sociedades. 
(C) adotar práticas de tolerância para todos que sejam identificados como diferentes. 
(D) favorecer o estreitamento de relações entre os indivíduos de diferentes nacionalidades. 
(E) tornar o ambiente escolar aberto a ouvir as demandas sociais em prol do indivíduo. 
 
256. (RBO/PMP/2017) - Dentro de uma abordagem ________________, a aprendizagem é 
verificada por meio de diferentes modalidades de avaliação. A modalidade de avaliação 
_____________, por exemplo, é importante por elucidar ______________ conduzindo às construções 
de ____________ gradativamente __________ e ___________. 
Assinale a alternativa que preencha correta e respectivamente as lacunas do trecho acima. 
(A) tradicional / classificatória / conhecimentos reais / conhecimento / complexos / exatos 
(B) construtivista / diagnóstica / aprendizagens/ conhecimento / amplos / complexos 
(C) humanista / diagnóstica / habilidades / aprendizagens 
/ amplas / subjetivas 
(D) socioconstrutivista / interacionista / compartilhamentos / conteúdos / extensos / coletivos 
(E) comportamentalista / mensurável / aprendizagens reais / esperadas / responsivas 
 
257. (RBO/PMP/2017) - Errar é humano! Esta afirmativa é exclamada em diversas ocasiões e 
contextos, não necessariamente escolares. Contudo, se o erro acontece dentro do ambiente escolar, e 
mais especificamente no decorrer do processo de ensino e aprendizagem, algo deverá ser feito em 
prol das aquisições de conhecimento por parte do aluno. Desse modo, o pressuposto que norteará o 
professor NÃO deverá considerar que 
(A) o aluno aprende por meio de abstrações reflexivas, retirando as informações necessárias de um 
dado objeto e/ou situação que se apresente, coordenando e reordenando suas ações para futuras 
construções de conhecimento. 
(B) existem diferentes estilos cognitivos na aprendizagem. 
 
CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS 
 
PROFESSOR MARIO RUFINO Página 57 
 
(C) o aluno precisa de autonomia investigativa para chegar ao motivo de seu erro, sem intervenção 
direta e/ou indireta do professor. 
(D) a efetiva aprendizagem reconhece o erro como algo inerente às aquisições do saber. 
(E) o aluno aprende por meio de abstrações, extrações e reordenações de informações. 
 
258. (RBO/PMP/2017) - A escola ―Júlio Chaves‖ tem um corpo docente que aprecia o trabalho 
pedagógico por meio de projetos. O conteúdo de Ciências da Natureza não é trabalhado isoladamente 
do conteúdo de Ciências Humanas, ao contrário, sempre há uma conexão o que torna os projetos de 
aprendizagem ainda mais interessantes. Da última vez, o envolvimento foi tanto que motivou a 
articulação entre todos os docentes e respectivos saberes sob uma corrente única de parceria. A 
professora Clara, que é responsável pelo 3º ano do Fundamental I, aproveitou o ensejo para 
integrações mais complexas acerca dos diferentes saberes de sua responsabilidade. 
É possível afirmar que, nesta escola, os projetos sejam: 
(A) práticos, com pouco conteúdo teórico. 
(B) teóricos, mas compartilhados. 
(C) interdisciplinares, com amplo contexto de aplicação. 
(D) isolados no princípio, mas compartilhados ao final. 
(E) teórico-práticos, respaldados pelo currículo escolar. 
 
259. (RBO/PMP/2017) - Leia as proposições a seguir, atribuindo-lhes valores Verdadeiro (V) ou 
Falso (F) no que se refere às ―sequências didáticas‖: 
( ) Referem-se a uma maneira de encadear e articular diferentes atividades ao longo e ao 
decorrer de uma unidade didática. 
( ) Indicam também a função presente em cada uma das atividades presentes na construção do 
conhecimento. 
( ) Podem sinalizar a função da aprendizagem de diferentes conteúdos. 
( ) Avaliam se há ou não pertinência em cada uma das atividades. 
Assinale a alternativa que apresente respectivamente a sequência correta. 
(A) V / V / V / V. (B) F / F / V / V. 
(C) F / V / V / F. (D) V / F / V / V. 
(E) V / V / F / F. 
 
260. (RBO/PMP/2017) - Considere as afirmativas a seguir: 
I. A afetividade antecederá o desenvolvimento da inteligência. 
II. É preciso se desenvolver para então aprender. 
III. Primeiro se aprende para então se desenvolver. 
IV. A emoção concebe-se como ponte com o mundo social. 
V. A comunicação com o mundo se dá por meio da linguagem. 
Para Wallon, está correto o contido apenas em 
(A) I, III e IV. (B) I e IV. (C) III. 
(D) II e V. (E) II, IV e V. 
 
261. (RBO/PMP/2017) - A professora Ana é muito organizada. Não há um final de semana em que 
ela passe sem sistematizar as aulas da semana. Ana não é somente organizada, ela é criativa. Suas 
aulas nem sempre seguem a lógica exata do que documentou, mas seus alunos estão sempre 
motivados, demonstram progressos de aprendizagem e têm desempenhos positivos nas avaliações 
internas e externas. 
Esse contexto elucida que 
I. Ana planeja suas aulas, organiza seu tempo e favorece a melhora do trabalho como docente. 
II. Sua criatividade pode estar também atrelada à flexibilização das ações pensadas. 
III. A professora negligencia os objetivos de aprendizagem pretendidos sempre que não executa o 
que planejou. 
IV. Ana preocupa-se em cumprir fielmente o que planeja, mas, para agradar os alunos, sempre 
modifica a proposta. 
V. A professora prima pelo improviso, que sempre torna a aula mais interessante na visão do aluno. 
É correto o que se afirma apenas em 
 
CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS 
 
PROFESSOR MARIO RUFINO Página 58 
 
(A) V. (B) II e III. (C) IV e V. 
(D) I e II. (E) III. 
 
262. (RBO/PMP/2017) - Na última reunião de planejamento pedagógico, Izaura levou uma 
proposta envolvendo o tema sexualidade. Depois de muitas trocas e compartilhamento de saberes, 
todos concordaram que a temática era importante. Assim, todos os docentes incluíram o assunto no 
plano de trabalho e puderam dar sua colaboração. A esse respeito, considere: 
I. O conhecimento constitui-se de uma teia complexa de partes interdependentes. 
II. Uma temática transversal pode caminhar por entre todos os campos do saber. 
III. Transversalidade e interdisciplinaridade podem coexistir sem prejuízos à aprendizagem. 
IV. O fato dos docentes incluírem a temática da sexualidade em seus planos de trabalho pode 
prejudicar a ministração dos assuntos curriculares. 
V. Sexualidade não é um tema transversal, mas sim conteúdo comum obrigatório. 
É correto o que se afirma apenas em 
(A) I, III e V. (B) IV e V. (C) III e IV. 
(D) I, II e III. (E) II e IV. 
 
263. (RBO/PMP/2017) - O Professor João chega na sala e informa aos alunos o assunto da aula. 
Após explanação e trocas entre os alunos, o mesmo propõe uma atividade de aplicação. Ao final da 
aula, João acolhe as diversas percepções dos alunos, que, empolgados com a descoberta que tiveram, 
ficam instigados às novas aquisições que poderão adquirir nos próximos encontros. João diz aos 
colegas que seguiu a tipologia de conteúdos 
(A) operacionais tangíveis. 
(B) por competências complexas. 
(C) conceituais, procedimentais e atitudinais. 
(D) tradicionais sequenciais. 
(E) construtivistas de aplicação. 
 
264. (RBO/PMP/2017) - A professora Janete comenta com os colegas sobre os progressos obtidos 
por seus alunos no que se refere à alfabetização e letramento. O professor Paulo pede à colega para 
explicar a diferença entre alfabetizar e letrar e Janete prontamente esclarece [...]. Nesse sentido, 
analise as proposições. 
I. Codificação. II. Ensino do código escrito. 
III. Decodificação. IV. Leitura e compreensão 
V. Leitura de mundo. de textos. 
VI. Refletir, interpretar. VII. Signos e seus significados. 
VIII. Função social.IX. Ensino da leitura. 
X. Respeito às diferenças sociais. 
Atrela-se diretamente à alfabetização apenas as assertivas 
(A) III, VI e VII. (B) I, II, VI e VIII. 
(C) I, II, III, VII e IX. (D) VI, VII e IX. 
(E) IV, V, VIII, IX e X. 
 
265. (RBO/PMP/2017) - Analise as proposições a seguir, atribuindo-lhes Verdadeiro (V) ou Falso 
(F) no que refere à Alfabetização e ao Letramento. 
( ) Letramento é uma tradução para o português da palavra inglesa ―literacy‖, que pode ser 
traduzida como a condição de ser letrado. 
( ) Um indivíduo alfabetizado é necessariamente um indivíduo letrado. 
( ) Alfabetizado é aquele indivíduo que sabe ler e escrever. 
( ) Letrado é aquele que sabe ler e escrever, mas que responde adequadamente às demandas 
sociais da leitura e da escrita. 
( ) Alfabetizar letrando é ensinar a ler e escrever no contexto das práticas sociais da leitura e da 
escrita. 
Assinale a alternativa que apresenta a correta sequência. 
(A) V / F / V / V / V (B) F / F / V / F / V 
(C) V / V / F / V / F (D) V / F / V / V / F 
 
CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS 
 
PROFESSOR MARIO RUFINO Página 59 
 
(E) V / V / F / F / V 
 
266. (RBO/PMP/2017) - ―Como sabemos, ensinar os alunos a ler e escrever é uma das principais 
tarefas da escola. A leitura e a escrita são muito importantes para que as pessoas exerçam seus 
direitos, possam trabalhar e participar da sociedade com cidadania, se informar e aprender coisas 
novas ao longo de toda a vida‖ (MEC, 2006; p.05). Diante disto, crianças e adolescentes: 
I. Devem ter contato com diferentes textos. 
II. Precisam ouvir histórias, observar adultos lendo e escrevendo. 
III. Necessitam participar de uma rotina de trabalho com pouca variedade, mas estimulante. 
IV. Devem receber muito incentivo dos professores e da família para que, na idade adequada, 
aprendam a ler e escrever. 
É correto o que se afirma apenas em 
(A) I e III. (B) II e IV. (C) I, II e III. 
(D) III e IV. (E) I, II e IV. 
 
267. (RBO/PMP/2017) – Em dada faixa etária, a criança não segue regras porque não as 
reconhece. Mais madura, ela segue as regras dos mais velhos, obedecendo à tradição. Foi assim com 
o aluno Carlos, que atualmente tem progredido dia após dia no exercício mais evidente de sua 
autonomia. Esses diferentes momentos elucidam que 
(A) foi preciso uma intervenção efetiva dos pais e responsáveis para Carlos ficar educado. 
(B) a escola tem o papel de reverter os períodos de não obediência. 
(C) a plena autonomia moral advém posteriormente aos dois períodos indicados no enunciado. 
(D) Carlos é uma exceção em meio às demais crianças, visto que a maioria inicia-se à convivência 
seguindo as regras dos mais velhos. 
(E) o aluno Carlos recebeu as intervenções corretas dos pais e professores. 
 
268. (RBO/PMP/2017) - ‖Pouco antes do horário de ir à escola, a criança diz que tem dor de 
barriga e pede para faltar. Em casa, não desgruda da Internet. Senhor pai ou responsável: pense 
duas vezes antes de castigar seu filho ou chamá-lo de preguiçoso‖. (UOL EDUCAÇÃO, Disponível 
em: https://educacao.uol.com.br/noticias/2011/03/24/bullyingidentifique- se-o-seu-
filho-e-vitima-desse-tipo-deintimidacao. htm. Acesso em: 17 de set.2017) 
O contexto exige atenção, mas como reconhecer se, de fato, dada situação constitui-se em bullyng? O 
fato é que certas atitudes eram praticadas sem a devida atenção e, ao longo do tempo, traumas 
irreversíveis foram desencadeados pela ausência devida de atenção e importância. Sobre o assunto, 
analise as proposições a seguir, atribuindo-lhes valores Verdadeiro (V) ou Falso (F). 
( ) Um dos desafios para a identificação do bullying é o fato de muitas dessas práticas serem 
aceitas como meras brincadeiras por pais e professores – crianças que se dão apelidos, fazem 
gozações e chacotas umas com as outras. 
( ) A popularização da Internet entre adolescentes e crianças é outro fator que contribui para o 
aumento do bullying, já que no mundo virtual as pessoas não precisam ―dar as caras‖. 
( ) É preciso estimular a autoestima dos pequenos. As maiores vítimas são as crianças tímidas, 
que não conseguem se defender e exigir que os colegas parem com a brincadeira. Assinale a 
alternativa que apresente respectivamente a sequência correta. 
(A) V / V / V. (B) F / V / F. (C) V / F / V. 
(D) F / F / V. (E) V / V / F. 
 
269. (AOCP/SEESC/2018) - Para a formação do professor reflexivo, faz se necessário 
(A) ter a teoria como espaço privilegiado para a reflexão. 
(B) perceber a prática pedagógica como situações a serem estudadas e refletidas criticamente. 
(C) evitar perguntar constantemente porque fazem o que fazem na sala de aula. 
(D) entender a prática pedagógica como um processo determinado biológica e psicologicamente. 
(E) entender a prática pedagógica como ocorrendo de forma individual e neutra cientificamente. 
 
270. (AOCP/SEESC/2018) - Sobre a alfabetização, NÃO é correto afirmar que: 
(A) a escrita é apenas um objeto de conhecimento na escola. 
 
CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS 
 
PROFESSOR MARIO RUFINO Página 60 
 
(B) o ensino tem de ser organizado de forma que a leitura e a escrita se tornem necessárias às 
crianças. 
(C) implica o encontro e a incorporação de vozes em um espaço e em um tempo sócio-histórico. 
(D) deve se desenvolver em um espaço de trocas, interlocuções e interações. 
(E) a diversidade e a heterogeneidade devem ser assumidas pelos seus valores educativo e social. 
 
271. (AOCP/SEESC/2018) - Considerando que a escola deve abrir-se a outras diversidades e 
respeitá-las, assinale a alternativa que NÃO agrega essa ideia. 
(A) As interações com os sujeitos e os conhecimentos devem conectar-se aos conhecimentos já 
adquiridos. 
(B) A escola deve provocar novos desafios e questionamentos para mobilizar e reestruturar o 
conhecimento do aluno. 
(C) A diversidade implica em diferenças de competências, habilidades, gostos, conhecimentos e 
interesses. 
(D) O ato de ensinar/aprender é um processo dinâmico. 
(E) A única pessoa que ensina, anima e promove aprendizagens é o professor. 
 
272. (AOCP/SEESC/2018) - Na perspectiva histórico cultural, a mediação do professor ocorre: 
(A) na zona de desenvolvimento potencial. 
(B) na zona de desenvolvimento real. 
(C) na zona de desenvolvimento espacial. 
(D) na zona de desenvolvimento proximal. 
(E) na zona de desenvolvimento processual. 
 
273. (AOCP/SEESC/2018) - De acordo com o que está proposto na Base Nacional Comum 
Curricular, a alfabetização deve ser o foco da ação pedagógica 
(A) nos três primeiros anos do Ensino Fundamental. 
(B) no último ano da Educação Infantil. 
(C) nos dois primeiros anos do Ensino Fundamental. 
(D) nos quatro primeiros anos do Ensino Fundamental. 
(E) até que o aluno se aproprie do sistema de escrita. 
 
274. (IBEG/PMR/2016) - Acerca da importância na conceituação de conflitos, assinale a 
alternativa relacionada à fase da abordagem de conflito interacionista. 
(A) Conflito é uma consequência natural e inevitável em qualquer grupo, podendo ter o potencial de 
ser uma força positiva. No entanto, ainda é indesejado. 
(B) O conflito pode ser uma força positiva, além de ser, em alguns casos, necessário para o 
desempenho eficaz de um grupo. 
(C) O conflito não pode ser eliminado e pode até ser benéfico, mas, de qualquer forma ainda deve ser 
evitado, quando possível. 
(D) O conflito é danoso e deve ser evitado. 
(E) Todo conflito é considerado ruim e, por isso, deve ser evitado. 
 
275. (IBEG/PMR/2016) - O termo avaliar tem sido constantemente associado a expressões como: 
fazer prova, fazer exame, atribuir nota, repetir ou passar de ano. Esta associação, tão frequente em 
nossas escolas, é resultante de uma concepção pedagógica arcaica, mas tradicionalmente dominante. 
Muitos autores tratam desta concepção de educação como: 
(A) Progressistae baseada na Psicogênese. 
(B) Moderna baseada na Psicologia Genética. 
(C) Mera transmissão e memorização de informações. 
(D) Revolucionária e progressista. 
(C) Libertária e transformadora. 
 
276. (IBEG/PMR/2016) - Dentro de uma concepção pedagógica mais moderna, baseada na Psico-
logia Genética, a educação é concebida como a vivência de experiências múltiplas e variadas, tendo 
em vista o desenvolvimento motor, cognitivo, afetivo e social do educando. Na sucessão de 
 
CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS 
 
PROFESSOR MARIO RUFINO Página 61 
 
experiências vivenciadas, os conteúdos são os instrumentos utilizados para ativar e mobilizar os es-
quemas mentais operatórios de assimilação. Portanto, nessa abordagem o educando é um ser: 
(A) Passivo e reprodutivista. 
(B) Dinâmico e reprodutivista. 
(C) Passivo e afetivo. 
(D) Ativo e dinâmico. 
(E) Afetivo e compreensivo. 
 
277. (IBEG/PMR/2016) - A avaliação, segundo muitos educadores, não se reduz apenas a atribuir 
notas, o que significa dizer que nessa perspectiva a avaliação: 
(A) tenta traduzir os objetivos específicos da aprendizagem. 
(B) traduz uma mudança apenas motora na aprendizagem. 
(C) representa uma visão mais restrita da aprendizagem. 
(D) verifica a aprendizagem num sentido amplo, mas sem avaliar o lado afetivo. 
(E) assume um sentido orientador e cooperativo da aprendizagem. 
 
278. (IBEG/PMR/2016) - O Art. 5º da Lei 13.005/2014 diz que a execução do PNE e o 
cumprimento de suas metas serão objeto de monitoramento contínuo e de avaliações periódicas, 
realizados pelas seguintes instâncias: 
I - Ministério da Educação - MEC; 
II - Comissão de Educação da Câmara dos Deputados e Comissão de Educação, Cultura e Esporte do 
Senado Federal; 
III - Conselho Nacional de Educação - CNE; 
IV - Fórum Nacional de Educação. 
As afirmativas corretas são: 
(A) As afirmativas I, II, III e IV estão corretas. 
(B) As afirmativas II, III e IV estão corretas. 
(C) As afirmativas I, II e III estão corretas. 
(D) Somente as afirmativas II e IV estão corretas. 
(E) Somente as afirmativas I e III estão corretas. 
 
279. (IBEG/PMR/2016) - No artigo 23 da Lei nº 13.005/2014 que aprova o Plano Nacional de 
Educação - PNE , o § 2º diz que a vigência deste plano terá: 
(A) dez anos. (B) oito anos. (C) cinco anos. 
(D) quatro anos. (E) dois anos. 
 
280. (IBEG/PMR/2016) - O Art. 12 da Lei 9.394/1996 diz, entre outras coisas, que: Os 
estabelecimentos de ensino, respeitadas as normas comuns e as do seu sistema de ensino, terão a 
incumbência de: 
I - elaborar e executar sua proposta pedagógica; 
II - administrar seu pessoal e seus recursos materiais e financeiros; 
III - assegurar o cumprimento dos dias letivos e horas-aula estabelecidas; 
IV - informar pai e mãe, conviventes ou não com seus filhos, e, se for o caso, os responsáveis legais, 
sobre a frequência e rendimento dos alunos, bem como sobre a execução da proposta pedagógica da 
escola; 
V – notificar ao Conselho Tutelar do Município, ao juiz competente da Comarca e ao respectivo 
representante do Ministério Público a relação dos alunos que apresentem quantidade de faltas acima 
de cinquenta por cento do percentual permitido em lei. 
Marque a alternativa correta: 
(A) As afirmativas II, IV e V estão erradas. 
(B) As afirmativas II, III e IV estão corretas. 
(C) As afirmativas I, II, III e IV estão corretas. 
(D) Somente as afirmativas II e IV estão corretas. 
(E) Todas as afirmativas estão corretas. 
 
 
CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS 
 
PROFESSOR MARIO RUFINO Página 62 
 
281. (IBEG/PMR/2016) - (IBEG/PMR/2016) - Marque a alternativa referente à tendência 
pedagógica que ―tem sido empregada com muito êxito em vários setores dos movimentos sociais, 
como sindicatos, por exemplo, devido, principalmente, ao fato de ser utilizada entre adultos que 
vivenciam uma prática política e onde o debate sobre a problemática econômica, social e política pode 
ser aprofundado com a orientação de intelectuais comprometidos com os interesses populares‖. 
(A) Tendência Liberal Renovada Progressivista. 
(B) Tendência Progressista Libertária. 
(C) Tendência Liberal Tecnicista. 
(D) Tendência Progressista Libertadora. 
(E) Tendência Liberal Renovada Não-diretiva. 
 
282. (IBEG/PMR/2016) - (IBEG/PMR/2016) - Vários fatores influenciam o processo de 
desenvolvimento e aprendizagem de uma criança, EXCETO o(a) 
(A) maturação biológica e solicitações do meio. 
(B) interação social. 
(C) relacionamento sócioafetivo. 
(D) isolamento social. 
(E) união entre o afeto e o intelecto. 
 
283. (PLANEXCON/PMIP/2016) - Libâneo & Oliveira & Toschi (2010), defendem para a 
organização da escola a estrutura através da gestão participativa. Para atender esta organização a 
escola deve valorizar: 
(A) Atuações individuais e de setores a fim de garantir que se estruturem internamente todos os 
aspectos legais. 
(B) Os diferentes papéis a fim de garantir que se estruture uma organização interna prevista em 
regimento escolar, com a integração entre as funções do conselho de escola, com a integração entre 
as funções do Conselho de Escola e da gestão. 
(C) Atribuições de papéis centralizados nos sistemas escolares públicos ou privados. 
(D) As diferentes funções dos representantes que atuam na escola com a responsabilidade e o saber 
técnico e pedagógico de cada um. 
(E) Os diferentes papéis a fim de garantir que se estruture uma organização interna unitária e 
individual prevista em regimento escolar 
 
284. (PLANEXCON/PMIP/2016) - Segundo Nóvoa (2003) ―...Continuamos fechados num modelo 
de escola inventado no final do século XIX‖. 
Com esta afirmação o autor anuncia que temos: 
(A) Que valorizar o modelo de escola de todos os séculos. 
(B) Que consolidar a escola do século XIX e assim teremos neste século XXI, professores e alunos 
conscientes do seu papel. 
(C) Que marcar toda a trajetória secular e valorizar os educadores e alunos do século XIX, pois estes 
eram mais engajados politicamente do que hoje. 
(D) Que construir um novo modelo de escola, pois as do século XIX não servem para este contexto 
histórico, reconstruir a escola para que ela atenda as demandas deste século, reinventá-la se 
queremos que ela cumpra um papel relevante nas sociedades do século XXI. 
(E) Que interpretar a realidade histórica secular e repetir todos os modelos inclusive os pedagógicos. 
 
285. (PLANEXCON/PMIP/2016) - Leia o fragmento a seguir, escrito por Fonseca (2001): 
―A construção do Projeto Pedagógico ou da maquete pedagógica requer que se abandone o 
magistério como ato solitário e se organize na intencionalidade coletiva com o objetivo de conduzir a 
escola a realizar com êxito o _____________________________________________‖. 
―O sucesso escolar começa com a competente ____________________________ dos setores 
administrativos, pessoal, material, finanças e serviços, do tempo, do espaço e das atividades de forma 
articulada e integrada com a participação de todos os segmentos da comunidade intra e extraescolar, 
com liderança e coordenação, não dispensando, entretanto, diretrizes e orientações seguras dos 
órgãos intermediários e centrais do sistema escolar‖. 
 
CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS 
 
PROFESSOR MARIO RUFINO Página 63 
 
―O compromisso com ____________________ é o que justifica a existência da instituição escola, 
todos os meios devendo ser colocados a serviço desse objetivo‖. 
Assinale a alternativa que completa corretamente as lacunas do fragmento acima: 
(A) Processo ensino aprendizagem/organização interna/a aprendizagem. 
(B) Ensino/equipe/a cidadania. 
(C) Programa escolar/estrutura interna/a clientela escolar. 
(D) Trabalho coletivo/organização/a aprendizagem. 
(E) Serviço escolar/equipe/ a clientela escolar. 
 
286. (PLANEXCON/PMIP/2016) - De acordo com o ―Art.6º, § 1º da Lei nº 13.005, de 25 de 
Junho de 2014, que aprova o Plano Nacional de Educação - PNE e dá outras providências―, leia os 
incisos abaixo: 
I. Acompanhará a execução do PNE e o cumprimento de suas metas. 
II. Promoverá a articulação das conferências nacionais de educação com as conferências regionais, 
estaduais e municipais que as precederem. 
De acordo com a referida Lei, os incisos acima citados são de responsabilidade: 
(A) Do Ministério da Educação – MEC. 
(B) Da Comissão de Educação da Câmara dos Deputados e Comissão de Educação, Cultura e Esporte 
do Senado Federal. 
(C) Do Conselho Nacional de Educação – CNE. 
(D) Do Fórum Nacional de Educação. 
(E) Do Ministério da Cultura. 
 
287. (PLANEXCON/PMIP/2016) - Em acordo com a Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996, 
que estabelece as diretrizes e bases da educação nacional, considere as assertivas abaixo elencadas e 
assinale V para a verdadeira e F para a falsa: 
( ) É facultado aos sistemas de ensino desdobrar o ensino fundamental em ciclos. 
( ) O estudo sobre os s mbolos nacionais será inclu do como tema transversal nos curr culos do 
ensino fundamental. 
( ) O ensino fundamental com duração de 9 (nove) anos, gratuito na escola pública, mas não 
obrigatório, inicia-se aos 6 (seis) anos de idade e terá por objetivo a formação básica do cidadão. 
( ) O ensino fundamental será presencial, sendo o ensino a distância utilizado como 
complementação da aprendizagem ou em situações emergenciais. 
As assertivas são, respectivamente, de cima para baixo: 
(A) F, F, V, F. (B) V, V, F, V. 
(C) F, F, V, V. (D) V, V, V, F. 
(E) F, V, F, V. 
 
288. (PLANEXCON/PMIP/2016) - A Resolução CNE/CEB nº 4, de 13 de julho de 2010 define 
Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educação Básica e, para tal Resolução, no Ensino 
Fundamental, acolher, como forma de garantir a aprendizagem dos conteúdos curriculares, para que 
o estudante desenvolva interesses e sensibilidades que lhe permitam usufruir dos bens culturais 
disponíveis na comunidade, na sua cidade ou na sociedade em geral, e que lhe possibilitem ainda 
sentir-se como produtor valorizado desses bens, significa também: 
(A) Cuidar e educar. (B) Ensinar. 
(C) Proteger. (D) Incluir. 
(E) Preparar 
 
289. (PLANEXCON/PMIP/2016) - Em consonância com o Parecer CNE/CEB nº 7/2010, aprovado 
em 7 de abril de 2010 - Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educação Básica, considere o 
fragmento: ―Conjunto de valores e práticas que proporcionam a produção e a socialização de 
significados no espaço social e que contribuem, intensamente, para a construção de identidades 
sociais e culturais dos estudantes.‖ 
É verdadeiro afirmar que o fragmento acima refere-se: 
(A) À escola atual. 
(B) avaliação. 
 
CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS 
 
PROFESSOR MARIO RUFINO Página 64 
 
(C) Ao curr culo. 
(D) À escola inclusiva e ao plano de ensino. 
(E) escola cidadã e ao curr culo. 
 
290. (PLANEXCON/PMIP/2016) - Para Arroyo (2008) em seu texto ―Educandos e Educadores: 
seus Direitos e o Currículo,‖ considere as assertivas abaixo elencadas e assinale V para a verdadeira e 
F para a falsa: 
( ) A reflexão sobre o currículo está instalada como tema central nos projetos político-
pedagógicos das escolas e nas propostas dos sistemas de ensino, assim como nas pesquisas, na 
teoria pedagógica e na formação inicial e permanente dos docentes. 
( ) É proposta do texto que se construam visões mercantilizadas de currículo, do conhecimento 
e dos sujeitos do processo educativo. 
( ) O texto traz crítica ao aprendizado desenvolvido por competências e habilidades como 
balizadores da catalogação de alunos desejados e aponta o direito à educação, entendido como o 
direito à formação e ao desenvolvimento humano pleno. 
As assertivas são, respectivamente: 
(A) V, V, V. (B) V, V, F. 
(C) V, F, V. (D) V, F, F. 
(E) F, V, F. 
 
291. (PLANEXCON/PMIP/2016) - Leia e analise o fragmento abaixo, segundo Luckesi (2010): 
―A escola está mais vinculada à prática de verificação (tomada como base da classificação) do que à 
prática da avaliação da aprendizagem, que é _________________, inclusiva e construtiva. Esta 
mesma prática aprisiona-se nas medidas, transformando-as em notas (classificação) sem saber usá-
las para proceder a uma avaliação da aprendizagem.‖ 
Assinale a alternativa que completa corretamente a lacuna do fragmento acima: 
(A) Classificatória. (B) Diagnóstica. 
(C) Exclusiva. (D) Lógica. 
(E) Alternativa. 
 
292. (PLANEXCON/PMIP/2016) - Perrenoud (2000) define competência como: ―uma capacidade 
de mobilizar diversos recursos cognitivos para enfrentar um tipo de situação‖. Seu referencial consta 
de 10 grandes famílias de competências que mobilizam outras competências mais específicas. 
Dentre as situações apresentadas, assinale aquela que se refere à competência de ―Enfrentar os 
deveres e os dilemas éticos da profissão‖: 
(A) Se a violência é o verdadeiro problema na escola, então não poderá ser colocada no âmago da 
pedagogia. 
(B) Propagandear algumas regras de boa conduta e lembrá-las de vez em quando é uma alternativa 
eficaz e o que basta contra a violência. 
(C) Administrar os recursos da escola. 
(D) Lutar contra os preconceitos e as discriminações sexuais, étnicas e sociais na escola não é só 
preparar o futuro, mas é tornar o presente tolerável e, se possível, fecundo. 
(E) Comunicar-se à distância por meio da telemática. 
 
293. (PLANEXCON/PMIP/2016) - De acordo com Zabala (1998), considere o Fragmento: 
―(...) são uma maneira de encadear e articular as diferentes atividades ao longo de uma unidade 
didática.‖ 
EÉ verdadeiro afirmar que o fragmento refere-se à: 
(A) Sequências de atividades de ensino aprendizagem ou sequências didáticas. 
(B) Projetos. 
(C) Estudo de caso. 
(D) Unidades de ensino. 
(E) Planos. 
 
294. (PLANEXCON/PMIP/2016) - Para Cortella (2011) ―É claro que o mais importante bem de 
produção é o próprio Humano e, com ele e nele, a Cultura; no entanto, como a transmissão da 
 
CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS 
 
PROFESSOR MARIO RUFINO Página 65 
 
Cultura não é por hereditariedade e genética (―ninguém nasce sabendo‖), cada geração, não podendo 
limitar-se a consumir a cultura já existente, necessita, também, recriá-la e superá-la. Desse ponto de 
vista, o bem de produção imprescind vel para nossa existência: 
(A) É a Educação. 
(B) É a Cultura. 
(C) São os produtos culturais. 
(D) São os produtos materiais 
(E) É o conhecimento. 
 
295. (FUNRIO/PMM/2016) – Avalie, com base na Lei 9.394/96, de diretrizes e bases da educação 
nacional (LDB), se as incumbências dos Municípios incluem: 
I. Organizar, manter e desenvolver os órgãos e instituições oficiais dos seus sistemas de ensino, 
integrando-os às políticas e planos educacionais da União e dos Estados. 
II. Exercer ação redistributiva em relação às suas escolas. 
III. Oferecer a educação infantil em creches e pré-escolas, e, com prioridade, o ensino fundamental. 
IV. Assumir o transporte escolar dos alunos da rede municipal. 
Estão corretos os itens: 
(A) I e II, apenas. (B) III e IV, apenas. 
(C) I, II e III, apenas. (D) II, III e IV, apenas. 
(E) I, II, III e IV. 
 
296. (FUNRIO/PMM/2016) - ―A formação de docentes para atuar na educação básica farse-á em 
nível superior, em curso de licenciatura, de graduação ___, em universidades e institutos superiores 
de educação, admitida, como formação mínima para o exercício do magistério na educação infantil e 
nos ___ primeiros anos do ensino fundamental, a oferecida em nível médio na modalidade normal. ― 
As lacunas ficam corretamente preenchidas respectivamente por: 
(A) plena /cinco. (B) plena / quatro. 
(C) curta / quatro. (D) curta / cinco. 
(E) curta / três. 
 
297. (FUNRIO/PMM/2016) - Segundo Zabala, há duas proposições sobre as váriasformas de 
organização dos conteúdos. Uma delas é a dos modelos chamados de métodos globalizados, nos 
quais: 
(A) as disciplinas têm a função de proporcionar os meios que devem favorecer a realização dos 
objetivos educacionais. 
(B) o mais importante é o domínio da escrita de acordo com a norma culta e a supressão da cultura 
do aluno. 
(C) não deve haver relação entre objetivos educacionais, conteúdos ensinados e instrumentos de 
avaliação. 
(D) não se deve levar em conta o modo como os alunos aprendem nem os seus conhecimentos 
prévios. 
(E) as disciplinas são o fim último do ensino e justificam os conteúdos da aprendizagem. 
 
298. (FUNRIO/PMM/2016) - Uma gestão democrática na escola baseia-se em experimentação de 
formas não autoritárias de exercício do poder, garantindo aos profissionais da educação, pais e 
alunos: 
(A) a participação nas decisões escolares. 
(B) a realização dos eventos acadêmicos. 
(C) o envolvimento nos movimentos sindicais. 
(D) a permissão para elegerem novos gestores. 
(E) a avaliação sobre o uso das verbas recebidas. 
 
299. (FUNRIO/PMM/2016) - Afirma Zabala que uma interpretação construtivista do ensino se 
articula em torno do princípio da atividade mental dos alunos que lhes permita, entre outros aspectos, 
entender o que fazem e porque o fazem. Para que o aluno compreenda o que faz, depende, em boa 
medida, de que seu professor: 
 
CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS 
 
PROFESSOR MARIO RUFINO Página 66 
 
(A) tenha poder de coerção para que sejam incorporados de forma automática os conteúdos 
procedimentais e conceituais transmitidos. 
(B) deixe que o aluno sempre construa suas aprendizagens sem o auxílio de quem ensina os 
conteúdos. 
(C) seja capaz de ajudá-lo a compreender, a dar sentido ao conteúdo, a sentir que a contribuição dele 
é necessária à aprendizagem. 
(D) abandone os conteúdos das disciplinas curriculares e só cuide de conteúdos éticos e políticos. 
(E) saiba que é o sujeito da situação de aprendizagem e o aluno é o objeto a ser por ele formado. 
 
300. (FUNRIO/PMM/2016) - O Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica e 
de Valorização dos Profissionais da Educação - Fundeb pode ser utilizado pelo município: 
(A) no ensino médio e nos cursos de licenciatura. 
(B) na compra de instrumentos da banda escolar. 
(C) em programas assistenciais aos alunos e pais. 
(D) na educação infantil e no ensino fundamental. 
(E) em toda a educação básica e no ensino superior. 
 
301. (FUNRIO/PMM/2016) - Muitas causas explicam o fracasso escolar. Para Luckesi, uma delas 
está na ―pedagogia do exame‖, a atenção centralizada nas provas, exames e notas, em que se podem 
praticar várias distorções. Entre estas, pode-se apontar a construção de questões: 
(A) que só contêm dados relevantes para a avaliação de uma aprendizagem significativa. 
(B) destinadas a promover o avanço e o crescimento dos alunos na aprendizagem. 
(C) em que se possa identificar a origem e a constituição do erro para que possa ser superado. 
(D) sobre assuntos trabalhados com os alunos, mas com nível de complexidade maior do que o das 
aulas. 
(E) que dependem do estabelecimento de critérios de avaliação para a correção das provas. 
 
302. (FUNRIO/PMM/2016) - A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, Lei nº 9394/96, 
estabelece que o ensino fundamental tem como objetivo a formação básica do cidadão. Para alcançar 
esse objetivo, uma das atribuições da escola é conduzir seus alunos: 
(A) à compreensão dos fundamentos científico-tecnológicos dos processos produtivos, relacionando a 
teoria com a prática, no ensino de cada disciplina. 
(B) à preparação básica para o trabalho e para a cidadania do educando, de modo a ser capaz de se 
adaptar com flexibilidade a novas condições de ocupação. 
(C) ao desenvolvimento da capacidade de aprender, tendo em vista a aquisição de conhecimentos e 
habilidades e a formação de atitudes e valores. 
(D) ao desenvolvimento da ação de aprender, tendo como finalidade única a aquisição dos elementos 
básicos para leitura e escrita. 
(E) à compreensão dos ambientes político, tecnológico e artístico e dos pilares que sustentam a 
sociedade capitalista, conhecendo melhor sua ética e valores. 
 
303. (FUNRIO/PMM/2016) - Segundo Ramal, é preciso que a escola incorpore as novas 
tecnologias e mídias porque as ações educacionais estão sendo construídas numa época em que o 
computador, além de instrumento de comunicação e de armazenamento de dados, conquista o status 
de: 
(A) estrutura rígida sem espaço para criação e autonomia. 
(B) objeto de lazer que oferece games e vídeos de ficção. 
(C) conteúdo seriado como um estoque a ser acumulado. 
(D) ambiente virtual fechado à pluralidade e à experimentação. 
(E) ambiente cognitivo que propicia a construção de conhecimentos. 
 
304. (FUNRIO/PMM/2016) - Uma das etapas da Educação Básica, a Educação de Jovens e 
Adultos deve considerar as situações, os perfis dos estudantes, as faixas etárias e se orientar por 
determinados princípios na apropriação e contextualização das diretrizes curriculares nacionais e na 
proposição de um modelo pedagógico próprio. A escola, ao proporcionar a identificação e o 
reconhecimento da alteridade própria e inseparável dos jovens e dos adultos em seu processo 
 
CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS 
 
PROFESSOR MARIO RUFINO Página 67 
 
formativo, da valorização do mérito de cada qual e do desenvolvimento de seus conhecimentos e 
valores, está se pautando no princípio da: 
(A) reparação. (B) diferença. 
(C) equidade. (D) publicidade. 
(E) permanência. 
 
305. (FUNRIO/PMM/2016) - ―A lei estabelecerá o plano nacional de educação, de duração 
decenal, com o objetivo de articular o sistema nacional de educação em regime de colaboração e 
definir diretrizes, objetivos, metas e estratégias de implementação para assegurar a manutenção e 
desenvolvimento do ensino em seus diversos níveis, etapas e modalidades...‖ (Art. 214 da 
Constituição Federal) 
Avalie se, para esse fim, serão empregadas ações integradas dos poderes públicos das diferentes 
esferas federativas que conduzam a: 
I. Erradicação do analfabetismo. 
II. Universalização do atendimento escolar. 
III. Melhoria da qualidade do ensino. 
IV. Formação para o trabalho. 
V. Promoção humanística, científica e tecnológica do País. 
VI. Estabelecimento de meta de aplicação de recursos públicos em educação como proporção do 
produto interno bruto. 
Estão corretos os itens: 
(A) I, II, III e IV, apenas. 
(B) II, III, IV e VI, apenas. 
(C) I, II, III, IV e V, apenas. 
(D) II, III, IV, V e VI, apenas. 
(E) I, II, III, IV, V e VI. 
 
306. (FUNRIO/PMM/2016) - Avalie, com base na Lei 9.394/96, de diretrizes e bases da educação 
nacional (LDB), se as seguintes afirmativas acerca da educação são falsas (F) ou verdadeiras (V): 
( ) A educação abrange os processos formativos que se desenvolvem na vida familiar, na 
convivência humana, no trabalho, nas instituições de ensino e pesquisa, nos movimentos sociais e 
organizações da sociedade civil e nas manifestações culturais. 
( ) A educação escolar deverá vincular-se ao mundo do trabalho e à prática social. 
( ) A educação, dever da família e do Estado, inspira-se nos princípios de liberdade e nos ideais 
de solidariedade humana. 
( ) A educação tem por finalidade o pleno desenvolvimento do educando, seu preparo para o 
exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho. 
As afirmativas são respectivamente: 
(A) V, V, V e V. (B) V, V, V e F. 
(C) F, V, F e V. (D) V, F, F e V. 
(E) F, F, F e F. 
 
307. (FUNRIO/PMM/2016) - Avalie, com base na LDB, se o ensino será ministrado, entre outros, 
com base nos seguintes princípios: 
I. Pluralismo de ideias e de concepções pedagógicas. 
II. Desapreço à tolerância.III. Valorização da experiência extraescolar. 
IV. Desvinculação entre a educação escolar, o trabalho e as práticas sociais. 
Estão corretos: 
(A) I e II, apenas. (B) III e IV, apenas. 
(C) I e III, apenas. (D) II, III e IV. 
(E) I, II e III. 
 
308. (FUNRIO/PMM/2016) - Para compreender os processos de desenvolvimento e seus impactos 
na pessoa, é preciso focalizar tanto o contexto familiar quanto o escolar e suas inter-relações. Para 
Wallon, a ideia da mediação do conhecimento realizada pelo professor, por meio de materiais 
 
CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS 
 
PROFESSOR MARIO RUFINO Página 68 
 
concretos, padrões e modelos de aprendizagem e comportamento, permite que, na sala de aula, se 
incorpore uma ação coletiva que se estrutura e funciona graças ao uso de estratégias específicas, 
como a realização de atividades recreativas, competitivas, jogos e: 
(A) as atividades de leitura individual. 
(B) as tarefas de pesquisa com os pais. 
(C) os exercícios individuais em sala. 
(D) o dever de casa auxiliado pelos pais. 
(E) o trabalho em grupo e aos pares. 
 
309. (FUNRIO/PMM/2016) - O planejamento escolar é uma tarefa docente que não assegura, por 
si só, o andamento do processo de ensino. 
Portanto, é preciso que os planos estejam: 
(A) estritamente vinculados à avaliação externa e aos planos e programas oficiais. 
(B) claros e explícitos quanto à didática e às metodologias construtivistas. 
(C) limitados à utilização dos livros didáticos indicados pela direção da escola. 
(D) continuamente ligados à prática, de modo que sejam sempre revistos e refeitos. 
(E) compatíveis com as ações pedagógicas dos movimentos sociais da sociedade civil. 
 
310. (FUNRIO/PMM/2016) - Em relação à organização da educação brasileira, a Lei de Diretrizes 
e Bases da Educação Nacional, Lei nº 9394/96, estabelece no artigo 8º que a União, os estados, o 
Distrito Federal e os municípios organizarão os respectivos sistemas de ensino: 
(A) com identidade única. 
(B) em regime de colaboração. 
(C) nos moldes estrangeiros. 
(D) em condições de igualdade. 
(E) de maneira representativa. 
 
311. (FUNRIO/PMM/2016) - Segundo Ramal, as tecnologias da informação, com relação à escola, 
lançam provocações críticas quanto a: 
(A) seus espaços de lazer e a necessidade de organização do tempo escolar. 
(B) suas estruturas curriculares rígidas e suas grades curriculares pouco propícias ao diálogo entre os 
saberes. 
(C) suas relações com as famílias e a necessidade de avaliar a aprendizagem. 
(D) construção de competências cidadãs e estabelecimento de regras solidárias. 
(E) orientações emanadas da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. 
 
312. (FUNRIO/PMM/2016) – Participar das discussões da proposta orçamentária relativa aos 
recursos para manutenção e desenvolvimento do ensino, fiscalizar e acompanhar a sua execução, 
zelando pelo cumprimento dos dispositivos legais é uma responsabilidade: 
(A) da Secretaria Municipal de Educação. 
(B) do Prefeito em exercício. 
(C) do Conselho Municipal de Educação. 
(D) do Supervisor Educacional. 
(E) do Coordenador ou Diretor de Recursos. 
 
313. (FUNRIO/PMM/2016) – O conceito de participação fundamenta-se no princípio da autonomia 
e sua realização concreta nas escolas dá-se por meio de: 
(A) formas autoritárias de tomada de decisões pedagógicas e administrativas. 
(B) relações interpessoais focadas em interesses individuais dos gestores. 
(C) intervenção dos profissionais da educação e dos usuários na gestão da escola. 
(D) ausência de conflitos ideológicos no interior do corpo docente. 
(E) organização burocrática e tecnicista do funcionamento e do espaço escolar. 
 
314. (FUNRIO/PMM/2016) – Muitos dos desenvolvimentos recentes com respeito à compreensão 
das necessidades educacionais especiais estão de acordo com o pensamento de Vygotsky. Este 
 
CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS 
 
PROFESSOR MARIO RUFINO Página 69 
 
defendeu o que hoje chamaríamos de abordagem ―compensatória‖, que leva em conta não só a 
gravidade da dificuldade, mas também: 
(A) a abordagem biológica fundamentada em rigorosos exames clínicos. 
(B) que o desenvolvimento da criança com deficiência obedecia suas próprias leis particulares. 
(C) a eficácia do sistema clínico classificatório das subnormalidades. 
(D) a eficiência da estratégia pedagógica utilizada para ajudar a superar o problema. 
(E) a necessidade de elaboração de todos os materiais didáticos pelo professor da turma. 
 
315. (FUNRIO/PMM/2016) – Para Gadotti, a participação e a democratização num sistema público 
de ensino formam para a cidadania, mas isso só pode ser eficaz num conjunto de medidas políticas 
que visem à participação e à democratização das decisões e isso se alcança por meio de: 
(A) cooptação de lideranças e adoção de atitudes paternalistas com os movimentos da sociedade civil. 
(B) criação de conselhos escolares, mas sem a participação dos pais nas discussões sobre orçamento. 
(C) criação de conselhos executores de decisões técnicas superiores, mas não para contribuir na 
criação de políticas. 
(D) constituição de uma escola como livre organização dos estudantes e sem interferências dos 
docentes. 
(E) alianças e parcerias com base na igualdade de condições, preservada a especificidade do Estado e 
da sociedade civil. 
 
316. (FUNRIO/PMM/2016) – Entre as responsabilidades do poder público municipal com a 
Educação, pode-se citar: 
(A) construção de centros esportivos próximos às unidades escolares para iniciação dos alunos da 
rede municipal em programas de incentivo ao esporte juvenil. 
(B) oferta de educação escolar integral em tempo integral para jovens e adultos com qualificação 
social profissional e inserção no mercado de trabalho. 
(C) atendimento ao educando, no ensino fundamental, por meio da contratação de programas para 
apoio escolar e psicológico, preferencialmente em seu domicílio. 
(D) padrões mínimos de qualidade de ensino definidos como a variedade e quantidade mínimas, por 
aluno, de insumos indispensáveis ao desenvolvimento do processo ensino-aprendizagem. 
(E) formas de acesso aos diferentes níveis de ensino, com base na idade do educando, na formação 
familiar e na sua capacidade intelectual de relacionar-se socialmente. 
 
317. (FUNRIO/PMM/2016) – Segundo Gutiérrez, citado por Gadotti, é impossível construir um 
desenvolvimento sustentável sem uma educação para o desenvolvimento sustentável, que requer 
quatro condições básicas. São elas: 
(A) economicamente factível; ecologicamente apropriado; socialmente justo e culturalmente 
equitativo. 
(B) conquistável pelo homem; ecologicamente consciente; ambientalmente romântico e culturalmente 
hegemônico. 
(C) apreciável pelas mídias; fundado na lucratividade; racionalmente intuitivo e politicamente 
regressivo. 
(D) culturalmente mutante; economicamente factível; politicamente antidemocrático e 
pedagogicamente obrigatório. 
(E) ecologicamente elitista; racionalmente técnico; socialmente justo e voltado para os interesses do 
mercado. 
 
318. (FUNRIO/PMM/2016) – A globalização do modo de produção capitalista é um processo que 
estendeu um modelo de dominação econômico, político e cultural totalitário e também: 
(A) inclusivo e focado no avanço dos direitos de igualdade de todas as classes sociais. 
(B) excludente e focado na economia de mercado e na primazia dos países globalizadores. 
(C) planetário e focado na valorização cultural das nacionalidades e territorialidades. 
(D) democrático e focado na igualdade e na justiça como uma exigência ética. 
(E) tecnológico e focado na interculturalidade como um projeto inclusivo. 
 
 
CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS 
 
PROFESSOR MARIO RUFINO Página 70 
 
319. (FUNRIO/PMM/2016) – Um dos princípios a serem observados por uma gestão escolar 
democráticaconstitui-se em: 
(A) atribuir aos professores a total responsabilidade pela elaboração das normas disciplinares. 
(B) garantir a transparência dos procedimentos pedagógicos, administrativos e financeiros. 
(C) permitir que os alunos dos dois últimos anos do ensino fundamental organizem o grêmio. 
(D) administrar as atividades festivas e pedagógicas organizadas por professores e alunos. 
(E) solicitar a aprovação dos funcionários para realizar projetos assistenciais para a comunidade. 
 
320. (FUNRIO/PMM/2016) – A avaliação é ação fundamental para a garantia de êxito dos 
projetos na escola, sendo que a avaliação interna e sistemática é essencial para a: 
(A) efetivação do acompanhamento de egressos. 
(B) análise de dados demográficos regionais. 
(C) definição, correção e aprimoramento dos rumos. 
(D) aquisição de habilidades pelas comunidades. 
(E) prestação de contas aos órgãos municipais. 
 
321. (FUNRIO/PMM/2016) – A LDB, Lei nº 9394, de 20 de dezembro de 1996, recebeu alterações 
desde a sua publicação. Uma das alterações refere-se ao Art.32, com relação ao ensino fundamental, 
que passou a ter duração de nove anos, iniciando-se aos seis anos de idade. No parágrafo 5º, inclui-
se, no currículo dessa modalidade de ensino, o conteúdo que trata: 
(A) do ensino religioso, de matrícula facultativa, como parte integrante da formação básica do cidadão 
e constituindo disciplina dos horários normais, assegurado o respeito à diversidade cultural religiosa 
no Brasil. 
(B) dos estudos e pesquisas referentes à História e cultura afro-brasileira e dos povos indígenas 
brasileiros que devem ser aproveitados nas áreas de educação artística, geografia e história brasileira. 
(C) dos direitos das crianças e dos adolescentes, tendo como diretriz a Lei nº 8.069/90, que institui o 
Estatuto da Criança e do Adolescente, observada a produção e distribuição de material didático 
adequado. 
(D) da integração do ensino fundamental à educação profissional técnica, oferecida a quem esteja 
concluindo essa etapa, de modo a conduzir o aluno à habilitação técnica na mesma instituição de 
ensino, com matrícula única. 
(E) do aprofundamento de História da África, seus costumes, povos e literaturas, pela formação do 
povo brasileiro a partir da etnia afro, resgatando-se suas contribuições nas áreas social e política. 
 
322. (FUNRIO/PMM/2016) – Para Delors, educar sempre foi e continua a ser uma tarefa 
eminentemente social. A formação da personalidade madura resulta, em grande parte, do processo de 
descoberta do outro, das relações afetivas e solidárias. Esse aspecto da tarefa social da escola foi 
traduzido nos ―pilares da educação para o século XXI‖ como o aprender a: 
(A) ser, desenvolvendo o senso estético. 
(B) fazer, desenvolvendo a formação profissional. 
(C) conhecer, desenvolvendo saberes sistematizados. 
(D) viver juntos, desenvolvendo a empatia. 
(E) estudar, desenvolvendo competências cognitivas. 
 
323. (FUNRIO/PMM/2016) – De acordo com Marcondes, um dos aspectos centrais da crise do 
projeto filosófico da modernidade é o questionamento da subjetividade como ponto de partida da 
tentativa de fundamentação do conhecimento e da ética. Passa a ser vista, então, em diferentes 
perspectivas, como uma alternativa para a reflexão filosófica a: 
(A) linguagem. (B) sociologia. 
(C) teorização. (D) literatura. 
(E) ciência. 
 
324. (FUNRIO/PMM/2016) – Há várias formas de se organizar os grupos de alunos nas classes: 
grande grupo, grupos fixos, grupos móveis ou flexíveis. O principal motivo para organizar grupos 
móveis é a necessidade de: 
(A) oferecer atividades de aplicação e exercitação de caráter procedimental. 
 
CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS 
 
PROFESSOR MARIO RUFINO Página 71 
 
(B) favorecer as funções de controle e gestão da classe. 
(C) ensinar fatos e dados novos da melhor forma. 
(D) atender o ideal da homogeneidade etária e cognitiva. 
(E) atender às características diferenciais da aprendizagem dos alunos. 
 
325. (FUNRIO/PMM/2016) – Segundo Libâneo, a Pedagogia pode ser definida como: 
(A) o processo de transmissão de experiências. 
(B) a garantia da formação para a humanidade. 
(C) o conjunto de leis para a educação. 
(D) a teoria e a prática da educação. 
(E) a investigação crítica da educação. 
 
326. (FUNRIO/PMM/2016) – No cotidiano escolar, cujo objetivo primordial é a aprendizagem dos 
alunos, a organização necessária é aquela que melhor favorece o trabalho do professor, devendo 
existir interdependência entre: 
(A) objetivos e funções da escola e organização e gestão do trabalho escolar. 
(B) órgãos administrativos federais, estaduais e municipais. 
(C) objetivos e funções escolares e formação docente básica. 
(D) vinculação do pedagógico ao administrativo e as normas disciplinares. 
(E) processo organizacional verticalizado e colaboração das famílias. 
 
327. (UEPB/PMS/2016) – O Planejamento de Ensino é um instrumento de trabalho tanto para o 
próprio sujeito e grupo de ensino aprendizagem da escola, quanto para a Ação Supervisora. Assinale a 
opção que NÃO condiz com as finalidades do planejamento de Ensino, segundo Vasconcelos (2000): 
(A) Racionalizar os esforços, o tempo e os recursos (eficiência e eficácia): utilizados para atingir fins 
essenciais do processo educacional; ser um instrumento de transformação da realidade. 
(B) Despertar e fortalecer a esperança na história como possibilidade. 
(C) Resgatar a intencionalidade da ação (marca essencialmente humana), possibilitando a 
(re)significação do trabalho, o resgate do sentido da ação educativa. 
(D) Dar coerência à ação da instituição, integrando e mobilizando o coletivo em torno de consensos 
(provisórios); superar o caráter fragmentário das práticas em educação, a mera justaposição. 
(E) Ser elemento estruturante da identidade da instituição. 
 
328. (UEPB/PMS/2016) – Assinale a opção que NÃO corresponde a um dos princípios norteadores 
do projeto político pedagógico em relação a supervisão, segundo Veiga (2001): 
(A) Valorização do magistério. 
(B) Igualdade de condições para acesso e permanência na escola. 
(C) Qualidade que não pode ser privilégio de minorias econômicas e sociais. 
(D) Gestão democrática e liberdade. 
(E) Fortalecimento dos padrões mínimos de qualidade de ensino, definidos como a variedade e 
quantidade mínimas, por aluno, de insumos indispensáveis ao desenvolvimento do processo de 
ensino-aprendizagem. 
 
329. (PEI/SME/2015) Segundo Emília Ferreiro, no processo de aquisição da leitura e da escrita, as 
crianças constroem diferentes hipóteses sobre como representar a escrita. Esse percurso de 
pensamento é organizado em níveis, a saber: pré-silábico, silábico, silábico-alfabético e alfabético. 
Sobre esses níveis, é correto afirmar: 
(A) no nível alfabético, as crianças já são capazes de compreender o modo de construção do código 
da escrita e já conhecem o valor sonoro de todas as letras do alfabeto. Apresentam uma escrita 
ortograficamente correta. É comum, nesta etapa, escrever de forma aglutinada, ou seja, não separar 
as palavras ao escrever 
(B) no nível silábico, a criança percebe a correspondência entre a fala e a escrita e escreve uma letra 
para representar cada sílaba, sempre usando uma letra que compõe a sílaba, ou seja, fazendo a 
correspondência sonora entre a sílaba e a letra 
 
CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS 
 
PROFESSOR MARIO RUFINO Página 72 
 
(C) no nível silábico-alfabético, a criança, além de ter percebido a correspondência sonora e escrever 
uma letra para cada sílaba utilizando, necessariamente, uma letra que compõe a sílaba, compreende a 
diferença entre vogais e consoantes 
(D) no nível pré-silábico, a criança geralmente supõe que são necessárias, no mínimo, duas letras 
diferentes para escrever uma palavra e que a quantidade de letras de umapalavra corresponde ao 
tamanho do objeto representado, ou seja, para objetos pequenos utiliza poucas letras e para objetos 
grandes utiliza muitas letras 
 
330. (PEI/SME/2015) Concebemos que nossas crianças vivem em uma sociedade letrada e 
percebem a leitura e a escrita em diferentes situações do seu dia a dia. Por isso, a função da 
educação infantil, no processo de alfabetização da criança, é: 
(A) preparar a criança para uma boa alfabetização no ensino fundamental. É importante que a criança 
saia da educação infantil conhecendo, pelo menos, o alfabeto e compreendendo que as vogais estão 
presentes em todas as sílabas de nossa língua 
(B) proporcionar experiências com a leitura e a escrita, de modo que a criança perceba as diferentes 
situações sociais em que essas se fazem necessárias, experimentando as várias possibilidades de 
registros escritos, com o uso de letras e símbolos 
(C) estimular a coordenação motora fina, a coordenação visomotora e a percepção auditiva, para que 
a criança possa desenvolver a consciência fonológica 
(D) introduzir a criança no mundo letrado por meio de histórias infantis, de modo que ela vivencie um 
processo de alfabetização e letramento significativo, coerente com o universo infantil 
 
331. (PEI/SME/2015) A avaliação na Educação Infantil não é uma ação simples, por isso ela deve 
ser planejada com vistas ao enriquecimento de todo o processo educativo. Para que a avaliação 
contribua nesse processo, ela deve ser realizada constantemente, baseando-se: 
(A) na observação, preenchimento de fichas e na promoção para o grupamento posterior 
(B) no desenvolvimento e na classificação de cada criança 
(C) nos registros realizados durante os momentos estanques do processo educativo 
(D) no acompanhamento, observação e registro do professor 
 
332. (PEI/SME/2015) Nos documentos oficiais da Educação Infantil, elaborados pela Secretaria 
Municipal de Educação do Rio de Janeiro, defende-se a avaliação como um processo contínuo e 
integrado que exige um olhar atento dos profissionais e a participação das crianças e de suas famílias. 
Assim, a avaliação na Educação Infantil deve servir para: 
(A) subsidiar as ações pedagógicas, compartilhar informações com as famílias e para que as crianças 
possam contribuir em seu processo de desenvolvimento e nas interações 
(B) auxiliar no preenchimento das fichas de observação, resgatar o caráter normativo da avaliação e 
prevenir futuros problemas com as famílias 
(C) cumprir objetivos e metas, atender às expectativas das famílias participantes do processo e 
comparar as crianças em seu processo de desenvolvimento 
(D) ajustar as ações pedagógicas, dar visibilidade ao trabalho para as famílias e revelar os resultados 
atingidos para as crianças 
 
333. (PEI/SME/2015) Em relação à luta pela igualdade racial na Educação Infantil, os professores 
devem estar preparados para lidar com as questões das diferenças, em especial as relacionadas ao 
pertencimento racial (tanto com as crianças quanto com suas famílias) assumindo a seguinte postura: 
(A) conversar com as crianças, sem aprofundar muito essas questões, tomando o cuidado de não 
reforçar o racismo e a inferioridade racial 
(B) interferir nessas questões raciais provocando a discussão no grupo, pois é por meio dessa atitude 
que a relação de afastamento acontece 
(C) problematizar as questões racistas, sem a interferência do adulto, para evitar a recusa e o 
afastamento das crianças negras 
(D) problematizar as atitudes racistas com todas as crianças, explicando que as diferenças fazem 
parte da história da humanidade e não significam inferioridade 
 
 
CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS 
 
PROFESSOR MARIO RUFINO Página 73 
 
334. (PEI/SME/2015) As crianças pequenas, antes da aquisição da fala, comunicam-se e 
interagem com adultos e crianças por meio de gestos e expressões corporais. Assim, elas manifestam 
suas vontades, desejos, interesses e insatisfações. Considerando que a criança pequena se expressa 
dessa forma, cabe ao professor de Educação Infantil assumir a seguinte postura: 
(A) perceber os movimentos que as crianças fazem e atende-los de acordo com a sua disponibilidade 
(B) compreender que a criança, ao apontar para determinado objeto, demonstra desejo simplesmente 
em manipulá-lo 
(C) demonstrar atenção às expressões e aos movimentos das crianças e atender às suas demandas 
imediatas 
(D) observar os movimentos e gestos expressivos das crianças, interpretando-os e dando-lhes sentido 
 
335. (PEI/SME/2015) A professora X é regente de uma turma de Maternal I. Ao fim do 2º 
bimestre, ela precisa registrar a avaliação de suas crianças. Para isso, ela deve produzir, segundo as 
orientações do caderno 
―A Avaliação na Educação Infantil‖ (Rio de Janeiro, 2013): 
(A) um check-list 
(B) um relatório individual de cada criança 
(C) um relatório de toda a turma 
(D) um portfólio com as atividades realizadas com a turma 
 
336. (PEI/SME/2015) A ação pedagógica exige dos professores uma intencionalidade baseada nas 
experiências e atividades a serem proporcionadas ao grupo de crianças. Essa ação de planejar as 
experiências pedagógicas deve considerar os seguintes aspectos: 
(A) a intenção do educador, as metas a serem atingidas, as impossibilidades do espaço e a 
disponibilidade de tempo para a execução 
(B) o monitoramento das atividades, as interações estabelecidas, o material disponível e o desejo das 
famílias 
(C) a intencionalidade do educador, o interesse das crianças, a complexidade da proposta e a 
interação entre crianças e adultos e entre crianças 
(D) os objetivos das atividades, o interesse do professor, o nível de complexidade das atividades e o 
ambiente adequado 
 
337. (PEI/SME/2015) Hoje, deixamos para trás as visões assistencialista, compensatória e 
preparatória que por muito tempo marcaram as práticas pedagógicas adotadas com as crianças de 0 a 
6 anos de idade no Brasil. Alguns fatos sociais e históricos contribuíram para essa construção da 
perspectiva pedagógica para a infância; entre eles podemos citar: 
(A) os movimentos sociais e trabalhistas, o conjunto de leis, a necessidade da criança de ter um lugar 
para o lúdico e a falta de profissionais qualificados 
(B) a necessidade de vagas nas creches filantrópicas, os marcos legais e a necessidade dos pais de 
terem um lugar apropriado para deixarem seus filhos pequenos 
(C) os movimentos sociais e trabalhistas, o contexto econômico, os marcos legais, as influências de 
estudos, pesquisas e discussões nas áreas da Educação e da Psicologia 
(D) os movimentos sociais e trabalhistas, a necessidade de compensar os déficits de aprendizagem 
das crianças pobres e os marcos legais 
 
338. (SME/RJ/LP/2019) ―Art. 47 - § 1º A validade da avaliação, na sua função diagnóstica, liga-se 
à aprendizagem, possibilitando o aprendiz a recriar, refazer o que aprendeu, criar, propor e, nesse 
contexto, aponta para uma avaliação global, que vai além do aspecto quantitativo, porque identifica o 
desenvolvimento da autonomia do estudante, que é indissociavelmente ético, social, intelectual.‖ 
A dimensão da avaliação contemplada no fragmento acima, que compõe a Resolução nº 04/2010 do 
Conselho Nacional de Educação em Câmara de Educação Básica, é a: 
(A) avaliação institucional interna 
(B) avaliação de Redes da Educação Básica 
(C) avaliação da aprendizagem 
(D) avaliação institucional externa 
 
 
CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS 
 
PROFESSOR MARIO RUFINO Página 74 
 
339. (PEI/SME/2012) O documento ―Indicadores de qualidade na Educação Infantil‖, publicado 
pelo MEC em 2009, tem a proposta de: 
(A) desencadear um debate dentro da instituição com a participação das famílias e comunidade, sobre 
a qualidade na Educação Infantil 
(B) estabelecer padrões de qualidade para as instituições de Educação Infantil, que devem ser 
seguidos emcumprimento à legislação vigente 
(C) ser uma escala destinada às Secretarias Municipais de Educação que, por meio dela, podem 
avaliar e comparar as instituições 
(D) apresentar parâmetros básicos de infraestrutura, que auxiliem as instituições de Educação Infantil 
a pensar adaptações e reformas em seus prédios 
 
340. (PEI/SME/2012) Na obra ―Avaliação da pré-escola: um olhar sensível e reflexivo sobre a 
criança‖, Jussara Hoffmann discute a complexidade do processo de avaliação na Educação Infantil. 
Com base nas ideias dessa autora, é possível afirmar que: 
(A) o processo avaliativo baseia-se na mediação do professor, que, ao apreciar as ideias e ações das 
crianças, pode atuar de forma a favorecer o desenvolvimento delas 
(B) a avaliação das crianças deve ser realizada pelo diretor ou pelo coordenador pedagógico, já que o 
professor, por estar muito envolvido com o grupo, não tem imparcialidade 
(C) a melhor forma de avaliar as crianças na Educação Infantil é pelo uso de fichas, escalas e 
pareceres descritivos padronizados, pois assim a comparação entre as crianças fica facilitada 
(D) a prática da avaliação deve focar-se na constatação do que aconteceu e na escrita de sentenças 
que expressem o que a criança é capaz ou não de fazer 
 
341 – (RBO – PMPF – PEB – 2012) Acerca do papel político-pedagógico do educador, Mario Sergio 
Cortella afirma que: 
(A) A educação escolar e os educadores têm uma autonomia absoluta, ou seja, podem servir para 
reproduzir as injustiças sociais, mas também podem ser capazes de funcionar como um instrumento 
de mudanças. 
(B) A educação escolar e os educadores têm uma autonomia relativa, ou seja, podem servir para 
reproduzir as injustiças sociais, mas também podem ser capazes de funcionar como um instrumento 
de mudanças. 
(C) A educação escolar e os educadores têm um papel conservador, ou seja, podem servir para 
reproduzir as injustiças sociais, mas também podem ser capazes de funcionar como um instrumento 
de mudanças. 
(D) A educação escolar e os educadores têm um papel libertário, ou seja, podem servir para 
reproduzir as injustiças sociais, mas também podem ser capazes de funcionar como um instrumento 
de mudanças. 
 
342 – (RBO – PMPF – PEB – 2012) De acordo com Cesar Coll, além do comprometimento dos 
professores, uma escola de qualidade deve ter como características: 
I. Apoio da administração escolar; 
II. Sistema de avaliação classificatório; 
III. Currículo em cada escola de acordo com suas características e valores 
IV. Formação permanente vinculada às necessidades da escola 
V. Fazer reuniões apenas com os pais, cujos filhos estiverem com notas inferiores à média 
Assinale a alternativa que aponta corretamente tais características: 
(A) I, II e III (B) I, IV e V 
(C) II, III e V (D) I, III e IV 
 
343 – (RBO – PMPF – PEB – 2012) Quanto às adequações curriculares na prática pedagógica da 
educação inclusiva, Rosita Edler Carvalho defende que: 
(A) são necessárias e não representam um outro currículo. 
(B) são desnecessárias, pois representam um outro currículo. 
(C) são desnecessárias, pois é uma forma enganosa de oferecer um currículo diferente para o alunado 
de educação especial. 
 
CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS 
 
PROFESSOR MARIO RUFINO Página 75 
 
(D) são necessárias, pois todo aluno de educação especial deve ser considerado diferente dos demais 
alunos. 
 
344 – (RBO – PMPF – PEB – 2012) Assinale a alternativa que completa, de acordo com Jussara 
Hoffmann, o que significa uma postura coerente com uma avaliação mediadora: 
―Analisar teoricamente as várias manifestações dos alunos em________________ (verbais ou escritas, 
outras produções), para acompanhar ________________que vêm formulando a respeito de 
determinados assuntos, em diferentes _________.‖ 
(A) situação de aprendizagem; os erros; áreas de conhecimento. 
(B) situação de aprendizagem; as hipóteses; provas individuais. 
(C) situação de aprendizagem; as hipóteses; áreas de conhecimento. 
(D) provas; as hipóteses; áreas de conhecimento. 
 
345 – (RBO – PMPF – PEB – 2012) Assinale o que não é considerado por Moacir Gadotti um 
obstáculo para a instauração de um processo democrático na elaboração do projeto político-
pedagógico da escola: 
(A) A pouca experiência democrática da sociedade brasileira. 
(B) Atribuir apenas aos técnicos a capacidade de planejar. 
(C) O desenvolvimento de uma consciência crítica. 
(D) A estrutura vertical dos sistemas educacionais. 
 
346 – (RBO – PMPF – PEB – 2012) Cipriano Luckesi propõe um novo tipo de avaliação que deverá 
ser assumida como um instrumento de compreensão do estágio de aprendizagem em que se encontra 
o aluno, tendo em vista tomar decisões suficientes e satisfatórias para que se possa avançar no seu 
processo de aprendizagem, O autor denomina essa avaliação de: 
(A) Diagnóstica. (B) Classificatória. 
(C) Final. (D) Inicial. 
 
347 – (RBO – PMPF – PEB – 2012) A resolução CNE/CBE 02 de 11 de setembro de 2001, resolve: 
(A) Que o atendimento escolar dos alunos que apresentem necessidades educacionais especiais terá 
início no ensino fundamental. 
(B) Que o atendimento escolar dos alunos que apresentem necessidades educacionais especiais terá 
início na educação infantil, apenas nas pré-escolas. 
(C) Que o atendimento escolar dos alunos que apresentem necessidades educacionais especiais terá 
início na educação infantil, mas a garantia de serviços de educação especial a esses alunos se dará 
apenas no ensino fundamental. 
(D) Que o atendimento escolar dos alunos que apresentem necessidades educacionais especiais terá 
início na educação infantil, nas creches e pré-escolas. 
 
348 – (RBO – PMPF – PEB – 2012) Guiomar Namo de Mello afirma que ―está se iniciando no 
campo educacional uma espécie de revolução copernicana [...]‖. Assinale a alternativa que retrata o 
que a autora quer dizer com tal afirmação: 
(A) Priorizar a construção de escolas no centro das cidades. 
(B) Dar aos alunos autonomia para decidiram o que devem estudar. 
(C) Melhorar substancialmente as condições salariais do diretor escolar. 
(D) Colocar a instituição escola no centro das preocupações educacionais. 
 
349 – (RBO – PMPF – PEB – 2012) Acerca da indisciplina escolar, Julio Groppa Aquino afirma que 
―só se ensina democracia fazendo democracia‖. Nesse sentido, o autor propõe que as escolas utilizem 
como estratégia do trabalho educativo a: 
(A) construção coletiva de regimentos escolares. 
(B) construção pela direção da escola de contratos pedagógicos. 
(C) construção coletiva de contratos pedagógicos. 
(D) construção pela direção da escola de regimentos escolares. 
 
 
CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS 
 
PROFESSOR MARIO RUFINO Página 76 
 
350 – (RBO – PMPF – PEB – 2012) Os Parâmetros Curriculares Nacionais propõem que os 
professores de ensino fundamental organizem coletivamente ―situações que envolvam atividades 
como seminários, exposição de trabalhos, organização de campanhas, monitoria de grupos de 
estudos, eleição e desenvolvimento de projetos etc.‖ que favorecem determinada aprendizagem. A 
que aprendizagem o documento citado se refere? 
(A) Às diferentes áreas do conhecimento. 
(B) Aos conteúdos atitudinais. 
(C) Aos temas transversais. 
(D) Aos conteúdos procedimentais. 
 
351 – (RBO – PMPF – PEB – 2012) De acordo com o Artigo 3º. da Lei de Diretrizes e Bases da 
Educação Nacional, o ensino será ministrado com base em princípios. 
I. Valorização do profissional da educação escolar. 
II. Gratuidade do ensino em todos os estabelecimentos escolares. 
III. Gestão democrática do ensino público, na forma desta Lei e da legislação dos sistemas de ensino. 
IV. Autonomia administrativa e pedagógica da Unidade Escolar. 
V. Valorização da experiência extraescolar. 
Assinale a alternativa que aponta, corretamente, quais princípios estão de acordo coma LDB: 
(A) I, II e III apenas. (B) II, III e IV apenas. 
(C) I, III e V apenas. (D) II, III e V apenas. 
 
352 – (RBO – PMPF – PEB – 2012) Os Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Médio - 
Linguagens, códigos e suas tecnologias apontam que ―Se o ensino tende a uma especialização 
disciplinar progressiva, no ensino médio aumenta o peso específico dos conceitos, fatos e dados no 
conteúdo disciplinar, mas estes não devem constituir sua preocupação exclusiva.‖ 
Assinale a alternativa a que se refere, corretamente a assertiva acima: 
(A) Procedimentos e atitudes, valores e normas também integram os conteúdos dessa etapa da 
escolaridade. 
(B) O ensino médio deve preparar os alunos para ingressarem no Ensino Superior. 
(C) O ensino médio deve garantir que os alunos deem prosseguimento aos estudos. 
(D) O ensino médio deve preparar o aluno para uma atividade profissional de qualidade. 
 
353 – (RBO – PMPF – PEB – 2012) O Art. 56 do Estatuto da Criança e do Adolescente afirma que: 
Os dirigentes de estabelecimentos de ensino fundamental comunicarão ao Conselho Tutelar os casos 
de: 
I. maus-tratos envolvendo seus alunos. 
II. ausência dos pais ou responsáveis nas reuniões com pais. 
III. reiteração de faltas injustificadas e de evasão escolar, esgotados os recursos escolares. 
IV. elevados níveis de repetência. 
V. casos de indisciplina de seus alunos. 
Quais das alternativas acima estão corretas? 
(A) I, II e III apenas. (B) III, IV e V apenas. 
(C) I, III e IV apenas. (D) I, III e V apenas. 
 
354 – (RBO – PMPF – PEB – 2012) Assinale a alternativa que não está de acordo com a Lei 
Federal no. 10.639/2003 que torna obrigatória a temática "história e cultura afro-brasileira", quanto 
ao conteúdo programático a ser desenvolvido nas escolas: 
(A) O estudo da História da África e dos Africanos. 
(B) A luta dos negros no Brasil. 
(C) A cultura negra brasileira. 
(D) O confronto entre negros e brancos na sociedade brasileira. 
 
355 – (RBO – PMPF – PEB – 2012) Em Inteligências Múltiplas, Howard Gardner afirma que ―As 
capacidades linguísticas e lógicas constituem o núcleo da maioria dos testes diagnósticos de 
inteligências e são colocadas num pedestal pedagógico em nossas escolas.‖ De acordo com o autor, 
esta opção feita pelas escolas está: 
 
CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS 
 
PROFESSOR MARIO RUFINO Página 77 
 
(A) correta, porque a Linguagem e a Matemática são as áreas mais importantes. 
(B) equivocada, já que um foco nas capacidades linguísticas e lógicas na instrução formal pode 
prejudicar os indivíduos com capacidades em outras inteligências. 
(C) equivocada, já que linguística e lógica não fazem parte das inteligências múltiplas. 
(D) correta, já que linguagem e matemática são as capacidades mais utilizadas em qualquer 
profissão. 
 
356 – (RBO – PMPF – PEB – 2012) Segundo a LDB artigo 26-A, o ensino de História e Cultura 
Afro-brasileira é: 
(A) Obrigatório nos estabelecimentos de ensino fundamental e facultativo no ensino médio. 
(B) Obrigatório nos estabelecimentos de ensino fundamental e médio oficiais e facultativo nos 
particulares. 
(C) Obrigatório em todos os estabelecimentos educacionais em todos os níveis de ensino, com 
exceção dos estabelecimentos confessionais. 
(D) Obrigatório nos estabelecimentos de ensino fundamental e médio, oficiais e particulares. 
 
357 – (RBO – PMPF – PEB – 2012) Considere as seguintes afirmações: 
I. Trabalhar com projetos é uma forma de vincular o aprendizado escolar aos interesses e 
preocupações das crianças. 
II. Os projetos desenvolvidos na escola devem se limitar ao currículo, pois podem perder o foco da 
aprendizagem. 
III. Nos projetos, o professor adapta conteúdos dos livros didáticos e sua função é de facilitador da 
aprendizagem. 
IV. Em um projeto, as etapas do trabalho devem ser planejadas pelo professor e negociadas com as 
crianças. 
Assinale a alternativa que traz afirmações incorretas segundo o que Patrícia Corsino defende no 
documento ―Orientações para inclusão da criança de seis anos de idade – Ensino Fundamental de 
nove anos‖: 
(A) I e II apenas. (B) II e III apenas. 
(C) I, III e IV apenas. (D) I e IV apenas. 
 
358 – (RBO – PMPF – PEB – 2012) Segundo o decreto 7.611 de 17/11/11, considera-se público 
alvo da educação especial, exceto: 
(A) Pessoas com deficiência. 
(B) Pessoas em vulnerabilidade social. 
(C) Pessoas com superdotação. 
(D) Pessoas com transtornos globais do desenvolvimento 
 
359 – (RBO – PMPF – PEB – 2012) Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais, a respeito de 
avaliação é incorreto afirmar que: 
(A) Deve ser compreendida como parte integrante e intrínseca ao processo educacional. 
(B) Deve subsidiar o professor com elementos para uma reflexão contínua sobre sua prática. 
(C) Deve ocorrer apenas após o fechamento de etapas de trabalho para garantir a verificação correta 
da aprendizagem. 
(D) Não deve se restringir ao julgamento sobre sucessos ou fracassos dos alunos. 
 
360 – (RBO – PMPF – PEB – 2012) Segundo Piconez, em relação ao processo de aprendizagem de 
adultos, é incorreto afirmar que: 
(A) As experiências culturais, históricas e sociais, bem como as experiências particulares, estão 
relacionadas com situações de aprendizagem. 
(B) Em relação ao desenvolvimento, a idade adulta é uma fase estável. 
(C) O conhecimento resulta de processos de interação em diferentes contextos sociais e não de 
diferentes potenciais cognitivos. 
(D) A idade adulta e a velhice são fases que comportam mudanças no desenvolvimento. 
 
 
CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS 
 
PROFESSOR MARIO RUFINO Página 78 
 
361 – (RBO – PMPF – PEB – 2012) ―A concepção construtivista, colhendo contribuições de uma 
série de teorias psicológicas, compreende os conhecimentos prévios dos alunos em termos de 
esquemas de conhecimento‖. (MIRAS in COLL, 2006) 
Assinale a alternativa correta quanto ao conceito de esquemas de conhecimento: 
(A) Um esquema de conhecimento é definido como a representação que uma pessoa possui em um 
determinado momento de sua história sobre uma parcela da realidade. 
(B) Um esquema de conhecimento é definido como o que uma pessoa é capaz de aprender ou não. 
(C) Um esquema de conhecimento é definido como uma área física do cérebro que trata dos aspectos 
cognitivos. 
(D) Um esquema de conhecimento é aquilo que uma pessoa constrói como as verdades absolutas, 
transformando-as em princípios morais e intelectuais, imutáveis. 
 
362 – (RBO – PMPF – PEB – 2012) Em relação à diversidade, segundo Gomes em ―Indagações 
sobre o currículo‖, podemos afirmar, exceto: 
(A) A diversidade é um componente biológico e cultural da humanidade. 
(B) Em alguns contextos, a diversidade pode ser tratada de maneira desigual e naturalizada. 
(C) Por mais que a diversidade seja um elemento constitutivo no processo de humanização, há uma 
tendência nas culturas, de um modo geral, de ressaltar como positivos e melhores os valores que lhe 
são próprios. 
(D) A presença da diversidade no acontecer humano sempre garante um trato positivo dessa 
diversidade. 
 
363 – (RBO – PMPF – PEB – 2012) Considere as seguintes afirmações: 
I. (...) só o animal humano é capaz de ação transformadora consciente. 
II. Nossa relação de interferência no mundo se dá por intermédio apenas da razão. 
III. O homem não nasce humano. 
IV. Práxis é o conjunto dos resultados da ação do humano sobre o mundo por intermédio do trabalho. 
Assinale a alternativa que traz todas as afirmações corretas, segundo Cortella: 
(A) I, II e III apenas. (B) I e III apenas. 
(C) I e IV apenas. (D) III e IV apenas. 
 
364 – (RBO – PMPF – PEB – 2012) Considere as seguintes afirmações: 
I. A escola influencia o desenvolvimento social e moral quer pretenda fazer isso ou não. 
II. A escola não deveria se preocupar com a educação social e moral, mas deveria centrar-seno 
ensino de temas acadêmicos ou na promoção do desenvolvimento intelectual. 
III. O ambiente sócio-moral na sala de aula constitui-se, na maioria das vezes, em um currículo 
implícito. 
IV. O ambiente sócio-moral na sala de aula depende exclusivamente do ambiente sócio-moral 
constituído na família. 
Assinale a alternativa que traz todas as afirmações que estão de acordo com o que Devries e Zan 
preconizam no livro ―Ética na Educação Infantil‖: 
(A) I, II e III apenas. (B) I e III apenas. 
(C) I, II e IV apenas. (D) I e IV apenas. 
 
365 – (RBO – PMI – PED – 2010) A educação física, integrada à proposta pedagógica da escola é 
componente curricular: 
(A) do ensino infantil, apenas. 
(B) do ensino fundamental, apenas. 
(C) do ensino fundamental e médio, apenas. 
(D) da educação básica. 
 
366 – (RBO – PMI – PED – 2010) A classificação em qualquer série ou etapa pode ser feita: 
I por promoção, para alunos que cursaram, com aproveitamento, a série ou fase anterior, na própria 
escola. 
II por transferência, para candidatos procedentes de outras escolas. 
III independentemente de escolarização anterior. 
 
CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS 
 
PROFESSOR MARIO RUFINO Página 79 
 
Está (Estão) correta (s): 
(A) I, II e III. (B) I, apenas. 
(C) II, apenas. (D) I e II, apenas. 
 
367 – (RBO – PMI – PEB – 2010) Segundo a tipologia dos conteúdos apresentada por Zabala, as 
aprendizagens pertinentes a: 
• informações/dados/fenômenos 
• compreensão/elaboração/construção 
• realização de ações/habilidades 
• valores/condutas/normas; 
São correspondentes, respectivamente, aos conteúdos: 
(A) Atitudinais – Conceituais e de Princípios – Procedimentais – Factuais 
(C) Conceituais e de Princípios - Procedimentais – 
Atitudinais – Factuais 
(C) Factuais – Conceituais e de Princípios – Procedimentais – Atitudinais 
(D) Factuais – Conceituais e de Princípios – Atitudinais – Procedimentais 
 
368 – (RBO – PMI – PEB – 2010) São aspectos importantes de uma prática de avaliação 
formativa, de acordo com a publicação do MEC ―Indagações sobre currículos‖: 
I. auto-avaliação, por parte do aluno; 
II. utilização, apenas, de instrumentos objetivos de avaliação; 
III. utilização de diferentes formas de registro da aprendizagem dos estudantes; 
IV. concepção de que se avalia para promover ou reter o aluno; 
V. utilização de diferentes instrumentos de avaliação; 
(A) I, II e III apenas. (B) I, III e V apenas. 
(C) II, III e IV apenas. (D) I, IV e V apenas. 
 
369 – (RBO – PMI – PEB – 2010) Phillipe Perrenoud propõe dez competências julgadas prioritárias 
para o professor atual. Qual das competências abaixo não é apontada pelo pensador: 
(A) envolver os alunos em suas aprendizagens e em seu trabalho; 
(B) trabalhar em equipe; 
(C) avaliar os alunos através de instrumentos objetivos e padronizados; 
(D) informar e envolver os pais; 
 
370 – (RBO – PMI – PEB – 2010) Alguns dos princípios da proposta construtivista enunciados por 
Isabel Solé e Cesar Coll em O CONSTRUTIVISMO NA SALA DE AULA são: ―partir daquilo que se 
possui, se sabe ou se faz; estabelecer objetivos e planos de trabalho compartilhados que 
pressuponham desafios atingíveis; encontrar um sentido para a tarefa conjunta; poder oferecer e 
receber ajuda; proceder a revisões periódicas daquilo que foi realizado.‖ 
Acerca destes princípios, os autores afirmam que: 
(A) Devem ser considerados apenas para o trabalho na sala de aula. 
(B) São adequados tanto para o trabalho na sala de aula, como para a interação no seio da equipe 
pedagógica. 
(C) Devem ser considerados apenas para o trabalho da equipe pedagógica da escola. 
(D) Devem ser considerados apenas para a assessoria pedagógica dos órgãos diretivos. 
 
371 – (RBO – PMI – PEB – 2010) Qual das alternativas abaixo vai ao encontro do que Terezinha 
Rios aponta sobre AUTONOMIA em Compreender e Ensinar – Por uma docência da melhor qualidade: 
(A) Com autonomia os indivíduos são capazes de avaliar e reformular os valores norteadores da 
conduta. 
(B) Autonomia significa independência. 
(C) O desenvolvimento moral vai da autonomia para a heteronomia. 
(D) A autonomia não se experimenta em relação a outras pessoas. 
 
372 – (RBO – PMI – PEB – 2010) Qual das alternativas abaixo completa a afirmação feita por 
Tizuko M. Kishimoto acerca do jogo na Educação Infantil: ―Quando as ___________________são 
 
CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS 
 
PROFESSOR MARIO RUFINO Página 80 
 
intencionalmente criadas pelo adulto com vistas a estimular certos tipos de aprendizagem, surge a 
____________________. 
Desde que mantidas as condições para a expressão do jogo, ou seja, a ação intencional da criança 
para brincar, o educador está potencializando as 
________________________.‖ 
(A) atividades; dimensão educativa; brincadeiras 
(B) situações lúdicas, brincadeira; situações de aprendizagem 
(C) atividades; brincadeira; situações de aprendizagem 
(D) situações lúdicas; dimensão educativa; situações de aprendizagem 
 
373 – (RBO – PMI – PEB – 2010) No livro Compreender e Ensinar..., Terezinha Rios propõe a 
aproximação entre a Didática e a ______________________para que a Didática possa buscar seu 
sentido de por que ensinar e por que ensinar bem.(...), perguntar pelos valores que fundamentam o 
trabalho do professor e pelos fundamentos desses valores‖. A área de conhecimento proposta pela 
autora é: 
(A) Teologia (B) Sociologia 
(C) Pedagogia (D) Filosofia da Educação 
 
374. O principal objetivo da prática pedagógica proposta por Paulo Freire era 
(A) possibilitar a formação de uma consciência crítica. 
(B) preparar o jovem para a vida adulta e em sociedade. 
(C) integrar as diferentes culturas regionais e locais. 
(D) incentivar o desenvolvimento de hábitos e atitudes. 
(E) alfabetizar crianças em assentamentos rurais. 
 
375. A escola, a leitura é um objeto de ensino. Para que também se transforme em um objeto de 
aprendizagem é necessário que tenha sentido do ponto de vista: 
(A) do professor 
(B) da avaliação; 
(C) do aluno; 
(D) do currículo. 
(E) do Projeto Político Pedagógico; 
 
376. De acordo com Piaget, em todo jogo de regras há uma interação social. A interação social é 
indispensável tanto para o desenvolvimento moral, quanto para o cognitivo. Em relação ao 
desenvolvimento da criança através de jogos de regras NÃO é correto afirmar que: 
(A) o jogo de regra permite o desenvolvimento social, moral, cognitivo, político e emocional da 
criança; 
(B) o jogo de regras só deve começar quando todos os jogadores concordarem com as regras; 
(C) quando o professor propõe regras, em vez de impô-las, as crianças podem participar se sua 
elaboração, o que contribui para seu desenvolvimento; 
(D) a criação de regras deve ser uma atividade política que implica em tomada de decisão; 
(E) quando há uma imposição de legislação nas brincadeiras e jogos, o desenvolvimento da criança 
fica estimulado. 
 
377. As crianças precisam interagir social e intelectualmente com outras crianças. Essas interações 
são indispensáveis para seu desenvolvimento moral e intelectual. No entanto, muitos pais se opõem a 
que seus filhos, quando estão na escola, brinquem. Alguns até dizem: ‖Por que deveria mandar meu 
filho para a escola se tudo que ele faz lá é brincar?‖ Uma resposta adequada a essa indagação é: 
(A) o jogo na escola serve como diversão e recreação somente; 
(B) usa-se o jogo para preencher as horas em que não há atividades acadêmicas; 
(C) o significado dos jogos em grupo, para as crianças pequenas, é o de estimular o desenvolvimento 
da autonomia; 
(D) o significado do jogo em grupo é o de substituir o tempo de espera do retorno ao lar; 
(E) os jogos ajudam a criança a fortalecer as pernas e a melhor se comunicar. 
 
 
CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS 
 
PROFESSOR MARIO RUFINO Página81 
 
378. O processo de ensino não se resume a duas alternativas: aprender ou não aprender. O 
professor deve perceber que esse processo é complexo e cheio de nuanças. Um momento importante 
é aquele em que o aluno se vê diante do conteúdo. O professor deve ter bem claro que: 
(A) o aluno é uma tábua rasa e que tudo o que o professor lhe ensina é de imediato registrado; 
(B) o aluno já sabe, no momento em que lhe é apresentado, um conteúdo novo, pois o conhecimento 
a ser construído por ele se apoia no conhecimento prévio de que dispõe; 
(C) a aprendizagem é o resultado de noções novas, nunca antes trabalhadas pelo aluno e, portanto, 
depende da ação do professor; 
(D) conhecer o aluno, o que faz, seus valores é o bastante para o professor perceber que com ele a 
aprendizagem terá que ser mecânica, repetitiva; 
(E) na ótica construtivista a bagagem de saberes do aluno deve ser oriunda da bagagem de saberes 
do professor. 
 
379. Na tendência tradicional, a Pedagogia Liberal se caracteriza por: 
(A) subordinar a educação à sociedade, tendo como função a preparação de recursos humanos por 
meio da profissionalização. 
(B) valorizar a autoeducação, a experiência direta sobre o meio pela atividade e o ensino centrado no 
aluno e no grupo. 
(C) acentuar o ensino humanístico, de cultura geral, através do qual o aluno deve atingir pelo seu 
próprio esforço, sua plena realização. 
(D) considerar a educação um processo interno, que parte das necessidades e dos interesses 
individuais. 
(E) focar no aprender a aprender, ou seja, é mais importante o processo de aquisição do saber do 
que o saber propriamente. 
 
380. A teoria que coloca o centro da produção intelectual no próprio sujeito, afirmando que o 
conhecimento ou é pré-formado nele ou é fruto primordialmente do seu pensamento, é: 
(A) Transformismo (B) Inatismo 
(C) Positivismo (D) Empirismo 
(E) Bahavorismo 
 
381. Para Vygotsky, no processo da constituição humana, as funções psicológicas superiores são de 
origem: 
(A) Sociocultural. (B) Biológica. 
(C) Comportamental. (D) Cultural 
(E) Linguística 
 
382. Sobre as situações de aprendizagem, analise as afirmativas seguintes e marque a alternativa 
CORRETA: 
(A) Consistem em atividades lúdicas criadas pelos alunos. 
(B) Consistem em atividades planejadas pelo professor, sem um objetivo específico. 
(C) Consistem em atividades dirigidas pelo professor, tendo em vista somente os alunos com 
dificuldades. 
(D) Consistem em atividades planejadas, propostas e dirigidas pelo professor para a aprendizagem 
dos alunos. 
(E) Consistem em atividades não programadas pelo professor, que acontecem ocasionalmente em 
sala de aula. 
 
383. O trabalho pedagógico resulta: 
(A) Da relação entre os professores. 
(B) Exclusivamente do planejamento feito ao início de cada ano letivo. 
(C) Da interação do professor com seus alunos, em sala de aula convencional e outros espaços. 
(D) Exclusivamente da interação do professor com a gestão da escola, por meio do planejamento e 
das reuniões pedagógicas. 
(E) Exclusivamente da interação do professor com o seu conteúdo programático e possibilidades 
metodológicas para desenvolvê-lo. 
 
CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS 
 
PROFESSOR MARIO RUFINO Página 82 
 
 
384. ―O único bom ensino é o que se adianta ao desenvolvimento‖. Esta frase de Vygotsky sintetiza 
suas ideias sobre a ―zona proximal de desenvolvimento‖. 
O professor, ao pôr em prática no cotidiano escolar a teoria de Vygotsky, terá como preocupação 
inicial: 
(A) reduzir sua ação à observação da turma e de cada aluno em particular 
(B) fornecer exemplos concretos dos assuntos que estão sendo tratados na aula 
(C) conhecer o nível de conhecimento cognitivo dos alunos, ou seja, suas descobertas, opiniões e 
suas ideias. 
(D) estabelecer uma disciplina rígida a fim de que todos tenham tempo e espaço para as 
manifestações 
(E) buscar conhecimentos produzidos nos diferentes campos do saber relacionados ao 
desenvolvimento infantil 
 
385. Diferentemente de Piaget, que supõe _______________________ como um princípio básico 
para explicar _______________________, Vygotsky parte da premissa de que esse desenvolvimento 
deve ser entendido com referência ao contexto social e cultural (microescala) no qual ocorre. Ou seja, 
os processos _________________________ (pensamento, linguagem, comportamento volitivo, 
atenção consciente, memória voluntária, etc) têm origem em processos 
___________________________________. 
As lacunas são corretamente preenchidas respectivamente por: 
(A) a equilibração, o desenvolvimento cognitivo, mentais superiores, sociais; 
(B) o desenvolvimento cognitivo, a equilibração, mentais superiores, sociais; 
(C) o desenvolvimento cognitivo, a equilibração, sociais, mentais superiores; 
(D) a equilibração, o desenvolvimento cognitivo, sociais, mentais superiores; 
(E) o desenvolvimento cognitivo, mentais superiores, a equilibração,sociais. 
 
386. Dentre os trechos de músicas apresentadas abaixo. Aquele que melhor resume a concepção 
inatista do desenvolvimento humano é: 
(A) ... Se agente grande soubesse / o quanto vale a voz mansa / como ela cai feito prece e vira flor / 
num coração de criança ... 
(B) ... Eu fico com a pureza da resposta das crianças / É a vida / É bonita e é bonita ... 
(C) ... Vovó sempre dizia / olha menino leia o beabá / Na grande cartilha dessa vida / Procure 
aprender o dito popular (D) ... Tudo que se vê não é / Igual ao que a gente viu há um segundo / 
Tudo muda o tempo todo no mundo ... 
(E) ... O pau nasce torto / Não tem jeito, morre torto/ Baiano burro garanto que nasce morto ... 
 
387. ―Quando entro em uma sala de aula devo estar sendo um ser aberto à indagações, à 
curiosidade, às perguntas dos alunos, a suas inibições; u m ser crítico e inquiridor, inquieto em face 
da tarefa que tenho – a de ensinar e não a de transferir conhecimento.‖ (Paulo Freire) 
Os professores que se identificam com o autor, no texto apresentado, concebem o processo ensino 
aprendizagem como: 
(A) transmissão do conhecimento do professor que ensina para um aluno que aprende 
(B) relação recíproca na qual se destacam o papel dirigente do professor e a atividade dos alunos 
(C) mediação entre os conceitos universais e a capacidade cognitiva dos alunos 
(D) assimilação ativa de conhecimentos e de operações mentais tanto do professor quanto do aluno 
E) difusão e domínio dos conhecimentos sistematizados e a organização dos mesmos 
 
388. Para Libâneo, ―a educação corresponde (...) a toda modalidade de influências e inter-relações 
que convergem para formação de traços de personalidade social e do caráter, implicando uma 
concepção de mundo, ideais, valores, modos de agir, que se traduzem em convicções ideológicas, 
morais, políticas, princípios de ação frente a situações reais e desafios da vida prática. 
Desse conceito, pode-se inferir que educação é: 
(A) um produto das ações pedagógicas conforme os propósitos das leis e regulamentos vigentes. 
(B) uma instituição social que se ordena no sistema escolar de um país, em um determinado 
momento histórico. 
 
CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS 
 
PROFESSOR MARIO RUFINO Página 83 
 
(C) um processo de transformações sucessivas tanto no sentido histórico quanto no do 
desenvolvimento da personalidade. 
(D) o objeto de estudo da Pedagogia que coloca a ação educativa como tema de pesquisas e de 
experimentações científicas. 
(E) uma preocupação governamental em países economicamente desenvolvidos e em 
desenvolvimento. 
 
389. (CONSULPLAN/PMDC/2015) “A língua também oferece às crianças experiências nas quais 
brincar com as palavras é a função prioritariamente exercida pelo falante.‖ Acerca dessa afirmação, 
analise as afirmativas. 
I. O trabalho com o repertório de brincadeiras e textosorais pode ser um ótimo começo para as 
crianças que ingressam na creche ou na escola. 
II. Possuir um bom repertório de brincadeiras tem para a criança o peso de uma importante bagagem 
que ela carregará ao longo de toda a passagem pela Educação Infantil. 
III. Brincar com as palavras é motivo de diversão para as crianças, não é por acaso que as crianças, 
na Educação Infantil, entram em contato com esse verdadeiro acervo popular. 
IV. Em seu uso cotidiano, o papel comunicativo das letras das tradicionais cantigas e brincadeiras é 
mais importante do que a ludicidade das rimas que tanto entretêm os pequenos. 
Estão corretas apenas as afirmativas 
 
(A) I e IV. (B) II e IV. 
(C) I, II e III. (D) II, III e IV. 
 
 
390. (CONSULPLAN/PMDC/2015) Ao longo da história da educação, distintas concepções de 
aprendizagem e diferentes funções atribuídas à educação geraram diversas tendências ou teorias 
pedagógicas. Libâneo (1985) utiliza como critério de classificação a posição que as tendências adotam 
em relação aos condicionantes sociopolíticos da escola, agrupando‐se em dois grandes blocos: 
pedagogias liberais e pedagogias progressistas. Acerca dessas teorias pedagógicas e o papel do 
professor representado na charge a seguir, assinale a teoria retratada. 
 
CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS 
 
PROFESSOR MARIO RUFINO Página 84 
 
 
 
(A) Tendência Liberal da Escola Nova. 
(B) Tendência Progressista Libertadora. 
(C) Tendência Pedagógica Liberal Tradicional. 
(D) Tendência Progressista Crítico‐Social dos Conteúdos 
 
391. (CONSULPLAN/PMDC/2015) ―Os ativistas do Movimento Negro reconhecem que a educação 
não é a solução de todos os males, porém, ocupa um lugar importante nos processos de produção de 
conhecimento sobre si e sobre ‗os outros‘, contribui na formação de quadros intelectuais e políticos e 
é constantemente usada pelo mercado de trabalho como critério de seleção de uns e exclusão de 
outros. Além disso, a educação, no Brasil, é um direito constitucional conforme o artigo 205 da 
Constituição Federal (1988). Porém, todas as pesquisas oficiais realizadas nos últimos anos apontam 
como o campo educacional tem produzido e reproduzido no seu interior um quadro de desigualdades 
raciais.‖ (Nilma Lino Gomes. Diversidade Étnico‐Racial, Inclusão e Equidade na Educação Brasileira: 
Desafios, Políticas e Práticas.) 
De acordo com a educadora Nilma L. Gomes, acerca das ações pedagógicas voltadas para o ensino 
obrigatório do estudo sobre a cultura e história afro‐brasileira e suas formas de regulamentação que 
se colocam nesse campo, analise as afirmativas. 
I. A obrigatoriedade destas ações significa uma mudança não só nas práticas e nas políticas, mas 
também no imaginário pedagógico e na sua relação com o diverso, aqui, neste caso, representado 
pelo segmento negro e da população. 
II. Torna‐se obrigatório as ações através de atos legais que podem ser interpretadas como medidas 
de ação afirmativa, uma vez que têm como objetivo afirmar o direito à diversidade étnico‐racial na 
educação escolar, romper com o silenciamento sobre a realidade afro‐brasileira nos currículos, 
práticas escolares e afirmar a história, a memória, a identidade de crianças, adolescentes, jovens e 
adultos negros na educação básica e de seus familiares. 
III. Ao introduzir a discussão sistemática das relações étnico‐raciais da história e cultura africanas e 
afro‐brasileiras, impulsiona mudanças significativas na escola básica brasileira, articulando o respeito e 
o reconhecimento à diversidade étnico‐racial com a qualidade social da educação que possibilitou 
 
CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS 
 
PROFESSOR MARIO RUFINO Página 85 
 
alterações na Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB), tornando‐se conteúdo obrigatório em sala 
de aula e em todo território nacional. 
Estão corretas as afirmativas 
(A) I, II e III. (B) I e II, apenas. 
(C) I e III, apenas. (D) II e III, apenas. 
 
392. (CONSULPLAN/PMDC/2015) 17. ―(...) O pensamento pedagógico brasileiro começa a ter 
autonomia apenas com o desenvolvimento das teorias da Escola Nova.‖ Segundo Gadotti, (2010), 
teoria e prática escolanovistas se disseminaram em muitas partes do mundo, fruto certamente de 
uma renovação geral que valorizava a autoformação e a atividade espontânea da criança. Sobre o 
movimento da Escola Nova no Brasil, assinale a afirmativa INCORRETA. 
(A) A teoria da Escola Nova propunha que a educação fosse investigadora da mudança social e, ao 
mesmo tempo, se transformasse porque a sociedade estava em mudança. 
(B) A Escola Nova representa o mais vigoroso movimento de renovação da educação depois da 
criação da escola pública burguesa, entretanto ela mantinha os ensinamentos da escola tradicional. 
(C) O movimento ganhou impulso na década de 1930 do século anterior, após a divulgação do 
Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova (1932). Nesse documento, defendia‐se a universalização 
da escola pública, laica e gratuita. 
(D) O Manifesto dos Pioneiros da Escola Nova teve como principal personagem Fernando de Azevedo. 
Grandes humanistas e figuras respeitáveis de nossa história pedagógica podem ser citadas, por 
exemplo: Lourenço Filho (1897‐1970) e Anísio Teixeira (1900‐1971). 
 
393. (CONSULPLAN/PMDC/2015) ―Projeto Político Pedagógico: ação intencional. Compromisso 
sócio‐político no sentido de compromisso com a formação do cidadão, para um tipo de sociedade e 
pedagógico: no sentido de definir as ações educativas e as características necessárias às escolas para 
que essas cumpram seus propósitos e sua intencionalidade.‖ 
Considerando a premissa anterior, analise as afirmativas a seguir. 
I. Este é um processo fundamental para o êxito da escola: a cultura do diagnóstico e da avaliação 
(como tomada de decisão) em movimentos de ação, reflexão sobre a ação, e ressignificação de ação. 
II. A Lei nº 9.394/1996 no inciso I do Art. 12 estabelece que, respeitadas as normas comuns e as do 
seu sistema de ensino, os estabelecimentos de ensino terão a incumbência de elaborar e executar sua 
proposta pedagógica: o Projeto Político‐Pedagógico (PPP). 
III. O PPP é uma obrigação legal e deve traduzir a visão, a missão, os objetivos, as metas e as ações 
que determinam o caminho do sucesso a ser trilhado pela instituição escolar e a decisão final do 
documento deve ficar a cargo dos especialistas e direção da instituição, por serem eles os 
responsáveis pela educação na escola. 
IV. Considerada a legislação vigente, a escola representada pelos diferentes segmentos que 
constituem sua comunidade, diagnostica a realidade administrativo‐pedagógica, social, estrutural e 
educacional e, a partir dos dados resultantes do diagnóstico, traça objetivos, propõe metas, planeja 
ações para que, ao longo de um período letivo, alcance sucesso na aprendizagem do aluno. 
Estão corretas apenas as afirmativas 
(A) I e II. (B) III e IV. 
(C) I, II e IV. (D) II, III e IV. 
 
 
394. (CONSULPLAN/PMDC/2015) Em todo processo de aprendizagem humana, a interação social 
e a mediação do outro tem fundamental importância. 
Na escola, pode‐se dizer que a interação professor‐aluno é imprescindível para que ocorra o sucesso 
no processo ensino‐aprendizagem. Considerando as abordagens que tratam da interação social e o 
papel do professor mediador como requisitos básicos para qualquer prática educativa eficiente, 
complete com o autor que corresponde corretamente as afirmativas a seguir. 
―__________________ demonstra sobre esse tema uma forte valorização do diálogo como importante 
instrumento na constituição dos sujeitos. Defende a ideia de que só é possível uma prática educativa 
dialógica por parte dos educadores, se estes acreditarem no diálogo como um fenômeno humano 
capaz de mobilizar o refletir e o agir dos 
homens e mulheres.‖ 
 
CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS 
 
PROFESSOR MARIO RUFINO Página86 
 
―_________________ defende que a ideia de interação social e de mediação é ponto central do 
processo educativo. 
Para o autor, esses dois elementos estão intimamente relacionados ao processo de constituição e 
desenvolvimento dos sujeitos. A atuação do professor é de suma importância já que ele exerce o 
papel de mediador da aprendizagem do aluno.‖ 
―Na teoria de _________________ encontramos subsídios importantes no que diz respeito à 
dimensão afetiva do ser humano e como ela é significativa na construção da pessoa e do 
conhecimento. Para esse teórico, a afetividade e a inteligência são inseparáveis, uma vez que uma 
complementa a outra.‖ 
A sequência está correta em 
(A) Vygotsky / Wallon / Piaget 
(B) Paulo Freire / Wallon / Vygotsky 
(C) Wallon / Piaget / Paulo Freire 
(D) Paulo Freire / Vygotsky / Wallon 
 
395. (CONSULPLAN/PMDC/2015) Acerca da avaliação na Educação Infantil, é correto afirmar 
que: 
(A) precisa deter‐se nos resultados e não nos processos. 
(B) a observação, o registro em suas diferentes modalidades e a documentação são ferramentas 
essenciais no processo avaliativo. 
(C) deve estar centrada nos aspectos individuais das crianças, podendo enfatizar os aspectos 
cognitivos em situações de testagem. 
(D) desde a LDB (Lei nº 9.394/1996) será classificatória, poderá dar margem à inclusão e será 
efetivada através de acompanhamento periódico. 
 
396. (CONSULPLAN/PMDC/2015) ―Durante muito tempo a linguagem trabalhada na escola 
permaneceu vinculada apenas a uma área do conhecimento, a que trata da língua portuguesa.‖ De 
acordo com o exposto, marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas. 
( ) Nas crianças pequenas, as linguagens são aprendidas nas ações materiais e simbólicas 
significativas. 
( ) Todas as culturas valorizam as mesmas linguagens e oferecem a todos a oportunidade de 
desenvolvê‐las. 
( ) Hoje, o termo linguagem vem sendo utilizado socialmente para referir diferentes 
manifestações e expressões culturais, científicas e da vida cotidiana. 
( ) As práticas sociais são linguagens; podem ser ―lidas‖, interpretadas, no sentido de ouvidas, 
sentidas, acolhidas, rejeitadas e, portanto, não são necessariamente verbais. 
A sequência está correta em: 
(A) F, V, F, F. (B) V, F, V, V. 
(C) V, F, V, F. (D) F, V, F, V. 
 
 
397. (CONSULPLAN/PMDC/2015) Analise as afirmativas correlatas. 
I. ―Atualmente, as crianças são introduzidas cada vez mais cedo ao mundo educacional escolar.‖ 
COM ISSO 
II. ―O processo de iniciação e socialização se dá meramente por intermédio da escola de Educação 
Infantil.‖ 
Assinale a alternativa correta. 
(A) As duas afirmativas são verdadeiras. 
(B) A segunda afirmativa contradiz a primeira. 
(C) A primeira afirmativa é verdadeira e a segunda, falsa. 
(D) As duas afirmativas são verdadeiras, mas não estabelecem relação entre si. 
 
 
398. (CONSULPLAN/PMDC/2015) Ensinar a criança a ler, a escrever e a se expressar de maneira 
competente na língua portuguesa é o grande desafio dos professores das quatro primeiras séries do 
Ensino Fundamental. São objetivos que se espera alcançar nessa área, EXCETO: 
 
CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS 
 
PROFESSOR MARIO RUFINO Página 87 
 
(A) Saber expressar‐se de diferentes maneiras. 
(B) Conhecer e respeitar as variedades linguísticas do português falado. 
(C) Saber distinguir e compreender o que dizem diferentes gêneros de texto. 
(D) Entender que a função primordial da leitura é informar, e por isso, deve‐se preparar para as 
provas de livro criadas pelo Ensino Fundamental. 
 
399. (CONSULPLAN/PMDC/2015) Leia a seguir um trecho da música ―Estudo errado‖ do cantor 
Gabriel Pensador. 
(...) Tô cansado de estudar, de madrugar, que sacrilégio... (Vai pro colégio!!) 
Então eu fui relendo tudo até a prova começar 
Voltei louco pra contar: Manhê! Tirei um dez na prova 
Me dei bem, tirei um 100 e eu quero ver quem me reprova. 
Decorei toda lição; Não errei nenhuma questão 
Não aprendi nada de bom 
Mas tirei 10! ... (boa filhão!) 
Quase tudo que aprendi, amanhã eu já esqueci 
Decorei, copiei, memorizei, mas não entendi (...) 
Analisando a letra e o que se estuda sobre avaliação, analise as afirmativas a seguir. 
I. Nessa música, a avaliação aparece como um processo criativo que motiva o aluno a estudar. 
II. O aluno dessa música está passando por uma avaliação diagnóstica. 
III. O aluno dessa música vê a avaliação como um peso e usou uma estratégia para conseguir 
alcançar média. 
IV. A avaliação desse aluno não mede o que ele de fato aprendeu. 
V. O aluno dessa música foi avaliado de forma tradicional, onde a aprendizagem dos assuntos deu 
lugar a uma estratégia de estudo (decoreba). 
Estão corretas apenas as afirmativas 
(A) II e IV. (B) I, III e V. 
(C) II, III e IV. (D) III, IV e V. 
 
400. (CONSULPLAN/PMDC/2015) Sobre a Educação de Jovens e Adultos (EJA), em conformidade 
com a Lei de Diretrizes e Bases (nº 9.394/1996), marque V para as afirmativas verdadeiras e F para 
as falsas. 
( ) O Poder Público viabilizará e estimulará o acesso e a permanência do trabalhador na escola, 
mediante ações integradas e complementares entre si. 
( ) Os sistemas de ensino assegurarão gratuitamente aos jovens e aos adultos, que não 
puderam efetuar os estudos na idade regular, oportunidades educacionais apropriadas, consideradas 
as características do alunado, seus interesses, condições de vida e de trabalho, mediante cursos e 
exames. 
( ) O sistema de ensino possibilitará para os maiores de 17 (dezessete) anos exames supletivos 
para conclusão do ensino médio, que compreenderão a base nacional comum do currículo, habilitando 
ao prosseguimento de estudos em caráter regular. 
( ) O sistema de ensino possibilitará para os maiores de 14 (catorze) anos exames supletivos 
para conclusão do ensino fundamental, que compreenderão a base nacional comum do currículo, 
habilitando ao prosseguimento de estudos em caráter regular. 
A sequência está correta em 
(A) V, V, V, F. (B) F, V, F, V. 
(C) V, V, F, F. (D) F, F, V, V. 
 
 
 
 
 
 
 
CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS 
 
PROFESSOR MARIO RUFINO Página 88 
 
 
 
GABARITO 
01. (C) o zelo pela aprendizagem dos alunos, incluindo a organização de estratégias de recuperação 
para os de menor rendimento 
 
02. (A) o desenvolvimento integral da criança em seus aspectos físico, psicológico, intelectual e social, 
complementando a ação da família e da comunidade 
 
03. (A) o acompanhamento e o registro do desenvolvimento das crianças 
 
04. (D) do poder público municipal 
 
05. (D) no acompanhamento, observação e registro do professor 
 
06. (A) os Municípios atuarão prioritariamente no ensino fundamental e na educação infantil. 
 
07. (E) 4 a 17 anos 
 
08. (A) Estabelecimento de meta de aplicação de recursos públicos em educação como proporção 
do produto interno bruto. 
 
09. (A) Valorização dos profissionais da educação escolar, garantidos, na forma da lei, planos de 
carreira, com ingresso exclusivamente por concurso público de provas e títulos, aos das redes 
públicas. 
 
10. (B) vinte e cinco por cento, no mínimo, da receita resultante de impostos, 
compreendida a proveniente de transferências, na manutenção e desenvolvimento do ensino. 
 
11. (D) controle de frequência pela instituição de educação pré-escolar, exigida a frequência mínima 
de 75% do total de horas. 
 
12. (D) zero a cinco anos. 
 
13. (C) até 3 (três) anos de idade. 
 
14. (C) transporte, alimentação, assistência à saúde e material didático-escolar; 
 
15. (B) V 
 
16. (D) I e III 
 
17. (B) Da educação básica 
 
18. (C) Somente os itens I e III. 
 
19. (B) I, III e IV. 
 
CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS 
 
PROFESSOR MARIO RUFINO Página 89 
 
 
20.(D) as vagas em creches e pré-escolas devem ser oferecidas próximas às residências das crianças 
 
21. (C) a fala egocêntrica, enunciada por Vygotsky 
 
22. (B) éticos, políticos e estéticos 
 
23. (C) Resolução nº 5, de 17 de dezembro de 2009; 
 
24. (B) Currículo é conjunto de objetivos a serem alcançados por meio do processo de ensino, assim 
como os processos de avaliação que terminam por influir nos conteúdos e nos procedimentos 
selecionados nos diferentes graus da escolarização; 
 
25. (C) 10 anos. 
 
26. (A) Meta 1: universalizar, até 2016, a educação infantil na pré-escola para as crianças de 4 
(quatro) a 5 (cinco) anos de idade e ampliar a oferta de educação infantil em creches de forma a 
atender, no mínimo, 50% (cinquenta por cento) das crianças de até 3 (três) anos até o final da 
vigência deste PNE. 
 
27. (D) somente a afirmativa II está correta. 
 
28. (B) éticos, políticos e estéticos / interações e brincadeiras. 
 
29. (B) a indivisibilidade das dimensões expressivo-motoras, afetivas, cognitivas, linguística, ética, 
estética e sociocultural da criança. 
 
30. (D) O Plano Municipal de Educação. 
 
31. (D) I e III 
 
32. (A) estabelecer, até o primeiro ano de aprovação deste PME, normas, procedimentos e prazos 
para definição de mecanismos de consulta pública da demanda das famílias por creches; 
 
33. (A) A legislação estadual e municipal atinentes ao assunto, bem como as normas do respectivo 
sistema. 
 
34. (A) I, III e IV. 
 
35. (C) A Educação Infantil deve ter como um dos seus objetivos desenvolver as diferentes 
linguagens, o que inclui experiências de narrativas, de apreciação e interação com a linguagem oral e 
escrita, e convívio com diferentes suportes e gêneros textuais orais e escritos. 
 
36. (D) A situação descrita na instituição 1 melhor corresponde às orientações dadas pelas Diretrizes 
Curriculares Nacionais (2009): a brincadeira deve ser entendida como momento de pausa, folga e 
relaxamento. 
 
37. (B) aprender a fazer perguntas, pesquisar, investigar com autonomia, utilizando diferentes 
procedimentos que visam explorar o mundo natural e social. 
 
38. (D) II, III e IV. 
 
39. (B) as interações e a brincadeira. 
 
40. (C) I e IV. 
 
 
CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS 
 
PROFESSOR MARIO RUFINO Página 90 
 
41. (B) 13005/14 e 6.362/18 
 
42. (A) a carga horária destinada ao cumprimento da Base Nacional Comum Curricular não poderá ser 
superior a oitocentas horas do total da carga horária do ensino médio, de acordo com a definição do 
Conselho Nacional de Educação. 
 
43. (C) I, III e IV. 
 
44. (B) Educação Infantil, em creche e pré-escola, às crianças até 5 (cinco) anos de idade e oferta de 
ensino noturno regular, adequado às condições do educando. 
 
45. (B) O erro indica exatamente aquilo que o estudante ainda não sabe, desde que os critérios 
objetivos de mensuração do conhecimento estejam bem estruturados. 
 
46. (C) a inclusão de novos componentes curriculares de caráter obrigatório na Base Nacional Comum 
Curricular dependerá de aprovação do Conselho Nacional de Educação e de homologação pelo 
ministro da Educação. 
 
47. (A) promover a participação das famílias nos conselhos escolares. 
 
48. (D) elaboração de projetos que promovam a valorização de conhecimentos e de culturas não 
hegemônicos, possibilitando a difusão de diferentes saberes e experiências humanas. 
 
49. (D) multiculturalismo. 
 
50. (C) intensificar práticas dialógicas e mediadoras. 
 
51. (D) identidade, alteridade, diferença, significação e discurso, representação, multiculturalismo. 
 
52. (A) liberdade condicional. 
 
53. (C) conjunto de atividades orientadas por normas para cumprimento de metas e controle. 
 
54. (C) reversibilidade. 
 
55. (A) carga horária mínima anual de 800 (oitocentas) horas. 
 
56. (B) I e III. 
 
57. (C) Vygotsky. 
 
58. (A) os municípios. 
 
59. (D) III, IV e V. 
 
60. (B) é individual, classificatória e pouco participativa, sendo o rendimento do estudante avaliado de 
maneira pontual, por meio da resolução de tarefas enviadas para casa, provas arguitivas e escritas. 
 
61. (A) I e II. 
 
62. (D) II e IV. 
 
63. (C) dos profissionais da educação na elaboração do projeto pedagógico da escola, e das 
comunidades escolar e local em conselhos escolares ou equivalentes. 
 
CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS 
 
PROFESSOR MARIO RUFINO Página 91 
 
 
64. (B) aspecto afetivo é um dos fatores que interferem no aprendizado e nos resultados. 
 
65. (C) já esteve vinculada a uma perspectiva tecnicista, voltada para o aconselhamento vocacional. 
 
66. (D) relacionados: a aprendizagem favorece o desenvolvimento 
 
67. (C) zona de desenvolvimento proximal 
 
68. (A) da interação, da troca consigo próprio e com outros sujeitos, pela qual o sujeito vai 
internalizando conhecimentos, papéis e funções sociais 
 
69. (C) planejar e arranjar as condições externas de aprendizagem, para assegurar a aquisição de 
comportamentos esperados; 
 
70. (D) Vygotsky – nos conceitos de área de desenvolvimento real e área de desenvolvimento 
proximal 
 
71. (C) falar organiza o pensamento e este, por sua vez, organiza a fala 
 
72. (D) o significado das palavras modifica-se durante o desenvolvimento da criança e em decorrência 
dos diferentes modos de funcionamento do pensamento 
 
73. (C) à interação entre o organismo e o meio e ao processo de construção do conhecimento 
 
74. (A) expressa regras do mundo social concretizadas nos temas das brincadeiras 
 
 
75. (A) um processo cultural 
 
76. (A) a zona de desenvolvimento real 
 
77. (B) a alfabetização é algo que deve ser ensinado de forma sistemática e não deve ficar diluída no 
processo de letramento 
 
78. (C) a alfabetização, decodificação de códigos, é um pré-requisito para o letramento 
 
79. (A) estimular - em professores e alunos – a pergunta e a reflexão crítica sobre a própria pergunta 
 
80. (D) participar da elaboração da proposta pedagógica do estabelecimento de ensino 
 
81. (C) considerar tão importante o ensino dos conteúdos quanto o seu testemunho ético ao ensiná-
los 
 
82. (A) a linearidade dará lugar ao hipertextual, ao móvel, ao flexível, à contínua produção e à 
negociação de sentidos 
 
83. (B) promover a educação de cidadãos atuantes e conscientes capazes de interagir e negociar 
objetivos comuns 
 
84. (D) restringir o papel da escola ao estritamente pedagógico – defender o envolvimento da escola 
na formação de um cidadão crítico e participante 
 
85. (C) respeitar a norma utilizada por cada aluno como fator de identificação ao grupo com o qual 
mantém um vínculo de pertencimento, valorizando sua identidade cultural 
 
86. (B) ensinar não é transferir conhecimento, mas criar a possibilidade de sua construção 
 
87. (A) ao desenvolvimento de iniciativa, cooperação e socialização e à capacidade de produzir 
sínteses 
 
CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS 
 
PROFESSOR MARIO RUFINO Página 92 
 
 
88. (A) ministrar os dias letivos e horas-aula estabelecidos, além de participar integralmente dos 
períodos dedicados ao planejamento, à avaliação e ao desenvolvimento profissional 
 
89. (D) no planejamento, desenvolvimento e avaliação das práticas pedagógicas 
 
90. (C) a intencionalidade 
 
91. (A) dos docentes 
 
92. (C) intencionalidade 
 
93. (D) constatar, intervir e educar 
 
94. (C) não substitui a escolarização, contudo auxilia no acesso ao currículo, proporcionando 
independência e favorecendo a autonomia dos estudantes 
 
95. (B) o calendário escolar deverá adequar-se às peculiaridades locais, inclusive climáticas e 
econômicas, a critério do respectivo sistema de ensino, sem com isso reduzir o número dehoras 
letivas previsto nesta Lei 
 
96. (B) equivocado, pois a resolução fixa como obrigatória a matrícula no ensino fundamental a partir 
dos seis anos de idade completos ou a completar até o dia 31 de março do ano em que ocorrer a 
matrícula, nos termos da Lei e das normas nacionais vigentes 
 
97. (A) planejamento, execução e avaliação 
 
98. (A) Paulo Freire; 
 
99. (D) libertadora; 
 
100. (C) do sociointeracionismo; 
 
101. (E) assegurar a representatividade dos conhecimentos sistematizados, como condição para a 
efetiva participação dos alunos na vida social. 
 
102. (D) resgatar a escola como espaço público, lugar de debate, do diálogo, fundado na discussão 
coletiva; 
 
103. (E) classificatória. 
 
104. (A) predisposto à mudança e à negação de determinismos 
 
105 (C) investigar a ação de ambos os sujeitos envolvidos no processo educativo: aluno e professor 
 
106. (B) resulta de uma interrelação entre o sujeito que conhece e o objeto a ser conhecido 
 
107. (D) participação das comunidades escolar e local em conselhos escolares 
 
108. (C) aprender a conhecer, aprender a fazer, aprender a viver com os outros e aprender a ser 
 
109. (B) discussão dos valores, ambiente social privilegiado de construção dos significados e 
referenciais éticos 
 
110. (A) profere um juízo sobre a prática da instituição; 
 
CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS 
 
PROFESSOR MARIO RUFINO Página 93 
 
 
111. (A) eliminar as barreiras entre as disciplinas; 
 
112. (B) No currículo do ensino fundamental, a partir do sexto ano, será ofertada a língua inglesa; 
 
113. (B) a procedimentos didáticos, cujo sucesso será facilitado pelo conhecimento da realidade em 
que se irá atuar 
 
114. (A) Art. 24, item V: avaliação contínua e cumulativa do desempenho dos alunos, com prevalência 
dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos e dos resultados ao longo do período sobre os de 
eventuais provas finais. 
 
115. (B) o enfoque da cultura como questão essencial no currículo, uma reflexão sobre as diferenças 
culturais como produção histórica e o reconhecimento dos princípios e valores existentes na 
comunidade escolar 
 
116. (D) a transversalidade multicultural perpasse os conteúdos trabalhados nos diversos 
componentes curriculares 
 
117. (A) o inacabamento; a participação; a previsibilidade e imprevisibilidade; e a continuidade e o 
encadeamento 
 
118. (C) à possibilidade humana de partilhar significados 
 
119. (B) prepare-se para ser um interlocutor que assinala, salienta, orienta e coordena as situações de 
aprendizagem em sala 
 
120. (D) no nível pré-silábico, a criança geralmente supõe que são necessárias, no mínimo, duas 
letras diferentes para escrever uma palavra e que a quantidade de letras de uma palavra corresponde 
ao tamanho do objeto representado, ou seja, para objetos pequenos utiliza poucas letras e para 
objetos grandes utiliza muitas letras 
 
121. (A) entrará em contato com a Secretaria Municipal de Educação para organizar o atendimento 
educacional adequado para o aluno, garantindo assim, a continuidade de estudos, seja no ambiente 
hospitalar ou em sua residência, até que possa retornar às atividades regulares 
 
122. (C) a intencionalidade do educador, o interesse das crianças, a complexidade da proposta e a 
interação entre crianças e adultos e entre crianças 
 
123. (D) organize o espaço de forma a garantir que as crianças tenham fácil acesso visual à 
professora e, ao mesmo tempo, possam interagir com as outras crianças 
 
124 (A) mediações constitutivas do sujeito 
 
125 (A) profere um juízo sobre a prática da instituição; 
 
126. (C) zona de desenvolvimento proximal 
 
127. (B) as contribuições das diferentes etnias para a formação do povo brasileiro 
 
128. (C) o zelo pela aprendizagem dos alunos, incluindo a organização de estratégias de recuperação 
para os de menor rendimento 
 
129. (A) entre sete e onze anos as crianças começam a pensar logicamente 
 
130. (A) subjetividade e identidade, fundamentais na construção de um currículo pós-crítico 
131. (C) conceitual 
 
 
CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS 
 
PROFESSOR MARIO RUFINO Página 94 
 
132. (E) se todas as afirmativas estiverem corretas. 
 
133. (C) V, V e F. 
 
134. (B) Educar – brincadeiras – integrada 
 
135. (C) Educar 
 
136. (E) se todas as afirmativas estiverem corretas. 
 
137. (D) se somente as afirmativas II e III estiverem corretas. 
 
138. (A) Manifesto dos Pioneiros 
 
139. (C) F, V e V. 
 
140. (B) se somente a afirmativa II estiver correta. 
 
141. (A) I – Cognitivista; II – Behaviorista. 
 
142. (D) 1 – 3 – 2 
 
143. (E) no 1º ano do Ensino Fundamental. 
 
144. (B) apresentou uma relação de transcrição direta da fala para a escrita, comum no processo de 
construção da base alfabética. 
 
145. (D) I e II, apenas. 
 
146. (D) Compete ao Poder Público recensear os educandos do ensino fundamental, fazer-lhes a 
chamada e zelar, junto aos pais ou responsáveis, pela frequência à escola. 
 
147. (A) ―os pais ou responsável têm a obrigação de matricular seus filhos ou pupilos na rede regular 
de ensino.‖ 
 
148. (D) Valoriza a inexistência de conflitos étnicos na sociedade brasileira. 
 
149. (E) V, V e V. 
 
150. (C) a expressão do projeto cultural e educacional que a unidade escolar pretende desenvolver. 
 
151. (A) ―Quem ensina aprende ao ensinar e quem aprende ensina ao aprender‖. 
 
152. (A) V, V e V. 
 
153. (A) somente I; 
 
154. (A) define os currículos dos sistemas e redes de ensino das Unidades Federativas; 
 
155. (B) deliberativa; 
 
156. (B) jesuíta; 
 
157. (B) preferencialmente em classes comuns de escolas regulares, sendo atendida em suas 
necessidades; 
 
 
CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS 
 
PROFESSOR MARIO RUFINO Página 95 
 
158. (E) L - P - L - L - P. 
 
159. (C) agiu adequadamente, estimulando o conhecimento potencial dos alunos; 
 
160. (D) estar coerentes com os objetivos propostos; 
 
161. (E) está incluída no Fundeb (Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica). 
 
162 (B) da linguagem oral. 
 
163. (B) currículo. 
 
164. (B) Movimento Pioneiro Escolanovista. 
 
165. (B) diagnóstica. 
 
166. (B) o número de jovens que concluem o ensino fundamental na idade recomendada ainda 
precisa avançar em nosso país; 
 
167. (B) II – I – III; 
 
168. (D) dos quatro aos dezessete anos de idade. 
 
169. (A) se todas as afirmativas estiverem corretas. 
 
170. (D) A afirmativa I está de acordo com o fragmento e o completa. A afirmativa II está incompleta, 
de acordo com a perspectiva apresentada pelo fragmento. 
 
171. (C) Cópias de textos. 
 
172. (C) a de brincar de faz-de-conta. 
173. (C) I, III e IV 
 
174. (C) I e III 
 
175. (D) Gestão democrática do ensino privado. 
 
176. (D) analisa a realidade de maneira segmentada com um enfoque meramente disciplinar. 
 
177. (D) A motivação para a aprendizagem se dá a partir da codificação de uma situação-problema 
 
178 (C) Formação Humana e Conhecimento de Mundo; 
 
179. (D) 09 (nove) anos, iniciando-se aos 06 (seis) anos de idade, e sua jornada escolar incluirá pelo 
menos 04 (quatro) horas de trabalho efetivo em sala. 
 
180. (A) A capacidade cognitiva tem grande influência na postura do indivíduo em relação às metas 
que quer atingir nas mais diversas situações da vida, desvinculando-se diretamente do uso de formas 
de representação e de comunicação, sem envolver a resolução de problemas, de maneira consciente 
ou não. 
 
181. (D) Conselhos deliberativos, construção do projeto pedagógico e administração participativa. 
 
182. (A) um objeto social, produto de uma prática histórica; 
 
183. (B) ApenasII está correto. 
 
CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS 
 
PROFESSOR MARIO RUFINO Página 96 
 
 
184. (D) dirigir-se ao aluno olhando diretamente para ele, de frente, e não de lado ou atrás dele. 
 
185. (B) O aprendizado formal ou a educação escolar, para ser bem sucedida depende apenas de uma 
boa escola, de bons professores e bons programas escolares. 
 
186. (D) a escola tem a função democratizadora, ou seja, a escola é um fator de mobilidade social. 
 
187. (C) 2 e 4, apenas. 
 
188. (B) Público subjetivo. 
 
189. (A) da remuneração dos profissionais do magistério da educação básica em efetivo exercício na 
rede pública; 
 
190. (C) Os alunos das escolas e aulas de Educação Física do Ensino Médio são apenas jovens, com 
pouca ou nenhuma experiência anterior, que possa contribuir de forma significativa no processo de 
ensino-aprendizagem. 
 
191. (E) II, III e IV. 
 
192. (B) A avaliação é um fim, pois permite verificar até que ponto os objetivos estão sendo 
alcançados, identificando os alunos que necessitam de atenção individual. 
 
193. (A) Elementos retirados do meio sociocultural nas relações estabelecidas com os outros 
parceiros; Processos internos de cada indivíduo. 
 
194. (C) considerando as características próprias dessa fase e os objetivos a serem atingidos, alguns 
autores sugerem como conteúdo a alteridade; 
 
195. (D) progressista libertadora 
 
196. (D) colaborar com as atividades de articulação da escola com as famílias e a comunidade. 
 
197. (A) humana, técnica e sócio-política 
 
198. (A) apenas 1 está correta. 
 
199. (B) Em cada município haverá, no mínimo, um Conselho Tutelar composto de cinco membros, 
escolhidos pela comunidade local. 
 
200. (D) apenas I,II, III, IV 
 
201. (B) Poder Público; prioridade; efetivação; 
 
202. (D) Conselho Tutelar. 
 
203. (A) Considera-se criança a pessoa de 0 a 12 anos de idade incompletos. 
 
204. (C) É dever da família, da comunidade, da sociedade em geral e do poder público assegurar, 
com absoluta prioridade, a efetivação dos direitos referentes à vida, à saúde, à alimentação, à 
educação, ao esporte, ao lazer, à profissionalização, à cultura, à dignidade, ao respeito, à liberdade e 
à convivência familiar e comunitária. 
 
205. (B) 1 e 2 apenas. 
 
 
CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS 
 
PROFESSOR MARIO RUFINO Página 97 
 
206. (D) o sendo localizado o adolescente, a autoridade judiciária expedirá mandado de busca e 
apreensão, determinando o sobrestamento do feito, até a efetiva apresentação. 
 
207. (C) I, III e V. 
 
208. (D) Não será remunerada. 
 
209. (A) Os proprietários, diretores, gerentes e funcionários de empresas que explorem a venda ou 
aluguel de fitas de programação em vídeo cuidarão para que não haja venda ou locação em 
desacordo com a classificação atribuída pelo órgão competente. 
 
210. (D) à vida, à saúde, à alimentação, à educação, ao esporte, ao lazer, à profissionalização, à 
cultura, à dignidade, ao respeito, à liberdade e à convivência familiar e comunitária. 
 
211. (D) políticas sociais públicas. 
 
212. (D) O acesso ao ensino fundamental é direito público objetivo. 
 
213. (A) a aprovação da BNCC é importante, considerando-se que não existe, em nível nacional, 
norma válida que define a progressão do ensino e os resultados que dele devem ser esperados. 
 
214. (E) Uma das noções fundantes da BNCC é a relação entre o é que básico/comum e o que é 
diverso em matéria curricular. As competências/diretrizes são comuns enquanto os currículos são 
diversos. 
 
215. (C) ao conjunto de conhecimentos essenciais a que todo estudante brasileiro deve ter acesso. 
(D) ao comportamento que deve ser assumido pelos professores nas escolas brasileiras. 
 
216. (D) Todas 
 
217. (D) 18 anos 
 
218. (A) 0 a 5 anos 
 
219. (A) maus-tratos 
 
220. (C) preservativos 
221. (D)10 anos 
 
222. (A) saúde … nascimento … sadio … dignas 
 
223. (D) destinação privilegiada de recursos públicos nas áreas relacionadas com a proteção à 
infância e à juventude. 
 
224. (A) nenhum adolescente será privado de sua liberdade senão em flagrante de ato infracional ou 
por ordem escrita e fundamentada da autoridade judiciária competente. 
 
225. (D) direito de solicitar a presença de seus pais ou responsável em qualquer fase do 
procedimento. 
 
226. (E) pela autoridade judiciária. 
 
227. (B) A medida não comporta prazo determinado, devendo sua manutenção ser reavaliada, no 
máximo a cada seis meses, mediante decisão fundamentada. 
 
228. (E) participação de pessoas da comunidade no processo educativo. 
 
CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS 
 
PROFESSOR MARIO RUFINO Página 98 
 
 
229. (B) direito de ser ouvido pessoalmente pela autoridade competente. 
 
230. (C) ter idade superior a 21 anos, residir no Município, têm mandato certo de quatro anos, 
permitida uma recondução, e devem ser remunerados. 
 
231. (A) atender e aconselhar os pais ou responsável, aplicando a medida de encaminhamento a 
cursos ou programas de orientação. 
 
232. (D) não sendo localizado o adolescente, a autoridade judiciária expedirá mandado de busca e 
apreensão, determinando o sobrestamento do feito, até a efetiva apresentação. 
 
233. (E) Conselho Municipal dos Direitos da Criança e do Adolescente. 
 
234. (C) zelar pelo cumprimento dos direitos da criança e do adolescente. 
 
235. (A) violando o direito de respeito à imagem das crianças e dos adolescentes. 
 
236. (B) criança – pessoa até doze anos de idade incompletos; adolescente – pessoa entre doze e 
dezoito anos de idade. 
 
237. (A) Psicologia do Desenvolvimento e da Aprendizagem. 
 
238. (D) É uma das mais vistas e encontradas em salas de aulas. Muitos professores pensam que tal 
aluno não aprende porque não é capaz. 
 
239. (C) Sociointeracionista. 
 
240. (C) Linguagem artística. 
 
241. (B) Crianças com alterações no conteúdo da elaboração gráfica necessitam de uma estimulação 
especial para que encontrem na escrita uma forma agradável de receber informações ou manifestar 
suas ideias. 
 
242. (D) O enriquecimento da criança e seu nível cultural, que a levará a um desenvolvimento no seu 
todo humano. 
 
243. (A) Operacional concreto. 
 
244. (A) Possui caráter classificatório, onde serão computados todos os resultados referentes ao ano 
letivo em relação ao nível de aprendizagem, consistindo, portanto, na promoção ou não, para as 
séries vindouras. 
 
245. (B) Excluir a racionalização e organização do trabalho docente. 
 
246. (D) Palavração, Setenciação e Global. 
 
247. (B) a formação cidadã e o usufruto dos bens sociais e culturais. 
 
248. (B) II, IV e V, apenas. 
 
249. (A) a obrigatoriedade de matricular os filhos na rede regular de ensino. 
 
250. (D) Conselho Nacional de Educação – CNE. 
251. (D) a fragmentação das políticas públicas e a desarticulação institucional dos sistemas de ensino 
entre si. 
 
CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS 
 
PROFESSOR MARIO RUFINO Página 99 
 
 
252. (B) I e II. 
 
253. (E) I, II e III. 
 
254. (C) expressa interesses de uma minoria detentora das ações decisórias. 
 
255. (B) um efetivo trabalho de preparação das gerações vindouras à convivência ética e de respeito 
na e entre sociedades. 
 
256. (B) construtivista / diagnóstica / aprendizagens/ conhecimento / amplos / complexos 
 
257. (C) o aluno precisa de autonomia investigativa para chegar ao motivo de seu erro, sem 
intervenção direta e/ou indireta do professor. 
 
258. (C) interdisciplinares, com amplo contexto de aplicação. 
 
259. (A) V / V / V / V. 
 
260. (B) I e IV. 
 
261. (D) I e II. 
 
262. (D) I, II e III. 
 
263. (C) conceituais, procedimentais e atitudinais. 
 
264. (C) I, II, III, VIIe IX. 
 
265. (A) V / F / V / V / V 
 
266. (E) I, II e IV. 
 
267. (C) a plena autonomia moral advém posteriormente aos dois períodos indicados no enunciado. 
 
268. (A) V / V / V. 
 
269. (B) perceber a prática pedagógica como situações a serem estudadas e refletidas criticamente. 
 
270. (A) a escrita é apenas um objeto de conhecimento na escola. 
 
271. (E) A única pessoa que ensina, anima e promove aprendizagens é o professor. 
 
272. (D) na zona de desenvolvimento proximal. 
 
273. (C) nos dois primeiros anos do Ensino Fundamental. 
 
274. (B) O conflito pode ser uma força positiva, além de ser, em alguns casos, necessário para o 
desempenho eficaz de um grupo. 
 
275. (C) Mera transmissão e memorização de informações. 
 
276. (D) Ativo e dinâmico. 
 
277. (E) assume um sentido orientador e cooperativo da aprendizagem. 
 
 
CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS 
 
PROFESSOR MARIO RUFINO Página 100 
 
278. (A) As afirmativas I, II, III e IV estão corretas. 
 
279. (A) dez anos. 
 
280. (C) As afirmativas I, II, III e IV estão corretas. 
 
281. (D) Tendência Progressista Libertadora. 
 
282. (D) isolamento social. 
 
283. (B) Os diferentes papéis a fim de garantir que se estruture uma organização interna prevista em 
regimento escolar, com a integração entre as funções do conselho de escola, com a integração entre 
as funções do Conselho de Escola e da gestão. 
 
284. (D) Que construir um novo modelo de escola, pois as do século XIX não servem para este 
contexto histórico, reconstruir a escola para que ela atenda as demandas deste século, reinventá-la se 
queremos que ela cumpra um papel relevante nas sociedades do século XXI. 
 
285. (A) Processo ensino aprendizagem/organização interna/a aprendizagem. 
 
286. (D) Do Fórum Nacional de Educação. 
(E) Do Ministério da Cultura. 
 
287. (B) V, V, F, V. 
 
288. (A) Cuidar e educar. 
 
289. (C) Ao curr culo. 
 
290. (C) V, F, V. 
 
291. (B) Diagnóstica. 
 
292. (D) Lutar contra os preconceitos e as discriminações sexuais, étnicas e sociais na escola não é só 
preparar o futuro, mas é tornar o presente tolerável e, se possível, fecundo. 
 
293. (PLANEXCON/PMIP/2016) (A) Sequências de atividades de ensino aprendizagem ou sequências 
didáticas. 
 
294. (E) É o conhecimento. 
 
295. (E) I, II, III e IV. 
 
296. (A) plena /cinco. 
 
297. (A) as disciplinas têm a função de proporcionar os meios que devem favorecer a realização dos 
objetivos educacionais. 
 
298. (A) a participação nas decisões escolares. 
 
299. (C) seja capaz de ajudá-lo a compreender, a dar sentido ao conteúdo, a sentir que a 
contribuição dele é necessária à aprendizagem. 
 
300. (D) na educação infantil e no ensino fundamental. 
 
 
CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS 
 
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301. (D) sobre assuntos trabalhados com os alunos, mas com nível de complexidade maior do que o 
das aulas. 
 
302. (C) ao desenvolvimento da capacidade de aprender, tendo em vista a aquisição de 
conhecimentos e habilidades e a formação de atitudes e valores. 
 
303. (E) ambiente cognitivo que propicia a construção de conhecimentos. 
 
304. (B) diferença. 
 
305. (E) I, II, III, IV, V e VI. 
 
306. (A) V, V, V e V. 
 
307. (C) I e III, apenas. 
 
308. (E) o trabalho em grupo e aos pares. 
 
309. (D) continuamente ligados à prática, de modo que sejam sempre revistos e refeitos. 
 
310. (B) em regime de colaboração. 
 
311. (B) suas estruturas curriculares rígidas e suas grades curriculares pouco propícias ao diálogo 
entre os saberes. 
 
312. (C) do Conselho Municipal de Educação. 
 
313. (C) intervenção dos profissionais da educação e dos usuários na gestão da escola. 
 
314. (D) a eficiência da estratégia pedagógica utilizada para ajudar a superar o problema. 
 
315. (E) alianças e parcerias com base na igualdade de condições, preservada a especificidade do 
Estado e da sociedade civil. 
 
316. (D) padrões mínimos de qualidade de ensino definidos como a variedade e quantidade mínimas, 
por aluno, de insumos indispensáveis ao desenvolvimento do processo ensino-aprendizagem. 
 
317. (A) economicamente factível; ecologicamente apropriado; socialmente justo e culturalmente 
equitativo. 
 
318. (B) excludente e focado na economia de mercado e na primazia dos países globalizadores. 
 
319. (B) garantir a transparência dos procedimentos pedagógicos, administrativos e financeiros. 
 
320. (C) definição, correção e aprimoramento dos rumos. 
 
321. (C) dos direitos das crianças e dos adolescentes, tendo como diretriz a Lei nº 8.069/90, que 
institui o Estatuto da Criança e do Adolescente, observada a produção e distribuição de material 
didático adequado. 
 
322. (D) viver juntos, desenvolvendo a empatia. 
 
323. (A) linguagem. 
 
324. (E) atender às características diferenciais da aprendizagem dos alunos. 
 
 
CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS 
 
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325 (D) a teoria e a prática da educação. 
 
326. (A) objetivos e funções da escola e organização e gestão do trabalho escolar. 
 
327. (E) Ser elemento estruturante da identidade da instituição. 
 
328. (E) Fortalecimento dos padrões mínimos de qualidade de ensino, definidos como a variedade e 
quantidade mínimas, por aluno, de insumos indispensáveis ao desenvolvimento do processo de 
ensino-aprendizagem. 
 
329. (D) no nível pré-silábico, a criança geralmente supõe que são necessárias, no mínimo, duas 
letras diferentes para escrever uma palavra e que a quantidade de letras de uma palavra corresponde 
ao tamanho do objeto representado, ou seja, para objetos pequenos utiliza poucas letras e para 
objetos grandes utiliza muitas letras 
 
330. (B) proporcionar experiências com a leitura e a escrita, de modo que a criança perceba as 
diferentes situações sociais em que essas se fazem necessárias, experimentando as várias 
possibilidades de registros escritos, com o uso de letras e símbolos 
 
331. (D) no acompanhamento, observação e registro do professor 
 
332 (A) subsidiar as ações pedagógicas, compartilhar informações com as famílias e para que as 
crianças possam contribuir em seu processo de desenvolvimento e nas interações 
 
333. (D) problematizar as atitudes racistas com todas as crianças, explicando que as diferenças fazem 
parte da história da humanidade e não significam inferioridade 
 
334. (D) observar os movimentos e gestos expressivos das crianças, interpretando-os e dando-lhes 
sentido 
 
335. (B) um relatório individual de cada criança 
 
336. (C) a intencionalidade do educador, o interesse das crianças, a complexidade da proposta e a 
interação entre crianças e adultos e entre crianças 
 
337. (C) os movimentos sociais e trabalhistas, o contexto econômico, os marcos legais, as influências 
de estudos, pesquisas e discussões nas áreas da Educação e da Psicologia 
 
338. (C) avaliação da aprendizagem 
 
339. (A) desencadear um debate dentro da instituição com a participação das famílias e comunidade, 
sobre a qualidade na Educação Infantil 
 
340. (A) o processo avaliativo baseia-se na mediação do professor, que, ao apreciar as ideias e ações 
das crianças, pode atuar de forma a favorecer o desenvolvimento delas 
 
341 – (B) A educação escolar e os educadores têm uma autonomia relativa, ou seja, podem servir 
para reproduzir as injustiças sociais, mas também podem ser capazes de funcionar como um 
instrumento de mudanças. 
 
342. (D) I, III e IV 
 
343. (A) são necessárias e não representam um outro currículo. 
 
344. (C) situação de aprendizagem; as hipóteses; áreas de conhecimento. 
(D) provas; as hipóteses; áreas de conhecimento. 
 
CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS 
 
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345. (C) O desenvolvimento de uma consciência crítica. 
 
346. (A) Diagnóstica. 
 
347. (D) Que o atendimento escolar dos alunos que apresentem necessidades educacionais especiais 
terá início na educação infantil, nas creches e pré-escolas. 
 
348. (D) Colocar a instituição escola no centro das preocupações educacionais. 
 
349. (C) construção coletiva de contratos pedagógicos. 
 
350. (C) Aos temas transversais. 
 
351. (C) I, III e V apenas. 
 
352. (A) Procedimentos e atitudes, valores e normas também integram os conteúdos dessa etapa da 
escolaridade. 
 
353. (C) I, III e IV apenas. 
 
354. (D) O confronto entre negros e brancos na sociedade brasileira. 
 
355. (B) equivocada, já que um foco nas capacidades linguísticas e lógicas na instrução formal pode 
prejudicar os indivíduos com capacidades em outras inteligências. 
 
356. (D) Obrigatório nos estabelecimentos de ensino fundamental e médio, oficiais e particulares. 
 
357. (B) II e III apenas. 
 
358. (B) Pessoas em vulnerabilidade social. 
 
359. (C) Deve ocorrer apenas após o fechamento de etapas de trabalho para garantir a verificação 
correta da aprendizagem. 
(D) Não deve se restringir ao julgamento sobre sucessos ou fracassos dos alunos. 
 
360. (B) Em relação ao desenvolvimento, a idade adulta é uma fase estável. 
 
361. (A) Um esquema de conhecimento é definido como a representação que uma pessoa possui em 
um determinado momento de sua história sobre uma parcela da realidade. 
 
362 (D) A presença da diversidade no acontecer humano sempre garante um trato positivo dessa 
diversidade. 
 
363. (B) I e III apenas. 
 
364. (B) I e III apenas. 
 
365. (D) da educação básica. 
 
366. (A) I, II e III. 
 
367. (C) Factuais – Conceituais e de Princípios – Procedimentais – Atitudinais 
 
368. (B) I, III e V apenas. 
 
 
CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS 
 
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369. (C) avaliar os alunos através de instrumentos objetivos e padronizados; 
 
370. (B) São adequados tanto para o trabalho na sala de aula, como para a interação no seio da 
equipe pedagógica. 
 
371. (A) Com autonomia os indivíduos são capazes de avaliar e reformular os valores norteadores da 
conduta. 
 
372. (D) situações lúdicas; dimensão educativa; situações de aprendizagem 
 
373. (D) Filosofia da Educação 
 
374. (A) possibilitar a formação de uma consciência crítica. 
 
375. (C) do aluno; 
 
376. (E) quando há uma imposição de legislação nas brincadeiras e jogos, o desenvolvimento da 
criança fica estimulado. 
 
377. (C) o significado dos jogos em grupo, para as crianças pequenas, é o de estimular o 
desenvolvimento da autonomia; 
 
378. (B) o aluno já sabe, no momento em que lhe é apresentado, um conteúdo novo, pois o 
conhecimento a ser construído por ele se apoia no conhecimento prévio de que dispõe; 
 
379. (C) acentuar o ensino humanístico, de cultura geral, através do qual o aluno deve atingir pelo 
seu próprio esforço, sua plena realização. 
 
380. (B) Inatismo 
 
381. (A) Sociocultural. 
 
382. (D) Consistem em atividades planejadas, propostas e dirigidas pelo professor para a 
aprendizagem dos alunos. 
 
383. (C) Da interação do professor com seus alunos, em sala de aula convencional e outros espaços. 
 
384. (C) conhecer o nível de conhecimento cognitivo dos alunos, ou seja, suas descobertas, opiniões e 
suas ideias. 
 
385. (A) a equilibração, o desenvolvimento cognitivo, mentais superiores, sociais; 
 
386. (E) ... O pau nasce torto / Não tem jeito, morre torto/ Baiano burro garanto que nasce morto ... 
 
387. (B) relação recíproca na qual se destacam o papel dirigente do professor e a atividade dos alunos 
 
388. (C) um processo de transformações sucessivas tanto no sentido histórico quanto no do 
desenvolvimento da personalidade. 
 
389. (C) I, II e III. 
 
390. (C) Tendência Pedagógica Liberal Tradicional. 
 
391. (A) I, II e III. 
 
 
CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS 
 
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392. (B) A Escola Nova representa o mais vigoroso movimento de renovação da educação depois da 
criação da escola pública burguesa, entretanto ela mantinha os ensinamentos da escola tradicional. 
 
393. (C) I, II e IV. 
 
394. (D) Paulo Freire / Vygotsky / Wallon 
 
395. (B) a observação, o registro em suas diferentes modalidades e a documentação são ferramentas 
essenciais no processo avaliativo. 
 
396. (B) V, F, V, V. 
 
397. (C) A primeira afirmativa é verdadeira e a segunda, falsa. 
 
398 (D) Entender que a função primordial da leitura é informar, e por isso, deve‐se preparar para as 
provas de livro criadas pelo Ensino Fundamental. 
 
399. (D) III, IV e V. 
 
400. (C) V, V, F, F.