Relatório Estágio Supervisionado em Língua Espanhola II

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Dados do (a) Aluno (a)
	Dados Gerais
	Nome
	Pedro Henrique de Arêdes
	RGM
	20107404
	Curso
	Letras – Português e Espanhol (Licenciados em Inglês)
	Instituição
	Universidade de Franca
	Disciplina
	Estágio Supervisionado em Língua Espanhola II
	Ano/semestre de realização de estágio
	2018/2
 
2. Caracterização da Escola
A Escola Estadual Pedro Vicente de Freitas está localizada em Belisário, distrito da cidade de Muriaé, Minas Gerais. É uma instituição de ensino pública e está vinculada à Secretaria Estadual de Educação do Estado de Minas Gerais As modalidades de ensino ofertadas são o Ensino Fundamental I (anos iniciais, 1º ao 5º ano), Ensino funda mental II (anos finais, 6º ao 9º ano) e Ensino Médio (1º ao 3º ano), para os níveis Regular e EJA (Educação de Jovens e Adultos).
 A escola ainda em questão, usufrui de oito salas de aula, um laboratório de informática, uma quadra poliesportiva, biblioteca, quadro banheiros, banheiros, uma sala para supervisão com recursos de multimídia e professores, secretaria e diretoria. As salas de aula são arejadas, com quatro a cinco janelas, dois ventiladores, mobilhas antigas de carteiras, lousas de vidro adaptadas para o uso de pincel tônico e um quadro à parte direcionado aos trabalhos feitos pelos alunos. Uma delas é usada como sala de recursos, direcionada à crianças e jovens com laudos de déficits de aprendizagem e necessidades especiais. O laboratório de informática possui doe computadores, alguns com problemas e fones de ouvidos estragados. A quadra poliesportiva é coberta, porém possui um amplo espaço para práticas físicas, esportivas e de projetos. A biblioteca possui bons exemplares da literatura e um espaço direcionado à leitura, com uma oferta significativa de obras e exemplares, em número e qualidade, contendo ainda seis computadores de livre acesso para pesquisa. Os banheiros e a cozinha são sempre conservados limpos e organizados. A sala reservada para a supervisão possui um grande número de recursos de multimídia como televisão, aparelhos de DVD, cabos de áudio e vídeo, notebooks e aparelho data show, onde grande parte não funciona ou deixa a desejar em seu uso. A sala dos professores possui um espaço considerado razoável para que ambos a usem. A secretaria e a diretoria contam com um arquivo organizado, computadores modernos, máquinas de xérox novas e impressoras em bom estado e uma delimitação apropriada.
 3. Introdução
Nos dias atuais, a educação é considerada como uma das moires influências para o desenvolvimento, e como consequência desse progresso é evidente o avanço do país em todos os aspectos. O Estágio Curricular Supervisionado tem um significado indispensável no desenvolvimento do ensino-aprendizagem de docentes, pois, vivenciar a realidade do professor em sala de aula com os alunos é que, o futuro educador compreenderá as experiências necessárias para exercer sua formação acadêmica. Desse modo, a observação é um instrumento que nos permite analisar as mudanças que vem ocorrendo em contato com a realidade sociocultural e escolar. É o momento de compartilhar diversas situações do contexto escolar: o trabalho em sala de aula; a interação entre professor e aluno; a metodologia e os recursos utilizados pelos professores. O estágio oportuniza aprender a observar, identificar e questionar os problemas, a buscar informações, trocar experiências e a relacionar seu objeto de estudo com o cotidiano do seu trabalho.
 4. Perfil dos Professores
Neste estágio foram realizadas 150 horas nos 1º, 2ª e 3º anos do Ensino Médio
Foi acompanhado 1 professora.
Os dados sobre o perfil dos professores estão no quadro abaixo:
Gilcea Licenciada em Letras Português, Inglês e Espanhol, a 24 anos e atua a 15 anos na Instituição.
5. A prática pedagógica do (s) professor (es):
A partir da observação das aulas da professora, é possível descrever algumas práticas pedagógicas que foram utilizadas nas aulas e vivências com os alunos. A seguir, a professora acompanhada é identificada, e são descritas algumas destas práticas, que foram mais significativas ou frequentes nas observações realizadas.
Ao observar a prática pedagógica, pude perceber que a mesma utiliza como prática: uma didática em que a docência se torna importante no processo de aperfeiçoamento profissional e que contribui para o desenvolvimento de métodos que envolva o aluno no processo ensino-aprendizagem, para que o mesmo possa refletir em sua vida. 
No que diz respeito às observações, às aulas da professora, de um modo geral, podemos destacar os seguintes pontos: As aulas se baseiam teoricamente no uso do livro didático (Confluencia) onde se trabalhou atividades relacionadas à leitura e a escrita e utilizou atividades impressas elaboradas pela professora com finalidade de retomar e fixar o conteúdo repassado. Ela ainda faz o uso de exercícios complementares seguidos da correção nos cadernos. Na sala de aula, a mesma se mostra comprometida com o ensino e se empenha para desenvolver as atividades de acordo com a realidade dos mesmos.
6. Tema 1: “Pronombres” 
O tema ou atividade que mais chamou atenção nas observações realizadas foi: “Pronombres”.
Este tema ou atividade foi escolhido por que: 
Os ‘pronombres’ em Espanhol ajudam a evitar repetições e a manter a coerência do texto. Aprender de como interpretar um texto e aplicar algumas técnicas em textos em Espanhol e conhecer os nomes dos membros de uma família em Espanhol.
Esta atividade foi desenvolvida da seguinte forma pelo (a) professor (a): 
Antes de iniciar a atividade, a professora fez uma breve explicação da mesma forma a orientar os alunos, retomou conceitos básicos como entender os “adjetivos posesivos” e compreender os “pronombres posesivos”, para que aprendessem identificar os membros da família. Ela ainda fez uma relação da temática do texto trabalhado com a realidade. Comparou os nomes dos membros da família em português.
Observado esta atividade, é possível identificar que alguns conteúdos trabalhados e discussões realizadas nas disciplinas do curso, no ambiente virtual de aprendizagem, justificam e fundamentam a atividade descrita, tais como: Ensino e Metodologia.
Uma aula se constrói pautada em uma metodologia. Porém, este evento não se define apenas por sua forma ordenada, mas como potencial de realização para o saber. Como os métodos não se limitam, parte dos professores tentam definir o método que melhor se adequa em suas aulas.
 Muitas são as questões que englobam os métodos, e todas elas possuem respostas pautadas no conhecimento empírico e na vivência cotidiana das escolas. O professor que define seu o método, o executa a partir de uma ética. Em Ética e Método, Garcia (2012[2007]), faz uma releitura de Espinosa, e nos mostra que todo método propõe uma ética que o fundamentará. Encontramos aqui dois tipos de ética que podem direcionar a metodologia de um professor: a que se baseia no devir, muito usada nos dias que vivemos, e a ética como imagem da vida, que se solidifica na filosofia de Espinosa.
 Através da ética pautada no dever, o professor se encarrega de buscar soluções parar os mais variados problemas que se passam no mundo contemporâneo a partir da educação:
Talvez não fosse necessário dizê-lo, mas essa tem sido a dinâmica da crítica educacional, a crítica como ódio ao estado de coisas, produzindo culpabilidade no docente, que “deve” isto, “deve” aquilo, que deve, desesperadamente, procurar o método salvador, fadado, por definição, a produzir mais ressentimento e má-consciência. (GARCIA, (2012[2007]), p. 159).
Na busca de uma tangente, o docente se vê obrigado a impor contra sua vontade por um sistema cheio de regras, mas ao mesmo tempo neutro, e que dita como deve ser executado o ensino, funcionalidades e objetivos. O professor usa uma metodologia pautada em leis que devem ser cumpridas, e não de forma politicamente correta que é a disseminação do saber o qual promove o conhecimento. A ética que se baseia como imagem de vida está fundamentada na forma livredo pensamento, onde não há necessidade de obedecer a algo. A partir dessa visão, o método é construído de forma ética e não moral.
Fica posto que uma percepção metodológica de expressão de singularidades afasta-se, nesse caso, de fins morais, uma vez que produz a si mesma. (GARCIA, (2012[2007]), p. 158).
 Uma ética que faz valer uma sociedade melhor que promove um método voltado a liberdade, que eleva a qualidade do ensino e que não apoia um “método professoral”, bem como diz Garcia. Fica claro que não existe aula sem metodologia, e que esta possui sentido quando se origina de um conceito ético. A ética seguida advém da razão do professor, o que não quer dizer que se deve deixar o uso de métodos na ética que se considera, pois dessa forma a metodologia pode contentar a necessidade real para a aula.
Considera-se importante a observação desta atividade para o desenvolvimento da prática do professor, entendendo que a mesma contribui para a formação docente, porque: o ensino da gramática em língua Espanhola nas escolas deve estar relacionado ao desenvolvimento das habilidades de leitura e escrita. O importante não é deter conceitos, mas conhecer as regras que regem a língua dentro do contexto de estudo. As regras gramaticais devem ser ensinadas a partir da reflexão e contextualização do uso da língua, que nessa visão se entende como um caminho eficiente para aprendizagem. A gramática é vista como um objeto que é possível analisar, formular e contrapor hipóteses dispondo de poucos recursos, não deixando também de assumir seu papel científico como teoria quando se faz necessário o ensino da metalinguagem. Independente da visão adotada, é importante o professor considerar a dimensão ética do que será objeto de estudo, quando o mesmo se dará na formação do aluno.
7. Tema 2: “Comprensión de Lectura”
O tema da atividade ou aula desenvolvida na regência realizada foi: “Comprensión de Lectura: Frida Kahlo”.
Este tema foi escolhido por que: Amplia o conhecimento das regras do sistema linguístico.
A atividade foi organizada e planejada pela professora da seguinte forma: Proporcionar a interação e participação do aluno nas atividades em sala, onde o mesmo possa ser capaz questionar, analisar, e argumentar de forma lógica, dando-lhe a oportunidade da contextualização dos conteúdos de Língua Espanhola com suas experiências cotidianas, em realidades diferentes.
O desenvolvimento da atividade junto aos alunos ocorreu da seguinte forma: 
Os alunos foram organizados em duplas a fim de desenvolver a habilidade de inferência.
Ao refletir sobre as ações e a atividade aplicada, minha percepção sobre a aula desenvolvida é a seguinte: Em síntese, os alunos apresentaram resultados positivos em todas as atividades desenvolvidas. Um dos resultados esperados seria com objetivo de capacitá-los a interpretação textual, fazendo compreender que a linguagem utilizada no livro não é o Português ao qual estão familiarizados e manifestar suas opiniões e expressá-las nas modalidades oral e escrita.
8. Considerações Finais
O estágio é momento importante da preparação do professor e deve contribuir efetivamente para a formação docente, sendo a realidade escolar um dos fatores primordiais para a aprendizagem, junto a alunos e docentes formados, pelo qual acompanhamos o seu trabalho e que nos permite identificar falhas no processo de ensino como forma de evitar erros futuros, servindo como base para a formação de professores da disciplina da Língua Espanhola. Ao longo do percurso da experiência no estágio, percebemos que muitas dificuldades por parte dos alunos é de não ter acesso a livros da Língua Espanhola, apesar disso a maioria gosta de trabalhar com eventos, tais como: feiras culturais, exposições, filmes, danças e teatros da cultura da língua hispânica. Os resultados obtidos durante a experiência de realização do Estágio Supervisionado em Língua Espanhola foram satisfatórios, no que diz respeito a motivação dos discentes, a aulas bem elaboradas, e ao objetivo de disseminar o conhecimento. Ainda nesse contexto, o professor em formação deve reconhecer a importância da disciplina de estágio, imprescindível para o aprendizado e formação de novos profissionais da educação e que contribui em melhorias, mudança e transformação do cenário escolar.
Referências Bibliográficas:
BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Fundamental. Referencial Curricular Nacional para a Educação infantil -. Conhecimento de Mundo. Brasília, MEC/SEF 1998. 
BRASIL. Secretaria da Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais – Arte. Brasília, MEC/SEF, 1997.
GARCIA, W. A. O leitor-produtor. In: SOUZA, A. C.; GARCIA, W. A. A produção de sentidos e o leitor: os caminhos da memória. Florianópolis: NUP/CED/UFSC, 2012, p. 119-136.
 _____________. Ética e método. In: SOUZA, A. C.; 
Muriaé, 03 de novembro de 2018.