TEORIA E PRÁTICA DA EDUCAÇÃO FÍSICA ADAPTADA 3

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1a Questão (Ref.:201702684031) Acerto: 0,2 / 0,2 
Segundo Munster (In: SCHWARTZ, 2004) da mesma forma que os 
valores, os conteúdos das vivências a serem sugeridos para as pessoas 
com deficiências não se diferenciam dos "convencionais" e, portanto, 
observa-se as mesmas áreas de interesses culturais propostas por 
Dumazedier (1980) e complementadas por Camargo (1998). Diante desta 
assertiva assinale, dentre as opções abaixo, a única que apresenta 
corretamente as áreas de interesse propostas por estes autores: 
 
 artísticos, intelectuais, fisico-esportivos, manuais, sociais e 
turísticos 
 artísticos, intelectuais, estéticos, esportivos, sociais e turísticos 
 artísticos, intelectuais, fisico-esportivos, manuais, sociais e 
espirituais 
 artísticos, intelectuais, atléticos, manuais, sociais e espirituais 
 artísticos, intelectuais, fisico-esportivos, musicais, sociais e 
turísticos 
 
 
 
2a Questão (Ref.:201702685642) Acerto: 0,2 / 0,2 
A adaptação e a modificação de atividades no sentido de contemplar a 
heterogeneidade de grupos formados por pessoas com e sem deficiência 
deve estender-se a todas as situações nas quais o professor de Educação 
Física perceba algum problema, o que pode ocorrer por diferentes razões, 
como diferenças de habilidade, gênero, biorritmo, dentre outras. Compete 
ao professor: 
 
 estar atento e identificar essas situações para intervir de forma 
adequada a cada circunstância. 
 tratar igualmente os diferentes. 
 agir usando sua autoridade para inviabilizar atitudes não 
condizentes com o planejamento. 
 solicitar auxílio ao orientador pedagógico. 
 pedir orientação à direção da escola. 
 
 
 
3a Questão (Ref.:201703160532) Acerto: 0,2 / 0,2 
Em um projeto social voltado para o atendimento de crianças e jovens 
com deficiências sensório-motoras, foram considerados no planejamento 
das atividades físicas e recreativas apenas os dados relacionados aos 
seguintes aspectos: conhecimentos anatômicos e fisiológicos relacionados 
as deficiências das crianças matriculadas no projeto, dados 
epidemiológicos relacionados à etiologia dessas deficiências, 
consequências motoras e na aprendizagem geradas pelas deficiências e 
formas terapêuticas mais adequadas para reduzir as limitações funcionais 
impostas a eles pelas deficiências. Agindo dessa forma, os profissionais de 
Educação Física deixaram evidente uma determinada perspectiva de 
"olhar" as PcD¿s e, por conseguinte, de conceber os objetivos de suas 
intervenções. Que perspectiva foi essa? 
 
 EXCLUDENTE 
 SOCIOLÓGICA 
 INCLUSIVA 
 CLÍNICA 
 PSICOLÓGICA 
 
 
 
4a Questão (Ref.:201703231986) Acerto: 0,2 / 0,2 
A pessoa com deficiência até chegar os dias atuais, momento em estão 
iniciando a colher os frutos de suas lutas, que iniciou na idade antiga com 
a fase da exclusão social, passando pela segregação social, na metade da 
idade média iniciou a fase da integração social, e no final do século XX, a 
inclusão social vem caminhando, lutando por melhorias para essa parcela 
da população. Diante do que foi comentado, marque um X na resposta 
correta: 
 
 Na fase da Exclusão Social surgiu a criação de instituições com fins de 
proteger a sociedade do que era considerado diferente. A ideia era 
prover dentro das instituições, todos os serviços possíveis já que a 
sociedade não aceitava receber pessoas com deficiência nos serviços 
existentes na comunidade; 
 No período da Segregação Social, iniciou o movimento organizado 
pelos pais de pessoas com deficiência com vista à garantia dos 
direitos de seus filhos; 
 O período da Segregação Social foi o período em que a sociedade se 
isentou de qualquer responsabilidade para com a pessoa com 
deficiência. 
 Com a evolução da medicina muda a concepção da deficiência 
passando a ser reconhecida como uma doença, gerando ações de 
proteção e cuidado, sendo essa fase conhecida como Integração 
Social. 
 
A Inclusão Social é entendida como um processo pelo qual a 
sociedade se adapta para poder incluir, em seus sistemas sociais 
gerais, pessoas com deficiência, e simultaneamente, estas se 
preparam para assumir seus papéis sociais; 
 
 
 
5a Questão (Ref.:201703162737) Acerto: 0,2 / 0,2 
A Educação Física adaptada para pessoas com necessidades especiais não 
se diferencia da Educação Física escolar em seus conteúdos, mas 
compreende técnicas, métodos e formas de organização que podem ser 
aplicados em atividades com indivíduos com necessidade especial. É um 
processo de atuação docente com planejamento, visando atender às 
necessidades dos alunos. 
 
 Todas as alternativas acima estão corretas. 
 Então a Educação Física escolar deve ser orientada exclusivamente 
para a atenção aos Portadores de Necessidades Especiais. 
 
Logo a Educação Física na escola, quando se adequa às possibilidades 
do educando, constitui significativa oportunidade que favorece a 
participação de todas crianças e jovens em jogos e danças. 
 A Educação Física escolar deve compreender jogos e competições 
para que ofereça mais oportunidade dos Portadores de Necessidade 
Especiais terem mais oportunidades na vida. 
 A Escola Inclusiva deverá proporcionar a Educação Física Adaptada 
voltada somente para os Portadores de Necessidades Especiais. 
 
 
 
6a Questão (Ref.:201702684454) Acerto: 0,2 / 0,2 
Os alunos com necessidades especiais devem ser dispensados das aulas 
regulares de Educação Física 
PORQUE 
é mais seguro encaminhá-los a instituições especializadas para que sejam 
atendidos por professores adequadamente preparados para lidar com cada 
tipo de deficiência. 
A esse respeito, pode-se concluir que: 
 
 a primeira afirmação é verdadeira e a segunda é falsa. 
 as duas afirmações são verdadeiras e a segunda não justifica a 
primeira. 
 as duas afirmações são verdadeiras e a segunda justifica a primeira. 
 as duas afirmações são falsas. 
 a primeira afirmação é falsa e a segunda é verdadeira. 
 
 
 
7a Questão (Ref.:201702683598) Acerto: 0,2 / 0,2 
Em artigos distintos, mas abordando a relação entre Educação e pessoas 
com deficiências - PCD´s, Pessotti (1984) e Miranda (2003), descrevem a 
trajetória das relações entre estas pessoas e a sociedade com 
característica bastante diferenciada em cada uma de suas fases. Na 
primeira fase (FASE A), na era pré-cristã, os deficientes eram 
abandonados, perseguidos e eliminados, devido às suas condições 
atípicas, e a sociedade acreditava serem normais essas ações. Na era 
cristã, o tratamento variava segundo as concepções de caridade ou 
castigo predominantes na comunidade em que o deficiente estava 
inserido. Na segunda fase (FASE B), entre o século XVIII e meados do 
século XIX, as pessoas que apresentavam algum tipo de deficiência eram 
segregadas e protegidas em instituições residenciais. No final do século 
XIX e meados do século XX surge a terceira fase (FASE C), marcada pelo 
desenvolvimento de escolas e/ou classes especiais em escolas públicas, 
visando oferecer à pessoa deficiente uma educação à parte. A quarta fase 
(FASE D), surgiu no fnal do século XX, em meados dos anos 70, e nela 
observa-se um movimento a favor da integração social do aluno com 
deficiência, com o objetivo de inserí-los em ambientes escolares iguais ao 
de alunos sem deficiência. 
Tomando como base a descrição de cada uma das 4 fases apresentadas e 
assinaladas no texto, assinale a opção que apresenta a nomenclatura 
correta de cada uma delas NA ORDEM EM QUE FORAM APRESENTADAS: 
 
 Exclusão - Segregação - Integração - Inclusão 
 Exclusão - Segregação - Inclusão - Integração 
 Segregação - Exclusão - Inclusão - Integração 
 Exclusão - Integração - Segregação - Inclusão 
 Inclusão - Integração - Segregação - Exclusão 
 
 
 
8a Questão (Ref.:201702685506) Acerto: 0,2 / 0,2 
Considere o seguinte conceito:"Conjunto de atitudes que, juntas, 
propiciam um ambiente educacional de acolhida e apoio, que respeita e 
considera as diferenças individuais; um ambiente no qual todos os alunos 
participam, independentemente de sexo, raça, habilidade motora ou 
condição incapacitante (deficiência)" Este conceito refere-se a que 
princípio educacional? 
 
 Ensino regular 
 Esporte adaptado 
 Inclusão 
 Educação Física adaptada 
 Educação Especial 
 
 
 
9a Questão (Ref.:201702681646) Acerto: 0,2 / 0,2 
Levando em conta a relação das atividades físicas e esportivas com PcD´s, 
pode-se afirmar que, por desconhecimento, receio ou mesmo preconceito, 
a maioria delas foram (e são) excluídos das aulas de Educação Física e sua 
participação poderia gerar benefícios a essas crianças no desenvolvimento 
das suas capacidades afetivas, de integração e inserção social. Porém, 
alguns cuidados devem ser tomados. 
Em primeiro lugar, deve-se analisar o tipo de necessidade que esse aluno 
tem, pois há diferentes tipos e graus de limitações, que requerem 
procedimentos específicos. Para que esses alunos frequentem as aulas é 
necessária uma orientação médica prévia e, em alguns casos, a 
supervisão de outro profissional de saúde, pois as restrições de 
movimentos, posturas e esforços podem implicar riscos à sua saúde. 
Garantidas as condições de segurança, o professor deve fazer adaptações, 
criando situações que gerem participação dos alunos com deficiências 
mas, para isso, devem ser adequadamente capacitados, o que nem 
sempre acontece pela escassez de programas oficiais de qualificação e 
capacitação. Por exemplo, num jogo de futebol, a criança que não pode 
dispender esforço físico pode ficar um período no gol, fazer papel de 
técnico, de árbitro ou mesmo de torcedor. 
A aula não precisa se estruturar em função desses alunos, mas o 
professor deve ser flexível, fazendo as adaptações necessárias para que 
eles participem efetivamente segundo suas capacidades. Assim, a aula de 
Educação Física pode favorecer a construção de uma atitude digna e de 
respeito próprio por parte do deficiente e a convivência com ele pode 
possibilitar a construção de atitudes de solidariedade, respeito e aceitação 
sem preconceitos nos demais. 
Baseado no texto acima considere as afirmativas a seguir: 
1. É dever do profissional de Educação Física estimular a participação, pelo 
do uso de recursos didáticos e metodológicos, propondo atividades 
estimulantes e adaptando as PcD´s ao planejamento das aulas de 
Educação Física Escolar. 
2. A responsabilidade pela não participação das PcD´s nas aulas deve-se, 
muitas das vezes, à inabilidade e falta de conhecimento específico dos 
professores, que nem sempre possuem conhecimentos específicos para 
atuar. 
3. Deve-se, em parte, ao Estado a responsabilidade pela não atualização 
dos professores, com referência às atividades físico-esportivas para as 
PcD´s. 
4. A exclusão das PcD´s durante as aulas é consequência exclusiva da 
vontade própria desses alunos. 
5. Podemos caracterizar a falta de acessibilidade (prevista em normas da 
ABNT), como uma das causas das dificuldades para a prática das 
atividades físico-desportivas por parte das PcD´s nas escolas. 
Assinale abaixo a letra que corresponde à opção que contém somente 
assertivas corretas: 
 
 1, 3 e 5 estão corretas. 
 2, 3 e 4 estão corretas. 
 1, 2 e 5 estão corretas. 
 Todas as afirmativas estão corretas. 
 2, 3 e 5 estão corretas. 
 
 
 
10a Questão (Ref.:201702683592) Acerto: 0,2 / 0,2 
Considere as seguintes afirmativas e responda: 
(A) Existem pessoas e até mesmo profissionais de Educação que 
argumentam que incluir alunos com deficiências mais graves no ensino 
regular poderia acarretar, pela maior necessidade de um 
acompanhamento específico e diferenciado, prejuízos para os demais 
alunos sem deficiência. 
(B) Existem pessoas e profissionais de Educação que argumentam que o 
processo de inclusão como parte das políticas públicas de educação, 
trabalho, saúde, lazer e esporte... beneficiaria a TODOS aqueles 
envolvidos nesses processos. 
(C) Ainda hoje persiste a ideia de que a escola é lugar de excelência e que 
nenhum fator deve atrapalhar esse processo de aquisição do 
conhecimento pelos alunos. Nessa concepção o aluno com deficiência não 
é priviliegiado por não estar adequado a ideia de excelência, podendo 
portanto comprometer o desenvolvimento dos demais. 
(D) Há defensores da perspectiva educacional favorável à posição de que 
o aluno com deficiência tem, SIM, muito o que aprender e contribuir para 
esse processo de aquisição do saber formal, além dessa participação 
compartilhada solidificar os princípios da solidariedade, compreensão e 
convívio social das diferenças. 
 
 As opções A e C são contraditórias entre si e mas reforçam o 
princípio da Inclusão de PCD´s. 
 As opções A, B, C, D são complementares entre si e contrariam o 
princípio da Inclusão de PCD´s. 
 As opções B e D são complementares entre si e contrariam o 
princípio da Inclusão de PCD´s. 
 As opções B e D são complementares entre si e legitimam o princípio 
da Inclusão de PCD´s. 
 As opções A e C são complementares entre si e legitimam o princípio 
da Inclusão de PCD´s.