Didática: planejamento e avaliação

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28/03/2019
Didática: planejamento e avaliação
TA 4
A prática docente
Resumo
Unidade de 
Ensino: 
4
Competência 
da Unidade de 
Ensino:
Conhecer a didática na perspectiva crítica, analisando os
pressupostos históricos e políticos que a fundamentam, sua
importância no processo de ensino e aprendizagem e na formação
de professores.
Resumo:
A presente unidade apresenta fundamentos teóricos e práticos
acerca de como os professores podem agir para a ampliação das
aprendizagens do educando, de um modo que seja diferente da
abordagem tradicional.
Palavras-chave:
avaliação; qualidade; inclusão; instrumentos; práticas avaliativas; 
política pública; sistema de ensino.
Título da 
teleaula:
A prática docente
Teleaula nº: 4
Convite ao estudo
Quais os melhores recursos, técnicas e 
procedimentos que devem ser 
utilizados pelos docentes para a 
melhoria da aprendizagem dos 
estudantes?
Como as inovações, em termos 
educacionais, têm transformado e 
forjado a identidade do docente 
contemporâneo?
Esclarecendo... 
Conhecimentos prévios
Métodos
São os caminhos a serem seguidos para o
alcance de um determinado objetivo.
Técnicas Se referem à operacionalização do
método.
Procedimentos São as atividades desenvolvidas.
Pensando a aula:
situação geradora de aprendizagem
A coordenadora Ana terá como desafio
refletir sobre como auxiliar os professores
de sua equipe a aperfeiçoarem a prática
docente, levando-os à compreensão de
que a didática é uma indutora da prática,
bem como levantar uma reflexão sobre os
recursos, as técnicas e os métodos, pois
estes possuem possibilidades e limites na
construção do conhecimento, além das
perspectivas que rompem com a
disciplinaridade e a urgência de
compreender a identidade docente frente
à sociedade contemporânea.
28/03/2019
Cápsula 1 “Iniciando o estudo”
Situação-Problema 1
Como os professores precisam atuar para promover a
ampliação das aprendizagens dos educandos?
Ana percebe que alguns docentes têm
utilizado métodos e técnicas não adequadas
à proposta pedagógica da escola, bem como
observa que esses profissionais estão
limitando a possibilidade de uma didática
multidimensional que privilegie a formação
integral do aluno. Portanto, seu projeto é
desencadear uma ampla reflexão sobre a
prática docente.
Malheiros (2012): 
Problematizando a Situação-Problema 1
Formação 
integral
Práticas que possibilitem 
compreender o mundo.
Formação 
prática
Formação 
didática
Formação 
teórico-
científica
Integra os saberes 
didáticos com os 
teórico-científicos 
na construção do 
conhecimento.
Metodologias que devem ser 
empregadas para o desenvolvimento 
do conteúdo.
Saberes específicos de sua área de 
formação.
Para Libâneo (1994), a didática envolve: o processo de ensino; o método de ensino; os
procedimentos de aprendizagem; os materiais didáticos; a gestão da situação de ensino. O papel
do professor é articular essas dimensões de forma que possam motivar e orientar a aprendizagem.
- Despertar o aluno para a compreensão da realidade, para nela intervir.
- Explicitar ao aluno qual é o caminho que ele deve percorrer para atingir seus objetivos
Problematizando a Situação-Problema 1
Didática Especificidades de cada sujeito.
A prática docente exige que o professor seja capaz de
selecionar os conteúdos mais significativos, bem como
articular com a metodologia mais indicada para cada
problematização e para cada contexto (grupo cultural que
esteja inserido).
1. Compreender qual a prática pedagógica indicada no projeto Político Pedagógico da
Escola.
2. Cada professor poderá fazer exposição sobre como atuaria para a abordagem de um
determinado conteúdo,
porque assim a equipe vivencia outras
didáticas, o que pode favorecer a
ação-reflexão-ação.
Resolvendo a Situação-Problema 1
Ana percebe que alguns docentes têm utilizado métodos e técnicas
não adequados à proposta pedagógica da escola, bem como
observa-se que esses profissionais estão limitando a possibilidade
de uma didática multidimensional que privilegie a formação
integral do aluno. Portanto, seu projeto é desencadear uma ampla
reflexão sobre a prática docente.
Cápsula 2 “Participando da aula”
28/03/2019
Situação-Problema 2
O desafio da coordenadora Ana é formar
sua equipe docente para o uso de novas
metodologias e com novas técnicas, a
partir das aspirações presentes no Projeto
Político Pedagógico. Para isso, ela deverá
selecionar, organizar e apresentar à equipe
de professores os métodos e as técnicas
que possam contribuir para um efetivo
avanço da proposta pedagógica.
Esclarecendo...
Problematizando a Situação-Problema 2
1. Método Caminho para se chegar ao saber.
Individualizados Socializados Socioindividualizados
2. 
Metodologia 
de ensino
Reflexão sobre os métodos.
3. Estratégias 
de ensino
Como se 
concretizará a ação 
didática do 
professor.
Esclarecendo...
Problematizando a Situação-Problema 2
4. Técnica Como se concretizará o método.
5. Recursos 
Didáticos
Ferramentas que 
os professores 
utilizam para o 
desenvolvimento 
do processo de 
ensino-
aprendizagem.
Para Santos (2016), devemos nos atentar quanto à escolha e seleção dos recursos
didáticos para:
1. Adequação aos objetivos: ele deve estar relacionado ao objetivo a ser alcançado.
2. Funcionalidade: atender às necessidades do professor e fácil de ser utilizado. 
3. Qualidade do recurso: ter boa qualidade.
Problematizando a Situação-Problema 2
Visuais
5. Recursos Didáticos
Auditivos Audiovisuais
Mobilizar os saberes dos estudantes a 
partir de diferentes recursos didáticos, 
utilizando as TICs.
1. Auxiliar os professores a compreenderem os conceitos: métodos, técnicas, estratégias de
ensino e recursos didáticos.
2. Apresentar aos professores os fundamentos teóricos da Pedagogia de Projetos.
3. Apresentar os passos para a elaboração
dos Projetos.
Resolvendo a Situação-Problema 2
O desafio da coordenadora Ana é formar sua equipe docente para
o uso de novas metodologias e com novas técnicas, a partir das
aspirações presentes no Projeto Político Pedagógico. Para isso, ela
deverá selecionar, organizar e apresentar à equipe de professores
os métodos e as técnicas que possam contribuir para um efetivo
avanço da proposta pedagógica.
Problematização da realidade
Cápsula 3 “Participando da aula”
28/03/2019
Situação-Problema 3
O desafio da coordenadora Ana é
estimular uma prática docente capaz de
romper com o viés disciplinar e
fragmentado. Para isso, ela desenvolverá
um projeto educativo voltado à
construção de uma proposta
transdisciplinar.
As disciplinas são apresentadas aos alunos de forma segmentada, fragmentada e
independente, pois cada uma delas representa um saber específico e, portanto, de
uma forma única de compreender a realidade.
A construção do conhecimento ocorre por meio das diferentes disciplinas que se
encontram fragmentadas e dicotomizadas, sem cooperação.
Várias disciplinas estudando um tema comum,
em cooperação, mas sem coordenação.
Elas se complementam.
Problematizando a Situação-Problema 3
Disciplinaridade
Multidisciplinaridade
Pluridisciplinaridade
Ao se relacionarem, as disciplinas proporcionam o aprofundamento do
entendimento de um determinado objeto.
Na transdisciplinaridade promove ir além das disciplinas não
compreendendo suas “barreiras tradicionais”, mas direcionando-se ao
contexto, à realidade, criando uma enorme fluidez entre seus métodos e
especificidades.
ãProblematizando a Situaç o-Problema 3
Interdisciplinaridade
TransdisciplinaridadeãProblematizando a Situaç o-Problema 3
Interdisciplinaridade - Superação de uma visão fragmentada
1. Entender o que significa cada conceito e como se dá a prática embasada em cada
um deles: disciplinaridade, multidisciplinaridade, pluridisciplinaridade,
interdisciplinaridade e transdisciplinaridade.
2. Elaboração de projetos interdisciplinares, por acontecerem a partir da
problematização da realidade.
Resolvendo a Situação-Problema 3
O desafio da coordenadora Ana é estimular uma prática
docente capaz de romper com o viés disciplinar e
fragmentado. Para isso, ela desenvolverá um projeto educativo
voltado à construção de uma proposta transdisciplinar.
Cápsula 4 “Participando da aula”
28/03/2019
Situação-Problema 4
O desafio de Ana é a implementação
de práticas pedagógicas do
denominado ensino hibrido, ou seja,
implementar espaços e práticas para
que a incorporação da tecnologia
ocorra de forma efetiva,
transformando as práticas
pedagógicas.
Problematizando a Situação-Problema 4
Ensino Híbrido
Tempo CaminhoLocal/Lugar Ritmo
Aprendizado 
individualizado e 
personalizado
Autonomia e 
responsabilização do 
aluno
Conhecimento processual e 
gradativo
Valorização dos 
relacionamentos
Christensen (2013) propõe 4 modalidades:
1. Rotação
2. Flex
3. A La Carte
4. Virtual Enriquecido
Problematizando a Situação-Problema 4
Ensino Híbrido
Visa integrar as tecnologias na cultura escolar 
- Aluno vem para a sala de aula com os conteúdos já estudados (textos, vídeos, etc.).
- Reduz as aulas expositivas.
- Em sala de aula o professor retoma o
conteúdo e esclarece dúvidas.
Resolvendo a Situação-Problema 4
Ana adotou o modelo Rotação, iniciando pela sala de aula 
invertida
O desafio de Ana é a implementação de práticas pedagógicas
do denominado ensino hibrido, ou seja, implementar espaços e
práticas para que a incorporação da tecnologia ocorra de forma
efetiva, transformando as práticas pedagógicas.
Cápsula 5 “Participando da aula”
Provocando novas situações
No intuito de minimizar práticas tradicionais a equipe
pedagógica da sua escola, ou seja, os professores e a
coordenação pedagógica, unem-se para a elaboração de um
projeto interdisciplinar. Tendo em vista que os projetos se
iniciam por uma problematização da realidade, elabore uma
problematização que possa desencadear um projeto
interdisciplinar.
28/03/2019
Diálogo do professor com os alunos. VE Caminho de Aprendizagem
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