Ap2 história da educação gabarito

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Fundação Centro de Ciências e Educação 
Superior a Distância 
do Estado do Rio de Janeiro 
 
Centro de Educação Superior a Distância 
do Estado do Rio de Janeiro 
 
 
SEGUNDA AVALIAÇÃO PRESENCIAL- 2017.1 
DISCIPLINA: HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO 
Coordenação: PROF. DRA. AMÁLIA DIAS 
 
Nome: 
Matrícula: 
E-mail: 
Telefone: 
Pólo: 
Cidade que reside: 
 
Caro (a) aluno (a): 
Essa é a sua segunda avaliação presencial. Leia os enunciados com atenção e 
procure ser claro e objetivo na elaboração de suas respostas. 
Leia atentamente as Instruções abaixo: 
 Você vai encontrar 05 questões nesta prova; 
 Leia atentamente todas as questões; 
 Escreva com letra legível; 
 Revise suas respostas e verifique se as idéias estão claras; 
 Esta avaliação é individual e sem consulta; 
 Responda com caneta azul ou preta; 
 Utilize o caderno de resposta. 
 Boa prova!!! 
 
UNIVERSIDADE FEDERAL DO ESTADO 
DO RIO DE JANEIRO 
Centro de Ciências Humanas e Sociais – 
CCH 
Licenciatura em Pedagogia- EAD 
UNIRIO/CEDERJ 
 
2 
 
QUESTÕES OBJETIVAS 
Orientação: 
 ATENÇÃO: em questões objetivas, você deve marcar APENAS uma letra 
correspondente ao que se pediu, respondendo a partir dos textos lidos para essa 
avaliação. Se marcar mais de uma, a questão será anulada. 
 
Questão 1 (2,0 pontos) 
No texto 10: A política educacional no Brasil: momentos marcantes (1808-1930), lemos: 
“A partir de 1840, as cidades passaram a serem polos dinâmicos do capitalismo 
brasileiro, reorganizando o sistema de trabalho urbano, com o aparecimento de novas 
categorias econômicas e exercendo atração para [todos] [...] Nesse cenário 
apareceram algumas mudanças significativas na educação do município da Corte, o 
Rio de Janeiro”. Dentre elas, marque a opção ERRADA: 
 
a) Foi criada, em 1854, a Inspetoria Geral da Instrução Primária e Secundária do 
Município da Corte, que fiscalizava e orientava o ensino público e particular. 
b) Também em 1854 estabeleceram-se normas para o exercício da liberdade de 
ensino. 
c) Somente no Rio de Janeiro foram criados vários cursos superiores: de Direito, de 
Medicina, Escola Politécnica; Cursos militares e o Curso de Minas e Mineralogia de 
Ouro Preto. 
d) Ainda em 1854, foi criado um sistema de preparação de professores primários. 
e) Entre 1854 e 1855, houve reformulação dos estatutos do Colégio de Preparatórios, 
da Academia de Belas Artes e da Aula de Comércio da Corte, assim como foi 
reorgarnizado o Conservatório de Música. 
 
GABARITO C 
 
Questão 2 (2,0 pontos) Ainda no texto 10, na página 53, lemos que: “As atividades da 
Associação Brasileira de Educação (ABE), e as novas ideias pedagógicas 
possibilitaram a proposição, em vários estados, de diversas reformas educacionais 
[...]”. Essas reformas procuravam trazer a contribuição das ideias escolanovistas para o 
Brasil e implantar uma escola primária de acordo com as novas concepções. Qual 
reforma nunca existiu? 
a) Fernando de Azevedo e Benjamin Constant (Distrito Federal, 1891-1892) 
b) Lourenço Filho (Ceará, 1923); 
c) Anísio Teixeira (Bahia, 1925); 
d) Francisco Campos e Mario Casassanta (Minas, 1927); 
e) Carneiro Leão (Pernambuco, 1928). 
 
GABARITO A 
 
Questão 3 (2,0 pontos) A partir do que foi estudado nos textos 10, 11 e 12, e dos vídeos 
indicados na plataforma, a relação correta entre as colunas abaixo é: 
1. Anísio Teixeira. 
2. Estado Novo. 
3. Florestan Fernandes. 
3 
 
4. Educação Popular. 
5. Ditadura Militar. 
( ) Relacionadas a distintos projetos políticos de sociedade, essas propostas eram 
heterogêneas, constituindo duas vertentes: as campanhas que visavam ao aspecto 
quantitativo, ou seja, preocupavam-se com a alfabetização do maior número possível 
de pessoas e os movimentos ou programas que enfatizavam o aspecto qualitativo, e 
buscavam o desenvolvimento da comunidade e a conscientização. 
( ) Atuante na defesa da escola pública, participou de reformas da instrução, foi 
defensor da pesquisa educacional, divulgou o pensamento escolanovista e investiu na 
formação científica dos professores em ensino superior. 
( ) Nesse período, a fração que assumiu o poder buscou saídas para conter 
reivindicações e modernizar o ensino no Brasil, e o fez valendo-se da colaboração 
externa. O governo brasileiro estabeleceu com os EUA, através da Agency for 
International Development (AID), um acordo cuja base era a assistência da USAID, no 
sentido de adequar o sistema educacional brasileiro ao modelo de desenvolvimento 
econômico então adotado no Brasil. 
( ) Neste período foram mudados os rumos da política educacional brasileira, com a 
instalação de um governo autoritário, centralizador e de caráter populista. As leis 
orgânicas de ensino que foram promulgadas refletiam aposição político-ideológica 
regime e aprofundaram a dualidade do sistema educacional brasileiro. 
( ) Atuante na defesa da escola pública e expoente do pensamento sociológico no 
Brasil, participou da Campanha em defesa da Escola Pública e do Manifesto “Mais uma 
vez convocados”. 
 
Marque a opção CORRETA: 
a) 4-1-5-2-3 
b) 2-3-4-1-3 
c) 4-2-5-3-1 
d) 5-2-4-1-3 
 
GABARITO LETRA A 
 
 
 
QUESTÕES SUBJETIVAS 
 
Orientações: 
 Procure responder às questões dissertativas, a partir dos textos lidos, vídeos e 
sites utilizados na plataforma. Use suas próprias palavras, com criatividade, 
demonstrando coerência expositiva e argumentativa. Ao redigir, lembre-se que um 
texto deve sempre ter introdução, desenvolvimento e conclusão. 
 Atenção, em suas respostas, não basta você afirmar ou apenas enunciar a ideia 
correspondente ao que se pede em cada questão, É PRECISO EXPLICÁ-LA. 
 
Questão 4 (2,0 pontos) No texto 11 A política educacional no Brasil: momentos 
marcantes (1930 – 1945), aprendemos que os movimentos políticos, sociais e culturais 
são importantes para a compreensão da política educacional. Descreva em 5 linhas ou 
4 
 
mais o contexto político-econômico-cultural do Brasil que levou à chamada “Revolução 
de 30” e ao Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova, em 1932. 
 
Chave de correção: 
No inicio do século XX, começaram a despontar novas forças sociais e políticas. O 
modelo agroexportador, alicerçado pelos latifundiários do café, iniciou seu declínio e, 
paralelamente, surgiram alguns investimentos no setor industrial, o que possibilitou a 
ascensão dessa burguesia. A ênfase na indústria fez crescer as camadas médias e o 
operariado. Esse novo cenário político-social acirrou a luta ideológica entre os 
conservadores – representados, predominantemente, pelos latifundiários do café – e os 
liberais – representados pela burguesia industrial e uma significativa parcela das 
camadas médias. 
Na década de 30, o Brasil conviveu com a decadência do MODELO AGRO-
EXPORTADOR e com a ascensão do MODELO DE SUBSTITUIÇÃO DE 
IMPORTAÇÕES, o que facilitou o desenvolvimento do processo de industrialização. 
Nesse período, a economia baseada nos latifúndios não se extinguiu. Assistia-se, 
então, à convivência do velho com o novo, do tradicional com o moderno, do latifúndio 
do café com a indústria. Na verdade, tratava-se de facilitar o avanço das relações 
capitalistas no Brasil e, naquele momento, tal avanço esbarrava nas relações 
econômicas tradicionais fundadas nas oligarquias cafeicultoras. No plano político, 
crescia o descontentamento: as oligarquias do café detinham um poder ilimitado nas 
mãos, e o Partido Republicano Paulista (PRP), representante máximo dos latifundiários 
do café, comandava o país. Assim, a luta política configurou-se entre dois polos: de um 
lado, os latifundiários do café; de outro, a burguesia industrial, alguns latifundiários 
descontentes com a política econômica, as classes médias e o operariado, segmentos 
excluídosde participação efetiva do poder. 
Em todos os setores da vida política brasileira refletiam-se essas divergências político-
ideológicas. Divergências que repercutiriam amplamente na Educação. Nesse 
contexto, fazia-se necessário traçar-lhe algumas diretrizes, pois ela não podia mais 
continuar servindo, exclusivamente, às oligarquias rurais. Crescia, assim, a discussão 
entre correntes ideológicas conservadoras e renovadoras na Educação. 
 
 
Questão 5 (2,0 pontos) No texto 12, “A política educacional no Brasil: momentos 
marcantes 1945-1985”, aprendemos que: “A partir da segunda metade da década de 
1950, havia uma forte efervescência de ideias em relação à educação popular [...] 
Estava em discussão o conceito de educação popular. O que seria educação popular? 
A educação oferecida até então não seria manipuladora? Existiria uma cultura e um 
saber popular? [...] surgiram novas propostas para esse tipo de educação” (p. 75). 
Sobre educação popular, responda: 
 
 Explique o contexto histórico e cultural de emergência dos movimentos de 
educação popular. 
 Cite um dos movimentos de educação popular do período de 1950-1960 e 
explique suas principais características, objetivos, motivações. Apresente 
também aspectos do material didático produzido na campanha escolhida por 
você. 
 
 
Gabarito: para a correção, observar o material utilizado para a AD2, no link 
http://forumeja.org.br/node/1494