A PEDAGOGIA DA ESCUTA NA PRÁTICA PEDAGOGICA FINAL

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A PEDAGOGIA DA ESCUTA NA PRÁTICA PEDAGÓGICA DA EDUCAÇÃO INFANTIL
 
Mayara Soares Pereira[1: Acadêmica ]
Márcia Agostinho[2: Tutora externaCentro Universitário Leonardo Da Vinci - UNIASSELVI - Pedagogia (PED 1945) - Prática Interdisciplinar Módulo IV - 06/07/2019]
RESUMO 
 
Este trabalho refere-se a Pedagogia da Escuta desenvolvida por Loris Malaguzzi, tem como objetivo apresentar a origem e o conceito da Pedagogia da Escuta e identificar práticas pedagógicas desta metodologia que podem ser utilizadas no cotidiano da prática pedagógica da educação infantil para desenvolver as múltiplas linguagens, das quais: linguagem oral, linguagem escrita, linguagem musical, linguagem plástica e linguagem corporal. Este trabalho foi realizado através de pesquisas de cunho bibliográfico em livros, trabalhos acadêmicos e em sites da internet, que embasasse as concepções teóricas trazida por este estudioso da infância, com vista a uma educação que respeita o tempo e espaço das crianças em seu processo de aprendizagem. Concluímos que a Pedagogia da Escuta possui muitas diferenças da metodologia que estamos habituados a observar nas creches e pré-escolas, a criança é a protagonista do seu processo de aprendizagem e desenvolvida em todos os aspectos através das múltiplas linguagens, tornando o processo de aprendizagem mais prazeroso e eficiente.
Palavras-chave: Loris Malaguzzi. Pedagogia da Escuta. Múltiplas linguagens. 
 
1. INTRODUÇÃO
 
A linguagem é a expressão da comunicação entre os indivíduos de uma sociedade, sendo fundamental para a aprendizagem, está presente no dia a dia e no cotidiano das escolas, sendo comum relacionar a linguagem apenas como linguagem verbal e linguagem escrita, porém, há mais linguagens que as crianças utilizam em seu processo de aprendizagem. A pedagogia da escuta, criada por Loris Malaguzzi, considera que a criança se comunica por múltiplas linguagens. Atualmente, há uma necessidade de uma educação que busque compreender as crianças em seu todo e que as reconheça como protagonista no seu processo de aprendizagem. 
Este trabalho tem como objetivo apresentar a origem da pedagogia da escuta, onde falaremos sobre Loris Malaguzzi e Reggio Emilia, apresentar o seu conceito, no qual irei explicar o que é a Pedagogia da Escuta e a sua importância na educação, por fim, identificaremos as múltiplas formas de ouvir as crianças, nessa etapa, buscaremos por práticas pedagógicas que incentive as crianças se expressarem e como nós, professores, podemos fazer para compreendê-las.
Para fazer este trabalho foi realizado pesquisas bibliográficas em livros, trabalhos acadêmicos e em sites da internet, que embasasse as concepções teóricas trazida por este estudioso da infância, com vista a uma educação que respeita o tempo e espaço das crianças em seu processo de aprendizagem.
2. LORIS MALAGUZZI E REGGIO EMILIA
Loris Malaguzzi nasceu em 23 de fevereiro de 1920 na cidade de Correggio, se formou em Pedagogia na Universidade de Urbino, em 1940 começou a ensinar em escolas primárias. Ficou mundialmente famoso por seu trabalho na cidade de Reggio Emilia, onde desenvolveu uma prática pedagógica que se tornou referência na educação infantil, esse método, ficou conhecido como Pedagogia da Escuta. 
Figura 01 - LORIS MALAGUZZI
FONTE: REGGIO Children Identity. Disponível em:<https://www.reggiochildren.it/identita/loris-malaguzzi/?lang=en>. Acesso em 29 de maio de 2019.
Reggio Emilia fica localizada na região de Emilia Romagna, ao norte da Itália. Após a Segunda Guerra Mundial, a cidade ficou devastada e para que as crianças não ficassem sem aula, a própria comunidade se organizou e construiu uma escola, de acordo com Neves (2016, on-line), “A escola foi erguida com a venda de um tanque de guerra, seis cavalos e três caminhões deixados pelos alemães”, isso nos mostra o quão importante é a educação para a comunidade de Reggio Emilia. Malaguzzi soube que a comunidade estava construindo uma escola, ficou interessado e decidiu ir até Reggio Emilia: 
Esta ideia pareceu-me incrível! Corri até lá em minha bicicleta e descobri que tudo aquilo era verdade. Encontrei mulheres empenhadas em recolher e lavar pedaços de tijolos. As pessoas haviam-se reunido e decidido que o dinheiro para começar a construção viria da venda de um tanque abandonado de guerra, uns poucos caminhões e alguns cavalos deixados para trás pelos alemães em retirada. (MALAGUZZI, 1999, p.59 apud PRADO, MIGUEL, 2013, p.4)
Portanto, podemos ver que Reggio Emilia é uma escola diferente desde a sua origem, ela é o fruto do esforço da comunidade, por isto, a comunidade e a escola possuem um vinculo de união que não há nada as separando, nem mesmo um muro, como estamos acostumados a ver aqui no Brasil. 
2.2. PEDAGOGIA DA ESCUTA 
 A pedagogia da escuta criada por Loris Malaguzzi não se tornou referência à toa, ela tem uma abordagem inovadora, que orienta, guia e cultiva o desenvolvimento intelectual, afetivo, social e moral das crianças. Nessa metodologia a criança é um sujeito ativo em sua aprendizagem, é reconhecida como um indivíduo que tem voz e deve ser ouvido. Para Malaguzzi a criança é feita de cem: 
Ao contrário, as cem existem 
A criança
é feita de cem.
A criança tem cem mãos
cem pensamentos
cem modos de pensar
de jogar e de falar.
Cem sempre cem
modos de escutar
de maravilhar e de amar.
Cem alegrias
para cantar e compreender.
Cem mundos
para descobrir.
Cem mundos
para inventar
Cem mundos
para sonhar.
A criança tem
cem linguagens
(e depois cem cem cem)
mas roubam-lhe noventa e nove.
A escola e a cultura
lhe separam a cabeça do corpo.
Dizem-lhe:
de pensar sem mãos
de fazer sem a cabeça
de escutar e de não falar
de compreender em alegrias
de amar e de maravilhar-se
só na Páscoa e no Natal.
Dizem-lhe:
de descobrir um mundo que já existe
e de cem roubaram-lhe noventa e nove.
Dizem-lhe:
que o jogo e o trabalho
a realidade e a fantasia
a ciência e a imaginação
o céu e a terra
a razão e o sonho
são coisas
que não estão juntas.
Dizem-lhe enfim:
que as cem não existem.
A criança diz:
ao contrário, as cem existem.
De acordo com este poema, a criança é feita de cem e nós, adultos e professores vamos limitando-as. Nas escolas costuma-se privilegiar a linguagem oral e escrita, restrigindo-as de se expressar de outras formas, desse modo, colocamos várias restrições no seu modo de agir, de pensar e se expressar. A pedagogia da escuta propõem estimular as múltiplas linguagens da criança, para que ela não seja podada e sim, que tenha liberdade para se expressar.
A pedagogia reggiana é diferente do que estamos acostumados a ver, as crianças não são separadas pela faixa etária, mas sim por interesses, por exemplo, em um grupo pode ter crianças de 3 e 5 anos, juntos, eles vão trabalhar para descobrir como é feito o mel, um grupo vai pesquisar sobre as abelhas e as flores e o outro grupo irá fazer uma escultura da colmeia. Quando ambos os grupos acabam, eles se unem e discutem sobre o que aprenderam. Essa forma de aprendizado é interessante, por que os maiores ensinam e ajudam os menores, e ao ensinar, os maiores também estão aprendendo. Os aprendizados também incluem as matérias tradicionais como a biologia, matemática, história e outras capacidades como trabalho em equipe e coordenação motora.
Nesta abordagem também não há um currículo planejado nem disciplinas formais, a cada ano são definidos projetos de curto e longo prazo e estes, são aplicados e modificados conforme a necessidade do professor ou da turma. Segundo Marafon e Menezes (2017?, p.12), durante os projetos "os professores refletem, exploram, estudam e planejam possíveis modos de elaborar e estender o tema por meio de atividades, matérias, passeios, tudo é planejado e documentado de diversas maneiras”.
Os professores trabalham em pares, devem estar sempre atentos observando as crianças e ter sensibilidade para ouvi-las, cabe aos professores, proporcionar momentos para que as crianças possamfazer sua próprias descobertas. Segundo Araújo (2017, on-line), o professor deve “observar, refletir, registrar, interagir e dialogar com as crianças sobre seus sentimentos, suas experiências, o que aprendem na escola, o que pensam sobre si e sobre o mundo”.
Na escola de Reggio Emilia também é comum a prática de fazer a documentação pedagógica, através dela, é possível observar o processo de desenvolvimento e crescimento das crianças, Segundo Marafon e Menezes (2017?, p.14): 
A observação, primeiro momento do processo de documentação, busca identificar situações, fala, gestos e produções das crianças que possam servir como pistas, indicadores dos caminhos de aprendizagem e desenvolvimentos das crianças, bem como as formas de atuação do professor e suas futuras intervenções. A documentação inclui registros do diálogo das crianças e das atividades que executam, são feitas de várias maneiras – anotações, fotografia, vídeos e gravações em áudio [...]
Os instrumentos usados na documentação auxiliam para fazer uma reflexão mais detalhada posteriormente, e assim, evitar que algum acontecimento passe despercebido. A documentação é usada também para que o professor reflita sobre o seu trabalho e veja os pontos em que podem melhorar. 
Na pedagogia da escuta as crianças compartilham os seus conhecimentos e suas experiências por meio das múltiplas linguagens das quais podemos citar: dança, canto, desenho, interpretação de texto e pintura. 
2.2.1 As múltiplas linguagens 
Quando a criança nasce ela já começa a se comunicar, seja através do choro, do riso, de gestos ou até mesmo fazendo birra. Conforme a criança vai crescendo, a comunicação se torna mais ampla e ela começa a utilizar mais recursos para se comunicar, como a fala, imitação, desenho, gestos, entre outros. A Pedagogia da Escuta tem como objetivo desenvolver as múltiplas linguagens que a criança utiliza para se expressar, das quais: linguagem oral, linguagem escrita, linguagem musical, linguagem plástica e linguagem corporal.
A linguagem oral e a linguagem escrita são as mais utilizadas na sociedade, sendo um dos principais meios de comunicação. Através da linguagem oral a criança expressa seus pensamentos e se comunica, estabelecendo relação consigo e com os outros. A aquisição da oralidade ocorre de forma gradativa, ou seja, a criança começa a falar algumas palavras e com o tempo e com estimulação, a criança é capaz de formular frases completas. Para ajudar a criança a desenvolver a oralidade o professor e a família podem estimular a criança a falar, como por exemplo, lhe fazendo perguntas e cantando músicas, também é importante falar de forma clara para que criança consiga compreender a palavra e repeti-la, outro fator importante é relacionar a palavra com o significado/objeto dela, por exemplo, mostrar um passarinho e falar para ela que aquele animal é um passarinho. 
FIGURA 02 - ATIVIDADES PARA DESENVOLVER A LINGUAGEM ORAL
Fonte: Mayara.[3: Atividade caranguejo - FONTE:<https://www.instagram.com/p/BiaBosPlJQ5/?utm_source=ig>. Acesso em: 22 jun. 2019.Caixa musical - FONTE:<https://www.elo7.com.br/caixa-musical-em-eva-com-30-personagens/dp/BC0F49>. Acesso em: 22 jun. 2019.Fantoche - FONTE: <https://www.instagram.com/p/By-rXSEFUUR/?igshid=1s6dyh1e5693p>. Acesso em: 22 jun. 2019.]
A linguagem escrita sucede a linguagem oral, pois primeiro a criança aprende a falar e depois a escrever. Na etapa da educação infantil as crianças ainda não são alfabetizadas, pois a alfabetização se inicia no 1º ano do Ensino Fundamental, porém isso não significa que as crianças não irão ter contato com a linguagem escrita, pois o desenho representa o desenvolvimento da linguagem gráfica e escrita da criança. Ao trabalhar desenho com as crianças é bom variar os materiais como o lápis, giz de cera, tinta guache, para que ajude a criança a compreender os efeitos e os traços dos diferentes materiais. A escrita pode ser estimulada de forma lúdica através de jogos, brincadeiras, livros, contação de história e desenho, isto facilitará o processo de alfabetização da criança quando ingressar no ensino fundamental. 
FIGURA 03 - ATIVIDADES PARA DESENVOLVER A LINGUAGEM ESCRITA NA EDUCAÇÃO INFANTIL
Fonte: Mayara.[4: Criança desenhando - FONTE: <http://carlosdamascenodesenhos.com.br/aulas-de-desenho-gratis/todo-mundo-nasce-sabendo-desenhar/>. Acesso em: 22 jun. 2019.Crianças lendo um livro - FONTE: <https://demonstre.com/como-contar-historias-na-educacao-infantil/>. Acesso em: 22 jun. 2019.Professora lendo um livro com os alunos - FONTE: <https://blog.estantevirtual.com.br/2010/10/06/o-livro-ideal-para-crianca/>. Acesso em: 22 jun. 2019.]
A linguagem musical costuma estar presente desde o momento em que a criança nasce, pois o mundo é repleto de sons. A música não é somente cantar, mas também manipular instrumentos musicais e ouvir os sons que os diferentes instrumentos podem fazer, nesta linguagem é possível trabalhar com materiais reciclados e confeccionar diferentes instrumentos. A música auxilia a criança a ter equilíbrio, ajuda na interação social, a desenvolver expressões corporais e a linguagem oral.
FIGURA 04 - ATIVIDADES PRA DESENVOLVER A LINGUAGEM MUSICAL
Fonte: Mayara.[5: Professora tocando violão - FONTE: <https://br.guiainfantil.com/educacion-musical/140-os-beneficios-da-musica-para-as-criancas.html>. Acesso em: 22 jun. 2019. Criança tocando tambor com lata de alumínio - FONTE:<https://malhasfakini.wordpress.com/2016/01/25/faca-voce-mesmo-5-instrumentos-musicais-de-material-reciclado/>. Acesso em: 22 jun. 2019.Crianças ouvindo o som de diferentes objetos - FONTE:< http://porvir.org/experiencias-musicais-estimulam-criatividade-nas-escolas/>. Acesso em: 22 jun. 2019.]
A linguagem plástica é o fazer artístico, algo indispensável na educação infantil, pois a arte e a imaginação devem sempre estar presente. Por meio da arte as crianças conseguem se expressar através da sua imaginação e dos seus sentimentos. Para estimular esta linguagem o professor deve ofertar diferentes tipos de materiais para que as crianças consigam sentir as diferentes texturas e formas de manipular os materiais. O professor deve mediar e auxiliar os alunos quando for preciso, porém não deve interferir no processo criativo, os trabalhos devem ser de produzidos pelos alunos, da forma que bem entenderem. Em Régio Emilia, Malaguzzi criou o ateliê, um espaço para conectar as diferentes matérias e para as crianças experimentarem diferentes tipos de materiais, técnicas e instrumentos, no qual elas possuem liberdade para se expressar e criar. 
FIGURA 05 - ATIVIDADES PARA DESENVOLVER A LINGUAGEM PLÁSTICA
FONTE: Mayara.[6: Crianças pintando balão - FONTE:<https://aquihagato.weebly.com/arte-para-crianccedilas.htm>. Acesso em: 22 jun. 2019.Criança pintando uma tela - FONTE:< https://leianoticias.com.br/estilovida/criancas-que-desenham-com-mais-detalhes-sao-mais-inteligentes-segundo-estudo/attachment/crianca-pintando-tela/>. Acesso em: 22 jun. 2019.Crianças fazendo escultura com barro - FONTE:< https://novaescola.org.br/conteudo/3478/maos-na-argila-para-ampliar-perspectivas>. Acesso em: 22 jun. 2019.]
A linguagem corporal é utilizada pela criança desde o nascimento, ela ocorre através de movimentos, expressões e manipulação de objetos, por meio dela, a criança conquista a sua autonomia, noção de espaço e formação de identidade. Por meio da linguagem corporal a criança se comunica através de gestos, mímicas e expressões corporais. A linguagem corporal pode ser estimulada através de jogos como o jogo de mímica, brincadeiras e coreografias. De acordo com Figueiredo (2006, p. 51): 
“É através do corpo, que desde os primeiros dias de vida, a criança começa a realizar uma variedade de inclusões nos espaços, expressando a corporeidade nas descobertas, na criação dos movimentos, dos gestos que são construídos em interação com o mundo físico e social. É evidente que o corpo está carregado de sentidos, muito mais que os objetos".
FIGURA 06 - ATIVIDADESPARA DESENVOLVER A LINGUAGEM CORPORAL
FONTE: Mayara.[7: Crianças brincando de mimíca - FONTE:< https://noticias.bol.uol.com.br/entretenimento/2011/10/11/brincadeira-de-crianca-mimica.jhtm>. Acesso em: 22 jun. 2019.Criança brincando com o pneu - FONTE:< https://novaescola.org.br/conteudo/3588/movimento-e-desafios-corporai>. Acesso em: 22 jun. 2019.Brincadeira com a coordenação motora - FONTE:< http://tccorporal.blogspot.com/2013/06/a-importancia-da-linguagem-corporal-na.html>. Acesso em: 22 jun. 2019.]
 
3. CONSIDERAÇÕES FINAIS
A partir deste trabalho compreendi a importância da Pedagogia da Escuta utilizada em Reggio Emília, ela é uma metodologia bem diferente do que estamos acostumados a vivenciar, ela procura desenvolver a criança em todos os seus aspectos, estimulando as múltiplas linguagens. A pedagogia da escuta existe à aproximadamente 65 anos e ainda assim é algo revolucionador, uma metodologia que se aplica às crianças de hoje e as gerações que ainda estão por vir. Acreditamos que uma educação que escute a criança e a torne protagonista do seu processo de aprendizagem é algo essencial para a educação, afinal, a aprendizagem se torna prazerosa para o aluno e ele começa a gostar de aprender. 
Na teoria, pode ser fácil dizer que o professor não vai podar o seu aluno, na prática isso é algo mais difícil do que parece, as vezes passamos a semana planejando uma aula, na hora de aplicar a atividade, o aluno ao invés de querer saber sobre a colmeia, quer saber sobre a formiga que viu na casa dele, logo em seguida, outras criança começam a falar da formiga também. Esse momento pode ser frustrante para o professor, pois a aula que estava planejada tomou um rumo diferente, neste momento o professor não deve brigar com os alunos e obrigá-los a ouvir somente sobre a colmeia, cabe ao professor neste momento e ser criativo, ele não deve ignorar a dúvida das crianças, ele pode contar uma história relacionado a colmeia com a formiguinha que gosta de doce, e sanar as dúvidas das crianças sobre a formiga e apresentá-la a colmeia e as abelhas, com atividades divertidas como músicas, desenhos, esculturas, entre outros. 
O professor deve observar a sua turma com atenção, ver quais as necessidades e preparar uma aula com atividades lúdicas que vão incentivar o aluno a aprender. No momento da atividade, o professor não pode restringir o aluno, o aluno deve ter liberdade para criar, por exemplo, se o aluno quer pintar o desenho de preto, não devemos interferir, pois a escolha da cor, faz parte do processo criativo do aluno. 
A metodologia de Loris Malaguzzi utilizada na prática com crianças pequenas caracteriza-se como referência na atualidade, importa considerar que todas as metodologias são válidas e funcionam, mas depende do público, não há como negar que a educação tradicional funciona, afinal, as pessoas daquela época aprenderam também. Ainda há o predomínio da “pedagogia da nuca” e acreditamos que a educação, aos poucos, está mudando, os novos profissionais que estão se formando já possuem outra visão, os alunos de hoje são diferentes dos alunos de 10 anos atrás, hoje eles vivem em uma era de tecnologia, eles associam as coisas mais rápido, aprendem mais rápidos e o interesse também muda rapidamente.
Eu escolhemos este tema, pois nós, como professora, não queremos podar os nossos alunos, este trabalho já mudou a nossa visão na prática, hoje procuramos dar mais liberdade para as crianças e observá-las com mais cuidados, quando querem nos contar algo, escutamos com calma e fazemos perguntas também, mas não é fácil, estudamos na metodologia tradicional, carregamos em nós resquícios dela, mas aos poucos conseguiremos ir mudando e melhorando, sempre buscando novos conhecimentos e também mesclar as metodologias, utilizando Montessori, Malaguzzi e Vygostski, nos tornando uma professora melhor. 
REFERÊNCIAS
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FIGUEIREDO, Márcio Xavier Bonorino. Educação: corporeidade nos caminhos da infância. 2. ed. Pelotas, RS: Editora Universitária/UFPEL, 2006. 
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OLIVEIRA, Nara Rejane Cruz de. Corpo e movimento na educação infantil: concepções e saberes docentes que permeiam as práticas cotidianas. 2010. Tese (Doutorado em Educação) - Faculdade de Educação, Universidade de São Paulo, São Paulo, 2010. 
PRADO, Clarina Alves do;MIGUEL, Marelenquelem. A proposta pedagógica de Loris Malaguzzi: registros no cotidiano da educação infantil. Disponível em:< https://educere.bruc.com.br/arquivo/pdf2013/7704_5611.pdf>. Acesso em: 11 maio. 2019.