curriculo teoria e pratica

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Cada vez mais alguém famoso revela uma infância de abusos sexuais, abre-se uma fresta no porão das lembranças de um drama algoz, em geral dentro de casa. (REVISTA VEJA: 2012, ano 45, no. 22). De um modo geral, temas como polêmicos com violência em suas diferentes formas têm sido omitidos ou silenciados nas práticas curriculares. O movimento teórico que alerta sobre a necessidade de enfrentamento de questões desta natureza que marginalizam a infância e desrespeitam seus direitos de vida digna, denomina-se teoria:
		
	 
	pós-crítica para enfretamento das tensões da realidade
	
	tecnicista para moldar condutas desejadas
	
	moderna para legitimar o currículo escolar desenvolvido pela escola
	
	positivista porque prevê modelo educativo desejado
	
	tradicional para preservar valores e igualdade de direitos
	Respondido em 29/10/2019 16:26:55
	
	
	Gabarito
Coment.
	
	 
	
	 2a Questão
	
	
	
	
	(Fonte: MEC: ENC/Provão-Pedagogia 2002-adaptada) Segundo Libâneo, a docência de qualquer conteúdo científico e cultural supõe uma transposição pedagógico-dialética, o domínio de saberes pedagógicos como condição para a aprendizagem eficaz e o conhecimento das características sociais e culturais dos aprendizes. (LIBÂNEO, José Carlos. Produção de saberes na escola. In CANDAU, Vera (org.) Didática, Currículo e Saberes Escolares. Rio de Janeiro: DP&A, 2001) Assim, situando a formação continuada e o currículo do próprio professor para atender aos desafios da sociedade contemporânea, uma das vertentes da construção/reconstrução do processo edagógico, uma ação que responde a essas necessidades dos professores é:
		
	 
	a promoção de estudos permanentes com articulação entre a fundamentação teórica e a prática educativa cotidiana no trabalho do professor.
	
	a introdução de leituras sobre questões atuais do ensino que promovam a mudança no discurso do professor sobre a aprendizagem dos alunos.
	
	a análise de levantamentos estatísticos do desempenho dos alunos para fazer inferências sobre a qualidade do trabalho pedagógico.
	
	a distribuição de material didático investimento na qualificação do teórica dos professores por meio de cursos e treinamentos que priorizam conteúdos específicos das diferentes áreas.
	
	o estabelecimento de grupos de trabalho, objetivando adequar a ação docente cotidiana aos conteúdos teóricos definidos.
	Respondido em 29/10/2019 16:29:25
	
	
	Gabarito
Coment.
	
	 
	
	 3a Questão
	
	
	
	
	(Fonte: MEC: ENC/ Provão - Pedagogia 2002) Comênio, na obra Didática Magna, utiliza-se da seguinte metáfora:os professores devem ser como os organistas, que tocam uma partitura sem que a tenham composto. A partitura, aqui, equivale ao livro didático, que condensa a matéria de ensino. Assim, de acordo com esse pensamento de Comênio, os currículos dos cursos de licenciatura os futuros professores precisariam:
		
	
	saber produzir os conhecimentos a serem ensinados, para serem mais que animadores do processo didático.
	
	ser formados nos conhecimentos que ensinarão, pois os livros didáticos seriam apenas recursos auxiliares.
	
	valorizar o talento e o treinamento porque o processo de ensino independe dos materiais didáticos disponíveis.
	
	ser capaz de ensinar, caso tivesse um Guia Curicular, o que permitiria o ensino em massa.
	 
	aprender a ensinar independente dos livros didáticos, como os músicos aprendem a executar sem partitura.
	Respondido em 29/10/2019 16:30:48
	
	
	Gabarito
Coment.
	
	 
	
	 4a Questão
	
	
	
	
	A escola Lourenço Filho reuniu os professores e representantes da comunidade escolar para debater inovações a serem introduzidas em seu projeto pedagógico, a partir da análise dos problemas sociais e ambientais que afetam a região onde se localiza. Do ponto de vista das teorias de currículo, a decisão da escola evidencia identificação com:
		
	
	Técnico não-críticas porque busca o princípio da eficiência.
	
	Teoria crítica porque centraliza o saber gerencial.
	 
	Teorias críticas porque problematiza a realidade.
	
	Teorias críticas porque se contenta com a denúncia.
	 
	Teorias não críticas porque prevê estratégias e resultados.
	Respondido em 29/10/2019 16:31:27
	
	
	 
	
	 5a Questão
	
	
	
	
	Ana trabalha em uma instituição sem fins lucrativos dedicada a desenvolver projetos de EJA, um dos quais buscava colaborar com o processo de aprendizagem de adolescentes em situação de defasagem idade/série. Para Ana, a situação dos adolescentes deve-se à sua herança cultural bem como à autonomia relativa das instituições educativas para realizar uma promoção ampla e efetiva do educando.
		
	
	DURKHEIM, pois está vinculada à noção de que há tantas espécies de educação quantos meios nela existem.
	 
	BOURDIEU, pois está associada à relação entre o sistema de ensino e o sistema social que elimina os mais pobres e os que não dominam a linguagem da cultura escolar.
	
	WEBER, pois busca entender as relações concretas dos acontecimentos sociais com a realidade social e contemporânea.
	
	PARSONS, pois demonstra compreender a sociedade como uma totalidade que rompe com suas instituições e que minimiza o social que elimina os mais pobres.
	 
	MARX, pois faz alusão à necessidade de transformar a educação para mudar a sociedade.
	Respondido em 29/10/2019 16:32:35
	
Explicação: Na perspectiva do Reprodutivismo, o fracasso escolar seria uma consequência da diferença entre o capital cultural dos alunos e o da escola. Segundo Bourdieu, a cultura da escola não consideraria os saberes do aluno e com isso acaba por favorecer a eliminação dos mesmos do sistema de ensino.
	
	
	 
	
	 6a Questão
	
	
	
	
	Sobre a teoria Bobbit (autor de "The Curriculum", 1918) é INCORRETO afirmar que:
		
	
	Inspira-se em pressupostos de economia e nos princípios da administração formulados por Frederick Taylor.
	 
	Defende a definição de metas (objetivos), métodos e formas de mensuração de habilidades.
	 
	Concebe a escola como uma instituição que prepara para uma cidadania plena e emancipadora.
	
	Acredita que a escola deveria trabalhar os objetivos específicos, comportamentais e operacionais.
	
	Busca uma aproximação dos objetivos educacionais ao modelo do mercado e da indústria.
	Respondido em 29/10/2019 16:33:12
	
	
	 
	
	 7a Questão
	
	
	
	
	Assinale a alternativa correta, após colocar V/F nas afirmativas sobre o que afirma Bourdieu e Passeron. Bourdieu e Passeron afirmam que nas práticas educativas não ocorre uma inculcação de valores da sociedade capitalista para que a estrutura social desta seja aceita, mas sim um processo de exclusão cultural, na medida em que o que vale é o capital cultural da classe dominante. Assim, o capital cultural dos alunos e alunas das classes dominadas é desconsiderado deixando então um hiato entre o seu capital cultural e o capital cultural que é difundido e valorizado pela escola, e que determina o seu fracasso escolar e favorece a manutenção das desigualdades sociais. Nessa perspectiva a saída seria: I. ( ) a escola proporcionar aos alunos das classes dominadas condições semelhantes às crianças das classes dominantes. II. ( ) colocar as crianças em condições menos desiguais. III. ( ) a escola contribuir para que a cultura dominante seja a ¿cultura¿ apropriada. IV. ( ) impossível, pois, a contribuição dos autores impede um novo olhar para o currículo e para a educação. V. ( ) considerar essa afirmativa como uma influência para as teorias críticas produzidas no campo do currículo.
		
	 
	( ) V, V, F, F, V
	
	( ) F, F, V, F, F
	
	( ) V, V, F, F,F
	 
	( ) V, F, V, F, V
	
	( ) V, V, F, V, F
	Respondido em 29/10/2019 16:34:458a Questão
	
	
	
	
	As teorias curriculares representam uma noção particular de currículo, a partir da visão de diferentes autores em diversos momentos da história da educação. Nesse sentido, cabe afirmar que:
		
	 
	As teorias críticas e pós-críticas do currículo vão questionar e colocar em xeque os conhecimentos e saberes hegemônicos da cultura dominante.
	
	As teorias pós-críticas tem como categoria principal de análise a classe social.
	
	As conexões entre saber, poder e identidade serão consideradas fundamentais para a análise do currículo, segundo as teorias tradicionais.
	 
	As teorias críticas defendem a neutralidade do conhecimento científico, pois está totalmente desvinculado das questões de poder.
	
	As teorias tradicionais não vão aceitar o status quo, ou seja, os conhecimentos e saberes dominantes.
	Respondido em 29/10/2019 16:36:06
	
	
	1a Questão
	
	
	
	Na realidade do século XXI as mídias e a internet abrem novos canais de expressão e comunicação fazendo surgir novas configurações sociais e novas formas de interação com a diversidade. Esse cenário formativo influencia uma práxis educativa na qual diversidade e homogeneidade se confrontam e caracterizam um tempo que os estudiosos denominam
		
	
	Pós-moderno com visão homogênea sobre o currículo.
	 
	Pós-moderno com perspectiva intercultural.
	
	Moderno com defesa da liberdade de expressão.
	 
	Moderno com proposta multicultural de educação.
	
	Moderno com proposta de educação formativa.
	Respondido em 29/10/2019 16:39:17
	
	
	Gabarito
Coment.
	
	 
	
	 2a Questão
	
	
	
	
	Para o sociólogo português Boaventura Santos "as pessoas e os grupos sociais têm direito a ser iguais, quando a diferença os inferioriza e direito a ser diferentes, quando a igualdade os descaracteriza." (1997: p. 122)
Se refletirmos sobre as implicações desse pensamento nas práticas e atos  curriculares, uma das prioridades dos educadores do século XXI é:
		
	 
	Incluir conteúdos na esfera dos saberes potencialmente acessíveis a todos.
	
	Ignorar linguagens e comentários sobre a origem dos alunos.
	
	Trabalhar com livros didáticos com padronização de conhecimentos locais.
	
	Buscar o consenso através de uma visão monocultural.
	
	Garantir o direito de ser diferente com uma postura monoética.
	Respondido em 29/10/2019 16:41:41
	
	
	Gabarito
Coment.
	
	 
	
	 3a Questão
	
	
	
	
	Quando as escolas valorizam a ciência como a única e verdadeira expressão de conteúdos curriculares válidos e padronizam o modo de aprender para garantir eficiência no ensino das disciplinas do núcleo comum, mostram, em suas práticas, evidências de escola identificada com o movimento denominado
		
	
	pós-moderno.
	
	pós-crítico.
 
	 
	progressista.
	 
	moderno.
 
	
	crítico.
	Respondido em 29/10/2019 16:42:03
	
	
	 
	
	 4a Questão
	
	
	
	
	De acordo com Candau (2008), o multiculturalismo assume distintas abordagens, cada uma pautada em diferentes questões políticas, econômicas, culturais e sociais. Nesse sentido é correto afirmar que:
		
	
	O multiculturalismo nasceu nas universidades a partir de discussões e debates acadêmicos
	
	As questões relativas ao multiculturalismo têm sido incluídas cada vez mais no currículo escolar e suas proposições traduzidas em práticas pedagógicas concretas no cotidiano das aulas
	
	Podemos dizer que o termo multiculturalismo é polissêmico, pois admite a mesma perspectiva independente dos diversos contextos políticos, econômicos, sociais e culturais
	 
	O multiculturalismo pode ser concebido como uma maneira de atuar, intervir e transformar a dinâmica social de modo a trabalhar as relações culturais numa determinada sociedade, de conceber políticas públicas que fortifiquem a democracia e construir práticas pedagógicas transformadoras
	
	O multiculturalismo traduz a homogeneidade e desconsidera a diversidade cultural presentes na sociedade
	Respondido em 29/10/2019 16:43:05
	
	
	Gabarito
Coment.
	
	 
	
	 5a Questão
	
	
	
	
	No mundo contemporâneo, precisamos resignificar o conhecimento escolar. No que se  refere aos currículos escolares, os conceitos   e argumentos apresentados nas opções estão identificados com as denúncias do pensamento pós-crítico, EXCETO quando os professores evidenciam em suas práticas educativas:
		
	 
	 Análise crítica da lógica do consumismo atual.
	
	Valorização da diversidade cultural.
	
	Compreensão de novos códigos de linguagem.
	 
	Homogeneização da  expressão do pensamento nas práticas curriculares.
	
	Inclusão de abordagem intercultural no estudo dos conteúdos.
 
	Respondido em 29/10/2019 16:44:07
	
	
	Gabarito
Coment.
	
	
	Gabarito
Coment.
	
	 
	
	 6a Questão
	
	
	
	
	As teorias pós-críticas adotam eixos conceituais do pós-modernismo, dentre os quais o multicultualismo. A abordagem multicultural aplicada ao currículo se exemplifica através:
		
	
	da adesão à influência das mídias sobre os conteúdos curriculares.
	
	da realização de eventuais demonstrações folclóricas.
	 
	do reconhecimento e do respeito às múltiplas formas de linguagem dos estudantes.
	
	do desenvolvimento de atividades focadas na industria cultural;
	
	da introdução de uma disciplina para estudar o tema;
	Respondido em 29/10/2019 16:47:20
	
	
	 
	
	 7a Questão
	
	
	
	
	Analise as falas dos professores, destacadas nos itens, sobre o trabalho que realizaram com suas respectivas turmas, na ocasião em que participavam da reunião de troca de experiências docentes sobre o papel da escola e  do conhecimento escolar:
I- "Minha turma de quinto ano assistiu o  filme intitulado  Vida de menina, baseado no livro de Helena Morley, para  observar diferenças entre classes sociais."
II- "Semana passada, nossa proposta de redação  na aula foi  a organização de  um resumo com ilustrações sobre a importância da reciclagem de lixo. Vamos   publicar no Jornal do Bairro."
III- "No mural de minha sala colocamos os recortes com reportagens e anúncios com  ofertas de empregos em nosso Município."
Considerando  que a proposta curricular da escola  incluiu como eixos integradores: DIVERSIDADE ÉTNICO-RACIAL E  CULTURAL; COMUNICAÇÃO E INTEGRAÇÃO DA COMUNIDADE; MERCADO DE TRABALHO  E PRESERVAÇÃO DO AMBIENTE, podemos afirmar que :
		
	
	O item II focaliza  a expressão escrita e não contempla os eixos integradores.
	
	O item I se distancia dos eixos porque não observa a realidade concreta.
	 
	Os itens II e III focalizam preservação da saúde e integração da comunidade
	
	Os itens I e III focalizam diversidade cultural e  saúde
	
	Os itens I e II  focalizam saúde e  diversidade étnica.
	Respondido em 29/10/2019 16:49:36
	
	
	Gabarito
Coment.
	
	 
	
	 8a Questão
	
	
	
	
	Ao relatar suas observações  como professora de uma escola de periferia urbana, Márcia disse o seguinte:
"Moro na região sudeste e no  ano passado acompanhei uma turma do segundo ano onde uma aluna do nordeste havia acabado de se matricular. Os alunos  acharam "engraçado"  e começaram a imitar o  sotaque e não entenderam o significado de algumas palavras que a criança empregava." 
Na perspectiva multicultural do currículo, o exemplo  mostra uma oportunidade para a  professora:
		
	
	Padronizar o modo correto dos estudantes falarem.
	
	Evitar uso de vocabulário diferente.
	
	Exigir silêncio de todos.
	 
	Incorporar novas formas de expressão de linguagens.
	
	Continuar suas e
	
	 1a Questão
	
	
	
	
	Confira os argumentos sobre a concepção do termo currículo eidentifique a opção que está de acordo com os estudos atuais sobre este campo de conhecimento: 
		
	 
	tem diferentes abordagens, sofrendo influências das contingências políticas e sociais.
	
	pode ser compreendido como um conjunto de disciplinas definidas para as escolas.
	
	tem um significado preciso, pois todos têm um currículo vitae.
	
	envolve seleção de disciplinas e conteúdos comuns a todas as escolas.
	
	envolve uma linguagem técnica que determina o discurso pedagógico.
	Respondido em 29/10/2019 16:13:31
	
	
	 
	
	 2a Questão
	
	
	
	
	O termo currículo é polissêmico, mas se você considerar uma abordagem educacional progressista, a concepção de currículo  escolar é assim considerada:
		
	
	Aplicação de atividades  realizadas  na sala de aula sob a orientação dos professores.
	
	Distribuição das disciplinas pelos diferentes anos de escolaridade em função da carga horária obrigatória.
	
	Documento que oficializa a escola porque planejado por especialistas.
	 
	Conjunto de atividades e atos promovidos coletivamente pela escola e vivenciados pelos estudantes.
	 
	Conjunto de planos de conteúdo programático dos componentes das áreas do conhecimento.
	Respondido em 29/10/2019 16:13:59
	
	
	Gabarito
Coment.
	
	 
	
	 3a Questão
	
	
	
	
	Segundo os estudos sobre a teoria do currículo, como os docentes participam do currículo?
		
	
	Definindo apenas as formas de abordagem que serão dadas a esses conteúdos já estruturados pelo sistema de ensino;
	
	Somente selecionando os conteúdos propostos pelos programas nacionais que serão trabalhados com seus alunos;
	
	seguindo fielmente os modelos já pré-estabelecidos pelo governo e instituições de ensino.
	
	Aceitando as propostas de experiências de aprendizagem prontas do currículo prescrito;
	 
	Evidenciando diferentes formas de comunicação com os alunos, suas famílias, a instituição e a sociedade.
	Respondido em 29/10/2019 16:14:33
	
	
	 
	
	 4a Questão
	
	
	
	
	Estudos sobre currículo realizados a partir das décadas 1960-1970 destacam a existência de várias concepções. Pleno, formal, real, oculto são algumas delas. O currículo oculto define-se como sendo:
		
	
	Tudo aquilo que foi estabelecido pelos sistemas de ensino ou instituição educacional.
	
	Tudo o que foi submetido às transformações pelos professores e alunos.
	 
	Tudo aquilo o que os alunos aprendem pela convivência espontânea em meio às várias práticas, atitudes, gestos, percepções que vigoram no meio social escolar.
	
	Tudo o que de fato acontece na sala de aula em decorrência de um projeto pedagógico e dos planos de ensino.
	
	Todas as influências que afetam a aprendizagem dos alunos e o trabalho do professor.
	Respondido em 29/10/2019 16:15:02
	
	
	 
	
	 5a Questão
	
	
	
	
	Tendo como referência o estudo da terminologias e conceitos de currículo é correto afirmar que as atividades curriculares:
		
	 
	formam um conjunto de atividades necessárias para a execução integral do currículo.
	
	formam um conjunto de práticas avaliativas para os alunos
	
	formam a expressão do recorte da cultura de um povo
	 
	formam o sentido das vivências cotidianas da comunidade
	
	formam o conjunto das aprendizagens programadas
	Respondido em 29/10/2019 16:15:59
	
	
	Gabarito
Coment.
	
	 
	
	 6a Questão
	
	
	
	
	No desenvolvimento do currículo no ambiente escolar, há valores que estão implícitos na forma de pensar e ler o mundo. Esses valores se expressam por meio dos conteúdos e práticas educativas (Arroyo 2011). Marque a opção que expressa o currículo que se relaciona com o enunciado.
		
	
	Formal.
	
	Oficial.
	
	Prescrito.
	 
	Oculto.
	
	Mínimo.
	Respondido em 29/10/2019 16:16:16
	
	
	 
	
	 7a Questão
	
	
	
	
	O conceito de currículo é polissêmico, com variações nos padrões de acordo com os objetivos. Pensando nos propósitos regulatórios da educação, assinale aquele que mais se enquadra na organização do campo educacional:
		
	
	Virtual; Real, Portfólio, que demonstra as qualificações e competências profissionais.
	
	Vitae, Oficial, Pleno, para reforçar as qualificações e competências.
	 
	Oficial, Real, Oculto, com planos pedagógicos nos diferentes níveis de escolaridade.
	
	Memorial; Vitae, Oculto, destaca as destrezas.
	
	Portfólio; Virtual, Real, que destaca as habilidades.
	Respondido em 29/10/2019 16:16:44
	
	
	 
	
	 8a Questão
	
	
	
	
	Na escola do professor Ricardo, currículo,conhecimento e sociedade se articulam. Ele está selecionando atividades  que priorizam esta articulação.  Dentre os exemplos de atividades apresentados nas opções, o que mais valoriza essa articulação na prática docente é:
		
	
	Realização de uma  oficina de digitação no computador do laboratório da escola.
	 
	Atualização do mural para expor novos trabalhos escritos, cartazes e redações sobre preservação do meio ambiente, realizados pelos alunos.
	
	Fazer um levantamento de preços de frutas e legumes, consultando um impresso distribuído pelo supermercado.
	
	Relacionar no quadro os nomes de objetos observados pelos alunos,  na sala de aula e  com diferentes  formas geométricas.
	1a Questão
	
	
	
	Para compreender a escola é preciso recorrer ao sentido amplo da palavra cultura, isto é, o conjunto de costumes, dos modos de viver, de vestir, das maneiras de pensar, das expressões de linguagem, dos valores das várias origens dos alunos. Consequentemente, a escola para ser bem sucedida
		
	 
	precisa colocar-se aberta às diversas culturas existentes nos grupos de alunos.
	
	é obrigada a equilibrar os diferentes valores dessas diferentes culturas para atender igualmente a todos os alunos.
	
	exige a definição de qual cultura propicia uma melhor aprendizagem.
	
	necessita perceber qual é a melhor cultura para, assim, poder contribuir com um ensino de qualidade.
	
	deve escolher a cultura que mais se aproxima da maioria de seus alunos, visando a um tratamento democrático.
	Respondido em 29/10/2019 16:18:58
	
	
	 
	
	 2a Questão
	
	
	
	
	"As pessoas de baixa renda não aprendem porque são fracas das ideias". "A cultura das pessoas de baixa renda é pobre". "Esta aluna não aprende porque é fraca da cabeça". Nas teorias críticas do currículo, as afirmações preconceituosas acima são exemplos de como a escola funciona como mecanismo de exclusão, pois
		
	
	o currículo propicia o ensino dos conteúdos necessários para a formação geral do indivíduo cidadão.
	
	os conhecimentos trazidos pelas classes dominadas são valorizados para o crescimento cognitivo dos alunos na escola.
	
	os valores e hábitos de toda a população se completam e se entrosam na organização curricular das escolas públicas.
	 
	o currículo da maioria das escolas está baseado na cultura dominante, enquanto a cultura das classes dominadas têm sua cultura desvalorizada.
	
	o preconceito na maioria das vezes parte da própria pessoa, na medida em que ela percebe suas dificuldades intelectuais.
	Respondido em 29/10/2019 16:20:09
	
	
	 
	
	 3a Questão
	
	
	
	
	Saviani, ao analisar as consequências políticas da penetração, nos sistemas nacionais de ensino, das chamadas pedagogias liberais, destaca o fato de que a difusão do ideário escolanovista contribuiu para o rebaixamento do nível do ensino destinado às camadas populares. A contribuição do estudioso para compreensão do campo curricular está na crítica de que tais pedagogias
		
	
	desprezariam as experiências culturais vividosdesestimulariam a pesquisa em sala de aula
	
	desvalorizariam o trabalho em equipe
	 
	estariam despreocupadas com a transmissão do saber escolar
	
	desconsiderariam as características cognitivas dos alunos
	Respondido em 29/10/2019 16:20:49
	
Explicação: No contexto do paradigma crítico de currículo, especialmente com a propagação das teorias reprodutivistas aqui no cenário pedagógico brasileiro, autores marcadamente voltados para a consolidação de uma pedagogia crítica e para uma escola pública de qualidade, realizaram várias críticas as influências do escolanovismo na prática pedagógica e consequentemente ao currículo no sentido que sua abordagem colaboraria para uma ênfase as estratégias de ensino em detrimento do papel dos conteúdos de ensino.
	
	
	 
	
	 4a Questão
	
	
	
	
	Historicamente, o campo dos Currículos e Programas no Brasil vem sofrendo influências externas e autores como Sperb (1976); Saul (1986) e Moreira (1990) registram a influência americana. O autor que exerceu mais influência na concepção de currículo e nas propostas de um modelo específico de currículo, a partir dos anos 50 foi:
		
	
	Comenius
	 
	John Dewey
	 
	Ralph Tyler
	
	Maria Montessori
	
	Michael Apple
	Respondido em 29/10/2019 16:21:36
	
	
	Gabarito
Coment.
	
	 
	
	 5a Questão
	
	
	
	
	Ao investigar o processo educativo mediado por diferentes propostas curriculares na Educação Básica, compreendemos que cabe ao pedagogo orientar a elaboração do Projeto Político Pedagógico (PPP) das instituições escolares:
		
	
	desconsiderando as diretrizes curriculares e legislação educacional vigente, enfatizando os interesses institucionais da empresa/escola.
	
	considerando práticas curriculares voltadas apenas para o atendimento multidisciplinar de pessoas com deficiência.
	 
	considerando a participação da comunidade escolar, seus anseios e demandas sociais em relação aos conteúdos e práticas pedagógicas a serem definidas no PPP.
	
	considerando apenas a atuação educacional dos professores e gestores escolares para pensar e organizar as experiências e práticas pedagógicas a serem adotadas.
	
	desconsiderando a atitude profissional por parte dos gestores para promover relações afetivas entre professores e estudantes, em sala de aula e demais espaços de aprendizagem.
	Respondido em 29/10/2019 16:22:45
	
	
	 
	
	 6a Questão
	
	
	
	
	Os professores da Escola John Dewey estão debatendo sobre currículo como campo de conhecimento. Com base nos estudos de currículo, analise as falas sobre o tema apresentadas pelos professores e assinale a única, do ponto de visa teórico, que está INCORRETA:
		
	
	Na abordagem sociológica de Bourdie e Passeron, o pensamento sobre o campo do currículo se depara com tensões e desafios. (profa. Lúcia)
	 
	O interesse sobre campo do currículo é recente no cenário educacional mundial. (profa. Julia)
	
	A concepção técnica e cientificista de currículo se consolidou com os estudos de Ralph Tyler no meado do século XX. (profa. Josiana)
	
	Os estudos atuais sobre o currículo como campo de conhecimento consideram ciência e senso comum como expressões da realidade escolar. (prof. André)
	
	Na perspectiva positivista, o currículo escolar considera a objetividade dos fatos da realidade escolar. (prof. Daniel)
	Respondido em 29/10/2019 16:23:35
	
	
	Gabarito
Coment.
	
	 
	
	 7a Questão
	
	
	
	
	Sobre a concepção de educação defendida por Paulo Freire é incorreto afirmar que:
		
	
	Na perspectiva da educação problematizadora todos os sujeitos estão envolvidos ativamente no ato da construção do conhecimento.
	 
	A educação bancária é caracterizada pelo diálogo, na medida em que apenas o professor exerce um papel ativo no processo ensino-aprendizagem.
	
	Para Freire, o ato de conhecer tinha relação direta com tornar "presente" o mundo para a consciência.
	 
	A crítica de Freire ao currículo está sintetizada no conceito de "educação bancária".
	
	Na perspectiva de Freire a experiência dos educandos é a fonte primária para a constituição do conteúdo programático.
	Respondido em 29/10/2019 16:24:06
	
	
	 
	
	 8a Questão
	
	
	
	
	No final dos anos 70 e nos anos 80, " a preocupação básica do cenário educacional (...) foi o fracasso da escola de primeiro grau no ensino de crianças das camadas mais carentes de nossa população. Em decorrência, a questão do currículo tornou-se alvo de atenção de nossas autoridades , pesquisadores e educadores." ( BARBOSA, Antonio Flávio. Currículos e Programas no Brasil. SP: Papirus, 1990) As opções destacam evidências dessa afirmativa, EXCETO quanto :
		
	
	à inclusão da disciplina Currículos e Programas nos cursos de mestrado em educação.
	
	à formação de corpo de estudiosos, ampliando publicações sobre o campo do currículo.
	
	ao surgimento de estudos especializados para estudar as causas da inadequação dos currículos.
	 
	à rejeição acadêmica aos pressupostos voltados para interpretação da ideologia no currículo.
	
	ao caráter técnico do processo educativo, acrescenta-se o caráter sociopolítico.
	1a Questão
	
	
	
	Autores como Silva e Moreira (2004) destacam novas formas de interação e de configurações sociais, alertando os educadores para as diversidades presentes no mundo atual e sobre a necessidade de observar e interpretar os movimentos sociais e culturais para entender as sociedades pós-modernas. Considere os reflexos desta abordagem nas práticas curriculares, denunciadas pelas teorias críticas, e analise as observações anotadas por um grupo de estagiários do curso de Pedagogia. A única observação, anotada pelos (as) estagiários (as) que apresenta um ato docente que exemplifica uma postura de valorização da diversificação é :
		
	
	Irina observou que existe diferença entre qualidade do ensino oferecido nas classes mais empobrecidas e os das classes mais favorecidas.
	
	Juliana observou que os alunos que não realizassem o trabalho no tempo previsto ficariam sem recreio.
	 
	Neli observou que os docentes debateram sobre a realidade dos alunos e identificaram temas geradores de projetos.
	
	Luís observou que os alunos não podiam fazer perguntas sobre os conteúdos explicados para não atrapalhar a aula.
	
	Evandro observou que os alunos que não conseguiam fazer o trabalho ficavam de calados aguardando os colegas terminarem.
	Respondido em 29/10/2019 16:52:24
	
	
	Gabarito
Coment.
	
	
	Gabarito
Coment.
	
	 
	
	 2a Questão
	
	
	
	
	Sobre o currículo enquanto elemento formador de subjetividades é CORRETO afirmar que:
		
	 
	Diferentes currículos não produzem diferentes pessoas, uma vez que essas diferenças estão unicamente atreladas aos aspectos culturais de cada sociedade;
	
	Diferentes currículos produzem diferentes pessoas, mas naturalmente essas diferenças estão atreladas aos aspectos culturais de cada sociedade, com pouca influência do currículo
	
	Diferentes currículos produzem diferentes pessoas, mas naturalmente essas diferenças irão se acentuar de acordo com o interesse dos alunos sobre sua educação;
	 
	Diferentes currículos produzem diferentes pessoas, mas naturalmente essas diferenças não são meras diferenças individuais, mas diferenças sociais, ligadas à classe, à raça, ao gênero
	
	Diferentes currículos não produzem diferentes pessoas, uma vez que essas diferenças estão unicamente atreladas aos aspectos familiares de cada indivíduo;
	Respondido em 29/10/2019 16:53:35
	
	
	 
	
	 3a Questão
	
	
	
	
	A implementação do PPP é uma das condições para que se afirme a identidade da escola como espaço necessário à construção doconhecimento e da cidadania. Sabe-se que o currículo é parte integrante desse processo e deve contemplar a formação da identidade cultural. Nessa perspectiva, o currículo deverá ter como diretriz:
		
	
	privilegiar o saber sistematizado como ciência absoluta e o etnocentrismo
	
	promover narrativas sobre o outro numa ótica universalista
	
	valorizar o enfoque prescritivo do conhecimento, visando o currículo disciplinar
	
	estabelecer pautas de conduta visando à classificação de identidades
	 
	organizar conteúdos, disciplinas, métodos, articulando-se as experiências e objetivos dos estudantes
	Respondido em 29/10/2019 16:54:44
	
	
	 
	
	 4a Questão
	
	
	
	
	Existem muitos desafios e tensões a serem enfrentados para que a escola incorpore os processos culturais que se fazem presentes em seu contexto interno e externo. A escola precisa essencialmente adotar formas de enfrentamento da diversidade. Segundo Skliar e Duschatzky (2000), para adotar tal enfrentamento é preciso uma redefinição da postura em relação ao outro, que passa ser visto como:
		
	 
	fonte das dificuldades a serem superadas;
	
	sujeito de uma cultura exótica.
	 
	sujeito pleno de um grupo cultural;
	
	sujeito que deve incorporar as matizes de minha cultura;
	
	alguém a ser tolerado;
	Respondido em 29/10/2019 16:55:41
	
	
	Gabarito
Coment.
	
	 
	
	 5a Questão
	
	
	
	
	O papel da escola, na perspectiva de uma educação de qualidade, precisa considerar muitos desafios, dentre os quais as relações entre poder, cultura e conhecimento. Sendo assim, os atos do currículo devem:
		
	 
	Analisar as modificações decorrentes do modelo social e econômico.
	
	Priorizar a centralidade nas decisões sobre a cultura e sua relevância.
	
	Indicar atividades coletivas de modo centralizado e ágil.
 
	
	Evitar conteúdos peculiares à cultura erudita.
	
	Reforçar  o caráter monocultural e as influências da cultura de massa.
	Respondido em 29/10/2019 16:56:35
	
	
	Gabarito
Coment.
	
	
	Gabarito
Coment.
	
	 
	
	 6a Questão
	
	
	
	
	(Fonte: MEC: ENC/ Provão Pedagogia 2002) Existem textos escolares sobre heróis nacionais que contêm narrativas acerca de diferenciações raciais e étnicas. Quase sempre, os alunos são levados a assimilá-los como simples informação, podendo ser produzidos sentimentos de inferioridade, subordinação e de preconceito em relação ao papel histórico desempenhado por certos heróis. Admitindo-se que uma visão multicultural e crítica requer a desconstrução e uma nova leitura de tais textos, um currículo que se configure nesse sentido deve, essencialmente, contemplar:
		
	 
	a análise das diferenças culturais quanto às representações desses heróis nacionais e de suas relações de poder.
	
	a identificação e valorização dos heróis nacionais representativos dos grupos majoritários.
	
	a realização de atividades priorizando textos escolares que valorizem heróis das minorias.
	
	a organização de atividades que celebrem, especificamente, datas significativas para cada grupo étnico e racial.
	 
	a difusão de informações sobre outras culturas e identidades, privilegiando as categorias discriminadas.
	Respondido em 29/10/2019 16:58:01
	
	
	Gabarito
Coment.
	
	 
	
	 7a Questão
	
	
	
	
	A abordagem multicultural surgiu nos Estados Unidos com Peter McLaren e se estende a outros países. Apesar de reconhecer que em alguns países da América Latina tenham se desenvolvido experiências educativas orientadas de modo a atender adequadamente aos diferentes grupos sociais e culturais marginalizados. Uma das críticas feitas por Candau (2008) é que nas nossas escolas ainda predomina uma educação de caráter:
		
	
	cognitivista
	 
	monocultural
	
	intercultural
	
	transcultural
	
	socializante
	Respondido em 29/10/2019 16:58:48
	
	
	 
	
	 8a Questão
	
	
	
	
	Fonte: MEC/ ENC/ Provão Pedagogia 2002 -adapatada O currículo, em uma perspectiva crítica, é resultado de uma seleção histórica, feita a partir de um universo mais amplo de conhecimento. Tal seleção se baseia em discussões sobre:
		
	 
	o papel dos alunos no seu desenvolvimento afetivo, cognitivo e psicomotor nas práticas curriculares.
	
	a natureza do conhecimento do professor e sua responsabilidade na estruturação e oferecimento dos saberes aos alunos.
	 
	a concepção de homem, de aprendizagem, de cultura e de conhecimento.
	
	a estrutura das disciplinas e o seu papel na elaboração do modelo de currículo integrado ao projeto pedagógico da escola.
	
	o papel das disciplinas no desenho curricular de cada escola e do conhecimento no âmbito do sistema escolar mais amplo.
		
	
		1.
		Segundo a LDB (Lei no 9394/96), os currículos do ensino fundamental e médio devem ter uma base nacional comum, a ser complementada, em cada sistema de ensino e estabelecimento escolar, por uma parte:
	
	
	
	facultativa, assegurada pelo ensino religioso, visando à formação espiritual do educando.
	
	
	diversificada, exigida pelas características regionais e locais da sociedade, da cultura, da economia e da clientela.
	
	
	transversal, demandada pela integração das disciplinas da base comum do currículo e as diversidades socioculturais das comunidades.
	
	
	específica, oferecida pelo conhecimento do mundo físico e natural e da realidade social e política da população brasileira
	
	
	obrigatória, desenvolvida pelo estudo da língua portuguesa e da matemática.
	
	
	
	 
		
	
		2.
		A disciplina e sua importância para a formação do pedagogo: competências, habilidades e formação. Dentre as competências, a serem construídas ao logo da educação básica, propostas pelo Ministério de Educação destacam-se: " Recorrer aos conhecimentos desenvolvidos na escola para a elaboração de propostas de intervenção solidária na realidade, respeitando os valores humanos e considerando a diversidade sociocultural". Esta referência curricular mostra, essencialmente, que os currículos dos Cursos de Pedagogia devem:
	
	
	
	priorizar o conteúdo teórico das disciplinas pedagógicas.
	
	
	valorizar fundamentos da educação para atuar na solução para os problemas atuais.
	
	
	estruturar as disciplinas em suas especificidades para atender a teoria crítica.
	
	
	adequar seus conteúdos de modo linear para garantir sequencia lógica.
	
	
	incluir as atividades assistencialistas como componente obrigatório do currículo.
	
	Gabarito
Coment.
	
	
	
	 
		
	
		3.
		Como futuro(a) pedagogo(a) é importante que você reflita sobre as práticas curriculares dos profissionais da educação, devido à relevância de seu papel político-pedagógico, que se manifesta essencialmente através das:
	
	
	
	Acessibilidades às publicações sobre currículo
	
	
	Responsabilidades em relação aos atos de currículo
	
	
	Definições teóricas sobre currículo
	
	
	Participações em eventos acadêmicos sobre currículo
	
	
	Explicações empíricas sobre currículo
	
	
	
	 
		
	
		4.
		"Mesmo antes de se constituir um objeto de estudo de uma especialização do conhecimento pedagógico, o currículo sempre foi alvo de atenção de todos os que buscavam entender   e organizar o processo educativo escolar". (MOREIRA; SILVA: 1994, p. 8-9). Do ponto de vista histórico, sobre currículo como campo de estudo, as afirmações apresentadas nas opções estão corretas, EXCETO:
	
	
	
	As teorias críticas apresentam questionamento sobre o currículo da escola moderna.
	
	
	Surgiu nos Estados Unidos e teve John Dewey como precursor.
 
	
	
	O campodo Currículo se consolidou com estudos e pesquisas fundamentadas.
	
	
	O termo currículo tem definição específica e consensual ao longo do tempo.
	
	
	O livro intitulado Curriculum, escrito por Bobbit em 1918, é considerado um marco na literatura sobre o tema.
	
	Gabarito
Coment.
	
	
	Gabarito
Coment.
	
	
	
	 
		
	
		5.
		O fundador do movimento curricular anos 20, Bobbit, adotou os princípios da administração científica e construiu um modelo de currículo, tomando a fábrica por referência. Para esse autor, os estudantes deviam ser processados como um produto fabril e o currículo devia ser a especificação precisa de objetivos, procedimentos e métodos para a obtenção de resultados mensuráveis. Essa forma de pensar marcou de certa forma as concepções básicas presentes no paradigma do currículo tradicional. A crítica ao modo tradicional de conceber o currículo é o ponto que unifica o pensamento dos estudiosos da Sociologia do currículo. Apesar das divergências, todos se opõem à teoria curricular tradicional porque ela se fundamenta na seguinte racionalidade:
	
	
	
	Tecnocrática
	
	
	Política
	
	
	Sociológica
	
	
	Crítica
	
	
	Humanista
	
Explicação: O modelo curricular proposto por Bobbit(1918), tendo como base as explicações de T. T. da Silva(2003/2005)é considerado um modelo que favorece a racionalidade tecnocrática uma vez que coloca a escola a serviço da fábrica através da proposta de objetivos de ensino alinhados com as necessidades produtivas e de formação do trabalhador para o setor produtivo.
	
	Gabarito
Coment.
	
	
	
	 
		
	
		6.
		Uma turma de Pedagogia, discutindo as variadas concepções de currículo, concluiu que, de acordo com a sociologia crítica, o currículo pode ser concebido como:
	
	
	
	processo de acumulação de experiências vividas na escola pelos educandos.
	
	
	processo de construção social que implica conhecer a realidade e atuar em sua transformação.
	
	
	conjunto de dados concernentes às informações sobre calendário e horários escolares.
	
	
	conjunto de matérias ou disciplinas constantes de um curso.
	
	
	manifestação de um estágio de desenvolvimento da pessoa e da sua trajetória social.
	
	
	
	 
		
	
		7.
		No final dos anos 70 e nos anos 80, " a preocupação básica do cenário educacional (...) foi o fracasso da escola de primeiro grau no ensino de crianças das camadas mais carentes de nossa população. Em decorrência, a questão do currículo tornou-se alvo de atenção de nossas autoridades , pesquisadores e educadores." ( BARBOSA, Antonio Flávio. Currículos e Programas no Brasil. SP: Papirus, 1990) As opções destacam evidências dessa afirmativa, EXCETO quanto :
	
	
	
	ao surgimento de estudos especializados para estudar as causas da inadequação dos currículos.
	
	
	à rejeição acadêmica aos pressupostos voltados para interpretação da ideologia no currículo.
	
	
	à formação de corpo de estudiosos, ampliando publicações sobre o campo do currículo.
	
	
	à inclusão da disciplina Currículos e Programas nos cursos de mestrado em Educação
	
	
	ao caráter técnico do processo educativo, acrescenta-se o caráter sociopolítico.
	
	Gabarito
Coment.
	
	
	
	 
		
	
		8.
		O currículo aparece pela primeira vez como um campo de estudo e pesquisa no início do século XX nos Estados Unidos, impulsionado por diferentes fatores econômicos, políticos, sociais e culturais. Podemos considerar, dentro deste contexto, os seguintes fatores, EXCETO:
	
	
	
	A expansão dos movimentos imigratórios para as grandes cidades.
	
	
	O controle do Estado na organização da escola através de setores especializados.
	
	
	A massificação da escolarização e a sua organização com base nos princípios administrativos de Tyler.
	
	
	Um intenso processo de industrialização e urbanização potencializado pelo crescimento do capitalismo.
	
	
	O crescimento de um movimento progressista da educação que defendia a democratização do conhecimento e a reflexão crítica do
		
	
		1.
		2. As frases abaixo indicam a possível importância de estudar as Teorias do Currículo. I - Estimular a reflexão sobre as ações que se praticam no ato de ¿educar¿, em seu sentido amplo. II - Analisar criticamente as diferentes decisões e ações, que se constituem os atos de currículo praticados por seus protagonistas. III ¿ Aceitação das alternativas apontadas pelo Estado e das fragilidades identificadas na educação brasileira. Estão corretas somente as afirmativas:
	
	
	
	I
	
	
	II
	
	
	I e III
	
	
	III
	
	
	I e II
	
	
	
	 
		
	
		2.
		A perspectiva pós-crítica preocupa-se com as práticas sociais éticas, dentro ou fora da escola, pois observam-se intenções educacionais diretas ou indiretas para influenciar pedagogicamente as pessoas em diferentes espaços formais ou não-formais. Dentre os exemplos apresentados nas opções, o único que DISCORDA deste pensamento é:
	
	
	
	Uma namorada pediu ao seu namorado para usar "camisinha" como preservativo.
	
	
	Um padre apresentou para os fieis as características de um bom governante.
	
	
	Um grupo de jovens agrediu uma mulher no ponto do ônibus.
	
	
	Um universitário participou de uma campanha de adoção de animais.
	
	
	Um atleta participou de uma manifestação contra o hábito de fumar.
	
	
	
	 
		
	
		3.
		As ações socioeducacionais formativas e democráticas se concretizam nos atos do currículo, exemplificados nas opções, EXCETO, as que se realizam nas:
	
	
	
	atividades que articulam escola e comunidade.
	
	
	aulas de reforço escolar em parceria com voluntários.
	
	
	reuniões da equipe para elaborar o plano curricular.
	
	
	atividades eletivas para o aprimoramento dos alunos interessados.
	
	
	decisões centralizadas sobre aquisição de materiais de ensino.
	
	Gabarito
Coment.
	
	
	
	 
		
	
		4.
		A articulação entre currículo e aprendizagem é influenciada por diferentes fatores e pelas teorias que percorrem os  momentos históricos. O pós-modernismo refere-se a uma mudança de época, que sucede o modernismo, cenário do surgimento do modelo de currículo técnico linear, cuja influencia na gestão do currículo se manifesta do seguinte modo:
	
	
	
	Definição prévia dos objetivos.
	
	
	Aplicação do princícpio da  interdisciplinaridade.
	
	
	Ênfase no currículo oculto.
	
	
	Questionamento  de verdades absolutas.
	
	
	Valorização da diversidade nas escolas.
	
Explicação:
	Definição prévia dos objetivos.
	
	
	
	 
		
	
		5.
		A escola assume diversas funções sociais. Em relação ao aluno, podemos elencar que ela promove:
	
	
	
	A interação com os seus pares no contexto escolar e melhoria das relações familiares.
	
	
	A preparação para o mundo do trabalho e a formação do cidadão para intervenção na vida social.
	
	
	A promoção da melhoria geral de seu comportamento e o ingresso no mercado de trabalho.
	
	
	Nenhuma das alternativas anteriores.
	
	
	A incorporação da família na escola e na atitude política.
	
	
	
	 
		
	
		6.
		Ao se referir às relações existentes entre cultura e escola, Silva (1995), denuncia o enorme distanciamento entre as experiências atualmente proporcionadas pela escola e pelo currículo e as características culturais (...), próprias da realidade social. Para ele, um novo mapa cultural traçado pela emergência de uma multiplicidade de atores sociais e por um ambiente tecnicamente modificado, a educação institucionalizadae o currículo continuam a refletir, ANACRONICAMENTE, os critérios e os parâmetros de um mundo social que não mais existe. Nesse contexto a palavra grifada explica que a educação institucionalizada e o currículo refletem hoje.
	
	
	
	( ) uma situação contrária.
	
	
	( )uma consonância.
	
	
	( )uma correspondência.
	
	
	( )uma situação congênere.
	
	
	( )um alinhamento.
	
	
	
	 
		
	
		7.
		Quanto mais as culturas do mundo se aproximam, mais são sensíveis às diferenças entre elas. [...] Com a globalização do saber e das comunicações, está-se, pela primeira vez na história, condenado a pensar a unidade humana na base de sua diversidade cultural. (STOER, 2001, p. 245). Esse pensamento de Stoer, citado por Fleuri (2003) na apresentação do livro intitulado "Educação intercultural: mediações necessárias e aplicadas ao campo do currículo", alerta os educadores sobre o desafio de buscar, através de seus atos, mediações que possam:
	
	
	
	fortalecer a identidade do aluno em sua diversidade cultural;
	
	
	enfatizar a globalização da cultura para integrar o homem;
	
	
	focalizar temas que promovam o nivelamento cultural;
	
	
	privilegiar saberes veiculados pelas mídias;
	
	
	trabalhar a diversidade enfaizando uma cultura referencial.
	
	Gabarito
Coment.
	
	
	
	 
		
	
		8.
		(Fonte: MEC: ENC/ Provão Pedagogia 2002) Existem textos escolares sobre heróis nacionais que contêm narrativas acerca de diferenciações raciais e étnicas. Quase sempre, os alunos são levados a assimilá-los como simples informação, podendo ser produzidos sentimentos de inferioridade, subordinação e de preconceito em relação ao papel histórico desempenhado por certos heróis. Admitindo-se que uma visão multicultural e crítica requer a desconstrução e uma nova leitura de tais textos, um currículo que se configure nesse sentido deve, essencialmente, contemplar:
	
	
	
	a análise das diferenças culturais quanto às representações desses heróis nacionais e de suas relações de poder.
	
	
	a difusão de informações sobre outras culturas e identidades, privilegiando as categorias discriminadas.
	
	
	a realização de atividades priorizando textos escolares que valorizem heróis das minorias.
	
	
	a organização de atividades que celebrem, especificamente, datas significativas para cada grupo étnico e racial.
	
	
	a identificação e valorização dos heróis nacionais representativos dos grupos majoritários.
	
 
		
	
		1.
		Confira os argumentos sobre a concepção do termo currículo e identifique a opção que está de acordo com os estudos atuais sobre este campo de conhecimento: 
	
	
	
	tem um significado preciso, pois todos têm um currículo vitae.
	
	
	tem diferentes abordagens, sofrendo influências das contingências políticas e sociais.
	
	
	envolve uma linguagem técnica que determina o discurso pedagógico.
	
	
	pode ser compreendido como um conjunto de disciplinas definidas para as escolas.
	
	
	envolve seleção de disciplinas e conteúdos comuns a todas as escolas.
	
	
	
	 
		
	
		2.
		Estudos sobre currículo realizados a partir das décadas 1960-1970 destacam a existência de várias concepções. Pleno, formal, real, oculto são algumas delas. O currículo oculto define-se como sendo:
	
	
	
	Tudo o que de fato acontece na sala de aula em decorrência de um projeto pedagógico e dos planos de ensino.
	
	
	Tudo aquilo que foi estabelecido pelos sistemas de ensino ou instituição educacional.
	
	
	Tudo aquilo o que os alunos aprendem pela convivência espontânea em meio às várias práticas, atitudes, gestos, percepções que vigoram no meio social escolar.
	
	
	Tudo o que foi submetido às transformações pelos professores e alunos.
	
	
	Todas as influências que afetam a aprendizagem dos alunos e o trabalho do professor.
	
	
	
	 
		
	
		3.
		Os professores da Escola Jorge Amado organizaram um centro de estudos. Um dos temas debatidos foi a concepção do termo currículo e as relações entre teoria e prática. Analise ideias sistematizadas pelos professores e identifique a única em DESACORDO com as interpretações feitas pelas teorias críticas no campo do currículo:
	
	
	
	Na concepção crítica, não existe uma cultura da sociedade, unitária, homogênea e universalmente aceita e praticada e, por isso, digna de ser transmitida às futuras gerações através do currículo.
	
	
	As teorias críticas pretendem trazer as relações sociais e sua discussão para a sala de aula: questões de raça, de religião, dominação política e ideológica, diferenças culturais, etc.
	
	
	As teorias críticas buscam desocultar o currículo para perceber o que envolve as práticas e os conhecimentos, para perceber o que está por trás dessas atitudes para podermos modificálas dando-lhes novos objetivos.
	
	
	A questão principal das teorias críticas pode ser assim resumida: conteúdos, objetivos e ensino destes conteúdos de forma eficaz para ter a eficiência nos resultados.
	
	
	As teorias críticas e as teorias pós-críticas argumentam que nenhuma teoria é neutra, científica ou desinteressada, mas que está, inevitavelmente implicada em relações de poder.
	
	Gabarito
Coment.
	
	
	
	 
		
	
		4.
		Tendo como referência o estudo da terminologias e conceitos de currículo é correto afirmar que as atividades curriculares:
	
	
	
	formam um conjunto de práticas avaliativas para os alunos
	
	
	formam um conjunto de atividades necessárias para a execução integral do currículo.
	
	
	formam o conjunto das aprendizagens programadas
	
	
	formam a expressão do recorte da cultura de um povo
	
	
	formam o sentido das vivências cotidianas da comunidade
	
	Gabarito
Coment.
	
	
	
	 
		
	
		5.
		Há duas formas de definir um determinado tipo de currículo: o conjunto de conhecimentos, práticas e vivências que o aluno traz para a escola quando começa a estudar e a outra é: Aquilo que o aluno aprende na escola, independentemente daquilo que o professor quer explicitamente ensinar. A esse tipo de currículo damos o nome de:
	
	
	
	Currículo interativo
	
	
	Currículo fechado
	
	
	Currículo vazio
	
	
	Currículo oculto
	
	
	Currículo explicativo
	
Explicação:
Currículo oculto
	
	
	
	 
		
	
		6.
		No desenvolvimento do currículo no ambiente escolar, há valores que estão implícitos na forma de pensar e ler o mundo. Esses valores se expressam por meio dos conteúdos e práticas educativas (Arroyo 2011). Marque a opção que expressa o currículo que se relaciona com o enunciado.
	
	
	
	Oficial.
	
	
	Prescrito.
	
	
	Mínimo.
	
	
	Oculto.
	
	
	Formal.
	
	
	
	 
		
	
		7.
		A palavra currículo aparece pela primeira vez nos Estados Unidos (anos 20) em conexão com os crescentes processos de industrialização, urbanização e imigração que intensificavam ainda mais a massificação da escolarização. Em relação ao conceito de currículo podemos afirmar que:
	
	
	
	Os primeiros autores a considerarem currículo como campo de estudos foram os franceses Pierre Bourdieu e Louis Althusser.
	
	
	Deste a sua origem até hoje o currículo está diretamente relacionado com a organização dos conteúdos a serem ensinados e das estratégias pedagógicas empregadas na sala de aula.
	
	
	Atualmente, currículo se refere à todas as aprendizagens organizadas e realizadas na escola ligadas às dimensões cognitivas, afetivas, sociais e culturais.
	
	
	Para as teorias tradicionais, os professores precisam adaptar o currículo oficial às realidadessocioculturais dos/as estudantes.
	
	
	É um conceito polissêmico, pois admite uma única forma de sentido e significado no campo escolar.
	
	
	
	 
		
	
		8.
		Um currículo não é, mesmo que possa parecer, um somatório neutro de conteúdos. O currículo que privilegia a cultura da comunidade dos alunos favorece a construção de uma sociedade:
	
	
	
	elitista
	
	
	transformadora
	
	
	conservadora
	
	
	global
	
	
	autoritária
	
Explicação: O currículo na perspectiva da sociologia do currículo, anos 90, não é neutro, visto que é marcado pelo contexto no qual é produzido e organizado. E um documento de identidade, devendo privilegiar nessa direção a cultura da comunidade, assim como as culturas, melhor falando, de diferentes grupos que são atendidos pela escola.
		1.
		A multiplicidade de conceitos e interpretações de currículo em suas teorias são resultados:
	
	
	
	da semelhança de concepções teóricas acadêmicas que visam o mesmo entendimento de ideal de cidadania emancipadora.
	
	
	da falta de articulação entre teoria e prática e ainda a falta de uma teoria crítica da real importância do currículo na formação do sujeito.
	
	
	da busca da formação ideal de sujeito capaz de reproduzir na escola o modelo de cidadão que vai atuar no mercado de trabalho.
	
	
	da fragmentação que as teorias pós-críticas provocaram no termo diferenciando das demais correntes teóricas.
	
	
	que envolvem concepções diferenciadas de sujeito, de homem, de sociedade e de cultura que cada campo acredita como ideal.
	
	
	
	 
		
	
		2.
		O surgimento da perspectiva Crítica do Currículo Escolar se deu em virtude da necessidade de:
	
	
	
	reforçar o compromisso da escola com o modelo social em vigor.
	
	
	valorizar os modelos sociais e culturais já estabelecidos.
	
	
	questionar a aceitação-adaptação-ajuste à ordem social capitalista;
	
	
	de construir um currículo único e universal
	
	
	preparar mão de obra para o mercado de trabalho.
	
	
	
	 
		
	
		3.
		"Seja qual for o currículo planejado, seu verdadeiro funcionamento acontece na sala de aula, entre o aluno e o professor. Quanto maior o afastamento do currículo do ensino mediante matérias isoladas, tanto maiores são as exigências para a competência profissional do professor" (SPERB: 1976, p.95). Se considerarmos que existe relação entre o currículo da formação de professores e o currículo que se pretende construir com os alunos da educação básica, a fragmento de texto dos anos 70, ressalta que
	
	
	
	O êxito nos resultados é determinado pelos planos curriculares.
	
	
	No currículo por matérias isoladas dispensa preparação de docentes.
	
	
	Além de "saber conhecer" o professor precisa aprender a "saber fazer".
	
	
	Ensinar disciplinas isoladas mostram competência pedagógica progressita.
	
	
	O exercício do magistério deve focar o ensino ao invés do currículo.
	
	Gabarito
Coment.
	
	
	
	 
		
	
		4.
		Observando o fluxo histórico na constituição dos currículos, podemos observar que em cada época prevalece um ideário com influência de alguns pensadores. Analise as respostas abaixo e assinale a opção CORRETA: 
I - Escola Nova, influência do pensamento de Anísio Teixeira, Lourenço Jorge e Fernando Azevedo;
II- Teorias Críticas, forte influência de Pierre Bourdieu, Passeron, Paulo Freire;
III - Teorias Tradicionais, influência de Bobbit e Tyler
IV - Tecnicismo, influência de Bobbit, Tyler e Pierre Bourdieu.
	
	
	
	Estão corretas as opções: II, III e IV
	
	
	Estão corretas as opções: I e IV
	
	
	Todas as opções estão corretas
	
	
	Estão corretas as opções: III e IV
	
	
	Estão corretas as opções: I, II e III
	
	
	
	 
		
	
		5.
		Sobre as teorias pós-críticas da educação, podemos considerar as afirmativas abaixo, EXCETO:
	
	
	
	Consideram que o conceito de gênero foi construído para enfatizar o fato de que as identidades masculinas e femininas são histórica e socialmente produzidas
	
	
	Para as teorias pós-críticas não podemos separar as questões culturais das questões de poder
	
	
	Dentre outras questões, centram-se na discussão das causas institucionais, históricas e discursivas do racismo
	
	
	Procuram lidar com a questão da diferença como uma questão histórica, política e cultural
	
	
	Entendem o multiculturalismo como um movimento social e político que foi criado a partir dos grupos culturais dominantes e de prestígio econômico
	
	
	
	 
		
	
		6.
		(Fonte: MEC: ENC/ Provão - Pedagogia 2002) Comênio, na obra Didática Magna, utiliza-se da seguinte metáfora:os professores devem ser como os organistas, que tocam uma partitura sem que a tenham composto. A partitura, aqui, equivale ao livro didático, que condensa a matéria de ensino. Assim, de acordo com esse pensamento de Comênio, os currículos dos cursos de licenciatura os futuros professores precisariam:
	
	
	
	saber produzir os conhecimentos a serem ensinados, para serem mais que animadores do processo didático.
	
	
	ser formados nos conhecimentos que ensinarão, pois os livros didáticos seriam apenas recursos auxiliares.
	
	
	ser capaz de ensinar, caso tivesse um Guia Curicular, o que permitiria o ensino em massa.
	
	
	valorizar o talento e o treinamento porque o processo de ensino independe dos materiais didáticos disponíveis.
	
	
	aprender a ensinar independente dos livros didáticos, como os músicos aprendem a executar sem partitura.
	
	Gabarito
Coment.
	
	
	
	 
		
	
		7.
		A partir dos anos 1990 foram realizadas várias reformas curriculares no âmbito das instituições educativas, dentre elas, as propostas de reorganização dos anos de escolaridade em ciclos, que trouxeram mudanças significativas para a estruturação curricular e a avaliação, com a implantação da progressão continuada. Tais experiências fizeram constatar que a implementação de novas propostas nas escolas necessita que as(os)
	
	
	
	ações pedagógicas e administrativas sejam modificadas de forma coletiva e participativa.
	
	
	projetos oficiais prescrevam com clareza as ações a serem executadas.
	
	
	equipes diretoras aceitem a proposta e a desenvolvam com o apoio do coordenador pedagógico.
	
	
	programas de formação continuada aconteçam depois do processo de implementação.
	
	
	particularidades da implementação em cada escola sejam programadas pelos níveis centrais.
	
	
	
	 
		
	
		8.
		Para Silva (2004, p. 111), "o pós-modernismo não representa (...) uma teoria coerente, unificada, mas um conjunto variado de perspectivas, abrangendo uma diversidade de campos intelectuais, políticos, estéticos, epistemológicos". Segundo Silva (2004), o pós-estruturalismo trata-se de uma "categoria bastante ambígua e indefinida, servindo para classificar um número sempre variável de autores e autoras, bem como uma série também variável de teorias e perspectivas". Ao se comparar os textos dos dois autores citados, constata-se que, no âmbito do currículo o pós-modernismo e o pós-estruturalismo colocam em "xeque", essencialmente, os pressupostos:
	
	
	
	modernistas.
	
	
	antropológicos.
	
	
	sociológicos.
	
	
	multiculturalistas
	
	
	interculturalistas