Fundamentos Psicológicos da Educação

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Questão 1/5 - Fundamentos Psicológicos da Educação
Leia a citação abaixo:
“John Broadus Watson foi uma figura importante na história da psicologia como um todo e teve especial importância na história do behaviorismo. Descrito por um dos seus biógrafos como tendo ‘provavelmente influenciado a psicologia [norte americana] tanto quanto, ou mesmo mais, que Freud’ [...], Watson é frequentemente referenciado como o fundador do movimento behaviorista, grande defensor da psicologia como ciência natural e da necessidade de a psicologia se tornar uma disciplina aplicada”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: STRAPASSON, Bruno Angelo. A caracterização de John B. Watson como behaviorista metodológico na literatura brasileira: possíveis fontes de controle. Revista Estudos de Psicologia, Natal/RN, v. 17, n. 1, p. 83-90, jan./abr., 2012. p. 83. <http://www.scielo.br/pdf/epsic/v17n1/10.pdf>. Acesso em 2 out. 2018.
Em conformidade com a citação acima e com os conteúdos do livro-base Teorias da aprendizagem: um encontro entre os pensamentos filosófico, pedagógico e psicológico sobre a abordagem psicológica denominada “behaviorismo”, é correto afirmar que:
Nota: 20.0
	
	A
	Behaviorismo significa, de modo geral, as teorias do comportamento inseridas no âmbito da filosofia.
	
	B
	De acordo com o Dicionário de Psicologia da American Psychological Association – APA, behaviorismo é a abordagem psicológica voltada para os fatos estruturais da mente.
	
	C
	Behaviorismo é a vertente da psicologia que estuda os problemas de herança mental e as diferenças individuais em relação ao aparelho cognitivo.
	
	D
	Behaviorismo é a abordagem psicológica baseada no estudo dos aspectos subjetivos, observáveis e não em processos objetivos, quantitativos, tais como o comportamento humano.
	
	E
	Behaviorismo é a abordagem psicológica alicerçada no estudo de fatos objetivos, observáveis e não em processos subjetivos, qualitativos, tais como os sentimentos, motivos e consciência.
Você acertou!
Comentário: Esta é a resposta correta pois: “[...] behaviorismo significa, de forma ampla, as teorias do comportamento que se inserem dentro da psicologia. Ou, como descreve o Dicionário de Psicologia da American Psychological Association – APA, ([...] é a ‘abordagem psicológica, formulada em 1913 por John B. Watson, baseada no estudo de fatos objetivos, observáveis e não em processos subjetivos, qualitativos, tais como os sentimentos, motivos e consciência” (livro-base, p. 64).
Questão 2/5 - Fundamentos Psicológicos da Educação
Leia a citação:
“Mesmo visões reconhecidamente ultrapassadas do processo ensino aprendizagem, tais como concepções behavioristas, precisam ser debatidas, pois, apesar de seu franco declínio na área da pesquisa em ensino de ciências, ainda podem ser identificadas em práticas pedagógicas, livros didáticos, materiais de divulgação científica, bem como em sites, aplicativos, simulações, hipermídias, tutoriais disponibilizados na internet. Pelo fato de, muitas vezes, esses materiais educacionais serem desenvolvidos com o que chamamos de Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC’s), é comum que se autoproclamem ‘pedagogicamente modernos’”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: Ostermannn, Fernanda e CAVALCANTI, Claudio José de Holanda. Teorias de Aprendizagem. Porto Alegre: Evangraf/UFRGS, 2011. p. 10.
De acordo com a citação acima e os conteúdos do livro-base Teorias da aprendizagem: um encontro entre os pensamentos filosófico, pedagógico e psicológico sobre alguns dos principais teóricos da aprendizagem que efetivamente influenciaram os processos educacionais ao longo do século XX, relacione corretamente os autores às respectivas informações de caráter biográfico:
1. Burrhus Frederic Skinner.
2. Jean Piaget.
3. Lev Semenovitch Vigotski.
4. Henri Wallon.
5. David Ausubel.
(   ) Doutor em Psicologia do Desenvolvimento, forneceu importantes contribuições à psicologia educacional e foi premiado por seus esforços em sua área de atuação.
(   ) Foi um militante contra os nazistas. Além da filosofia, da medicina e da psicologia, também se dedicou uma parte de sua vida à política francesa.
(   ) Estudou em escola judaica e, posteriormente, formou-se em Direito. Ocupou diversos cargos políticos e científicos, e conduziu intervenção educacional prática com crianças deficientes físicas e mentais.
(   ) Ex-aluno de Carl Gustav Jung, foi membro executivo da Unesco e professor de filosofia, psicologia e sociologia. Dedicou-se a estudar cientificamente as crianças e o treinamento de professores.
(   ) Foi professor-pesquisador em Harvard e, na convenção da APA de 1990, em Boston, criticou severamente o crescimento da psicologia cognitiva.
Agora, selecione a sequência correta:
Nota: 20.0
	
	A
	5 – 2 – 1 – 3 – 4
	
	B
	4 – 3 – 2 – 1 – 5
	
	C
	4 – 2 – 3 – 1 – 5
	
	D
	5 – 4 – 3 – 2 – 1
Você acertou!
Comentário: Esta é a alternativa correta, tendo em vista que a sequência certa é 5, 4, 3, 2, 1, ou seja: “Burrhus Frederic Skinner: [...] Permaneceu em Harvard como pesquisador até 1936, quando começou a lecionar Psicologia na University of Minnesota. Em 1945, foi para a Indiana University e, em 1947, retornou a Harvard como professor-pesquisador, onde ficou até a sua aposentadoria, em 1974. Em 1989, Skinner foi diagnosticado com leucemia e tinha baixíssima expectativa de vida (dois meses). No entanto, continuou produzindo até sua morte, em 1990, aos 86 anos. ‘Oito dias antes de morrer, mesmo fraco, Skinner apresentou um trabalho na convenção da APA de 1990, em Boston. Atacou veementemente o crescimento da psicologia cognitiva, que desafiava a sua forma de behaviorismo” (livro-base, p. 80). “Jean Piaget: [...] Após se graduar, Piaget foi viver em Zurique, onde trabalhou como psicólogo clínico e experimental. Além disso, foi nessa ocasião que passou a assistir às aulas de Carl Gustav Jung, um famoso psiquiatra suíço conhecido no mundo por sua psicologia analítica. [...] Piaget passou, então, a se interessar pelo desenvolvimento infantil e a observar que as crianças de uma mesma idade costumavam cometer os mesmos erros nos testes. Tais observações originaram diversos artigos, que despertaram a atenção de Édouard Claparède, diretor do Instituto Jean-Jacques Rousseau, em Genebra, onde Piaget estudava cientificamente as crianças e o treinamento de professores. [...] Piaget ainda lecionou cursos de filosofia, psicologia e sociologia. No período pós-Primeira Guerra Mundial, tornou-se membro executivo da Organização das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura (Unesco) (livro-base, p. 124, 125). “Lev Semenovitch Vigotski nasceu em 5 de novembro de 1896, em Orsha, uma pequena província nas proximidades de Minsk, na Bielorússia. Sua educação primária foi conduzida por um preceptor particular; os últimos anos de sua educação secundária foram realizados em escola particular judaica. Em 1914, ingressou na Faculdade de Medicina de Moscou, por insistência de sua família, mas logo se transferiu para o curso de Direito. Em 1920, Vigotski contraiu tuberculose, doença que o levou à morte em 1934, aos 37 anos. Em 1917, após sua formação em Direito, passou a se dedicar à licenciatura e aos estudos da psicologia. Tal prática o levou a se tornar um renomado psicólogo, bem como contribuiu para que retornasse à faculdade de Medicina como estudante, onde ‘codirigiu um seminário de artes [...], ocupou diversos cargos políticos e científicos, e conduziu intervenção educacional prática com crianças deficientes físicas e mentais’” (livro-base, p. 148). “Henri Wallon: [...] Dedicou-se, ao longo de sua vida, à filosofia, à medicina, à psicologia e à política francesa, vivendo em Paris até sua morte, em 1º de dezembro de 1962. Durante o período em que Wallon se formou e produziu sua teoria, o mundo foi abalado por duas grandes guerras. A Primeira Guerra Mundial, entre 1914-1918, e a SegundaGuerra Mundial, entre 1939 e 1945. Wallon esteve presente em ambas: na primeira, como médico; na segunda, no Movimento de Resistência Francesa contra os invasores nazistas. Sua vida foi marcada por uma ativa participação nos acontecimentos que caracterizaram a sua época, bem como por uma intensa produção intelectual, dedicando-se à integração da atividade científica com a ação social. [...] ‘antes de chegar à psicologia [Wallon] passou pela filosofia e medicina, numa trajetória que trouxe marcas para a formulação de sua teoria” (livro-base, p. 176). David Ausubel: Filho de uma família judia emigrante da Europa Central, Ausubel nasceu em 25 de outubro de 1918, no Brooklyn, Nova Iorque. Sua formação ocorreu primeiramente no curso pré-médico da Universidade da Pensilvânia, com especialização em Psicologia. Posteriormente, ele se formou em Medicina pela Faculdade de Medicina da Universidade de Middlesex. Em 1950, doutorou-se em Psicologia do Desenvolvimento pela Universidade de Columbia. Foi diretor do Departamento de Psicologia Educacional da Universidade de Nova Iorque e, em 1976, foi premiado pela Associação Americana de Psicologia por suas contribuições à psicologia educacional. Ausubel faleceu em 9 de julho de 2008, aos 90 anos de idade” (livro-base, p. 213).
	
	E
	3 – 5 – 2 – 1 – 4
Questão 3/5 - Fundamentos Psicológicos da Educação
Examine o seguinte trecho de texto:
“Hull [...] reconhecia a importância dos impulsos (drives) em suas formulações teóricas e trabalhou no sentido de fatidicamente transformar a psicologia em uma abordagem científica para os comportamentos humanos com o mesmo poder preditivo que a física tem sobre seu objeto de estudo – o que culminou em sua obra de 1943 denominada Principles of Behavior: An Introduction to Behavior Theory [...]”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PUCCI, Jerônimo Gregolini. Análise do comportamento e psicologia cognitiva: um breve histórico. SimplesMente: Revista Eletrônica De Psicologia Científica. <http://revistasimplesmente.com.br/analise-do-comportamento-e-psicologia-cognitiva-um-breve-historico/>. Acesso em 2 de out. 2018.
Clark Leonard julgava apropriado apenas um “único método” para que a psicologia ganhasse um caráter objetivo como as demais ciências. Considerando o trecho acima e os conteúdos do livro-base Teorias da aprendizagem: um encontro entre os pensamentos filosófico, pedagógico e psicológico, este “único método”, segundo Hull, era...
Nota: 0.0
	
	A
	o método hipotético-dedutivo.
Comentário: Esta alternativa é a correta, pois: “Segundo alguns historiadores da psicologia, talvez nenhum psicólogo tenha se dedicado tanto aos problemas do método científico quanto Hull. Afinal, sua nova concepção de behaviorismo pautava-se em uma metodologia objetiva, reducionista e mecanicista, baseada na linguagem precisa da matemática; era, consequentemente, quantitativa. Para tanto, pautava-se em quatro métodos, que julgava úteis à pesquisa científica: observação simples; observação sistemática controlada; teste experimental das hipóteses; hipotético-dedutivo: dedução baseada em um conjunto de formulações determinadas a priori. [...] Hull acreditava, dessa forma, que o único método apropriado para que a psicologia se tornasse verdadeiramente objetiva como as demais ciências naturais seria o hipotético-dedutivo” (livro-base, p. 78).
	
	B
	o método de observação simples.
	
	C
	o método de observação sistemática controlada.
	
	D
	o teste experimental das hipóteses.
	
	E
	o método  de reflexo condicionado.
Questão 4/5 - Fundamentos Psicológicos da Educação
Atente para a citação:
“A necessidade de conhecimento do objeto pelo sujeito leva-o a executar desde simples ações até operações sobre o objeto. Por um lado, os estágios foram estabelecidos evolutivamente, a partir do que inicialmente faltava enquanto pura necessidade ainda não identificada com um objeto específico enquanto tal, até que se chegasse à capacidade de realizar operações formais pelas quais se abstrai de um objeto visto subjetivamente como puramente em si, e isso após a constituição para si de objetos propriamente concretos”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ABREU, Luiz Carlos de. A epistemologia genética de Piaget e o construtivismo. Revista Brasileira de Crescimento e Desenvolvimento Humano. São Paulo, v. 20, n, 2, p. 351-360, 2010. p. 363. <http://pepsic.bvsalud.org/pdf/rbcdh/v20n2/18.pdf>. Acesso em 5 out. 2018.
Conforme o fragmento acima e os conteúdos apresentados no livro-base Teorias da aprendizagem: um encontro entre os pensamentos filosófico, pedagógico e psicológico sobre as fases do desenvolvimento da inteligência infantil propostas por Jean Piaget relacione corretamente as etapas às suas respectivas características:
1. Estágio sensório-motor.
2. Estágio pré-operatório.
3. Estágio operacional concreto.
4. Estágio operacional formal.
(   ) É a etapa em que a criança não pensa apenas sobre o mundo real, mas sobre aquilo que é possível.
(   ) É a fase em que, pela representação verbal, a criança é capaz de construir narrativas sobre ações pretéritas e anunciar suas ações futuras.
(   ) É a etapa em que a criança constrói as noções centrais de espaço.
(   ) É a fase em que a criança adquire as noções de tempo, de velocidade e de espaço, bem como as noções de peso e de volume.
Agora, selecione a sequência correta:
Nota: 20.0
	
	A
	2 – 1 – 3 – 4
	
	B
	4 – 3 – 2 – 1
	
	C
	4 – 2 – 1 – 3
Você acertou!
Comentário: Esta é a sequência correta: 4, 2, 1, 3, pois: No estágio sensório-motor (de 0 a 2 anos, aproximadamente): “[...] No início dessa fase, o bebê traz tudo para si, pega e manipula tudo o que vê; seus movimentos são sempre no sentido de trazer os objetos em direção ao seu corpo, para explorá-los ou, simplesmente, e com muita frequência, levá-los à boca, em uma assimilação sensório-motora. Ao longo do tempo, mais próximo dos 2 anos de idade, quando se iniciam a linguagem e o pensamento, o bebê vai se apropriando pouco a pouco do mundo exterior (físico e social) que o cerca. [...] é nesse estágio que a criança construirá as noções centrais de espaço” (livro-base, p. 131). No estágio pré-operatório (dos 2 aos 6/7 anos, aproximadamente): “Nessa etapa do desenvolvimento da criança, as mudanças de conduta são profundas, tanto as intelectuais quanto as afetivas. Por meio da linguagem, que é a grande conquista do estágio, a criança torna-se capaz de retomar o passado e ‘antecipar o futuro’, ou seja, ela é capaz de ‘reconstruir suas ações passadas sob a forma de narrativas, de antecipar suas ações futuras pela representação verbal’ (livro-base, p. 132). No estágio operacional concreto (dos 6/7 aos 11/12 anos, aproximadamente): “Esse período das operações concretas marca uma etapa decisiva de avanços mentais para a criança, pois se inicia uma fase ininterrupta de novas construções. Surgem novas formas de organização da vida psíquica, cognitiva e afetiva, das relações individuais e das inter-relações. A criança passa a ser capaz de estabelecer relações entre as transformações dos estados e das coisas, de modo que as ações podem ser executadas mentalmente em um determinado momento, independentemente da manipulação dos objetos. Ainda nessa fase, aumenta a capacidade de concentração quando a criança trabalha sozinha; por outro lado, aumenta também a capacidade de trabalhar em grupo, como no caso dos jogos com regras. [...] Nesse período, surgem as noções de permanência de substância, de peso e de volume, bem como as noções de tempo, de velocidade e de espaço [...]” (livro-base, p. 134, 135). Por último, no estágio operacional formal (dos 11/12 anos em diante): “[...] Nesse período, surgem operações diferentes de todas as outras: estamos nos referindo à capacidade de pensamento abstrato, ou pensamento hipotético-dedutivo. [...] a criança consegue abstrair soluções lógicas e conclusões hipotéticas para osproblemas. Ela agora não pensa apenas sobre o mundo real, mas sobre aquilo que é possível” (livro-base, p. 136, 137).
	
	D
	1 – 3 – 4 – 2
	
	E
	3 – 2 – 1 – 4
Questão 5/5 - Fundamentos Psicológicos da Educação
Leia o excerto de texto a seguir:
“[...] a Filosofia surgiu quando alguns gregos, admirados e espantados com a realidade, insatisfeitos com as explicações que a tradição lhe dera, começaram a fazer perguntas e buscar respostas para elas, demonstrando que o mundo e os seres humanos, os acontecimentos naturais e as coisas da natureza, os acontecimentos humanos e as ações dos seres humanos podem ser conhecidos pela razão humana, e que a própria razão é capaz de conhecer-se a si mesma”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: CHAUI, Marilena. Convite à filosofia. São Paulo: Ática, 2003. p. 25.
Considerando estas informações e os conteúdos do livro-base Teorias da aprendizagem: um encontro entre os pensamentos filosófico, pedagógico e psicológico sobre o auge da filosofia na Grécia Antiga, assinale a alternativa que aponta corretamente seus principais expoentes:
Nota: 20.0
	
	A
	Sófocles, Aristóteles e Platão.
	
	B
	Sócrates, Platão e Aristóteles.
Você acertou!
Comentário: A alternativa correta é a letra (a), pois: “Ainda na chamada Antiguidade, podemos distinguir a evolução da filosofia nos períodos clássico e helenístico. No primeiro, o clássico, destacam-se os chamados sofistas, considerados por muitos ‘os charlatões da filosofia’ e acusados de pregar o falso raciocínio, o raciocínio capcioso, de má-fé e com intenção de enganar o outro [...]. É também nesse período de ouro de crescimento da Grécia que ocorre o ápice do pensamento filosófico, principalmente com os três maiores ícones da filosofia: Sócrates (469 a.C. – 399 a.C), Platão (427 a.C. – 347 a.C.) e Aristóteles (384 a.C. – 322 a.C.). Esses gregos foram responsáveis por desenvolver as ideias filosóficas e deixaram marcas definitivas na evolução do pensamento ocidental” (livro-base, p. 24).
	
	C
	Sócrates, Plauto e Diógenes.
	
	D
	Zenão, Lucrécio e Diógenes.
	
	E
	Demétrio, Aristófanes e Epicuro.