Relatório Estágio Curricular Obrigatório III: Gestão

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PEDAGOGIA 
GARDENIA LIMA LOPES
RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO III – GESTÃO
Esteio
2019
GARDENIA LIMA LOPES
RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO III: GESTÃO
Relatório de Estágio apresentado ao Curso Pedagogia da UNOPAR - Universidade Norte do Paraná, para a disciplina de Estágio Curricular Obrigatório – Gestão
Orientador: profª. Ma. Lilian Amaral da Silva Souza
Tutor Eletrônico: Angela Maria Medeiros Ramos e Silva
Tutor de Sala: Jaqueline Escobar
Esteio
2019
SUMÁRIO
INTRODUÇÃO	3
1.	CARACTERIZAÇÃO DO CAMPO DE ESTÁGIO	4
2.	DIÁRIOS DE OBSERVAÇÃO DE CAMPO	5
3.	PLANOS DE AULA PARA REGÊNCIA	8
4.	DIÁRIOS DAS REGÊNCIAS	20
CONSIDERAÇÕES FINAIS	24
REFERÊNCIAS..........................................................................................................25
INTRODUÇÃO
O presente relatório tem por objetivo apresentar informações acerca do Estágio Curricular Obrigatório III – Gestão, realizado no 8º semestre do Curso de Pedagogia da Universidade Norte do Paraná – UNOPAR, relatando como ocorre a atuação do pedagogo no espaço escolar.
O estágio curricular obrigatório é uma etapa fundamental no processo de formação do pedagogo, visto que permite uma aproximação do acadêmico com a realiadade em que irá atuar. Nesse período o futuro profissional tem oportunidade de colocar em prática os conhecimentos adquiridos no curso de formação, concretizando pressupostos teóricos, visto que o estágio permite aliar a teoria e a prática na ação docente.
Este estágio foi realizado na Escola Municipal de Educação Infantil Arco Íris, situada na cidade de Sapiranga/RS, no período de 19 a 23 de agosto de 2019, compreendendo um total de 52 horas entre observação, análise do Projeto Político Pedagógico da escola e apresentação do Plano de Ação do Pedagogo.
Durante as etapas do estágio procurou-se observar, além dos aspectos físicos, a forma como é organizado o trabalho do coordenador pedagógico na escola, assim como suas ações ligadas à gestão e o relacionamento com a equipe docente, demais profissionais e pais dos alunos, aspectos esses que contribuem para a prática docente como um todo, considerando as particularidades do profissional em seu método de trabalho, as condições e estrutura física e material para o desenvolvimento do trabalho docente.
As experiências vivenciadas durante a realização do estágio curricular obrigatório são fundamentais e induzem à reflexão sobre as ideias e ações a serem postas em prática no que se refere à efetivação do processo de ensino e aprendizagem.
DADOS DE IDENTIFICAÇÃO DO CAMPO DE ESTÁGIO
Endereço: Rua Operária, 155
	Bairro Amaral Ribeiro - Sapiranga – RS
	Criação Lei Municipal Número: 16136/95 de 23/02/95 
Alteração de Creche para Escola: Decreto n° 2040/2000.
	Data de Inauguração: 04/ 04/1995
	Entidade Mantenedora: Prefeitura Municipal de Sapiranga
	Diretora: Caroline Luísa Rost Dietrich
	Coordenadora Pedagógica: Joice Silvana Fischborn da Silva
	Número de Funcionários: 42
	Número de Alunos: 223
	Total de Turmas: 09
CARACTERIZAÇÃO DO CAMPO DE ESTÁGIO E ATUAÇÃO DO PEDAGOGO
A Escola Municipal de Educação Infantil Arco Íris, inaugurada em 04/04/1995, está situada na rua Operária, nº 155, na cidade de Sapiranga/RS. Sendo mantida com recursos da Prefeitura Municipal de Sapiranga, oferece atendimento integral para crianças de 0 a 3 anos das 6h 30 min às 18h e de turno parcial para crianças de 4 e 5 anos das 6h 30 min às 12h e das 12h 30 min às 18h, sendo atendidas um total de 223 crianças. A escola apresenta nove salas, sendo assim distribuídas as turmas: 
	Turma
	Nº de Turmas
	Capacidade de Alunos
	Idade
	Profissionais que Atendem
	Berçário
	1
	19
	0 a 11 meses
	Professora 
Auxiliar de serviços gerais
	Maternal 1
	1
	25
	1 ano a 1 ano e 11 meses
	Professora 
Auxiliar de serviços gerais
	Maternal 2
	1
	25 - 20
	2 anos a 2 anos e 11 meses
	Professora 
Auxiliar de serviços gerais
	Maternal 3
	2
	30
	3 anos a 3 anos e 11 meses
	Professora 
Auxiliar de serviços gerais
	Jardim Nível A
	2
	25 - 25
	4 anos
	Professora
	Jardim Nível B
	2
	25 - 25
	5 anos
	Professora
A instituição ainda conta com cozinha, lavanderia, despensa, banheiro para professores, banheiros adaptados para as crianças, refeitório amplo, biblioteca, brinquedoteca, sala de vídeo, sala de recursos multifuncionais, duas praças de brinquedos, sala de atendimento educacional especializado, além de estar devidamente adequada ao atendimento de portadores de necessidades especiais tanto no que se refere ao fator acessibilidade e locomoção como a disponibilidade de profissionais especializados.
A organização administrativo-pedagógica da EMEI Arco Íris está subordinada à orientação e supervisão da Secretaria Municipal de Educação, responsável em prover condições para o desenvolvimento do processo educativo.
A estrutura administrativo-pedagógica é constituída pela Direção, Coordenação Pedagógica e setores de apoio. Contém em seu quadro organizacional os seguintes serviços e segmentos: Serviço de Supervisão Escolar, Serviço de Apoio Pedagógico, Serviço de Nutrição Escolar, Corpo Docente, Corpo Discente, Corpo de Apoio e Associação de Pais e Mestres.
A equipe de professores é composta por 17 profissionais, conforme relação abaixo. 
	Nome
	Função
	Turma
	Habilitação
	Ana B.de Oliveira
	Professora
	Berçário
	Magistério
	Caroline L. Rost Dietrich
	Professora 
	Direção
	Pedagogia – pós graduação em gestão escolar
	Clarice Locatelli de Oliveira
	Professora 
	Sala de AEE
	Pedagogia
	Claucia Mara Lampert
	Professora 
	JNA – manhã
	Pedagogia
	Cláudia S. Z. Machado
	Professora 
	JNB – manhã
	Cursando Pedagogia
	Deise A. de Aguiar
	Professora 
	Maternal 1
	Matemática
	Denise R de Oliveira
	Professora 
	Maternal 1
	Pedagogia
	Dionéia Sandroski
	Professora 
	Maternal 2
	Pedagogia
	Joice S. Fischborn da Silva
	Professora 
	Coordenadora
	Pedagogia – pós graduação em gestão escolar
	Juliana Mattes
	Professora 
	Maternal 3 A
	Pedagogia
	Karim Regina Vargas
	Professora 
	LG – Maternal 3 B
	Pedagogia
	Lilian B. B. Vidal
	Professora 
	Maternal 3 B
	Pedagogia
	Luciane O. da Silva
	Professora 
	Educação Física
	Pedagogia
	Mariel C. Arnold
	Professora 
	Maternal 3 A
	Pedagogia
	Marla de Paula Engelmann
	Professora 
	Maternal 2
	Pedagogia
	Michele C. Gossler
	Professora 
	JNA tarde
	Matemática
	Patrícia Gabriela Baum
	Professora 
	Berçário
	Pedagogia
	Regina de A. M. Bueno
	Professora 
	JNB tarde
	Pedagogia
	Rosane Golfeto
	Professora 
	Auxiliar de inclusões
	Pedagogia
DIÁRIOS DE OBSERVAÇÃO DE CAMPO DO TRABALHO DO PEDAGOGO
As observações do campo do trabalho do pedagogo foram realizadas entre os dias 19 a 23 de agosto de 2019. Neste período procuramos acompanhar e registrar o trabalho desenvolvido pela pedagoga Joice Silva, coordenadora pedagógica da EMEI Arco Íris. 
Durante o tempo em quem acompanhamos a rotina diária de trabalho da coordenadora Joice, bem organizada e planejada, verificamos sua atuação mediadora, visando a um melhor aproveitamento da equipe.
3.1. Diário de Observação nº 1
No primeiro dia de observação, dia 19/08/19, segunda-feira, cheguei à escola alguns minutos mais cedo, logo no início do turno, e fui recebida pela coordenadora pedagógica que, nesse primeiro momento, acompanhava a chegada dos alunos que iam sendo recepcionados pelas professoras em suas respectivas salas.
Neste dia, a coordenação foi comunicada por uma professora do Maternal da ocorrência de um aluno que apresentou quadro febril. Como não havia medicação prescrita e nenhum comunicado prévio dos responsáveis, a coordenadora entrou em contato com a mãe da criança para tomar as devidasprovidências quanto a atendimento médico.
Ainda neste dia, a coordenadora reuniu-se com a diretora para tratar de assuntos concernentes à realização da Mostrarco, que ocorre na escola no dia 26/08/19 e apresenta à comunidade escolar os projetos desenvolvidos com as turmas e, em seguida, alinhou com algumas das professoras alguns pontos importantes quanto a este mesmo assunto. 
3.2. Diário de Observação nº 2
O segundo dia de observação, dia 20/08/19, iniciou com as atividades de rotina e, em seguida, a coordenadora pedagógica recebeu os cadernos de planejamento das professoras, nos quais foram sendo analisados os planos de aula da cada turma e sinalizados os pontos que deveriam ser revisados e/ou complementados. 
Na sequência, conforme cronograma pré-estabelecido, observei junto com a coordenadora as atividades realizadas em algumas salas, começando pelas turmas de Jardim Nível B e Jardim Nível A, cujas professoras estão trabalhando em parceria o projeto O que tem dentro do formigueiro para ser apresentado na Mostra da Escola.
3.3. Diário de Observação nº
 3
No terceiro dia, dia 21/08/19, pude observar e acompanhar o parecer dado a professora da turma do Berçário concernente ao planejamento semanal, em cujo caso foram apresentadas pela coordenadora sugestões de recursos pedagógicos para enriquecer as aulas e obter melhores resultados quanto ao aprendizado dos alunos da faixa etária em questão.
Neste dia, ainda participamos da Hora do Conto, na qual foram reunidas as turmas Maternal 3. Foi apresentada a história O menino que não via amigos por ocasião da Semana Nacional da Pessoa com Deficiência, inclusive em todas as turmas estão sendo desenvolvidas atividades concernentes ao tema.
Notamos que a coordenadora estando inteirada das atividades que estão em andamento nas turmas, verifica a realização das mesmas e auxilia, intervindo quando necessário para que tudo ocorra conforme planejado.
3.4. Diário de Observação nº
 4
Na quarta observação, dia 22/08/19, seguidas as atividades de rotina, entre elas a chegada e recepção das crianças, presenciamos atendimento telefônico a pais e responsáveis para comunicar e justificar ausência de alguns alunos, neste caso, por motivo de saúde, que foram imediatamente comunicadas às respectivas professoras.
A coordenadora também deu sequência ao cronograma de visita às salas a fim de verificar o andamento das aulas, assim como dos trabalhos que seriam apresentados na Mostra. 
Neste dia a turma assistida foi o Maternal 2 que está trabalhando o projeto Pequenos podem Contar Histórias, cuja professora regente foi elogiada pela coordenação pela iniciativa e abordagem do tema na faixa etária.
3.5. Diário de Observação nº 5
No último dia de observação, dia 23/08/19, presenciamos a coordenadora reunir-se com mais algumas professoras para dar parecer referente aos planejamentos semanais. 
Encerrando as atividades da Semana da Pessoa com Deficiência, assistimos com a coordenadora a Hora do Conto da turma Maternal 1, em que foi contada a história A tagarela dos Sinais.
Neste dia, a coordenadora concluiu o cronograma de visitas, tendo deixado programada a sequência de atividades e trabalhos que seriam apresentados à comunidade escolar na Mostra da semana seguinte.
	
ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO E ENTREVISTA COM O PEDAGOGO
A Escola de Educação Infantil Arco Íris, localizada na cidade de Sapiranga/RS, foi fundada no ano de 1995 e está situada na rua Operária, bairro Vôo Livre, oferece atendimento integral para crianças de 0 a 3 anos das 6h 30 min às 18h e de turno parcial para crianças de 4 e 5 anos das 6h 30 min às 12h e das 12h 30 min às 18h, sendo atendidas um total de 223 crianças divididas em 09 turmas.
A escola tem por filosofia propiciar a construção do conhecimento, da personalidade e da integração social em um ambiente de alegria e segurança, buscando oportunizar à criança situações onde sejam desenvolvidos aspectos físicos, sociais e intelectuais e por missão proporcionar aos alunos crescimento pessoal e condições de transformações da realidade social de acordo com as potencialidades humanas.
Os projetos de aprendizagem fazem parte do currículo da EMEI ARCO Íris. A escola acredita que o trabalho com projetos de aprendizagem reforça na criança a sua autoestima, uma vez que ela passa a acreditar na sua capacidade de pensar, concluir e criar, além de estimular o seu desenvolvimento. Cada educador desenvolve projetos de acordo com o interesse da criança e os objetivos de aprendizagem. Atualmente estão em andamento na escola a Hora do Conto, Musicalização, Momento Cívico, Bandinha Escolar, Minutinho da Reflexão e Amigos do Verde, além dos projetos estabelecidos pelo município Saúde Bucal e Dia do Desafio.
No que se refere à avaliação da aprendizagem, na EMEI Arco Íris os alunos são avaliados através de parecer descritivo, no qual os professores elaboram um texto que contempla aspectos afetivos, cognitivos e psicomotores, redigido em uma linguagem clara e compreensiva, relatando os avanços que a criança obteve, assim como os pontos que ainda necessitam ser trabalhados. Esse método visa produzir efeitos sobre a criança avaliada, sobre o adulto que avalia e sobre a família, sendo feita semestralmente e entregue aos pais em reunião conforme calendário escolar.
A participação dos pais e responsáveis ocorre de forma diária, desde o momento da matrícula, quando são levados a conhecer as dependências da escola e são apresentados aos profissionais responsáveis pelo atendimento dos filhos até a colaboração nas atividades pedagógicas, nos projetos desenvolvidos e nas promoções da APM, assim como reuniões e palestras.
No processo de inclusão de crianças com necessidades especiais a coordenação procura ter uma conversa criteriosa com a família para tomar conhecimento da situação da criança e então traçar as diretrizes do trabalho a ser realizado com esta criança. Quando necessário, disponibiliza-se uma auxiliar de sala para dar suporte ao professor e/ou encaminha-se o aluno a algum núcleo de atendimento especializado. Todo este trabalho é feito mantendo-se constante diálogo com os profissionais que fazem o atendimento da criança fora da escola e com a família.
A coordenação pedagógica da escola oferece incentivo para a formação continuada de seus profissionais e procura proporcionar condições aos mesmos de participarem de programas e projetos de capacitação e fornecer material de apoio para a equipe docente.
Todo o trabalho realizado na EMEI Arco Íris está amparado e embasado nas seguintes leis e documentos: Lei de Diretrizes e Bases – LDB 9394/1196, Constituição Federal de 1988, Estatuto da Criança e do Adolescente de 13 de julho de 1990, a Declaração de Salamanca de 1994, Resolução CNE/CEB N° 2, DE 11 DE SETEMBRO DE 2001 e Convenção da Guatemala.
PLANO DE AÇÃO DO PEDAGOGO
Temática: Projeto científico na Educação Infantil
Introdução
Tendo em vista que a Educação Infantil é a primeira etapa da Educação Básica, constituindo-se a base para o desenvolvimento integral do ser humano, reafirma-se nos dias atuais responsabilidade social da escola na vida da criança diante dos desafios contemporâneos na construção de futuros cidadãos que sejam conscientes de sua responsabilidade consigo e com o mundo no exercício ativo de sua cidadania.
Atualmente, o grande desafio do trabalho pedagógico na EMEI Arco Íris, de acordo com as observações realizadas, consiste em envolver todos os professores na proposta do trabalho científico, pois, considerando a faixa etária, são necessárias estratégias bem diferenciadas para o desenvolvimento e a efetivação desta proposta de modo que possa abranger todas as turmas, desde o Berçário até as classes de Jardim.
Neste contexto, para que a Educação Infantil cumpra sua missão no concernente a cuidar e educar, se faz necessário que todas as ações sejam planejadas e articuladas de forma conjunta com o intuito de minimizar as possíveis dificuldades do processo educativo.
Justificativa:
	Diante daconsciência do compromisso que tem o educador e da responsabilidade do coordenador pedagógico em suas atribuições para a efetivação de ações que possibilitem a melhoria do processo de ensino-aprendizagem, visamos propor um trabalho que proporcione a integração de toda a equipe gestora e o corpo docente, assim como promover aos professores momentos que possibilitem avaliar e repensar sua prática.
Objetivo Geral:
	Promover e contribuir para um eficiente desempenho dos profissionais da educação em sua prática pedagógica e consequentemente eficiência da aprendizagem escolar.
Objetivos Específicos:
Incentivar os professores e profissionais da educação a participar das capacitações à distância e as oferecidas pela Secretaria Municipal de Educação;
Envolver todo o corpo docente na proposta de trabalho científico;
Promover a integração e a socialização de experiências entre o grupo de profissionais.
Fundamentação Teórica
	
	A Educação Infantil, como primeira etapa da Educação Básica, constitui-se em uma etapa fundamental para o desenvolvimento da criança. Dessa forma, o trabalho nesse período deve estar pautado na ludicidade, assim como propiciar, incentivar e despertar a curiosidade, o espanto e a criatividade, naturais nessa fase do desenvolvimento. 
Neste contexto, justifica-se a importância de trabalhar com projetos científicos na Educação Infantil, levando em consideração os questionamentos das crianças, submetendo-as a situações de exploração e criação e que estimulem a pesquisa, contribuindo dessa forma para que elas sejam protagonistas na construção de seus processos de aprendizagem.
	Demo (apud FREIBERGER e BERBEL, 2010) afirma que “educar pela pesquisa tem como condição primeira que o profissional da educação seja pesquisador, ou seja, maneje a pesquisa como princípio científico e educativo e a tenha como atitude cotidiana”. Ainda de acordo com o autor, não se trata de fazer do professor “um pesquisador profissional, sobretudo na educação básica, já que não a cultiva em si, mas como um instrumento principal do processo educativo”.
	Sendo assim, mostra-se evidente a necessidade de o profissional docente estabelecer uma rotina de pesquisa, tornando-se pesquisador e construtor de sua própria prática para que assim, seja capaz de criar condições para que seus alunos expandam seus conhecimentos por meio de experiências e possam ser estejam envolvidas na pesquisa. 
		
Metodologia:
	Proporcionar aos professores e equipe pedagógica momentos para troca de experiências, em que haverá espaço para expressarem suas dificuldades e compartilharem ideias na ocasião das reuniões pedagógicas.
Planejar oficinas pedagógicas com temas relacionados à proposta do trabalho científico na Educação Infantil envolvendo o corpo docente e a equipe pedagógica, a fim de favorecer a vivência de propostas inovadoras e a reflexão crítica das atividades desenvolvidas na sala de aula.
Sugerir temas relevantes e acompanhar a elaboração e execução de projetos em todas as turmas, envolvendo toda a equipe docente na proposta do trabalho científico, tendo como foco a curiosidade e os questionamentos dos alunos.
Incentivar e estimular os professores a buscarem se inserir em projetos de capacitação continuada, divulgar os cursos oferecidos pela SMED e as plataformas EAD, agendar palestras de formação continuada, de modo que a equipe esteja empenhada em adquirir e acrescentar seu próprio conhecimento com vistas ao crescimento pessoal e profissional.	
Cronograma de Atividades:
	AÇÃO
	PERÍODO
	Proporcionar nas reuniões pedagógicas troca de experiências entre professores. 
	Durante o ano letivo.
	Planejar oficinas pedagógicas com temas relacionados à proposta do trabalho científico na Educação Infantil.
	A cada semestre.
	Sugerir e acompanhar a elaboração e execução de projetos em todas as turmas.
	No início e no decorrer do ano letivo.
	Divulgar cursos oferecidos pela SMED e plataformas EAD e agendar palestras de formação continuada dos professores.
	Conforme calendário SMED.
Avaliação:
	A avaliação consiste num trabalho progressivo e cooperativo entre direção, coordenação pedagógica e professores a fim de resolver as dificuldades que afetam o processo educativo. A avaliação se dará de forma contínua e progressiva, através da análise do presente plano de ação para verificar se os objetivos foram alcançados.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Sendo o Estágio Curricular Obrigatório um período de transição da formação para a prática profissional, constitui-se uma etapa de suma importância para o acadêmico, pois compreende um espaço de aprendizagens, mútuas trocas, diálogo, participação e contextualização de saberes.
A experiência desse período de aprendizado em campo conduz à reflexão sobre a importância do trabalho coletivo na gestão escolar, coordenado pela equipe diretiva e que envolva toda a comunidade escolar no processo, considerando pressupostos da gestão democrática e visando criar espaço e oferecer condições para discussão e troca de ideias.
Segundo Freire (1996), “ na formação permanente dos professores, o momento fundamental é o da reflexão crítica sobre a prática. É pensando criticamente a prática de hoje ou de ontem que se pode melhorar a próxima prática.”.
Sendo assim, a realização do estágio proporcionou uma visão mais ampla da parte organizacional e da estrutura da escola, assim como a compreensão de que o processo de ensino e aprendizagem requer envolvimento, comprometimento com o efetivo aprendizado a partir de práticas desafiadoras, que provoquem a participação cada vez mais ativa do aluno na construção de seu conhecimento. 
REFERÊNCIAS
BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais. Brasília: MEC/SEF, 1998.
Projeto Político Pedagógico da EMEI Arco Íris
FREIBERGER, Regiane; BERBEL, Neusi. A importância da pesquisa como princípio educativo na atuação pedagógica de professores da educação infantil e ensino fundamental. Cadernos de Educação, Pelotas, p. 207-245, set/dez. 2010.