ATIVIDADE 4 DE LNGUA PORTUGUESA

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ATIVIDADE 4 DE LNGUA PORTUGUESA
Pergunta 1
0,25 em 0,25 pontos
	
	
	
	A atividade de campo tem o objetivo de investigar a realidade prática do ensino-aprendizagem nos anos iniciais da educação fundamental.
De acordo com a afirmativa em destaque, marque a alternativa correta:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
a investigação será direcionada aos conhecimentos em linguagem que são trabalhados em sala de aula.
	Resposta Correta:
	 
a investigação será direcionada aos conhecimentos em linguagem que são trabalhados em sala de aula.
	Feedback da resposta:
	Resposta correta. A investigação será direcionada aos conhecimentos em linguagem, trabalhados em sala de aula como, por exemplo, de que forma o estudo de línguas se orienta com aquela turma, como a aula aborda gramática, se aborda literatura, se os alunos participam, como eles participam etc.
	
	
	
Pergunta 2
0,25 em 0,25 pontos
	
	
	
	Na sequência didática, a centralidade do texto é muito importante para o aprendizado de escrita e, para tal, é preciso que ela contemple as seguintes etapas: apresentação da situação, produção inicial, módulos e produção final.
Com base na afirmativa em destaque, marque a alternativa correta sobre as etapas da sequência didática:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
na apresentação da situação, o professor explica qual é o gênero textual a ser trabalhado e faz um levantamento do conhecimento prévio dos alunos, apresentando sua função social, o leitor desse material, a quem ele se destina, as pessoas envolvidas na produção e recepção desse tipo de texto etc.
	Resposta Correta:
	 
na apresentação da situação, o professor explica qual é o gênero textual a ser trabalhado e faz um levantamento do conhecimento prévio dos alunos, apresentando sua função social, o leitor desse material, a quem ele se destina, as pessoas envolvidas na produção e recepção desse tipo de texto etc.
	Feedback da resposta:
	Resposta correta. Na apresentação da situação, o professor explica qual é o gênero textual a ser trabalhado e faz um levantamento do conhecimento prévio dos alunos, apresentando sua função social, o leitor desse material, a quem ele se destina, as pessoas envolvidas na produção e recepção do texto etc. Nessa etapa, o professor pode discutir o conteúdo com os alunos, em uma roda de conversa, pode pedir a eles que escrevam livremente um pequeno texto sobre o assunto, para que, depois, o próprio aluno o compare com o que aprendeu.
	
	
	
Pergunta 3
0,25 em 0,25 pontos
	
	
	
	O professor é autônomo na escolha dos conteúdos que irá trabalhar em suas aulas. Geralmente, divide essa tarefa com os outros professores, quando há mais de um professor encarregado da disciplina que ministra ou da série em que atua. Os coordenadores participam do processo, treinados que são pela orientação pedagógica das diretorias de ensino para dar embasamento metodológico à escolha dos conteúdos. A autonomia do professor é limitada por fatores institucionais e circunstanciais. Entre as limitações do primeiro tipo estão as cobranças em relação a propostas oficiais (CENP e PCN), bem como em relação ao rendimento nos sistemas de avaliação (SAEB ou Saresp, por exemplo).FERNANDES, José Artur B. A seleção de conteúdo: o professor e sua autonomia na construção do currículo. São Carlos: EdUFSCar, 2010, p. 20.
Uma prática docente eficaz se constrói a partir da análise de alguns elementos. Analise as assertivas abaixo, a respeito desta afirmação.
I – O ano letivo é curto, logo, torna-se necessário analisar e selecionar, criteriosamente, os conteúdos que serão abordados.
II – Os conteúdos a serem abordados devem estabelecer uma relação dialógica com o Projeto Político Pedagógico (PPP) e o currículo da escola.
III – O ano letivo deve ser dividido em bimestre ou trimestre e, durante este período, devem ser eleitas metas e submetas a serem atingidas.
IV – O processo de aprendizagem deve ser gradual, ou seja, os conteúdos são compreendidos aos poucos.
V – A abordagem dos conteúdos, conforme as datas estipuladas, deve ser seguida à risca, para que não seja comprometido o planejamento.
Estão corretas as alternativas.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
I, II, III e IV.
	Resposta Correta:
	 
I, II, III e IV.
	Feedback da resposta:
	Resposta correta. A língua portuguesa proporciona uma imensidão de conteúdos a serem trabalhados em sala de aula, porém, o professor deve ser sábio e analisar, com criticidade, quais deles devem ser inseridos nas suas ementas, sempre vinculados ao PPP e ao currículo da escola. Além disso, ele deve refletir acerca das metas e submetas a serem atingidas, ao se ensinar determinados conteúdos. O ensino gradual desses conteúdos também deve ser levado em consideração, pois os estudantes aprendem aos poucos, estabelecendo relações entre eles.
	
	
	
Pergunta 4
0 em 0,25 pontos
	
	
	
	Sabe-se que existem muitas possibilidades de se desenvolver sequências didáticas, e o detalhamento delas ajuda o professor a saber qual é o próximo passo.
Com base no trecho em destaque, marque a alternativa correta:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
na sequência didática, a definição do tempo está relacionada à quantidade de tarefas, e não à sua complexidade.
	Resposta Correta:
	 
na sequência didática, o professor avalia o resultado alcançado pelos alunos, analisando se houve avanço deles, não se prendendo a números, ou seja, a notas.
	Feedback da resposta:
	Resposta incorreta. Na sequência didática, a definição do tempo está relacionada à complexidade das tarefas, e não à quantidade delas. Na sequência didática, a tarefa pode ser trabalhada de forma coletiva, ou seja, com a classe toda, pois é importante que o professor estimule a interação dos alunos e determine modelos de práticas em grupo para desenvolver a competência do trabalho em equipes, algo tão valorizado hoje em dia. Na sequência didática, o trabalho elaborado de forma individual é benéfico ao aluno, pois confere a ele a oportunidade de constatar o que e o quanto aprendeu. Na sequência didática, o sucesso não é medido apenas de forma quantitativa, mas também, pelo retorno dos alunos, que deve contemplar o quanto eles gostaram da tarefa, se estavam se sentindo motivados, desafiados dentro de suas capacidades e se conseguiram, ao final dela, fortalecer suas crenças de que são capazes de realizar uma nova tarefa.
	
	
	
Pergunta 5
0 em 0,25 pontos
	
	
	
	Para Tardif (2000, p.7), além do conhecimento técnico, os conhecimentos profissionais exigem sempre uma parcela de improvisação e de adaptação a situações novas e únicas. Para isso, é necessário que, na formação do professor, ele faça uma reflexão e tenha discernimento, para compreender o problema, organizar e esclarecer os objetivos almejados e os meios a serem utilizados para atingi-los.
 
TARDIF, M. Saberes profissionais dos professores e conhecimentos universitários- elementos para uma epistemologia da prática profissional dos professores e suas consequências em relação à formação para o magistério. In: Revista Brasileira de Educação, nº 13, 2000.
 
Com base no trecho em destaque, marque a alternativa correta sobre a formação do professor.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
A formação do professor é também um processo de autoformação, que ocorre sem a necessidade de se refletir sobre a docência, mas sim, apenas sobre a formação continuada.
	Resposta Correta:
	 
A formação do professor possibilita refletir sobre os saberes que ele adquiriu na sua prática profissional.
	Feedback da resposta:
	Resposta incorreta. A formação do professor é também um processo de autoformação, que ocorre através da reflexão acerca da docência e da formação continuada, promovendo a adaptação do docente a situações novas. A formação do professor favorece a reflexão sobre a possibilidade de o docente mudar a postura, suas concepções e suas ações no que diz respeito à práticapedagógica. A formação do professor revela a necessidade que alguns docentes têm de continuar sua formação, para conhecer e compreender melhor a sala de aula e a sua atividade docente diária, que não se baseia em auxiliar os alunos a memorizar conteúdos. A formação do professor e a sua experiência em sala de aula são capazes de provocar no docente um processo de autoformação e de inovação, visto que uma postura mais reflexiva não pode ser adquirida apenas na universidade, mas sim na sala de aula e no seu processo de formação.
	
	
	
Pergunta 6
0,25 em 0,25 pontos
	
	
	
	Os estudos acerca dos gêneros textuais vêm sendo feitos desde a Retórica Antiga, com ênfase nas classificações tradicionais da literatura que, desde Platão, têm tido uma insistente discussão. [...]Com o avanço dos estudos linguísticos e com a entrada do texto e do discurso também como objetos de estudo da Linguística, os gêneros textuais passaram a fazer parte das reflexões de muitos estudiosos.LIMA, Adriana Morais Jales de. Os Gêneros Textuais e o Ensino da Produção de Texto: Análise de Propostas em Livros Didáticos de Língua Inglesa. Disponível em http://www.uece.br/posla/dmdocuments/adrianamoraisjalesdelima.pdf. Acessado em 16 de setembro de 2019, às 02h33.
A respeito do ensino dos gêneros textuais na escola, é necessário levar em consideração alguns aspectos. Analise as assertivas a seguir.
I – As competências socioemocionais do estudante devem ser estimuladas, pois muitos são os caminhos que conduzem ao desânimo no processo de aprendizagem dos alunos.
II – Os programas de intervenção de autorregulação da escrita de gêneros variados são destinados, somente, à estudantes com dificuldades de aprendizagem.
III – O trabalho com os diversos gêneros textuais só deve iniciar na segunda etapa do Ensino Fundamental, devido à maturidade dos estudantes.
IV – O conteúdo, o estilo e a composição são elementos dos gêneros textuais que devem ser apresentados no ensino da Língua Portuguesa.
V – Gêneros textuais têm a mesma definição de categorias de textos, cujos exemplos são narração, descrição, exposição, relato e argumentação.
Assinale a opção que apresenta alternativas corretas.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
I e IV.
	Resposta Correta:
	 
I e IV.
	Feedback da resposta:
	Resposta correta. É necessário estimular o autoconhecimento dos estudantes, com o intuito de compreender suas emoções e sempre apresentar pensamentos e atitudes positivas quanto ao seu processo de aprendizagem. O conteúdo, o estilo e a composição dos gêneros textuais devem ser apresentados aos estudantes, para que estes conheçam e distingam as características dos diversos gêneros.
	
	
	
Pergunta 7
0,25 em 0,25 pontos
	
	
	
	Levando em conta que produzimos textos quando nos comunicamos por meio da palavra, vemos a aula de português como sendo uma prática diária de interação verbal, em que há constante comunicação, tanto oral como por escrito, pois é preciso que haja um locutor interessado em dizer algo a seu interlocutor. Com o intuito de desenvolver a capacidade de comunicação de nosso aluno, sugerimos que o professor selecione e trabalhe diferentes textos na sua aula, criando oportunidades para que o aluno entre em contato e estude variados gêneros textuais, os quais circulam diariamente em nossa sociedade, nas mais diversas situações sociais de interação (tanto impressos como virtuais). WITTKE, Cleide Inês. O Trabalho com o Gênero Textual no Ensino de Língua. Disponível em https://wp.ufpel.edu.br/cadernodeletras/files/2014/01/Caderno-de-Letras-18-vers%C3%A3o-final.pdf. Acessado em 16 de setembro de 2019, às 03h19.
Assinale a alternativa correta a respeito da seleção dos gêneros textuais para as atividades escolares.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
A diversidade dos gêneros textuais deve ocorrer nas salas de aula, pois, além de apresentar aos estudantes as diversas características que compõem os textos, dá margem para que todos os estudantes sintam-se contemplados em suas preferências.
	Resposta Correta:
	 
A diversidade dos gêneros textuais deve ocorrer nas salas de aula, pois, além de apresentar aos estudantes as diversas características que compõem os textos, dá margem para que todos os estudantes sintam-se contemplados em suas preferências.
	Feedback da resposta:
	Resposta correta. É importante apresentar a maior diversidade de gêneros textuais possíveis, visto que as salas de aula são compostas por sujeitos diversos, os quais têm particularidades e gostos diferenciados. Logo, eles terão contato com as características que definem e diferenciam um gênero do outro, algo de suma importância para a identificação e escrita de textos.
	
	
	
Pergunta 8
0,25 em 0,25 pontos
	
	
	
	Segundo Dolz, Noverraz e Schneuwly (2004, p. 97), “a sequência didática é um conjunto de atividades escolares organizadas, de maneira sistemática, em torno de um gênero textual oral ou escrito”.
DOLZ, J.; SCHNEUWLY, B. Gêneros orais e escritos na escola. Campinas, SP: Mercado de Letras, 2004.
Sendo assim, com base no trecho em destaque, é possível afirmar que a sequência didática:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
é um conjunto de atividades escolares planejadas para ensinar um conteúdo, etapa por etapa, organizadas de acordo com os objetivos que o professor quer alcançar para a aprendizagem.
	Resposta Correta:
	 
é um conjunto de atividades escolares planejadas para ensinar um conteúdo, etapa por etapa, organizadas de acordo com os objetivos que o professor quer alcançar para a aprendizagem.
	Feedback da resposta:
	Resposta correta. A sequência didática é um conjunto de atividades planejadas para ensinar um conteúdo, etapa por etapa, organizadas de acordo com os objetivos que o professor quer alcançar para a aprendizagem. As etapas envolvem atividades de aprendizagem e de avaliação, para todos os níveis de escolaridade.
	
	
	
Pergunta 9
0 em 0,25 pontos
	
	
	
	Segundo Schön (2000), é preciso que o professor reflita sobre a sua prática pedagógica, a fim de enfrentar os desafios e as dificuldades da sala de aula, potencializando sua prática e a aprendizagem do aluno. Para isso, o professor precisa refletir-na-ação ou refletir-sobre-ação, reconhecendo as situações inesperadas da sala de aula e as possibilidades de promover mudanças significativas que possam enriquecer a rotina e ampliar as experiências dos alunos.
SCHÖN, D. Educando o profissional reflexivo: um novo design para o ensino e a aprendizagem. Porto Alegre. RS. Editora Artmed. 2000.
Com base no texto acima, marque a alternativa correta.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
A reflexão-sobre-ação deve considerar situações futuras, para se descobrir a melhor forma de contribuir com os alunos, potencializando o conhecimento e o processo de ensino e aprendizagem.
	Resposta Correta:
	 
A reflexão-sobre-ação ajuda a ampliar o panorama e a mostrar as novas possibilidades da sala de aula.
	Feedback da resposta:
	Resposta incorreta. A reflexão se revela a partir de situações inesperadas produzidas pela ação, na qual o conhecimento da ação é insuficiente. Por isso, refletir sobre a ação pedagógica possibilita a aplicação de uma nova estratégia na sala de aula. A reflexão-sobre-ação deve considerar situações ocorridas, para se descobrir a melhor forma de contribuir com os alunos, potencializando o conhecimento e o processo de ensino e aprendizagem. A reflexão sobre a própria prática pedagógica não é uma idealização, mas sim uma realidade, pois ela permite ao professor rever seus conceitos e crenças, auxiliando-o a desenvolver melhor a sua prática. A reflexão sobre a ação pedagógica precisa ser orientada, pois o professor precisa identificar os problemas, as situações inesperadas, para que sua ação seja mais significativa, tornando o ensino mais adequado e de qualidade.
	
	
	
Pergunta 10
0,25 em 0,25 pontos
	
	
	
	É importante considerar, ao planejaruma sequência didática, as relações interativas entre professor/aluno, aluno/aluno e as influências dos conteúdos nessas relações, o papel do professor e o papel do aluno, a organização para os agrupamentos, a organização dos conteúdos, a organização do tempo e espaço, a organização dos recursos didáticos e avaliação.BATISTA, R. da C.; OLIVEIRA, J. E. de; RODRIGUES, S. de F. P. Sequência didática–ponderações teórico-metodológicas. Disponível em https://www.ufmt.br/endipe2016/downloads/233_9937_37285.pdf. Acessado em 16 de setembro de 2019, às 16h22.
Marque a alternativa correta sobre a elaboração da sequência didática.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
É necessário traçar os objetivos a serem alcançados no final de cada aprendizagem, assim como no fim do ano letivo, para que se planeje uma sequência didática coerente.
	Resposta Correta:
	 
É necessário traçar os objetivos a serem alcançados no final de cada aprendizagem, assim como no fim do ano letivo, para que se planeje uma sequência didática coerente.
	Feedback da resposta:
	Resposta correta. As sequências didáticas devem ser continuamente avaliadas, com o intuito de analisar se os objetivos foram alcançados, assim, analisar-se-á a coerência do percurso planejado.