METOLOGIA E PRÁTICA DO ENSINO DE MATEMÁTICA

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As diretrizes curriculares para os cursos de Matemática passaram a vigorar em 2001 (PARECER CNE/CES 1.302/2001).
Segundo essas diretrizes:
 
As experiências enfatizando a resolução de problemas já eram implementadas por ________________, entre 1896 e 1904,
o qual sugeria que a orientação pedagógica estivesse centrada em projetos.
 
METOLOGIA E PRÁTICA DO ENSINO DE MATEMÁTICA
 CEL1435_A6_201707129754_V2 
Lupa Calc.
 
 
PPT
 
MP3
 
Aluno: DIONÍSIO JÚLIO AMÂNCIO Matr.: 201707129754
Disc.: METOL. PRAT. EN. MAT 2019.3 EAD (G) / EX
 
Prezado (a) Aluno(a),
 
Você fará agora seu TESTE DE CONHECIMENTO! Lembre-se que este exercício é opcional, mas não valerá ponto para sua
avaliação. O mesmo será composto de questões de múltipla escolha.
Após responde cada questão, você terá acesso ao gabarito comentado e/ou à explicação da mesma. Aproveite para se
familiarizar com este modelo de questões que será usado na sua AV e AVS.
 
1.
A prática docente não gera conhecimento para o aluno e nem para o docente.
 
O estágio deve possibilitar ao licenciando desenvolver uma sequência de ações, em que o aprendiz vai se tornando
responsável por tarefas em ordem decrescente de complexidade, tomando ciência dos processos formadores.
 
O estágio é apresentado como essencial na formação dos professores, enunciando que o educador matemático deve
ser capaz de refletir sobre sua prática, ser criativo durante a sua ação pedagógica, ser capaz de tomar decisões diante
da realidade em que se insere.
 
O licenciando deve desenvolver a sequência de ações sinalizada no PARECER CNE/CES 1.302/2001 obrigatoriamente 
através de seminários.
 
A resolução de problemas não é uma tendência muito abordada nas aulas de matemática.
 
 
 
 
Explicação:
Ler o conteúdo online.
 
 
 
 
2.
Frege
 
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____________________ apontaram 6 características da resolução de problemas, na prática de ensino e estágio
supervisionado em Matemática: sem algoritmização; complexos; exigentes; necessitam de lucidez e paciência; nebulosos;
não há resposta única.
 
Considere as afirmações abaixo.
(I) No Brasil, a Educação Matemática começou os seus estudos sobre resolução de problemas a partir da segunda metade
da década de 1980, quando os professores se conscientizaram que ao ensinar a matéria através da resolução de
problemas, eles estão dando a seus alunos um meio poderoso e muito importante de desenvolver sua própria
compreensão.
(II) as pesquisas sobre a resolução de problemas obtiveram caráter curricular, no início da década de 1970, quando o
problema matemático deixaria de ser, na Matemática, um conteúdo de mera aplicação dos conceitos para tornar-se um
meio de aprender e compreender os conhecimentos teóricos e práticos desta disciplina.
(III) Depois do currículo e do ensino da Matemática que exigiam a repetição e a memorização de conteúdos e exercícios,
surgiu uma nova orientação para a aprendizagem dessa disciplina, segundo o enfoque da aprendizagem, que requeria do
aluno a compreensão e o entendimento do saber-fazer; começou a emergir, no campo investigativo da Matemática, o
aprender a partir da modelagem.
(IV) A resolução de problemas deve ser priorizada na análise e discussão dos relatórios e diagnósticos realizados no Estágio
Supervisionado, sempre partindo de uma pesquisa prévia para aprofundamento desta tendência da educação matemática.
Podemos concluir que:
 
 
Blum
 
Hilbert
 
Bassanezi
 
John Dewey
 
 
 
 
Explicação:
Ler o conteúdo online.
 
 
 
 
3.
Huete & Bravo
 
John Dewey
 
Frege
 
Resnik & Collins
 
Bassanezi
 
 
 
 
Explicação:
Ler o conteúdo online.
 
 
 
 
4.
As afirmativas II, III e IV estão corretas.
 
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Com relação ao estágio na licenciatura de matemática podemos afirmar que:
 
Resnik & Collins (1996) apontaram 6 características da resolução de problemas, na prática de ensino e estágio
supervisionado em Matemática. Qual é a característica da resolução de problemas quando nem sempre todas as
informações necessárias estão aparentes; por outro lado, pode existir conflito entre as condições estabelecidas pelo
problema?
 
As afirmativas I e II estão corretas.
 
As afirmativas I, II e III estão corretas.
 
As afirmativas I, II e IV estão corretas.
 
Todas as afirmativas estão corretas.
 
 
 
 
Explicação:
Ler o conteúdo online
 
 
 
 
5.
O Estágio não é um movimento de constante construção/reconstrução dos conhecimentos matemáticos pelo
estagiário.
 
Ao envolver o licenciando com a realidade prática surgem problemas e questões que não podem e não devem ser
discutidas nas disciplinas teóricas.
 
O Estágio é apresentado como essencial na formação dos professores, enunciando que o educador matemático deve
ser capaz de refletir sobre sua prática, ser criativo durante a sua ação pedagógica, ser capaz de tomar decisões diante
da realidade em que se insere.
 
O professor não é tido como um profissional autônomo, que reflete, toma decisões e cria durante sua ação
pedagógica.
 
O educador deve saber que a sua prática docente não consegue gera conhecimento para o aluno.
 
 
 
 
Explicação:
Ler o conteúdo online.
 
 
 
 
6.
necessitam de lucidez e paciência
 
sem algoritmização
 
exigentes
 
complexos
 
nebulosos
 
 
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O processo de problemas foi dividindo em quatro etapas:
1ª etapa: compreensão do problema;
2ª etapa: construção de uma estratégia de resolução;
3ª etapa: executando a estratégia;
4ª etapa: revisando a solução.
Quem realizou esta divisão?
 
 
 
 
Explicação:
Ler o conteúdo online
 
 
 
 
7.
Frege
 
Huete & Bravo
 
George Polya
 
Resnik & Collins
 
John Dewey
 
 
 
 
Explicação:
Ler o conteúdo online.
 
 
 
 
 
 
 
Legenda: Questão não respondida Questão não gravada Questão gravada
 
 
Exercício inciado em 31/10/2019 05:44:28.