NATUREZA DA CIÊNCIA

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Discutindo a Natureza da Ciência 
Thiago Pereira 
 UFCG/ CES/ LIC EM QUÍMICA 
Primeiro contato com questões 
relativas à Natureza da Ciência 
 
 Responda, com base nos seus conhecimentos, às seguintes questões 
apresentadas abaixo: 
 
1-Que objetivos ou finalidades tem a ciência, no seu ponto de vista? 
2-As leis ou princípios científicos, uma vez estabelecidos, são verdadeiros. 
Discuta essa afirmação. 
3-As investigações científicas começam pela observação do fenômeno a ser 
estudado. Comente essa afirmação. 
4-Os cientistas, em seu trabalho, seguem um método estabelecido. Discuta 
essa afirmação. 
5-Você acha que posições morais, religiosas, políticas etc. influenciam o 
processo de investigação científica? 
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6-Há investigações científicas que dispensam a realização de experimentos? 
Explique sua resposta. 
7-Que diferenças existem entre o conhecimento científico e outras formas de 
conhecimento? 
8-“Observação de fatos, elaboração de hipóteses, comprovação experimental 
das hipóteses, conclusões, generalização” são as etapas do método 
científico através do qual a ciência produz o conhecimento. Discuta essa 
afirmação. 
9-Há uma diferença entre lei e teoria? Dê um exemplo para ilustrar a sua 
resposta. 
10-Cientistas realizaram um experimento cujos resultados estavam em 
desacordo com a Teoria da Relatividade de Einstein. Esses cientistas 
propuseram descartar a Teoria da Relatividade. Discuta essa atitude. 
11-O que não é ciência, para você? Por quê? 
 
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O que é Natureza da Ciência? 
Por que incluí-la nessa disciplina? 
 Essa expressão se refere a questões 
relacionadas a: o que a ciência é, como 
funciona, como os cientistas atuam como 
grupo social, como a sociedade influencia 
e reage aos empreendimentos científicos 
etc. 
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 A natureza da Ciência é entendida como um 
conjunto de elementos que tratam da 
construção, estabelecimento e organização do 
conhecimento científico. Isto pode abranger 
desde questões internas, tais como método 
científico e relação entre experimento e teoria, 
até outras externas, como a influência de 
elementos sociais, culturais, religiosos e políticos 
na aceitação ou rejeição de ideias científicas. 
( MOURA, 2014) 
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 A compreensão da natureza da Ciência é considerada um dos 
preceitos fundamentais para a formação de alunos e professores 
mais críticos e integrados com o mundo e a realidade em que 
vivem. Por isso, a defesa pela incorporação de discussões sobre a 
NDC no ensino tem sido uma constante em diversos âmbitos da 
educação, desde as políticas governamentais até as pesquisas 
acadêmicas. 
 Neste caminho, tem se destacado a importância da História e 
Filosofia da Ciência como uma das maneiras de promover uma 
melhor compreensão da natureza da Ciência, à medida que seus 
estudos historiográficos trazem elementos que subsidiam discussões 
acerca da gênese do conhecimento científico e os fatores internos e 
externos que a influenciam. 
(MOURA, 2014) 
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 Nas últimas três décadas, o termo 
“natureza da Ciência” tem sido recorrente 
em diversas pesquisas acadêmicas e 
documentos oficiais para a educação. 
Porém, para grande parte dos não 
acadêmicos, a expressão ainda pode 
parecer uma incógnita. O que é, afinal, 
natureza da Ciência? 
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 Responder a esta pergunta não é tarefa trivial. 
De uma perspectiva bem ampla e geral, 
podemos dizer que a natureza da Ciência 
envolve um arcabouço de saberes sobre as 
bases epistemológicas, filosóficas, históricas e 
culturais da Ciência. 
 Compreender a natureza da Ciência significa 
saber do que ela é feita, como elaborá-la, o que 
e por que ela influencia e é influenciada. 
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Sobre o uso da História da 
Ciência Matthews (1994), relata: 
 A História promove uma melhor compreensão dos 
conceitos e métodos científicos; 
 Abordagens históricas relacionam o desenvolvimento do 
pensamento individual com o desenvolvimento das ideias 
científicas; 
 A História da Ciência é intrinsicamente valiosa. Episódios 
importantes na História da Ciência e da cultura – a 
Revolução Científica, darwinismo, a descoberta da 
penicilina, entre outras coisas – deveriam ser familiares 
a todos os estudantes; 
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 A História é necessária para compreender a natureza da 
Ciência; 
 A História contrapõe o cientificismo e o dogmatismo que são 
comumente encontrados em textos científicos e aulas de 
Ciências; 
 A História, pela análise da vida e da época dos cientistas, 
humaniza os assuntos da Ciência, fazendo-os menos 
abstratos e mais interessantes para os estudantes; 
 A História permite que sejam feitas relações entre tópicos e 
disciplinas da Ciência, assim como com outras disciplinas 
acadêmicas; 
 A História fornece a natureza integradora e independente 
das conquistas humanas. 
 
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 É possível que, por conta própria, você nunca 
tenha refletido acerca dessas questões (e pode 
ter se deparado com dificuldades na Atividade 
1). No entanto, mesmo que nunca tenha 
assistido a uma aula sobre Natureza da Ciência 
ou lido um texto especificamente sobre esse 
tema, certamente você recebeu alguma 
informação sobre esses assuntos como aluno, 
mesmo antes de chegar à universidade. 
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 Isso porque alguma visão sobre NdC é 
comunicada mesmo que a intenção do professor 
de ciências em sala de aula não seja falar sobre 
esse tema. Desse modo, mensagens explícitas e 
implícitas sobre o que é uma lei ou teoria, sobre 
como o cientista trabalha e o status do 
conhecimento científico foram transmitidas a 
você, quer seus professores tivessem ou não a 
intenção de fazê-lo. 
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 Mesmo fora do ambiente escolar, em nossa 
experiência diária recebemos informações que 
dizem respeito à Natureza da Ciência. Uma 
simples embalagem de xampu que apresente 
uma mensagem do tipo “cientificamente 
comprovado” está transmitindo informações a 
respeito desse assunto. 
 O problema é que muitas vezes (como no caso 
do xampu) o tipo de conhecimento sobre a 
Natureza da Ciência transmitido, seja no 
ambiente escolar ou fora dele, é inadequado. 
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 Se você ainda não discutiu esses assuntos em seu curso 
de licenciatura em Química é porque, de fato, reflexões 
sobre a NdC ainda não costumam fazer parte da 
formação dos professores de ciências. Em decorrência 
disso, pesquisas têm indicado que os professores 
costumam ter pouco ou nenhum conhecimento acerca 
de como a ciência funciona, não têm consciência da 
construção social e cultural do pensamento científico, 
consideram que os cientistas têm características 
peculiares, empregam rigidamente o método científico 
para alcançar seus objetivos etc. (MCCOMAS; ALMAZROA; 
CLOUGH, 1998; HARRES, 1999; LEDERMAN, 2007). 
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 Mesmo nos livros didáticos, ainda hoje a 
principal ferramenta usada pelo professor 
e que poderia lhes servir de apoio nesse 
caso, as concepções sobre NdC costumam 
ser incorretas, simplistas e incompletas 
(PAGLIARINI, 2007). 
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 Devido a esses e outros fatores, as escolas 
têm sido responsáveis pela transmissão de 
conteúdos inadequados a respeito da 
Natureza da Ciência. Permanece a rígida 
tradição de comunicar fatos ou produtos 
da ciência. O conteúdo do conhecimento é 
enfatizado, ao passo que a sua construção 
é negligenciada ou, involuntariamente, 
distorcida. 
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 Por isso, já há algum tempo, a presença 
dessa temática na formação dos 
professores tem sido defendida (ver, por 
exemplo, MATTHEWS, 1994). Assim, 
justamente por considerarmos que a 
discussão aprofundada de tais 
conhecimentos faz parte da necessidade 
formativa do professor . 
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Por que tratar sobre Natureza da 
Ciência no ambiente escolar? 
 A importância de incluí-lo no ensino de 
ciências é reconhecida em documentosofi 
ciais para a área de ensino no mundo 
todo, sendo a compreensão das 
características da ciência um item 
reconhecido já há algum tempo como um 
dos objetivos primordiais da educação 
(CLOUGH; OLSON, 2008; MCCOMAS; 
ALMAZROA; CLOUGH, 1998). 
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 A literatura a favor da pertinência desse tema para o 
ensino sugere que os conhecimentos sobre Natureza da 
Ciência seriam relevantes para a tomada de decisões 
conscientes pela sociedade. Outros argumentos 
costumam ser citados: manipulação e entendimento da 
tecnologia; compreensão da ciência como elemento 
cultural; compreensão das normas da comunidade 
científica; sucesso no aprendizado de conteúdos da 
ciência; satisfação dos estudantes ao aprender sobre 
NdC. Defende-se que sua presença humaniza o ensino 
de ciências, e que seria fundamental para compreender 
o significado, produção, correlações, possibilidades e 
limitações do conhecimento. (PRAIA; GIL-PÉREZ; VILCHES, 2007; 
LEDERMAN, 2007, p. 831-832; MCCOMAS; ALMAZROA; CLOUGH, 1998, p. 511-517). 
19 
O que ensinar sobre 
a Natureza da Ciência? 
 Já há algum tempo tem-se apontado certa convergência 
em torno de aspectos da Natureza da Ciência a serem 
contemplados na educação. A partir da literatura 
acadêmica e documentos da área de ensino de vários 
países, uma listagem de tópicos geralmente 
considerados relevantes foi organizada (MCCOMAS; 
ALMAZROA; CLOUGH, 1998, p. 513): 
 
20 
LISTANDO... 
 O conhecimento científico, enquanto 
durável, tem caráter provisório; 
 O conhecimento científico se apoia 
fortemente, mas não inteiramente, em 
observações, evidências experimentais, 
argumentos racionais e no ceticismo; 
 Não há uma forma única de fazer ciência 
(então, não há um método científico 
universal passo a passo); 
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 A ciência é uma tentativa de explicar 
fenômenos naturais; 
 Leis e teorias exercem diferentes papéis 
na ciência. Teorias não se tornam leis 
mesmo com evidências adicionais; 
 Pessoas de todas as culturas contribuem 
para a ciência; 
 Novos conhecimentos devem ser relatados 
clara e abertamente; 
22 
 Os cientistas exigem precisa preservação 
de dados, revisão por pares e 
replicabilidade dos resultados; 
 Observações são dependentes da teoria; 
 Os cientistas são criativos; 
 A História da Ciência revela tanto um 
caráter evolucionário quanto 
revolucionário; 
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 A ciência é parte das tradições culturais e 
sociais; 
 A ciência e a tecnologia têm impacto 
uma na outra; 
 As idéias científicas são afetadas pelo 
contexto social e histórico. 
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Como ensinar sobre 
a Natureza da Ciência? 
 É necessário examinarmos nossas 
concepções sobre a Natureza da Ciência 
com mais cuidado. Geralmente, 
concepções equivocadas vêm à tona em 
novas situações. 
 Além disso, é necessário levar em conta 
que os aspectos da Natureza da Ciência 
são complexos, abstratos e sofisticados. 
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 Tendo em vista essas dificuldades, há 
certa convergência em torno de que a 
abordagem desses conteúdos em sala de 
aula deve ser preferencialmente 
contextualizada, explícita e reflexiva. E, 
para esse tipo de abordagem, na qual se 
recomenda “usar ilustrações que ajudem a 
tornar as lições o mais concreto possível” 
(MCCOMAS, 2008, p. 261),dessa forma a 
História da Ciência entraria em cena. 26 
 A História da Ciência tem sido indicada como um 
dos caminhos mais recomendados para a 
contextualização dos conteúdos: “No ensino de 
NdC em qualquer nível, exemplos da história da 
ciência são úteis para gerar discussões sobre 
NdC e compreender sua natureza contextual” 
(CLOUGH; OLSON, 2008, p. 144). Assim, 
determinado episódio histórico do 
desenvolvimento da ciência pode ser usado para 
a discussão explícita de um ou mais aspectos da 
Natureza da Ciência. 
27 
A necessidade de uma 
discussão explícita 
 Tem-se notado que quando o que ocorre é apenas a 
apresentação de exemplos históricos dos quais 
implicitamente se pode abstrair aspectos da NdC, as difi 
culdades costumam ser grandes. Bons resultados não 
costumam ser obtidos quando se espera que o aluno ou 
o futuro professor diante de um episódio histórico, por 
conta própria, consiga abstrair aspectos implícitos 
relativos à NdC (LEDERMAN, 2007, p. 847-861). Nesse 
caso, os indivíduos têm contato com os relatos sobre a 
história da ciência, geralmente os acham interessantes, 
mas não conseguem tomá-los como exemplos 
esclarecedores de aspectos da Natureza da Ciência 
 (MCCOMAS, 2008, p. 261). 28 
 Recomenda-se, por isso, que a abordagem 
desses elementos via episódios históricos 
deva ser preferencialmente explícita. 
Assim, as pessoas precisariam de 
oportunidades explícitas de relacionar o 
exemplo histórico ao princípio de Natureza 
da Ciência. 
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Abordando aspectos da 
Natureza da Ciência através da 
História da Ciência 
 Apresentamos a seguir uma listagem de aspectos da 
NdC organizada a partir da revisão sobre o tema 
realizada por Breno Moura (2008). 
 1) A ciência é uma atividade de cooperação; 
 2) A ciência tem como principal objetivo adquirir 
conhecimento do mundo natural; 
 3) A ciência é dinâmica, mutável e experimental; 
 4) O conhecimento científico não é estático e 
convergente, mas mutável e provisório; 
 5) A ciência é criativa na invenção de conceitos e 
explicações; 
 6) Não existe um método científi co único universal; 
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 7) Não existe uma maneira única de fazer ciência; 
 8) Não há um conjunto de regras perfeitamente defi 
nidas a aplicar de forma mecânica e independentemente 
do domínio investigado; 
 9) Uma observação significativa não é possível sem uma 
expectativa preexistente; 
 10) As observações são dependentes da teoria; 
 11) A natureza não produz evidências simples o bastante 
para permitir uma interpretação não ambígua; 
 12)As teorias científicas não são induções, mas 
hipóteses que vão imaginativa e necessariamente além 
das observações; 
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 13) Recusa-se o empirismo que concebe os 
conhecimentos como resultado da inferência a partir de 
“dados puros”; 
 14) As teorias científicas não podem ser provadas; 
 15) Leis e teorias desempenham diferentes papéis na 
ciência. Teorias não se tornam leis mesmo com 
evidências adicionais; 
 16) O desacordo entre os cientistas sempre é possível; 
 17)Treinamento compartilhado é um componente 
essencial do acordo entre os cientistas; 
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 18) Os cientistas não desenvolvem deduções 
incontestáveis, mas fazem complexos julgamentos de 
especialistas; 
 19) O conhecimento científico baseia-se fortemente, 
mas não totalmente, na observação, em evidências 
experimentais, em argumentos racionais e no ceticismo; 
 20) O raciocínio científico não se estabelece sem apelar 
para fontes sociais, espirituais, morais e culturais. 
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AUTO AVALIAÇÃO 
 
1.Escolha quatro aspectos da Natureza da 
Ciência apresentados nessa aula. 
Explique-os e reflita sobre a importância 
de abordar esses aspectos em uma aula 
de Química. 
2.Elaborar uma RESENHA CRÍTICA do artigo 
estudado. 
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