projeto de estágio

Prévia do material em texto

1 
 
ANEXO - MODELO DE PROJETO DE ESTÁGIO 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Centro Universitário Leonardo Da Vinci 
Educacional Leonardo Da Vinci 
 
DAISY CAMPOS DE MORAES 
ELVIS OLIVEIRA DOS SANTOS 
(PED1644) 
 
 
 
 
PROJETO DE ESTÁGIO 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
2 
 
 
 
SUMÁRIO 
 
 
 
1 PARTE I: PESQUISA .......................................................................................... 03 
 
1.1 DELIMITAÇÃO DO TEMA: ÁREA DE CONCENTRAÇÃO E JUSTIFICATIVA ....... 03 
 
1.2 OBJETIVOS ..................................................................................................... 03 
 
1.3 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA .......................................................................... 04 
 
2 PARTE II: PROCEDIMENTOS DO ESTÁGIO ....................................................... 06 
 
2.1 METODOLOGIA ............................................................................................... 06 
 
2.2 CRONOGRAMA ....................................................................................................... 07 
 
REFERÊNCIAS .............................................................................................................. 08 
 
ANEXOS ........................................................................................................................ 09 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
3 
 
1 PARTE I: PESQUISA 
 
1.1 DELIMITAÇÃO DO TEMA: ÁREA DE CONCENTRAÇÃO E JUSTIFICATIVA 
 
A área de concentração que o presente trabalho abordará será Metodologia de 
Ensino, tendo como foco a delimitação do tema o processo de ensino e a aprendizagem 
um ato de planejar, aplicar e avaliar, tendo como propósito mostrar que quando Paulo 
Freire.1996 diz que “não há docência sem discência”, ele nos leva a pensar sobre a 
importância do planejar, para poder assim aplicar e avaliar, nos provando que ensinar é 
um processo que deve despertar no aluno uma curiosidade crescente. Sobre a pratica 
docente na educação infantil (FREIRE, 2000, p.40) afirma que as crianças são: 
 
“(...) seres capazes de saber, de saber que sabem, de saber que não sabem. 
De saber melhor o que já sabem, de saber o que ainda não sabem” 
 
Cada criança possui a sua bagagem e a sua percepção de um objeto na sua 
forma de participar de uma brincadeira, tudo será significativo para ela, a partir dos 
próprios pensamentos já construídos. Para isso, é necessário que o educador conheça 
as reações das crianças, perceba suas tentativas, limites e possibilidades, planeje as 
ações pedagógicas a partir de tais observações e reflexões. 
 
 
 
1.2 OBJETIVOS 
 
As práticas dos estudos visam alcançar alguns objetivos descritos a seguir: 
 
 Possibilitar encontrar soluções através do planejamento, obtendo avanços no 
desenvolvimento cognitivo, afetivo e social da criança; 
 
 Facilitar o acesso ao conhecimento acumulado pela sociedade, conduzindo, e 
executando experiências, eventos e projetos para que a construção da 
aprendizagem seja completa; 
 
 Possibilitar à criança e ao educador vivenciarem a experiência de serem sujeitos 
de suas ações, estabelecendo situações individuais e/ ou em grupos, facilitando 
o diagnóstico e melhorando a aprendizagem e o ensino através das diversas 
formas de avaliação; 
4 
 
1.3 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA 
 
Baseado nos fundamentos de Paulo Freire, que nos remete a prática docente, o 
ato de educar, educar para autonomizar, educar para pensar, educar para realizar, 
educar para igualdade. 
O professor, está comprometido a cada momento, com a criticidade, a dúvida a 
curiosidade, a reflexão e a afetividade. 
Saberes da prática docente, é ter em mente, que não transfere se o 
conhecimento, sim, ajudar o próprio aluno a concluir essa construção, não podendo 
bloquear está curiosidade, que na criança já ocorre ao natural, deve se estimular o 
pensamento, a inquietude, perguntas sem respostas elaboras, assim auxiliando no 
desenvolvimento do aluno e ajudar a pensar, apenas mostrar o caminho. 
O ato de planejar, pois ensinar exige pesquisa, o professor precisa projetar seu 
olhar sobre a necessidade daquilo que seu aluno exige, temas voltados ao interesse 
lúdico, mas ao mesmo tempo pedagógicos, são os recursos quando na educação 
infantil, e assim sucessivamente em outras áreas que precisam ser trabalhadas de 
acordo com a idade e capacidades de cada um. 
Ensinar não pode ser algo técnico, mas também humano, a compreensão do 
valor do sentimento, das emoções, afetividade, aceitar o novo, se desprender de 
qualquer preconceito e ser aberto ao diálogo, estar pronto para quebrar paradigmas e o 
tradicional, onde o aluno deve se condicionar a educação onde somente o professor é 
o dono do saber. 
É de fundamental importância, possibilitar a reflexão, para que o pensamento se 
forme através da criticidade, instigado pela incerteza e comparação. Quando o professor 
entra em sala de aula, deve estar a aberto a perguntas, a curiosidade dos alunos, e de 
que auxiliar o desenvolvimento não é transferir conhecimento com obras prontas e sim 
ajudar a construir este processo, com teorias e práticas a cada dia em conjunto sempre, 
com respeito e dignidade em relação ao educando. 
O ato de avaliar, o professor deve incluir seus alunos nesse momento, pois o 
trabalho é com os alunos não de si mesmo. 
O educador tem sempre uma imagem construída pelo seu aluno, um professor 
jamais deve passar despercebido, quanto mais ele for solicitado, maior o processo de 
ensino aprendizagem. Ensinar exige doação, nada pior que um professor ausente em 
sala de aula. 
 O professor é o primeiro formador deste ser, que viverá em eterna evolução. 
Enxergar seu aluno como um ser pensante, com vontades, necessidades, 
anseios, medos, ilusões e sonhos, que de fato precisam ser respeitadas, 
5 
 
fundamentalmente pelo adulto que ali está dirigindo esta sala de aula. Educar exige 
responsabilidade, favorecer um aprendizado significativo, de qualidade e o mais 
importante, estar lidando com sentimentos e emoções de diferentes níveis 
competências e habilidades já existentes são de inteira complexidade. 
Os planejamentos assim como a docência devem caminhar juntos, pois o 
processo de ensino aprendizagem faz com que a avaliação não seja objetiva apenas 
avaliar por avaliar, mas também procura aplicar seus princípios com a finalidade de 
desenvolver no aluno as habilidades cognitivas para torná-los seres críticos e reflexivos. 
É papel do professor garantir uma relação significativa entre ensino e aprendizagem, 
tendo sempre em mente a formação individual da personalidade do aluno por meio da 
aula o docente deve organizar esse processo de ensino aprendizagem transmitindo aos 
alunos o conhecimento adquirido durante seu processo de formação. 
Aqui, quando a gente vai a uma escola, sabe o que vai encontrar: salas de aulas, 
em cada sala um professor, o professor ensinando, explicando a matéria prevista nos 
programas oficiais, as crianças aprendendo. Conforme dito por Ruben Alves no livro A 
escola com que sempre sonhei sem imaginar que pudesse existir (Papirus Editora, 
Campinas, SP, 2001 e Edições Asa, Porto, 2001) relata que : 
 
Nossas escolas são construídas segundo o modelo das linhas de 
montagem. Escolas são fábricas organizadas para a produção de 
unidades bio-psicológicas móveis portadores de conhecimentos e 
habilidades. Esses conhecimentos e habilidades são definidos 
exteriormente por agências governamentais a que se conferiu 
autoridade para isso. Os modelos estabelecidos por tais agências 
são obrigatórios, e têm a força de leis. Unidades bio-psicológicas 
móveis que, ao final do processo, não estejamde acordo com tais 
modelos são descartadas. É a sua igualdade que atesta a 
qualidade do processo. Não havendo passado o teste de 
qualidade-igualdade, elas não recebem os certificados de 
excelência ISO-12.000, vulgarmente denominados diplomas. As 
unidades bio-psicológicas móveis são aquilo que vulgarmente 
recebe o nome de "alunos". 
 
“É preciso imaginar o delicioso "portuguesh" que se fala em Portugal para sentir 
a música segura e tranqüila da fala da menina. "Nósh não têmosh, como nas outrash 
escolash (daqui para frente escreverei do jeito normal...) salas de aulas. Não temos 
classes separadas, 1o ano, 2o ano, 3o ano... Também não temos aulas, em que um 
professor ensina a matéria. Aprendemos assim: formamos pequenos grupos com 
interesse comum por um assunto, reunimo-nos com uma professora e ela, conosco, 
estabelece um programa de trabalho de 15 dias, dando-nos orientação sobre o que 
deveremos pesquisar e os locais onde pesquisar. Usamos muito os recursos da Internet. 
Ao final dos 15 dias nos reunimos de novo e avaliamos o que aprendemos. Se o que 
aprendemos foi adequado, aquele grupo se dissolve, forma-se um outro para estudar 
outro assunto." Em um trecho das crônicas Escola da ponte (ALVES.ruben.2001. Pg 
04). É preciso ir além das cartilhas e padrões das escolas tradicionais, é através de um 
6 
 
planejamento significativo que o processo de ensino aprendizagem acontece, 
mostrando que a forma de avaliação vai além dos parâmetros avaliativos de provas, e 
sim de um contexto que o aluno desempenha diariamente em sala de aula, além da sua 
bagagem de mundo, que o mesmo traz consigo. 
 
Ditas essas palavras ela abriu a porta e, ao entrar, o que vi me 
causou espanto. Era uma sala enorme, enorme mesmo, sem 
divisões, cheia das mesinhas baixas, próprias para as crianças. 
As crianças trabalhavam nos seus projetos, cada uma de uma 
forma. Moviam-se algumas pela sala, na maior ordem, 
tranquilamente. Ninguém corria. Ninguém falava em voz alta. Em 
lugares assim normalmente se ouve um zumbido, parecido com o 
zumbido de abelhas. Nem isso se ouvia. Notei, entre as crianças, 
algumas com síndrome de Down que também trabalhavam. As 
professoras estavam assentadas com as crianças, em algumas 
mesas, e se moviam quando necessário. Nenhum pedido de 
silêncio. Nenhum pedido de atenção. Não era 
necessário.(Ruben.ALVES, CITADO EM A ESCOLA DA 
PONTE,2001,P. 4). 
 
No processo de ensino aprendizagem, a criança é desafiada a ir ao encontro do 
novo, produzir, elaborar e reelaborar conhecimentos, sendo o Professor o mediador 
desse processo. Sendo aquele que planeja as atividades produtivas para estabelecer e 
aplicar a aprendizagem, a investigação e a pesquisa e a avaliação que orientam as 
mudanças de conceitos na educação infantil levando esses ensinamentos para o resto 
da sua vida escolar. 
 
2 PARTE II: PROCEDIMENTOS DE ESTÁGIO 
 
2.1 METODOLOGIA 
 
A pratica de estagio será realizada em cinco dias de 4 horas de regência na 
Escola EMEF Natalio Schlain, na turma de 2º ano com 27 crianças 17 meninos e 10 
meninas no turno da manhã, totalizando vinte horas de regência, a escola está 
localizada no Município de Cachoeirinha-RS, faz seu atendimento da 08hs00min. As 
17hs00min. em dois turnos, de segunda-feira a sexta-feira, sendo neste horário o 
atendimento das turmas de pré-escola II e 9º ano, sendo 3 turmas de pré escola e 11de 
ensino fundamental totalizando 409 alunos no total, a equipe é composta por 30 
funcionários entre professores, 2 cozinheiras e 4 serventes, com uma pedagoga, 1 
diretora e uma vice-diretora e um secretário. 
 O acesso da escola é aberto a comunidade, o prédio é de alvenaria, é realizado 
manutenção a cada 6 meses ou quando existe a necessidade, a limpeza interna é 
realizada diariamente. A escola possui um pátio, uma quadra e uma praça com alguns 
brinquedos onde as crianças utilizam como área de lazer, o atendimento aos pais é 
7 
 
realizados na supervisão da escola, a escola oferece o alimento “merenda/lanche”, as 
crianças trazem lanche de casa, os equipamento multimídias que a escola possui são: 
30 computadores, data show, televisores, DVD’s, rádio. 
 Em conversa com a, Pedagoga o PPP foi realizado no ano de 2018 e está sendo 
reavaliado ao fim deste ano o mesmo direciona as ações do cotidiano escolar, 
aprimorando as qualidades das ações pedagógicas e administrativas, indicando 
direção, os professores tiveram participação na construção do PPP assim como a 
comunidade. 
 
Estagio realizado no Instituto de Educação Paulo da Gama, situada no Bairro 
Partenon, cidade de Porto Alegre RS. Foram 4 dias de observação e 4 dias de regência 
com 5 horas de duração, totalizando 20 horas. Em uma turma de segundo ano com 22 
alunos, prédio de alvenaria, composta por 4 pavilhões, 
 Escola atende do ensino fundamental ao ensino médio, tem em média 40 anos 
no mesmo local. Turma com bom entendimento, atividades em andamento: família 
silábica e operações matemáticas. 
 Professora titular formada em magistério, utiliza livro didático, turma reconhece 
silabas e numeração do 01 ao 20.Atividades de matemática é utilizado material dourado 
e tampinhas de garrafa, para português, professora utiliza contação de história e 
interpretação de texto e identificação de letras e silabas. Turma em processo pré 
silábico, e menos da metade estão alfabetizados. 
 A cada trimestre ocorre o conselho de classe, onde são avaliados o 
desempenho de cada aluno, após esta reunião são feitas as avaliações com parecer 
descritivos e cognitivos, são entregues para as famílias. 
 
 
 
 
2.2 CRONOGRAMA 
 
As observações e a regência da turma 21 se realizaram nos dias descritos no 
cronograma abaixo e será dividida em 5 dias de observações de 4 horas juntamente 
com as entrevistas com a equipe totalizando 20 horas. Regência será 5 dias de 4 horas 
totalizando 20 horas. 
8 
 
Data Turno e horário Atividade 
29/04/2019 08 hs às 12 hs- Manhã Observação 
30/04/2019 08 hs às 12 hs- Manhã Observação 
02/05/2019 08 hs às 12 hs- Manhã Observação 
03/05/2019 08 hs às 12 hs- Manhã Observação 
06/05/2019 08 hs às 12 hs- Manhã Observação 
13/05/2019 08 hs às 12 hs- Manhã Regência 1 
14/05/2019 08 hs às 12 hs- Manhã Regência 2 
16/05/2019 08 hs às 12 hs- Manhã Regência 3 
17/05/2019 08 hs às 12 hs- Manhã Regência 4 
20/05/2019 08 hs às 12 hs- Manhã Regência 5 
 
 
As observações e as regências da turma 22 serão divididos em 5 dias de 
observação e 5 dias de regência, totalizando um total semanal de 20 horas. Atividades 
serão nos dias descritos, conforme cronograma abaixo: 
 
Data Turno e horário Atividade 
20/05/2019 13:15hs as 17:15hs Tarde Observação 
21/05/2019 13:15hs as 17:15hs Tarde Observação 
22/05/2019 13:15hs as 17:15hs Tarde Observação 
23/05/2019 13:15hs as 17:15hs Tarde Observação 
24/05/2019 13:15hs as 17:15hs Tarde Observação 
28/05/2019 13:15hs as 17:15hs Tarde Regência 1 
29/05/2019 13:15hs as 17:15hs Tarde Regência 2 
30/05/2019 13:15hs as 17:15hs Tarde Regência 3 
31/05/2019 13:15hs as 17:15hs Tarde Regência 4 
03/06/2019 13:15hs as 17:15hs Tarde Regência 5 
 
 
 
 
REFERÊNCIAS 
 
 
BORGES-ANDRADE, Jairo. Em busca do conceito de linha de pesquisa. RAC: Revista 
de Administração Contemporânea, São Paulo,. v.7, nº 6, p.157-170. abr./jun. 2003 
 
Referenciar todas as obras citadas conforme ABNT – Associação Brasileira 
de Normas Técnicas. NBR 6023. 
 
 
 
 
9 
 
 
 
 
 
ANEXOS 
 
 
 
 
 
 2ª feira 3ªfeira 4ªfeira 5ªfeira 6ªfeira 
08:00 ás 
09:50 
PORT. ED. F FERIADO ED.F. GEO 
 INF. ED.F FERIADO CIÊN. MAT 
09:50 ás 
10:10 
Recreio Recreio Recreio Recreio Recreio 
10:10 às 
12:00 
HISTOR. ARTES FERIADO PORT. PORT. 
 ARTES ARTES FERIADO HISTOR. PORT. 
 
OBS.: Na quarta-feira (15/05/2019) é feriado no Município de Cachoeirinhaportanto irei completar ás 20 horas de regência na segunda-feira dia 
20/05/2019 
 
 
PLANO DE AULA 1 
 
 
Dados de identificação da Instituição Concedente 
Nome da escola: EMEF Natalio Schlain 
 Diretor(a): Carla Luchese Costa 
Coordenador(a): Paula Débora Inácio Bica 
Professor(a) Regente: Shirlei de Mattos Sena Turma: 21 
Período: Manhã 
Data: 13/05/2019 
Nome do(a) Acadêmico(a) Estagiário(a): Elvis Oliveira dos Santos 
 
Disciplinas: Português, artes, história, 
10 
 
Assunto: família, valores, diferenças, o eu, o outro nós 
 
Objetivos: 
 
 (EF15AR01) Identificar e apreciar formas distintas das artes visuais 
tradicionais e contemporâneas, cultivando a percepção, o imaginário, a 
capacidade de simbolizar e o repertório imagético. 
 (EF02LP20) Reconhecer a função de textos utilizados para apresentar 
informações coletadas em atividades de pesquisa (enquetes, pequenas 
entrevistas, registros de experimentações). 
 (EF01HI02) Identificar a relação entre as suas histórias e as histórias de 
sua família e de sua comunidade. 
 
Conteúdo programático: 
 
 Interpretação textual em relação a imagem; 
 Oralidade; 
 Linearidade de pensamento; 
 
Recursos: quadro, lápis de cor, papel cartaz, cola, tesoura, folha oficio; 
 
Sequência didática: 
 
1- Acolhimento 
 Receber as crianças, e o pessoal do L.A e PPA da escola, vem buscar as 
crianças pré-silábicas, coloco a data no quadro e todos copiam em seu caderno. 
 
2- A Família – Tarsila do Amaral 
 
Observar a obra de arte “A família” de Tarsila do Amaral. 
11 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
2.1 após observarmos essa obra irei fazer perguntas para os mesmos. - 
O que representa esta obra? - Quem são as pessoas que aparecem no 
desenho? - Qual seria o nome dessa obra? - Quais os sentimentos e lembranças 
que tiveram ao observá-la? 
 
3. Desenho da família 
Cada criança irá receber o desenho de uma moldura de quadro e irá 
representar sua família através do desenho assim como a Tarsila do Amaral fez. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
3.1 lanche de casa 
 
3.2 Recreio 
 
4.Cartaz da sua família 
12 
 
Iremos construir um cartaz com diversas imagens de famílias 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
4.1 almoço na escola 
 
5- Jogo da Família 
Cada grupo recebera um envelope com cartas sobre os tipos de famílias, 
a cartas ficarão sob a mesa e cada um em sua vez deverá escolher uma carta 
que se parece mais com sua família e dizer o porquê de ter escolhido essa carta. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
5.1 Jogo do silêncio 
 
As crianças deverão ficar me silencio e um será escolhido para escolher 
quem estiver quieto, assim o aluno que escolher o outro deverá trocar de lugar 
com o colega, assim sucessivamente 
13 
 
 
Avaliação: Como critérios avaliativos, serão considerados a participação e o 
envolvimento dos educandos nas atividades. 
 
 
 
 
 
PLANO DE AULA 2 
 
 
Dados de identificação da Instituição Concedente 
Nome da escola: EMEF Natalio Schlain 
 Diretor(a): Carla Luchese Costa 
Coordenador(a): Paula Débora Inácio Bica 
Professor(a) Regente: Shirlei de Mattos Sena Turma: 21 
Período: Manhã 
Data: 14/05/2019 
Nome do(a) Acadêmico(a) Estagiário(a): Elvis Oliveira dos Santos 
 
Disciplinas: Educação física, Educação artística, português, matemática 
 
Assunto: família, emoções, valores, 
 
Objetivos: 
 (EF12EF03) Planejar e utilizar estratégias para resolver desafios de 
brincadeiras e jogos populares do contexto comunitário e regional, com 
base no reconhecimento das características dessas práticas. 
 (EF15AR04) Experimentar diferentes formas de expressão artística 
(desenho, pintura, colagem, quadrinhos, dobradura, escultura, 
modelagem, instalação, vídeo, fotografia etc.), fazendo uso sustentável 
de materiais, instrumentos, recursos e técnicas convencionais e não 
convencionais; 
 (EF15AR23) Reconhecer e experimentar, em projetos temáticos, as 
relações processuais entre diversas linguagens artísticas. 
14 
 
 (EF15LP10) Escutar, com atenção, falas de professores e colegas, 
formulando perguntas pertinentes ao tema e solicitando esclarecimentos 
sempre que necessário. 
 
Conteúdo programático: 
 Circuito com coordenação motora; 
 Concentração ; 
 Artes visuais; 
 Pintura com tinta guache; 
 
Recursos: tabuleiro, dado, livro, palito de picolé, pincel, tinta guache, folhas 
oficio. 
 
Sequência didática: 
 
1- Acolhimento 
Receber as crianças e colocar a data no quadro e todos copiam em seu 
caderno. 
 
 
2- Hora da leitura 
 
Todas as terça –feiras passa uma sineta na escola indicando que é a hora 
de parar com tudo e ir para a caixa de livro e ler os livro disponíveis na 
sala, nesse momento iremos procurar nos livros se há outros tipos de 
família. 
 
3- Trilha das emoções 
 
Iremos para o pátio da escola fazer um alongamento, brincar de 
jogo das emoções, onde terá uma trilha no pátio em tamanho grande, 
onde iremos jogar o dado e a criança deverá andar a quantidade de 
passos que o dado solicita, em cada quadrado dessa trilha há uma 
15 
 
pergunta relacionada a alguma emoção da criança, onde a mesma deverá 
responder e passar a vez para o colega. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
3.1 hora do lanche de casa 
 
3.2 recreio 
 
4- pintura da casinha da família 
 
Cada criança irá receber palitos de picolé onde irão pintar e criarão uma casinha 
em cima da folha de oficio, após irão desenhar sua família dentro dessa casa de 
palitos de picolé e escrever o nome das pessoas que moram com ela. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
16 
 
4.1 Almoço na escola 
 
4.2 Jogo do Silêncio 
 
As crianças deverão ficar me silencio e um será escolhido para escolher quem 
estiver quieto, assim o aluno que escolher o outro deverá trocar de lugar com o 
colega, assim sucessivamente 
 
4.3 Saída (12:00 horas 
 
Avaliação: 
Como critérios avaliativos, serão considerados a participação e o envolvimento 
dos educandos nas atividades 
Referências: 
PLANO DE AULA 3 
 
 
Dados de identificação da Instituição Concedente 
Nome da escola: EMEF Natalio Schlain 
 Diretor(a): Carla Luchese Costa 
Coordenador(a): Paula Débora Inácio Bica 
Professor(a) Regente: Shirlei de Mattos Sena Turma: 21 
Período: Manhã 
Data: 16/05/2019 
Nome do(a) Acadêmico(a) Estagiário(a): Elvis Oliveira dos Santos 
 
Disciplinas: português, educação física, ciências, ensino religioso 
 
Assunto: valores, família, direitos e deveres, 
 
Objetivos: 
 (EF01CI04) Comparar características físicas entre os colegas, 
reconhecendo a diversidade e a importância da valorização, do 
acolhimento e do respeito às diferenças. 
17 
 
 (EF12EF10) Descrever, por meio de múltiplas linguagens (corporal, oral, 
escrita e audiovisual), as características dos elementos básicos da 
ginástica e da ginástica geral, identificando a presença desses elementos 
em distintas práticas corporais. 
 (EF02ER02) Identificar costumes, crenças e formas diversas de viver em 
variados ambientes de convivência. 
 
Conteúdo programático: 
 Socialização em grupo; 
 Oralidade; 
 Interpretação visual; 
 
Recursos: Papel, praça, folha oficio, lápis de cor, giz de cera 
 
Sequência didática: 
 
1- Acolhimento 
Receber as crianças e colocar a data no quadro e todos copiam em seu 
caderno. 
 
2- Biblioteca 
A bibliotecária vem buscar os alunos para uma hora do conto ou troca de 
livros. 
 
3- Comunicação Efetiva! 
 
Desenvolvimento: Todos os participantes balançam uma folha de papel e 
ouvem o barulho. (O professor faz as devidas relações. Exemplos: Esse é o 
"barulhinho que acontece dentro de nós quando ficamos ansiosos, quando 
não conseguimos dialogar com o outro...) O professor então sugere: "- Vamos 
amassar essa confusão interior,vamos jogar fora tudo que não é bom. Os 
participantes amassam a folha de papel. O professor fala da importância da 
comunicação e do amor; sugere então que desamassem a folha com 
18 
 
cuidado, que tentem deixá-la bem lisinha. (Faz novas relações. Exemplo: 
Vejam como a folha está marcada, nunca esquecemos dos gestos amáveis 
e das palavras amigas). O animador sugere que novamente balancem as 
folhas. O barulho sumiu! Precisamos nos amassar e nos amar nos 
relacionamentos! 
 
3.1 Brincadeira na praça 
Levo as crianças para brincarem nos brinquedos da praça da escola. 
 
3.2 hora do lanche de casa 
 
3.3 recreio 
 
4- As palavrinhas Mágicas 
Converso com as crianças sobre os valores e pergunto o que eles 
entenderam na dinâmica anterior, e explico que os valores vem de casa 
que a família da gente nos ensina as coisas certas e nos orienta sobre as 
coisas que são erradas, que existem 4 palavrinhas mágicas que são muito 
importantes para nosso convívio em família, na escola e na sociedade. As 
crianças recebem uma folhinha com as palavras mágicas dentro do 
coração, para pintarmos bem coloridas. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
19 
 
5- Diga uma qualidade 
 
Separo uma caixa ou um pote pequeno e coloque o nome em um 
papel dobrado de cada criança, misturo tudo. As crianças devem se sentar 
em círculo e passar a caixinha de uma para a outra enquanto toca uma 
música. Assim que a música for interrompida a criança que estiver com a 
caixinha nas mãos deve retirar um papel, descrever uma qualidade que 
essa criança tenha e as outras crianças deverão adivinhar quem é a 
criança do papel. 
 
 
Avaliação: 
Como critérios avaliativos, serão considerados a participação e o envolvimento 
dos educandos nas atividades 
Referências: 
 
 
 
PLANO DE AULA 4 
 
 
Dados de identificação da Instituição Concedente 
Nome da escola: EMEF Natalio Schlain 
 Diretor(a): Carla Luchese Costa 
Coordenador(a): Paula Débora Inácio Bica 
Professor(a) Regente: Shirlei de Mattos Sena Turma: 21 
Período: Manhã 
Data: 17/05/2019 
Nome do(a) Acadêmico(a) Estagiário(a): Elvis Oliveira dos Santos 
 
Disciplinas: história, matemática, português 
 
Assunto: família, valores, genealogia, parentescos 
 
Objetivos: 
20 
 
 (EF01HI02) Identificar a relação entre as suas histórias e as histórias de 
sua família e de sua comunidade. 
 (EF01HI06) Conhecer as histórias da família e da escola e identificar o 
papel desempenhado por diferentes sujeitos em diferentes espaços. 
 (EF02MA10) Descrever um padrão (ou regularidade) de sequências 
repetitivas e de sequências recursivas, por meio de palavras, símbolos ou 
desenhos. 
 (EF02CI03) Discutir os cuidados necessários à prevenção de acidentes 
domésticos (objetos cortantes e inflamáveis, eletricidade, produtos de 
limpeza, medicamentos etc.). 
 
Conteúdo programático: 
 Seriação e classificação; 
 Genealogia; 
 Observação; 
 Recorte e colagem; 
 Pintura dos desenhos; 
 
 
 
Recursos: folha oficio, cola, tesoura, lápis de cor, giz de cera, cola, tesoura 
 
Sequência didática: 
 
1- Acolhimento 
Receber as crianças e colocar a data no quadro e todos copiam em seu 
caderno. 
 
2- Árvore Genealógica 
 
Faço perguntas para os alunos: 
 “Vocês sabem o que é parentesco?” 
21 
 
“Vocês podem identificar quais relações são consideradas como 
parentesco?” 
(Sobrinha, meia-irmã, cunhada, tia-avó paterna, mãe, prima, irmã, sogro, 
tio). 
Vocês sabem que existem dois tipos de parentesco? O parentesco 
consanguíneo e o parentesco por afinidade?” 
Vocês já ouviram falar em genealogia?” 
“E árvore genealógica, vocês sabem o que é? 
“Alguém já fez a árvore genealógica de sua família?” 
Oriento as crianças a fazerem juntamente com os pais em casa a árvore 
genealógica da sua família e trazer no dia seguinte para fazermos juntos: 
 
 
3.2 hora do lanche de casa 
3.3 Recreio 
 
 
4- valores de casa 
 
O que as crianças fazem pra ajudar em casa? 
22 
 
Marcar com X a tarefa que faz em casa para ajudar sua família, pintar 
recortar colar no caderno e escrever o nome dessas tarefas domésticas. 
 
 
 
4.1 Saída (12:00 horas) 
 
Avaliação: 
Como critérios avaliativos, serão considerados a participação e o envolvimento 
dos educandos nas atividades 
Referências: 
 
 
 
 
PLANO DE AULA 5 
 
 
Dados de identificação da Instituição Concedente 
Nome da escola: EMEF Natalio Schlain 
 Diretor(a): Carla Luchese Costa 
Coordenador(a): Paula Débora Inácio Bica 
Professor(a) Regente: Shirlei de Mattos Sena Turma: 21 
Período: Manhã 
23 
 
Data: 20/05/2019 
Nome do(a) Acadêmico(a) Estagiário(a): Elvis Oliveira dos Santos 
 
Disciplinas: português, matemática, história, educação física 
 
Assunto: família, valores, diferenças, o eu, o outro nós 
 
Objetivos: 
 (EF01HI02) Identificar a relação entre as suas histórias e as histórias de 
sua família e de sua comunidade. 
 (EF02HI04) Selecionar e compreender o significado de objetos e 
documentos pessoais como fontes de memórias e histórias nos âmbitos 
pessoal, familiar, escolar e comunitário. 
 (EF02ER04) Identificar os símbolos presentes nos variados espaços de 
convivência. 
 (EF12EF03) Planejar e utilizar estratégias para resolver desafios de 
brincadeiras e jogos populares do contexto comunitário e regional, com 
base no reconhecimento das características dessas práticas. 
 (EF01MA20) Classificar eventos envolvendo o acaso, tais como 
“acontecerá com certeza”, “talvez aconteça” e “é impossível acontecer”, 
em situações do cotidiano. 
 
Conteúdo programático: 
 Genealogia 
 União; 
 Vida escolar; 
 Características; 
 
Recursos: papel oficio, xerox, radio, pendrive, barbante, quadro, giz, cola e 
tesoura, revistas e/ou jornais; 
 
Sequência didática: 
 
24 
 
1- Acolhimento 
 Receber as crianças, e o pessoal do L.A e PPA da escola, vem buscar as 
crianças pré-silábicas, coloco a data no quadro e todos copiam em seu caderno. 
 
2- Revisão da atividade da árvore Genealógica 
Tema de casa da aula passada. 
 
3- Quebra-cabeça 
Iremos construir um quebra-cabeça de 4 peças, com as peças 
fundamentais para a nossa vida escolar, onde as crianças irão pintar e 
recortar montando assim seu quebra cabeça. 
 
 
 
 
 
 
 
 
3.1 Dinâmica 
Irei Desenhar um barco no quadro e escrever nele: Barco do (TURMA 21). Falei 
que quero fazer uma viagem incrível, mas para isso preciso de pessoas 
corajosas para viajar e falei: “Eu quero entrar no Barco da (TURMA 21) e vou 
levar Fulano”. Este diz: Eu quero entrar no Barco da (TURMA 21) e levar meu 
professor ELVIS... e segue, sempre dizendo o nome de todas as pessoas 
anteriores. 
Eu continuo: 
 No meio da viagem podem acontecer imprevistos. Alguns de nós podemos cair 
no mar e precisar de ajuda... Deixaremos nossos companheiros de viagem lá? 
Então vamos ter sempre cordas para o resgate. Pega o barbante, dê uma volta 
na mão e falo: “Fulano, pode contar comigo se precisar” e joga o rolo segurando 
o fio. Segue sucessivamente. No final reflito junto com a turma: precisamos uns 
dos outros e juntos somos mais fortes. (Estico bem o barbante) “Sintam como a 
união fortalece”. 
25 
 
Para finalizar: 
Digo a turma: o barco representa o que? A escola. Então, temos a escola, a 
professora e os alunos... Quem falta para a viagem? 
Neste momento, explique sobre o quebra cabeça, que deve ser entregue à 
família e o aluno deve fazer o convite para que eles entrem no barco também. 
3.2 hora do lanche de casa 
 
3.4 Recreio 
 
 
 
4 Características da minha família 
5 Marque um X nas características da sua família, e recorte de revistas ou 
jornais imagens que representem você é sua família: 
 
 
. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
4.1 Saída(12:00 horas) 
26 
 
 
Avaliação: 
Como critérios avaliativos, serão considerados a participação e o envolvimento 
dos educandos nas atividades 
 
 
PLANO DE AULA 1 
Dados de identificação da instituição concedente 
Nome da escola: Instituto Estadual de Ensino Paulo da Gama 
Diretor (a): Ricardo Agliardi Ferreira 
Coordenador(a): Ricardo Agliardi Ferreira 
Professor (a): Vera Terezinha Merlo Flores 
Período: Manhã 
Data: 27/05/2019 
Nome do Acadêmico (a): Daisy Campos de Moraes 
 
Disciplina: Português e Matemática 
Assunto: As vogais e Operações Matemáticas 
 
Objetivos: 
-Identificação de letra, as vogais 
-identificação dos sons das letras, as vogais 
-Entendimento do conceito de somar e subtrair números do 1 ao 20 
Conteúdo programático: 
-Chegada dos alunos 
-Jogos didático com letras 
-Caixa mágica 
 
Recursos: Caixa de papelão e tampinhas de garrafa 
-Sequencia didática: 
-Recepção das crianças, solicitar que escreva a data copiada do quadro em seu 
caderno. 
-Atividade com jogo da memória com as letras do alfabeto as vogais e 
consoantes 
27 
 
 
(Organizar a sala em círculo com as letras viradas e pede se que cada aluno vire 
uma peça, aquele que achar mais letras é o vencedor.) 
-Refeitório 
-Recreio 
-Atividade com a caixa mágica, contagem com as tampinhas de garrafas. 
Contagem dos números do 1 ao 20 
 
Saída 
Avaliação: Serão avaliadas a participação e interação dos alunos e onde 
encontra se a dificuldade no reconhecimento das letras, pois é uma turma onde 
80% não reconhece letras e números 
 
 
 
28 
 
 Plano de aula 2 
Dados de identificação da instituição concedente 
Nome da escola: Instituto Estadual de Ensino Paulo da Gama 
Diretor (a): Ricardo Agliardi Ferreira 
Coordenador (a): Ricardo Agliardi Ferreira 
Professor (a) : Vera Terezinha Merlo Flores 
Período: Manhã 
Data: 27/05/2019 
Nome do Acadêmico (a): Daisy Campos de Moraes 
Disciplinas: Português e matemática 
Assunto: Família silábica e Sequência numérica 
 
Objetivos: 
-Compreensão das sílabas com estratégicas lúdicas para o melhor sentido e 
entendimento dos alunos. 
- Desenvolver o raciocínio na sequência dos números do 1 ao 20, em sua ordem 
correta 
-Estimular a concentração e o raciocínio lógico 
Conteúdo Programático: 
- Chegada dos alunos 
-Conversa sobre a família silábica 
-Jogo de dominó silábico em EVA 
- Trilha de números 
 
Recursos: Garrafa Pet, Folha de Oficio e EVA. 
Sequencia didática: 
-Recepção dos alunos, solicitar que escreva a data copiada do quadro em seu 
caderno. 
-Jogo de dominó com silabas e desenhos. Sílabas B+A, B+E, B+I, B+O, B+U 
(Pedir que um aluno vire uma peça do dominó em formato grande, após cada 
silaba virá acompanhada do respectivo desenho que aquela sílaba pode formar) 
29 
 
 
-Refeitório 
-Recreio 
-Sequência numérica com garrafas pet. Números do 1 ao 20 
(Enfileirar garrafas pet em meio a um círculo do número 1 ao número 20, de 
propósito retirar alguns números e perguntar que número está faltando e onde 
podemos coloca lo para que a sequência esteja correta?) 
 
Saída 
30 
 
Avaliação: Como critérios avaliativos, serão observados a participação e 
interação de cada um, e o grau de dificuldade que encontrarão para contagem 
dos números e identificação das sílabas e seus sons. 
 
 
 
 
 
 Plano de aula 3 
Dados de identificação da instituição concedente 
Nome da escola: Instituto Estadual de Ensino Paulo da Gama 
Diretor(a): Ricardo Agliardi Ferreira 
Coordenador(a): Ricardo Agliardi Ferreira 
Professor(a) : Vera Terezinha Merlo Flores 
Período: Manhã 
Data: 27/05/2019 
Nome do Acadêmico(a): Daisy Campos de Moraes 
Disciplinas: Português e Artes 
Assunto: Alfabeto, vogais mais consoantes e Pintura 
 
Objetivos: 
- Desenvolvimento da prática da escrita 
-Identificação e reconhecimento das letras as vogais e consoantes 
-Estimulação da criatividade e pensamento 
-Estimular a percepção e coordenação motora 
Conteúdo Programático: 
-Chegada dos alunos 
-Pintura com giz de cera ou lápis de cor 
-Desenho 
-Colagem do alfabeto Móvel 
 
Recursos: Folha de oficio, EVA, Garrafa Pet e Lápis ou giz de cera 
Sequencia didática: 
-Recepção, solicitar que escreva a data copiada do quadro em seu caderno. 
31 
 
-Colagem, das letras do alfabeto, consoantes e vogais 
(Entregar uma garrafa a cada aluno e pedir que cole uma letra do alfabeto em 
cada garrafa, depois pedir que a criança identifique a letra) 
 
-Refeitório 
-Recreio 
-Identificação das letras, vogais e consoantes 
(Em uma folha, com o alfabeto fora da ordem, pedir que o aluno identifique e 
circule a letra que colou na atividade anterior) . 
-Saída 
Avaliação: 
Como critérios, serão observados a participação e interação de cada aluno. 
 
 
 
 Plano de aula 4 
Dados de identificação da instituição concedente 
Nome da escola: Instituto Estadual de Ensino Paulo da Gama 
Diretor(a): Ricardo Agliardi Ferreira 
Coordenador(a): Ricardo Agliardi Ferreira 
Professor(a): Vera Terezinha Merlo Flores 
Período: Manhã 
Data: 27/05/2019 
Nome do Acadêmico(a): Daisy Campos de Moraes 
Disciplinas: Matemática e português 
32 
 
Assunto: Interpretação de imagens, quantidade e associação dos números do 
1 ao 20 
Objetivos: 
-Estimular o raciocínio 
-Desenvolver o conceito de quantidade 
-Estimular a atenção 
-Desenvolver a reflexão 
Conteúdo programático: 
-Chegada dos alunos 
- Jogo matemático 
-Interpretar imagens de uma ilustração 
 
Recursos: Folha de oficio, pratos de papelão e prendedor de roupas. 
Sequencia didática: 
-Recepção, solicitar que escreva a data copiada do quadro em seu caderno. 
- Interpretação de um desenho 
(Distribuir uma história em quadrinhos, com perguntas abaixo e pedir que 
responda as perguntas que correspondem ao desenho) 
 
-Refeitório 
-Recreio 
33 
 
Jogo matemático 
(Colar no centro de pratinhos de papelão números, e cada aluno deverá colocar 
na ponta a quantidade de prendedor correspondente ao número que está dentro 
do prato) 
 
 
-Saída 
Avaliação: Os critérios de avaliação serão a participação e interação de cada 
aluno, observando o grau de dificuldade de cada um. 
 
 
 
 
Plano de aula 5 
Dados de identificação da instituição concedente 
Nome da escola: Instituto Estadual de Ensino Paulo da Gama 
Diretor(a): Ricardo Agliardi Ferreira 
Coordenador(a): Ricardo Agliardi Ferreira 
Professor(a): Vera Terezinha Merlo Flores 
Período: Manhã 
Data: 27/05/2019 
Nome do Acadêmico(a): Daisy Campos de Moraes 
Disciplinas: Artes e Português 
Assunto: Atividades textuais, colagens e pintura 
Objetivos: 
34 
 
- Aperfeiçoar a capacidade comunicativa do aluno 
-Trabalhar a concentração e atenção 
-Estimular a criatividade 
- Compreender e interpretar as letras com sentido, não memorizada 
Conteúdo programático: 
-Chegada dos alunos 
-Trabalho em grupo 
-Descrever em formato de texto, segundo seu próprio olhar a um desenho 
apresentado 
 
 
-Pintura dos desenhos 
-Identificação das letras 
Recursos: Cartolina, folhas de oficio, lápis de cor e papel pardo. 
Sequencia didática: 
-Recepção, solicitar que escreva a data copiada do quadro em seu caderno. 
-Identificação das letras vogais e consoantes 
(Circular em meio a um texto as letras sugeridas) 
-Refeitório 
-Recreio 
-Produção textual 
(Será colocado no quadro uma cartolina com figuras variadas. Os alunos serão 
divididos em grupos e cada grupo produzirá uma estória usando as figuras. Após 
a elaboração dos textos, cada grupo compartilhará suas histórias com a turma) 
35 
 
 
-Pintura das figuras do texto e feito um painel com história de todos os grupos 
em folha de papel pardo 
 
 
SaídaAvaliação: Os critérios de avaliação serão a participação e interação de cada 
aluno, observando o grau de dificuldade de cada um.