CURSO DE LICENCIATURA EM PEDAGOGIA - PPAP Valcinei M

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CURSO DE LICENCIATURA EM PEDAGOGIA 
PROJETOS E PRÁTICAS DE AÇÕES PEDAGÓGICAS 
 
 
 
O DESENVOLVIMENTO DA LINGUAGEM NA EDUCAÇÃO 
INFANTIL 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
MANAUS – AM 
2021 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
O DESENVOLVIMENTO DA LINGUAGEM NA 
EDUCAÇÃO INFANTIL 
 
 
 
 
 
 
Projetos e Práticas de Ações 
Pedagógicas – PPAP, 
Licenciatura Plena em 
Pedagogia, feito sob a 
orientação da professora e 
orientadora Adriana Martins 
Pereira, UNIP AQUI VOCÊ 
PODE 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
MANAUS 
2021 
 
 
 
 
 
 
 
Projetos e Práticas de Ações Pedagógicas de autoria da equipe composta 
pelos acadêmicos: 
 
Nº PERÍODO TURMA NOME MATRÍCULA NOTA 
1 4° PERIODO C106 
NOITE 
 KAMILLA STEFANY GARCIA DE 
SOUZA 
UP20117274 
2 4° PERIODO C106 
NOITE 
KETHLIN NERY PANTOJA UP20128066 
 
3 4° PERIODO C106 
NOITE 
LEILA MARIA DE SOUZA OLIVEIRA UP20128061 
 
4 4° PERIODO C106 
NOITE 
MARCELA AMORIM GONÇALVES UP20112821 
 
5 4° PERIODO C106 
NOITE 
MARIA ANTÔNIA AMORIM 
GONÇALVES 
UP20112823 
6 4° PERIODO C106 
NOITE 
PAULA GOMES MENDONÇA UP20105347 
 
7 4° PERIODO C106 
NOITE 
PAULO RUBENS GAULBERTO DOS 
SANTOS 
 UP20112808 
8 4° PERIODO C106 
NOITE 
 
 RIVALDO PAULO DA SILVA NETO 
 UP20112824 
9 4°PERIODO C106 
NOITE 
VALCINEI MACIEL BATISTA UP20112812 
 
 
 
 
Equipe O Desenvolvimento da Coordenação Motora na Educação Infantil 
sob a supervisão da Professora e Orientadora Adriana Martins Pereira, para 
obtenção de nota do PPAP, do curso de licenciatura plena em Pedagogia, Unip 
Aqui Você Pode. 
________________________________________________ 
 ADRIANA MARTINS PEREIRA 
Professora e Orientadora do Curso de Pedagogia 
UNIVERSIDADE PAULISTA UNIP 
 AQUI VOCÊ PODE 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 DEDICATÓRIA 
 
 Dedicamos este trabalho a todas as crianças que 
estão vivendo o periodo de desenvolvimento da 
linguagem e que contribuiram nessa etapa de nossa vida 
acadêmica. Agradeçemos aos pais e nossa 
coordenadora professora Adriana Martins pelo seu 
empenho, o qual foi essencial para a motivação da 
equipe. 
 
 A Equipe. 
 
AGRADECIMENTOS 
 
Agradecemos esse projeto primeiramente a Deus, pela força que recebemos 
dele quando mais precisávamos, pois são muitas dificuldades e obstáculos. 
 A nossa orientadora professora Adriana Martins pelo suporte, pelas suas 
correções e incentivos. 
 Agradeço aos colegas de classe espontaneidade e alegria na troca 
informações e material. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Prazer! Somos acadêmicos de Licenciatura Plena em Pedagogia com muita 
motivação! 
 
 
 A Equipe. 
 
 
 
 
 
 
LISTA DE FIGURAS 
 
FIGURA 1: Embasamento Teórico ...........................................................................15 
FIGURA 2: Embasamento Teórico 6.2..................................................................... 16 
FIGURA 3: Embasamento Teórico 6.3......................................................................17 
FIGURA 4: Embasamento Teórico 6.4......................................................................18 
FIGURA 5: Embasamento Teórico 6.6 .....................................................................19 
FIGURA 6: Embasamento Teorico 6.7 .....................................................................20 
FIGURA 7: A Importância de trabalhar o tema 7.1....................................................21 
FIGURA 8: A Importância de trabalhar o tema 7.2....................................................22 
FIGURA 9: A Importância de trabalhar o tema 7.3....................................................24 
FIGURA 10: A Importância de trabalhar o tema 7.4..................................................27 
FIGURA 11: A Importância de trabalhar o tema 7.5..................................................29 
FIGURA 12: A importância de trabalhar o tema 7.6..................................................31 
FIGURA 13: A importância de trabalhar o tema 7.7..................................................32 
FIGURA 14: A importância de trabalhar o tema 7.8..................................................33 
FIGURA 15: A importância de trabalhar o tema 7.9..................................................35 
FIGURA 16: Recurso Metodológicos 1ª Reunião 8.1.1.............................................37 
FIGURA 17: 1ª Reunião 8.1.2................................................................................... 39 
FIGURA 18: Orientação sobre o Projeto 8.1.3 ..........................................................40 
FIGURA 19: Orientação sobre o Projeto 8.1.3...........................................................41 
FIGURA 20: Orientação sobre o Projeto 8..2.............................................................42 
FIGURA 21: Projeto PPAP em Etapas 8.3.................................................................43 
FIGURA 22: Projeto PPAP em Etapas 8.2.................................................................43 
FIGURA 23: Projeto PPAP em Etapas 8.3.................................................................43 
FIGURA 24: Proejto PPAP em Etapas 8.3.................................................................44 
FIGURA 25: Projeto PPAP em Etapas 8.3.................................................................44 
FIGURA 26: História sobre o Tema 8.4......................................................................44 
FIGURA 27: Historia sobre o Tema 8.4......................................................................45 
FIGURA 28: História sobre o Tema 8.4.....................................................................46 
FIGURA 29: Música sobre o Tema 8.5......................................................................47 
FIGURA 30: Música sobre o Tema 8.5......................................................................47 
FIGURA 31: Kit Lanche 8.6.......................................................................................48 
FIGURA 32: Kit Lembrança 8.7.................................................................................49 
FIGURA 33: Jogos e Brinacadeiras 8.8 ....................................................................50 
FIGURA 34: Planilha de Custos 8.9...........................................................................51 
FIGURA 35: Relatos de Experiência 10.1..................................................................53 
FIGURA 36: Relatos de Experiência 10.2..................................................................54 
FIGURA 37: Relatos de Experiência 10.3..................................................................55 
FIGURA 38: Relatos de Experiência 10.4..................................................................56 
FIGURA 39: Relatos de Experiência 10.5..................................................................58 
FIGURA 40: Relatos de Experiência 10.6..................................................................60 
FIGURA 41: Relatos de Experiência 10.7..................................................................62 
FIGURA 42: Relatos de Experiência 10.8..................................................................63 
FIGURA 43: Relatos de Experiência 10.9..................................................................65 
FIGURA 44: Encerramento do PPAP.........................................................................67 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
SUMÁRIO 
 
1 JUSTIFICATIVA......................................................................................................132 SITUAÇÃO PROBLEMA.........................................................................................13 
3 PÚBLICO ALVO......................................................................................................14 
4 OBJETIVO GERAL.................................................................................................14 
5 OBJETIVO ESPECÍFICO........................................................................................14 
6 EMBASAMENTO TEÓRICO...................................................................................15 
6.1 A importância de abordar o Desenvolvimento da Linguagem na Educação 
Infantil........................................................................................................................15 
 
6.2 Atividades para Trabalhar a Linguagem na Educação Infantil...................... 16 
 
6.3 Como incentivar o aluno Desenvolver a Oralidade?......................................16 
 
6.4 A Importância da Contação de Histórias......................................................... 18 
 
6.5 O Uso do Fantoche para despertar a Oralidade............................................. .18 
 
6.6 O Papel da Musicalização no Desenvolvimento da Linguagem................... .19 
 
6.7 Despertando o interesse de ouvir através das Rodas de Conversas.......... .20 
 
7 A IMPORTÂNCIA DE TRABALHAR O TEMA...................................................... .21 
 
7.1 As múltiplas linguagens na Educação Infantil................................................ 21 
 
7.2 Atividade para trabalhar a Linguagem na Educação Infantil................... 22 
 
7.3 A Linguagem na Educação Infantil BNCC....................................................... 24 
 
7.4 Como Promover o Deenvolvimento da Linguagem....................................... .27 
 
7.5 A importância da Música na Educação Infantil.............................................. .29 
 
7.6 O que é a Linguagem Infantil?......................................................................... .31 
 
7.7 Como trabalhar as diferentes linguagens na Educação Infantil......................32 
 
7.8 Marcos do Desenvolvimento da Linguagem....................................................33 
 
7.9 Principais Teorias do Desenvolvimento da Linguagem na Educação 
Infantil........................................................................................................................35 
 
8 RECURSOS METODOLÓGICOS.........................................................................37 
 
8.1 Primeira Reunião..............................................................................................37 
 
8.1.2 Orientação Sobre o Projeto..........................................................................38 
 
8.1.3 Reunião com a Equipe..................................................................................39 
8.2 Tema De Apresentação....................................................................................42 
8.3 Projeto PPAP em Etapas..................................................................................43 
8.4 História do Tema...............................................................................................44 
8.5 Música do Tema................................................................................................47 
8.6 Kit Lanche..........................................................................................................48 
8.7 Kit Lembrança...................................................................................................49 
8.8 Jogos e Brincadeiras........................................................................................49 
8.9 Planilha de Custos............................................................................................51 
9 TEXTO ELABORADO PELA LÍDER DA EQUIPE................................................52 
10 RELATOS DE EXPERÊNCIA..............................................................................53 
10.1 Leila Maria de Souza Oliveira.........................................................................53 
10.2 Marcela Amorim Gonçalves...........................................................................54 
10.3 Maria Antônia Amorim Gonçalves.................................................................55 
10.4 Paula Gomes Mendonça.................................................................................56 
10 .5 Paulo Rubens Gualberto dos Santos...........................................................57 
10.6 Rivaldo Paulo da Silva Neto...........................................................................60 
10.7 Kamilla Steffany Garcia de Souza.................................................................62 
10.8 Kethlin Nery Pantoja.......................................................................................63 
10.9 Valcinei Maciel Batista....................................................................................65 
11. ENCERRAMENTO DO PROJETO PPAP 2021.2..............................................67 
12. CONSIDERAÇÕES FINAIS................................................................................68 
13. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS………………………………………………..69 
 
 
 
 
 
 
 
RESUMO 
 
O presente trabalho tem como objetivo perceber e identificar como o Desenvolvimento 
das linguagens no Ensino Infantil, potencializam as aprendizagens e o 
desenvolvimento das crianças no Ensino infantil, como sujeito criativo e sensível, com 
diferentes linguagens, sensações corporais, necessidades, opiniões, sentimentos e 
desejos, pedidos de ajuda, narrativas, registros de conhecimentos elaborados a partir 
de diferentes experiências, envolvendo tanto a produção de linguagens quanto a 
fruição das artes em todas as suas manifestações. Entende-se que as múltiplas 
linguagens são de fundamental importância, pois contribuem no desenvolvimento 
integral da criança oportunizando a elas novas vivências, como se expressar melhor 
e explorar mais o ambiente no qual está inserida. E quando aliadas ao trabalho 
pedagógico em sala de aula, tais práticas de linguagem proporcionam aprendizagens 
significativas na vida da criança. E através desse Projeto e ações de Praticas 
pedagogicas (PPAP), a equipe pretende trazer maiores esclarecimento acerca do 
assunto de forma que as crianças do ensino fundamental entre 03 a 10 anos de idade. 
Escola Projeto Alternativo Área Missionária Nossa Senhora dos navegantes, 
localizada na rua Ferreira 179-Bairro Mauazinho Manaus/Am tenham melhor 
compreensão sobre este tema tão relevante para a sociedade. 
 
 
Palavras-chave: Linguagem, Criança e Desenvolvimento.
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 ABSTRACT 
 
 
This work aims to understand and identify how the development of languages in 
Kindergarten enhances the learning and development of children in Kindergarten, as 
a creative and sensitive subject, with different languages, body sensations, needs, 
opinions, feelings and desires, requests for help, narratives, knowledge records drawn 
from different experiences, involving both the production of languages and the 
enjoyment of the arts in all its manifestations. It is understood that multiple languages 
are of fundamental importance, as they contribute to the child's integral development, 
providing them with new experiences, such as expressing themselves better and 
exploring more of the environment in which they are inserted. And when combined with 
pedagogical work in the classroom, such language practices provide significant 
learning in the child's life. And through this Project and actions of Pedagogical 
Practices (PPAP), the team intends to bring further clarification on the subject so that 
elementary school children between 03 to 10 years old. School Project Alternative 
Missionary Area Nossa Senhora dos Navantes, located at Rua Ferreira 179-Bairro 
Mauazinho Manaus/Amhave a better understanding of this topic that is so relevant to 
society. 
 
 
Keywords: Language, Child and Development.
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
13 
 
 
 
 
 
 
 
O DESENVOLVIMENTO DA LINGUAGEM NA EDUCAÇÃO INFANTIL 
 
1 JUSTIFICATIVA 
 
 A reflexão acerca do projeto O Desenvolvimento da Linguaguem na Educação 
Infantil, nós traz a importância de obter os cuidados e acompanhamento no 
desenvolvimento da criança. O contato fisico entre criança e a familia e escola 
contribui para esse desenvolvimento da linguaguem, nos ultimos anos tem se 
discutido bastante sobre a dificuldade de adquirir uma linguagem formal dentro do 
momento em que vivemos onde o cenario e totalmente virtual onde muitos mantém 
um relacionamento muito reservado, imposibilitando o contato fisico e assim 
dificultando o desenvolvimento. Sendo assim observamos que o papel da escola na 
vida da criança e de suma importância pois um ambiente educacional estimula e 
propociona para as crianças grandes descorbertas dentro do cenario linguistico. 
 O conhecimento sobre o tema contribuiu para orientar e auxiliar o trabalho da 
equipe pedagogica, ao trbalho como com as crianças que necessitam desse auxilio.E 
atraves desse projeto procuramos esclarecer que o desenvolvimento da linguagem 
na vida da criança é fundamental pois favorece a aprendizagem e melhora o convivio 
social e assim ccontribuindo com a educação, familia e sociedade. 
Portanto como profissional da educação devemos está preparados para 
receber crianças com dificuldade no desenvolvimento da linguagem, o projeto trouxe 
tambem grandes descobertas que seviram de aprimoramento e para esclarecer 
melhor sobre o desenvolvimento da linguagem. 
No entanto o objetivo e obter conhecimento sobre o desenvolvimento da 
linguagem na educação na educação infantil, visando buscar melhorias e 
estrategias, através de pesquisas, conhecimento e prátrica. 
 
2 SITUAÇÃO PROBLEMA 
 
A partir das pesquisas, deve-se analisar mais profundamente com o objetivo 
de analisar e identificar esse quadro, no qual a escola, e todos os aspectos devem 
estar favorecendo o desenvolvimento dessas diferentes linguagens nos alunos, 
desde o ambiente escolar, passando pelos professores, pelas atividades realizadas, 
14 
 
 
 
 
 
 
 
pelas relações, enfim, tudo que os rodeiam neste ambiente. 
 
3 PÚBLICO ALVO 
 
Ensino Fundamental l Crianças de 3 a 10 anos de idade (do 1. ano ao 5. 
Ano). Para este projeto, temos especificamente os 200 alunos da Escola Projeto 
Alternativo Área Missionária Nossa Senhora dos Navegante, localizada na rua: 
Ferreira, 179 – Bairro Mauazinho, Manaus AM. 
 
4 OBJETIVO GERAL 
 
 Identificar e Entender quais as linguagens estão presentes nas práticas 
pedagógicas desenvolvidas na escola de educação infantil. 
 
5 OBJETIVOS ESPECÍFICOS 
 
➢ Analisar como a utilização das múltiplas linguagens interfere no desenvolvimento 
das crianças. 
➢ Mapear das linguagens que mais são utilizadas pelas professoras em suas 
práticas pedagógicas; 
➢ Mapear as atividades desenvolvidas com as crianças pelas professoras; 
➢ Perceber como as linguagens permeiam as ações vinculadas aos projetos e 
atividades; 
➢ Compreender como os professores utilizam as múltiplas linguagens no cotidiano 
de suas práticas; 
➢ Identificar como e quais as linguagens estão presentes no cotidiano de uma 
instituição de educação infantil. 
 
 
 
15 
 
 
 
 
 
 
 
6 EMBASAMENTO TEÓRICO 
 6.1 A importância de abordar o Desenvolvimento da Linguagem na Educação 
Infantil 
 
 Como futuro profissional na área de educado infantil é indispensável nós 
aprofundarmos nesse tema. 
 Percebemos a importância de refletir sobre práticas pedagógicas, e aperfeiçoar 
teorias pedagógicas. Que poderão contribuir para o melhoramento da qualidade de 
ensino. 
 Não educação infantil, além de ser de ser importante para a formação do 
sujeito, trabalho com a linguagem é essencial para a interação da criança tanto na 
orientação das suas ações cotidianas como na construção de conhecimentos e no 
desenvolvimento do pensamento. 
 O trabalho com a linguagem oral na educação infantil deve ser desenvolvida 
visando tornar práticas continua no espaço da escola com atividade de contar 
histórias, cantar, repetir canções. (Referencial Curricular Nacional para Educação 
Infantil. P.122. V.3). 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Figura: 1 Desenvolvimento da Linguagem na Educação Infantil 
Fonte: PET Pedagogia UFBA, 2021. 
 
 
16 
 
 
 
 
 
 
 
 6.2 Atividades para Trabalhar a Linguagem na Educação Infantil 
 
A escola desempenha um papel determinante para aquisição e 
desenvolvimento da linguagem oral. Professor atua como principal mediador das 
atividades direcionadas para contribuir no progresso da criança. 
No ambiente rico de estímulos, são inúmeras as oportunidade de incentivar e 
estimular a linguagem oral de forma natural e divertida: Na contação de história com 
vários livros lúdicos até fantoches na hora do banho com brinquedos estimulando a 
criança a conversar, no parquinho, lanche, durante atividades pedagógicas. 
 Piaget (1998) diz que: A atividade lúdica e o berço obrigatório das atividades 
intelectuais da criança, sendo por isso indispensável a prática educativa. Além, disso 
considera-se que a brincadeira atua como uma forma de assimilação do real ao “Eu” 
da criança para adaptar se ao mundo, ela traz uma apresentação de brincadeira é 
uma atividade que transforma o realce acordo com sua necessidades afetivas e 
cognitivas. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 6.3 Como incentivar o aluno a Desenvolver a Oralidade? 
 
 O trabalho com a oralidade assume um importante papel no processo 
educativo. As ações tornam o processo mais eficaz ao propiciarem situações 
 Figura: 2 Trabalhando a Linguagem na Educação Infantil 
 Fonte: Fonte: CURSOS CPT, 2021 
 
 
17 
 
 
 
 
 
 
 
dinâmicas e envolventes por meio das qual os alunos podem explorar e desenvolver 
a linguagem. 
O professor tem o dever de criar situações promover atividades apropriadas 
e incentivar a interação das crianças por meio de atividades como conversas, 
discussões, poesia, dramatizações, fantoches, leitura de histórias, músicas, reconto 
de histórias, trava língua, debates, exposições orais, de forma a possibilitar que a 
criança se torne mais comunicativa e tenha uma interação como o grupo. Uma escola 
rica em atividades expressivas incentivará o desenvolvimento da fala da criança. 
O desenvolvimento da capacidade de expressão oral depende 
consideravelmente da escola constituir se no ambiente que respeita e acolhe a voz, 
a diferença é a diversidade. 
Mas, sobretudo depende do professor ensinar lhe os usos da linguagem 
adequada a diferentes situações comunicativas (1997,P.49). 
Diante da importância, o profissional atuantes na educação infantis das séries 
iniciais planejarem a ação pedagógica de forma de garantir, , na sala de aula , 
atividades sistemáticas de fala , escuta é reflexão sobre a linguagem. 
A criança já dominante da fala amplia seus horizontes de comunicação 
exercita o pensar, socializa se organiza a mente interpreta o mundo, expõe ideias 
debate opiniões, expressa sentimentos (1998,vol,3P.120). 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 Figura: 3 Desenvolvimento da Oralidade 
 Fonte: BLOG Rede Batista de Educação 
 
 
18 
 
 
 
 
 
 
 
 6.4 A Importância da Contação de Histórias 
 
Contar e inventar histórias são aspectos fascinantes de um programa de 
linguagem oral. As crianças ouvem e reproduzem histórias, e reproduzindo-as 
enriquecem a linguagem. 
Por meio da leitura, as crianças podem começar a desenvolver uma 
imaginação e criatividade criando gosto pela leitura, criando empatia pelos 
personagens ao contar histórias, despertando assim o lado lúdico,muito importante 
para desenvolvimento. BNCC (2018, p. 43). 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 6.5 O Uso do Fantoche para despertar a Oralidade 
 
Os fantoches fazem um diferencial é rico de possibilidades para se 
transformar em sala de aula, de forma q prenda a atenção das crianças, de forma 
divertida, possibilitando narrar histórias, cantar, elaborar brincadeiras, perguntas 
jogos, segundo Leenhrdt (1974) os jogos espontâneos com fantoches são um dos 
principais elementos de comunicação e devem ser introduzidos na idade do jardim 
da infância. 
 Figura: 4 Contação de Histórias 
 Fonte: BLOG Educação Infantil Institucional 
 
 
19 
 
 
 
 
 
 
 
O educador tem um papel fundamental no desenvolvimento pleno da 
expressão e comunicação da criança e simultaneamente da sua socialização, 
podendo para tal recorrer o fantoche como um meio privilegiado de interação, 
atenção e expressão. 
 
 6.6 O Papel da Musicalização no Desenvolvimento da Linguagem 
 
 
A música desempenha um papel de destaque no desenvolvimento da 
linguagem oral acompanhados de habilidades como: raciocínio e criatividade 
consciência rítmica, percepção corporal e também promove socialização. 
Explorando a de várias formas para Kaufman (1995) o ritmo, a intonação e 
musicalidade das palavras funcionam como reais possibilidades de despertar a 
criança para comunicação proporcionado oralidade de forma lúdica e descontraída. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 Figura: 5 Musicalização 
 Fonte: KINEDU 
 
 
20 
 
 
 
 
 
 
 
 6.7 Despertando o interesse de ouvir através das Rodas de Conversas 
 
A própria características físicas da roda de conversa já proporcionaram 
momento de integração entre alunos. O objetivo não é apenas a aprendizagem de 
um conteúdo mas sim a forma como ele é abordado e discutido em grupo na turma. 
Essa hora também é perfeita para trabalhar a oralidade na sala de aula. Os alunos 
vão compreender que a comunicação não e somente saber falar, mas também 
conseguir se expressar de várias maneiras em diversos contextos sócias. 
A roda deve ser uma estratégia rotineira nas classes de educação infantil e 
nas séries iniciais nem sempre tem o merecido destaque no planejamento do 
professor. Na roda professor consegue dispor de várias situações de trabalho com a 
oralidade. Neste viés, o Referencial Curricular Nacional considera que a roda de 
conversa é um momento privilegiado de diálogo e intercâmbio de ideias por meio 
desse exercício cotidiano as crianças podem ampliar suas capacidades de 
comunicação, como a influenciar de falar, perguntar e expor suas ideias e dúvidas e 
descobertas ampliar seu vocabulário, e aprender a valorizar o grupo como instância 
de troca de aprendizagem (1998, vol.3.p.138). 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 Figura: 6 Rodas de Conversas 
 Fonte: Nova Escola 
 
 
21 
 
 
 
 
 
 
 
7 A IMPORTÂNCIA DE TRABALHAR O TEMA 
 
 7.1 As múltiplas linguagens na Educação Infantil 
 
Para a educação infantil, as diferentes 
linguagens, a principio, são aspectos que 
traduzem as características da linguagem 
própria da criança: imaginação, ludicidade, 
simbolismo, representação. A linguagem 
reveste-se de um caráter comunicativo que, ao 
mesmo tempo em que comunica algo, permite 
dizer alguma coisa também. Daí se dizer que 
toda e qualquer forma de linguagem representa 
uma riqueza de possibilidades, desde que, faz-
se necessário lembrar, a criança tenha acesso 
às especificidades de cada uma delas, para 
que, desse modo, possa desfrutar de todas, 
apropriando-se de cada uma de maneira particular, o que significa, no ensino formal, 
reconhecer nelas particularidades que não as colocam em ordem hierárquica de 
importância, mas em situação de igualdade em relação ao que cada uma representa. 
Embora saiba que o ser humano não se define por apenas uma forma de 
expressão, destaca-se aqui que muitas dessas linguagens ficam secundarizadas na 
escola, em função de razões históricas. Portanto, quando o assunto é linguagem, 
tende a se relacionar essa habilidade apenas à oralidade e à escrita, dado que estas 
duas manifestações linguísticas são, via de regra, as mais enfatizadas nos contextos 
escolares. 
Não se trata aqui de discutir o papel de uma ou outra nem tampouco atribuir 
lugares de destaque a alguma delas, mas de discutir as características culturais que 
cada uma apresenta/representa, Nesse sentido, cabe destacar que cada linguagem 
traduz intenções, pretensões, alusões ao tipo de mensagem que se propõe a 
comunicar, e que isso tem relação direta com o tipo de homem, de mundo e de 
sociedade que cada uma veicula. 
 Leila Maria de Souza Oliveira(2021.2) 
 Figura: 7 A Importância do Tema 
 Fonte: A Própria Equipe 
22 
 
 
 
 
 
 
 
 7.2 Atividade para trabalhar a Lnguagem na Educação Infantil 
 
 
Primeiro Ano 
 
Nessa fase, o choro é o principal meio de comunicação. Com o passar dos 
meses, vão surgindo sons guturais e movimentos 
corporais realizados de forma involuntária. 
Conforme a criança vai reconhecendo seu corpo, 
os processos neurais vão amadurecendo. 
Próximo dos seis meses, o bebê já está 
acostumado com o som das vozes das pessoas 
de maior convívio e começa a procurar a fonte 
dos sons ou a reagir com atenção a eles. Com 
maior controle motor e percepção corporal, os 
sons vão sendo reproduzidos ou para ouvir a 
própria voz ou para obter reações daqueles que estão a sua volta. 
Cada faixa etária é trabalhada de maneira diferente. Além de exercícios, as 
crianças aprendem a unir o raciocínio com a fala. 
1 a 2 anos 
A criança começa a compreender palavras com sentido abstrato (algumas 
emoções, “obrigado”, “por favor”, “espera”) e reage adequadamente as situações 
chegando até a simular sentimentos para conseguir o que quer. Em alguns casos já 
compreendem o que as pessoas esperam dela pelo tom de voz e expressão corporal 
e facial daquele com quem está interagindo. No início, pode usar de 20 a 30 palavras 
e as repete, dando início à formação de frases simples. Compreende mais de 50 
palavras e identifica objetos comuns e partes do corpo. O uso de onomatopeias e a 
imitação dos sons de objetos também se tornam mais recorrentes. Já próximo do 
segundo ano, caminha para um vocabulário de cerca de 100 palavras, formando 
frases com duas ou três delas. A fala, na maior parte das vezes, é ininteligível, difícil 
de entender. Passa a usar a oralidade não somente para pedir ou nomear, mas 
também para compartilhar interesses. Tenta cantar ou cantarolar quando ouve uma 
música que goste, reage ao ver que esta passando seu desenho favorito em uma 
televisão próxima ou ao ver uma pessoa ou lugar que queira. Demonstra conhecer 
 Figura: 8 A Importância do Tema 
 Fonte: A Própria Equipe 
23 
 
 
 
 
 
 
 
alguns conceitos de tamanho, distância, cores e formas. Compreende ordens com 
dois comandos, por exemplo: “Coloque o copo na caixa”. 
2 a 3 anos 
Usa cerca de 500 palavras e frases simples, fazendo perguntas do tipo “sim” 
e “não”. Pode apresentar uma gagueira natural e suas frases vão aos poucos ficando 
maiores, agregando o uso de artigos, verbos, preposições, plurais e verbos 
auxiliares, inicialmente de forma assistemática e posteriormente sistemática. 
Apresenta um bom conhecimento de verbos, respondendo adequadamente quando 
é solicitado a realizar diversas ações (comer, andar, correr, pegar) em diferentes 
contextos. Tenta reproduzir em objetos ritmos de sons e músicas e conhece diversas 
cores. 
3 a 4 anos 
Nessa fase a criança já usa cerca de 800 palavras, mas pode articular os sons 
“s”, “z”, “j”, “ch” incorretamente. Demonstra conhecer conceitos como duro, mole, 
macio,azedo, doce, frio e calor. Começa então a ter diálogos e pensamentos que 
envolvam raciocínios de tempo e a fazer suposições e argumentações de acordo 
com a situação e o contexto em que se encontra, como: “E se eu mexer no fogo. 
Mas por que você deixou no outro dia, ja entende e tenta replicar ironias e piadas. 
Inicia discurso em todos os contextos, seja para solicitar algo, para mostrar ou contar 
algo que viu ou simplesmente para realizar trocas sociais. 
Acima de 4 anos 
Com vocabulário ampliado, a criança tem fala adequada e correta, sendo 
capaz de pronunciar melhor as palavras e relacioná-las bem. Apresenta também 
competências adequadas de escrita. Nesta fase, gosta de inventar histórias, é capaz 
de descrever melhor acontecimentos passados e usa a linguagem para o raciocínio. 
Compreende mais de 2,5 mil palavras, conhece opostos e já mantém mais a atenção. 
 Maria Antônia Amorim Gonçalves (2021.2) 
 
 
 
24 
 
 
 
 
 
 
 
7.3 A Linguagem na Educação Infantil BNCC 
A brincadeira é a linguagem da criança, 
é o modo como ela se expressa, compreende 
a natureza, o mundo social e a si mesma. É 
também sua forma de interagir com os outros. 
Brincar é de fundamental importância para 
favorecer desenvolvimento integral da criança. 
Ao tratar do desenvolvimento de 0 a 5 
anos, a Base Nacional Comum Curricular 
(BNCC) da educação infantil afirma que: as 
aprendizagens e o desenvolvimento das 
crianças têm como eixos estruturantes as 
interações e a brincadeira”, buscando 
assegurar os direitos de conviver, brincar, 
participar, explorar, expressar-se e conhecer-
se. 
Nesse sentido, é necessário planejar situações em que as crianças vivenciem as 
diversas linguagens: plástica, corporal, musical e verbal. As práticas de leitura, 
escrita e oralidade se incluem entre essas formas de expressão e devem ser 
oferecidas considerando as necessidades, os interesses e a importância do brincar 
nessa etapa do desenvolvimento. 
Brincadeiras e linguagem verbal. 
Jogos e brincadeiras com palavras fazem parte da cultura de diferentes povos. 
Elas são maneiras de se envolver e forma lúdica com a linguagem verbal. Adivinhas, 
palavras cruzadas, forca, trava-línguas, parlendas, brincos, rimas, aliterações… São 
diversas as formas de manipular e se apropriar de palavras, compondo e 
decompondo-as. Jogos de palavras convidam crianças a pensar sobre a dimensão 
sonora das palavras. Ainda bebês, já somos imersos no caldo da cultura, por meio 
da oralidade. Canções de ninar, cantigas de roda, lenga-lengas constituem logo cedo 
o mundo infantil. 
O papel dos adultos, sejam os pais, avós, sejam cuidadores, educadores é 
fundamental nesse processo, fazendo a mediação necessária para entenderem 
 Figura: 9 A importância do Tema 
 Fonte: A Própria Equipe 
25 
 
 
 
 
 
 
 
como se dão as relações humanas e a exploração das linguagens. As brincadeiras 
mediadas e espontâneas serão base para a alfabetização posterior dessas crianças. 
Entendemos os jogos e as brincadeiras como parte da cultura. É o adulto, seja 
a mãe, o pai, os avós, seja o cuidador, o educador quem apresenta brincadeiras 
tradicionais. Isso acontece desde bebês, por meio de acalantos e brincos. 
Na escola, situações lúdicas podem acontecer tanto de forma espontânea, como 
propostos e mediados pelos professores. Criar cantos em que as crianças possam 
brincar de faz-de-conta, tendo à disposição fantasias, roupas, utensílios é uma forma 
de promover e estimular essas experiências. 
As linguagens trabalhadas na Educação Infantil. 
Por fim, pautadas nas manifestações, interesses e necessidades das 
crianças, priorizamos quatro das múltiplas linguagens presentes no cotidiano 
da educação infantil, são elas, a linguagem oral, a contação de história, 
a linguagem audiovisual e a linguagem por meio das artes visuais (pintura, colagem, 
modelagem). 
Como se ensina e se aprende a linguagem na Educação Infantil. 
É preciso ensinar as crianças a ser senhores da sua própria palavra, o que é 
muito diferente de aprender a ler e escrever. A língua não é apenas um código, mas 
um processo de comunicação e recriação de ideias, que se dá em um determinado 
contexto e com um propósito. 
O que a Bncc fala sobre a Educação Infantil. 
Por isso, a BNCC entende que, na Educação Infantil, a escola “precisa 
promover experiências nas quais as crianças possam fazer observações, manipular 
objetos, investigar e explorar seu entorno, levantar hipóteses e consultar fontes de 
informação para buscar respostas às suas curiosidades e indagações. 
O que são as múltiplas linguagens na Educação Infantil 
As múltiplas linguagens é um processo de reconhecimento da aprendizagem 
e do desenvolvimento integral da criança, no qual cria e recria, usa sua imaginação 
e organiza o espaço a qual está inserida. 
As múltiplas linguagens é um processo de reconhecimento da aprendizagem 
e do desenvolvimento integral da criança, no qual cria e recria, usa sua imaginação 
e organiza o espaço a qual está inserida. É importante professores trabalharem 
enfatizando o processo de desenvolvimento integral da criança na educação infantil, 
https://www.google.com/search?q=O+que+a+Bncc+fala+sobre+a+Educa%C3%A7%C3%A3o+Infantil?&sxsrf=AOaemvIfCxSW6vY6iJLPZLhBeJ4Vfok8RA:1635374901571&tbm=isch&source=iu&ictx=1&fir=YzMJX4S1BQLq2M%252Cv2KSFLLxFFiK3M%252C_&vet=1&usg=AI4_-kRwz35zNTUJvSOCX0RextCsf1ko5w&sa=X&sqi=2&ved=2ahUKEwik8dOg1uvzAhXrqJUCHY3UAaQQ9QF6BAgqEAE#imgrc=YzMJX4S1BQLq2M
https://www.google.com/search?q=O+que+a+Bncc+fala+sobre+a+Educa%C3%A7%C3%A3o+Infantil?&sxsrf=AOaemvIfCxSW6vY6iJLPZLhBeJ4Vfok8RA:1635374901571&tbm=isch&source=iu&ictx=1&fir=YzMJX4S1BQLq2M%252Cv2KSFLLxFFiK3M%252C_&vet=1&usg=AI4_-kRwz35zNTUJvSOCX0RextCsf1ko5w&sa=X&sqi=2&ved=2ahUKEwik8dOg1uvzAhXrqJUCHY3UAaQQ9QF6BAgqEAE#imgrc=YzMJX4S1BQLq2M
26 
 
 
 
 
 
 
 
pois é um momento de maturação e experiência que exige além de um 
acompanhamento, formas eficazes na ação pedagógica. 
Assim podemos entender que criança está sempre em desenvolvimento seja 
fisicamente ou psicologicamente, em que frente a transformações ocorridas 
corriqueiramente vão sendo sempre desencadeadas, na medida que professores 
dispõe em sua prática de influentes objetos com um significado qualitativo ou 
quantitativo. As diferentes linguagens são recursos que permeiam no 
desenvolvimento infantil, e os professores devem estar preocupados em desenvolver 
atividades que avance nesse processo de conhecimento, tais como: leituras visuais 
e audiovisuais gerenciada por meio da contação de história, sendo importante 
proporcionar as crianças atividades lúdicas e variadas que estimulem uma 
aprendizagem prazerosa, trabalhando assim, além de atividades complementares 
como, pinturas, colagem e desenhos, métodos que possibilitem a compreensão das 
linguagem através das brincadeiras, considerando ainda a importância de 
respeitarem as individualidades e singularidades de cada sujeito. O brincar é uma 
das mais importantes fontes de desenvolvimentos físico, intelectual, e cognitivo na 
vida da criança, a brincadeira encontra fundamentação quando se torna significante 
e agradável para ela, considerando o espaço, os objetivos e a relação interativa entre 
os colegas. A comunicação e a expressão livre propiciam a criança uma vasta 
aprendizagem, desde que a criança tenha liberdade e autonomia de expressar o seu 
pensamento em todas as circunstâncias que lhe são permitidas. 
 
 
 
 Marcela Amorim Gonçalves (2021.2) 
 
 
27 
 
 
 
 
 
 
 
 7.4 Como promover o desenvolviemnto da Linguagem 
 
 
Para promover o desenvolvimento da 
linguagem na criança, existe vários meios que 
possa está incorporando na vida diária da 
criança, para que se obtenha uma melhor e 
mais eficaz, aprendizagem e conhecimento, 
assim adquirindo umdesenvolvimento melhor 
da linguagem. De vários meios que se possa 
utilizar é a comunicação, sendo ela uma das 
mais utilizada e eficaz, no desenvolvimento da 
linguagem. 
 A comunicação é fundamental para o 
desenvolvimento do ser humano. Desde os 
primórdios, o ser humano se comunica de 
várias maneiras para interagir com o ambiente 
e prover as suas necessidades. 
Existe várias formas de estabelecer a comunicação, como por meio de sons, 
gestos, cores, símbolos, palavras escritas e sinais. O sistema da comunicação 
permite uma troca de informação pela concretização da linguagem, para Müller 
(2009, p. 145) a concretização é “sempre um processo de linguagem“. Os signos, 
que é uma das formas de comunicação, os signos traduz um pensamento verbal e 
da linguagem foi considerável no desenvolvimento do ser humano. O ser humano 
tem vários níveis de comunicação da linguagem. Aos primeiros anos de vida a 
criança passa pela fase pré-verbal, assim o desenvolvimento do pensamento e uma 
fase pré-intelectual no desenvolvimento da linguagem. As primeiras formas que a 
criança apresenta para solucionar problemas simples, ante mesmo de dominar a 
linguagem, são: O choro, o riso e etc. 
Isso apresenta uma comunicação ineficiente, mas são os meios a qual a 
criança utiliza para se comunicar. Não apenas o choro e o riso que as crianças utiliza, 
nos seus primeiros anos de vida, para se comunicar, mas também utilizam diversos 
sons, que aos poucos são decifrados e assim conseguem transmitir suas vontades. 
 Quando acontece o processo de junção do pensamento e linguagem, 
 Figura: 10 A importância do Tema 
 Fonte: A Própria Equipe 
28 
 
 
 
 
 
 
 
acontece o pensamento verbal e a linguagem racional. O ser humano quando passa 
a um funcionamento psicológico sofisticado quando mediado pelo sistema simbólico 
da linguagem. Para o desenvolvimento da linguagem, ocorra de uma forma eficiente, 
são necessários fatores biológicos dentro da normalidade, como exemplo, a 
integridade do sistema nervoso central. Assim a comunicação se torna um meio 
eficaz, para o desenvolvimento da linguagem. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 Rivaldo Paulo da Silva Neto (2021.2) 
 
29 
 
 
 
 
 
 
 
 7.5 A importância da Música na Educação Infantil 
 
 
 
A infância é dotada de muitas 
nuances, é uma Fase do ser humano onde 
ele está propenso e receptivo para o inicio 
do aprendizado, nessa Fase o individuo 
começa a assimilar conteúdo e informações 
além de absorver hábitos e valores 
(PEREIRA et al, 2010). O conteúdo 
aprendido nessa fase representará na vida 
adulta, por isso a infância deve ser 
considerada um período de aprendizado 
que dará sustentabilidade para toda a vida 
do ser humano e a musicalização na 
educação infantil é de uma importância pois 
ela pode representar a assimilação de 
valores e conceitos da forma mais agradável. 
Difícil ver uma criança que não goste de musica isso porque a musica se torna 
envolvente e desta forma ela pode ser direcionada a um aprendizado escolar muito 
melhor. Considerada uma forma lúdica do aprender, pode ser usada como uma 
ferramenta no auxilio de diferentes matérias escolares (SILVA et al, 2017). Cabe o 
professor saber usar como ferramenta no desenvolvimento da aprendizagem do 
aluno. A musicalização vai muito além daquele simples momento em ala de aula, 
pois alem de promover conceito e valores, ajuda a melhorar a linguagem como 
também ajuda ao aluno a superar as dificuldades vivenciadas em seu cotidiano, fora 
da sala de aula, isso, devido a autonomia e criatividade que ela promove, alem de 
valorizar a aproximação entre professor e aluno, como desenvolver valores estético, 
artístico, cognitivo e emocional (SILVA, ARAUJO, SENA,2017). 
Muitos profissionais da educação infantil especialmente das primeiras series 
iniciais ainda acreditam que a musica serve somente para ser cantada e distrair a 
criança naquele momento mas é perceptível que trabalhar com a musicalização 
movimenta a expressão corporal, provocando estimulo por meio de gestos , a 
 Figura: 11 A importância do Tema 
 Fonte: A Própria Equipe 
30 
 
 
 
 
 
 
 
coordenação motora é trabalhada, tanto a motricidade fina como a ampla, isso 
quando ela tem acesso a um instrumento ou pelo movimento da dança. 
Principalmente aquelas crianças que apresentam algum tipo de deficiência 
(SANTOS, 2017). 
Contudo, para Gama e Souza, (2017), que mesmo sabendo da importância 
como recurso que a musica tem e sua influencia no aprendizado da criança eles 
chamam atenção para a falta de efetivação e cumprimento da legislação do ensino 
na musica na educação infantil como componente curricular no processo formativo. 
Não se sabe ao certo o motivo para não efetivação mas pode se afirmar que a 
musicalização e o aprendizado na educação infantil deve ser um processo de 
aprendizado continuo. 
. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 Paulo Rubens Gauberto dos santos (2021.2) 
 
31 
 
 
 
 
 
 
 
 7.6 O que é Linguagem Infantil? 
 
 
Para se comunicar e interagir transmitir 
o que está sentindo a criança faz uso de 
múltiplas linguagens. 
A comunicação está presente desde o 
nascimento, mas é por volta dos 18 meses que 
a criança começa a utilizar a linguagem oral . 
Envolvida por um universo de 
linguagens dentre as quais está a criança logo 
procura recursos que a façam ser 
compreendida pelos seus interlocutores, 
segundo Vigosky (2000) a comunicação 
apresentada a função primordial da fala que 
nós leva a acreditar em pesquisas que 
crianças aos poucos meses já sentem necessidades de fazer o uso do recurso que 
a cerca impulsionando-a repetir as palavras ouvidas. 
A linguagem e a mediação entre o sujeito e o ambiente, toda fala é interação 
social. Quanto mais enriquecedor a linguagem da criança mais ágil, sensível e pleno 
torna-se seu pensamento. 
O movimento, a dança, a música o desenho o brincar a modelagem são 
linguagens múltiplas que as crianças apresentam. As artes , especialmente 
esculturas que expressão comunicam e atribuem sentidos as sensações 
sentimentos, pensamentos. 
O cérebro é um órgão flexível que se adepta constantemente a novas 
informações. Como a resultado as áreas envolvidas as áreas envolvidas na 
linguagem de um adulto podem não ser as mesmas envolvidas na criança e é 
possível que algumas zonas do cérebro sejam utilizadas apenas no período de 
desenvolvimento da linguagem. 
 
 Kamilla Steffany Garcia de Souza (2021.2) 
 Figura: 12 A importância do Tema 
 Fonte: A Própria Equipe 
32 
 
 
 
 
 
 
 
 7.7 Como trabalhar as diferentes Linguagens na Educação Infantil 
 
As diferentes linguagens são recursos 
que permeiam no desenvolvimento infantil, 
os professores devem estar preocupados em 
desenvolver atividades que avance esse 
processo de conhecimento tais como: 
leituras visuais e áudios visuais gerenciadas 
por meio de contação de história, sendo 
importante proporcionar as crianças as 
múltiplas linguagens. 
Trabalhar essas linguagens significa 
contribuir nos aspectos cognitivos 
psicomotores afeitos e sociais, dessa 
forma as “múltiplas linguagens” contribuem 
no desenvolvimento integral da criança, 
permitindo que a criança expresse a si mesma e explore o ambiente onde está 
inserida. Sendo assim os tipos de linguagens tanto musical, verbal, escrita, 
pictográfica visual são formas de comunicação social. 
As crianças possuem diversas formas de comunicação: linguagem corporal, 
a falada, a escrita e a gráfica, para se comunicar a criança utiliza tanto a corporal(mimica, gestos e etc.) como a falada, logico que ela ainda não fala, mas já produz 
linguagem. Saber se expressar tem grande importância em qualquer área do 
conhecimento , no que atinge o ensino e aprendizagem de ciências podemos 
considerar um fator determinante , a importância da linguagem serve como meio de 
comunicação e reorganização do pensamento , é o maior recurso que o ser humano 
possui para alcançar tudo o que deseja na vida , por isso cada pessoa depende da 
mesma para viver em sociedade , pois ela é a base da cultura e dificilmente haveria 
civilização se não fosse o emprego da linguagem e o poder das palavras. No 
processo de conhecimento ela fornece os conceitos, as formas de organização do 
real, a mediação entre o sujeito e o objeto do conhecimento. 
 
 Kethlin Nery Pantoja (2021.2) 
 Fonte: A Própria Equipe 
 Figura: 13 A importância do Tema 
 Fonte: A Própria Equipe 
33 
 
 
 
 
 
 
 
 7.8 Marcos no Desenvolvimento da Linguagem 
 
 
O desenvolvimento da linguagem é 
um processo que inicia no começo da vida 
de uma criança, mas esta não é feita por 
meio oral e sim verbal e simbólica. A 
linguagem é um sistema de símbolos 
culturais internalizados, e é utilizada para 
comunicação social. Assim como no caso da 
inteligência e do pensamento, o seu 
desenvolvimento passa também por 
períodos até que a criança chegue a 
utilização de frases e múltiplas palavras. Ao 
nascer, a criança não entende o que lhe é 
dito. Somente aos poucos começa a atribuir 
um sentido ao que escuta. Do mesmo modo 
acontece com a produção da linguagem 
falada. O entendimento e a produção da linguagem falada evoluem gradualmente no 
decorrer da vida da criança. 
 Existem diferentes tipos de linguagem: a corporal, a falada, a escrita e a 
gráfica. Para se comunicar a criança utiliza, tanto a linguagem corporal (mímica, 
gestos, etc.) como a linguagem falada. Lógico que ela ainda não fala, mas já produz 
linguagem. Esse desenvolvimento da linguagem se divide em dois estádios: pré- 
linguístico, quando o bebê usa de modo comunicativo os sons, sem palavras ou 
gramática; e o linguístico, quando usa palavras. 
 No estádio pré-linguístico a criança, de princípio, usa o choro para se 
comunicar, podendo ser rica em expressão emocional. E assim aos poucos a mãe 
começa a saber identificar se o bebê está chorando de fome, de cólica, por estar se 
sentindo desconfortável, por querer colo etc. É importante ressaltar que é a relação 
do bebê com sua mãe, ou com a pessoa que cuida dele, que lhe dá elementos para 
compreender seu choro.O estádio linguístico está pronto para se estabelecer, 
contando com a maturação do aparelho fonador da criança e da sua aprendizagem 
 Figura: 14 A importância do Tema 
 Fonte: A Própria Equipe 
34 
 
 
 
 
 
 
 
anterior, e assim ela começa a dizer suas primeiras palavras. A fala linguística se 
inicia geralmente no final do segundo ano, quando a criança pronuncia a mesma 
combinação de sons para se referir a uma pessoa, um objeto, um animal ou um 
acontecimento. A partir daqui acontece uma “explosão de nomes”, e o vocabulário 
cresce muito. Nesta faixa etária espera – se que as crianças sejam capazes de 
utilizar um vocabulário de mais de cem palavras. 
Aos 6 anos a criança fala utilizando frases longas, tentando utilizar 
corretamente as normas gramaticais e assim esse processo gradualmente vai se 
desenvolvendo dentro do ambiente escolar com a presença do professor que tem o 
papel de ser um facilitado no desenvolvimento da criança possibilitando e 
favorecendo para que as mesmas possam descobrir e aprimorar a linguagem que 
foi desenvolvida dentro do ambiente familiar. 
Portanto vale ressaltar que esse desenvolvimento deve ser observados pelos 
pais ou responsáveis é professores buscando reverter qualquer anormalidade, 
referente ao desenvolvimento de linguagem, caso a criança tenha mais que dois 
anos e não tenha apresentado nenhum tipo de linguagem, tem dificuldades de 
expressar sentimento deve-se procurar o fonoaudiólogo visando apresentar com 
clareza a real situação. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 Valcinei Maciel Batista (2021.2) 
 
 
35 
 
 
 
 
 
 
 
 7.9 Principais teorias do desenvolvimento da Lnguagem na Educação Infantil 
 
Tendo em vista que a criança desde o 
momento do seu nascimento é envolvida por 
um universo de linguagens, dentre as quais 
está fundamentalmente à linguagem verbal. 
Pela qual é envolvido nesse ambiente de 
falantes, a criança logo procura meios que a 
façam ser também compreendida, ao passo 
que a criança vai crescendo ela consegue 
emitir sons, cada vez mais, além de ser 
bombardeada de estímulos sonoros, no 
caso, a fala das pessoas que a cerca, 
fazendo a repetir as palavras ouvidas e 
conseguindo fazer uso da fala, aos poucos a 
criança vai utilizar as palavras como 
instrumento para a comunicação. 
Muitos foram os teóricos que buscaram compreender e comprovar a 
importância do desenvolvimento da linguagem na educação infantil, primeiramente, 
têm o Vygotsky e alguns outros teóricos que contribuíram grandemente na educação 
infantil, a linguagem é "entendida como espaço de recuperação do sujeito como ser 
histórico social e cultural". A infância também é seu objeto de análise para tentar 
entender criticamente a cultura do adulto, por isso, desde o nascimento ela está 
desenvolvendo habilidades e conhecendo o mundo, coisas que fazem parte do que, 
futuramente, vai ser a linguagem verbal. Segundo Vygotsky, afirma que linguagem 
(língua) e pensamento (processos cognitivos) são fenômenos de desenvolvimento 
independentes nos primeiros meses de vida e já se manifestam com autonomia, 
atribuindo no desenvolvimento da criança. 
Portanto, a linguagem na educação infantil torna o processo educativo mais 
eficaz, ela influencia o desenvolvimento pessoa e social dos indivíduos sendo um 
fator determinante no crescimento de cada um deles As educadoras da Educação 
Infantil não atuam apenas nos cuidados e na educação pedagógica, pois são sujeitos 
de linguagem que tem o poder de fazer marcas a partir de suas palavras. A 
 Figura: 15 A importância do Tema 
 Fonte: A Própria Equipe 
36 
 
 
 
 
 
 
 
educação, nesse sentido, deve operar através da linguagem para que o outro se 
aproprie da cultura. Isso só é possível se o educador ver neste ser um sujeito. É 
importante que os profissionais de educação infantil tenham elucidada a importância 
do falar com essas crianças e por elas para que depois elas possam falar por si. 
Falar com a criança é humaniza-la, é possibilitar que ela faça parte deste mundo e 
queira interagir com ele. 
Para que haja investimento da criança na aprendizagem, é necessário que 
anteriormente suas necessidades tenham sido transformadas em desejos através da 
linguagem. Falar com a criança é humaniza-la, é possibilitar que ela faça parte deste 
mundo e queira interagir com ele. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 Paula Gomes Mendonça (2021.2) 
 
 
37 
 
 
 
 
 
 
 
8 RECURSOS METODOLÓGICOS 
 8.1 ORIENTAÇÕES GERAIS DA PROFESSORA ORIENTADORA ADRIANA 
MARTINS PEREIRA 
 
 8.1.1 PRIMEIRA REUNIÃO 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
A primeira reunião do PPAP do 4 periodo turma C106 noturno se deu no dia 
06/10 com orientacões aos alunos do PPAP 2021.2. 
A Professora Adriana Martins Perreira iniciou a reunião se apresentando 
como orientadorada turma C106 noturno do PPAP. 2021.2. 
A Professora abordou a importância do PPAP, lembrou que todos deveriam 
participar no desevolvimento do projeto, não somente para obteção de nota, mas 
para desenvolver habilidade que futuramente iremos aplicar dentro da instituições 
de ensino. 
PPAP significa Projetos e Práticas de Ação Pedagógica,visa uma ação que 
tras respeito,amor e sororidade. Pontuou também a respeito do comprometimento 
visando o empenho individual e coletivo através da união mantendo o respeito, na 
elaboração e construção do projeto. 
A Professora Adriana Martins apresentou algumas questões referente á 
PPAP 2021.2 
 Figura: 16 Primeira Reunião 
 Fonte: A Própria Equipe 
38 
 
 
 
 
 
 
 
Todos os alunos do seu devido grupo deve-se apresentar sua colaboração 
dentro do projeto, caso contrário o lider deverá procura a devida orientadora. 
A importância da empátia de forma coletiva em receber nossos integrantes, 
e as limitações em realizar projetos devido a pandemia. 
No entanto a professora explicar de forma detalhada como seria o corpo do 
projeto. 
Capa, embasamento teórico, textos individuais , texto subtema e texto de 
experiência, planilha de custos, história, jogos, músicas e criar uma logo. 
Portanto a mesma pediu para formar grupos de 15 membros, e assim for 
feita pelas equipes, a nossa equipe ficou com apenas 09 membros, são eles: 
• 1- Leila Maria de Souza Oliveira 
• 2- Marcela Amorim Gonçalves 
• 3- Maria Antônia Amorim Gonçalves 
• 4- Paula Gomes Mendonças 
• 5- Paulo Rubens 
• 6- Rivaldo Paulo da Silva Neto 
• 7- Kethlin Nery Pantoja 
• 8- Kamila Steffany Garcia de Souza 
• 9- Valcinei Maciel Batista 
Nossa equipe ficou formada dessa maneira, sendo líder Valcinei Maciel 
Batista, a secretária Kamila Steffany Garcia de Souza e dessa forma as outras 
equipes foram formadas e por fim registramos nosso grupo através de fotográfia e 
foi encerrada a reunião. 
 
 8.1.2 ORIENTAÇÕES SOBRE O PROJETO 
 
No dia 07/10/21, a Professora Adriana nos orientou sobre a lista dos 
participantes, nos mandou alguns vídeos explicando sobre passos importantes no 
projeto. 
Em um dos vídeos a professora Adriana ressalta a importância da presença 
dela em cada grupo de equipes, para que possa acompanhar mais de perto o 
andamento de projetos e verificar se todos os participantes estão cumprindo os 
39 
 
 
 
 
 
 
 
prazos estipulados por seus líderes. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Dia 08/10/2021 a professora anexou mais informações no grupo e colocou 14 
vídeos no grupo. E foi nesse dia que a professora solicitou que colocássemos uma 
nova integrante na nossa equipe. 
 Dia 18/10/2021 a professora colocou alguns avisos e mandou o modelo 
do livro do PPAP 2021.2. 
 Durante todas essas explicações ela nos orientou como seria o 
desenrolar do projeto, explicou sobre as lembranças, o lanche, sobre a confecção da 
capa do projeto e muitas outras coisas. 
 Sempre solícita e prestativa em nos ajudar, mesmo nos horários mais 
impróprios ela sempre respondia as mensagens. 
 
 8.1.3 REUNIÕES COM A EQUIPE 
 
Foi realizado uma reunião dia 01/11/2021 com a finalidade de ajustar detalhes 
referente ao desevolvimento PPAP (Projeto Prática de Ações Pedagógica). A mesma 
aconteceu via MEET as 20:00 horas com a presença dos membros do grupo: 
• 1- Líder: Valcinei Maciel 
• 2- Secretária: Kamila 
 Figura: 17 Orientações sobre o Projeto 
 Fonte: A Própria Equipe 
40 
 
 
 
 
 
 
 
• 3- Paula Gomes Mendonça 
• 4- Rivaldo Paulo da Silva Neto 
• 5- Maria Antônia Amorim Gonçalves 
• 6- Marcela Amorim Gonçalves 
• 7- Kethlin Nery Pantoja 
 
Tivemos como pauta os seguintes assuntos : 
• Ajustes em textos de experiência . 
• Fotos. 
• Montagem do trabalho. 
• Esclarecimento referente ao trabalho. 
• Embasamento teóricos 
• Ajuste financeiros. 
 
A mesma encerrou as 20:30 horas com o registro através de print da tela. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 Figura: 18 Reunião com Equipe 
 Fonte: A Própria Equipe 
41 
 
 
 
 
 
 
 
No dia 04/11/2021 foi realizada uma reunião com finalidade de ajustes 
referente ao projeto PPAP a mesma aconteceu via meet as 20:30 com a presença 
dos menbros da equipe. 
• Valcinei maciel Batista 
• Kamila 
• Paula Gomes Mendonça 
• Paulo Rubens 
• Maria Antônia 
• Marcela 
• Rivaldo Paulo 
 
Tivemos como pautas os seguintes assuntos: 
• Elaboração de textos que compõem no projeto 
• Elaboração da música 
• Elaboração da história 
• Justificativa 
 
A mesma encerrou as 21:00hs com registro atravez de print da tela. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 Figura: 19 Reunião com Equipe 
 Fonte: A Própria Equipe 
42 
 
 
 
 
 
 
 
8.2 TEMA DE APRESENTAÇÃO 
 
O DESENVOLVIMENTO DA LINGUAGEM NA EDUCAÇÃO INFANTIL 
 
 
O presente trabalho apresenta o desenvolvimento da linguagem na educação 
infantil, trazendo meios e estimulos referente ao tema, buscando obter um 
desenvolvimento integral da criança oportunizando a elas novas vivências, como se 
expressar melhor e explorar mais o ambiente no qual está inserida. E quando aliadas 
ao trabalho pedagógico em sala de aula, tais práticas de linguagem proporcionam 
aprendizagens significativas na vida da criança. 
Portanto o uso das diversas linguagens pelas crianças está previsto nos 
documentos que normatizam as práticas pedagógicas na educação infantil, tais 
como: As Diretrizes Curriculares Nacionais para Educação Infantil (DCNEI), que 
estabelecem princípios de ação tomando por base o conceito de criança e de 
currículo; Os princípios na Base Nacional Comum Curricular (BNCC) estabeleceram 
os direitos de aprendizagens garantidos na Educação Infantil: conviver, brincar, 
participar, explorar, expressar e conhecer-se. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 Figura: 20 Tema da Equipe 
 Fonte: A Própria Equipe 
43 
 
 
 
 
 
 
 
8.3 O PROEJETO PPAP 2021.2 EM ETAPAS 
 
Cada equipe ficou responsável por criar um slogan referente ao tema do seu 
projeto, iremos apresenta-los aqui: 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 Figura: 21 Slogan de Equipe 
 Fonte: A Própria Equipe 
 Figura: 22 Slogan de Equipe Figura: 23 Slogan de Equipe 
 Fonte: A Própria Equipe Fonte: A Própria Equipe 
44 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
8.4 HISTÓRIA ILUSTRADA DO TEMA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 Figura: 24 Slogan de Equipe Figura: 25 Slogan de Equipe 
 Fonte: A Própria Equipe Fonte: A Própria Equipe 
 OS ANIMAIS 
 
Há muito tempo em uma grande selva, onde 
morava vários tipos de animais como elefantes, 
crocodilos, hienas, leões, girafas, suricatos, 
rinocerontes e muitos outros animais um certo dia 
próximo ao rio onde todos se reuniam para beber 
água, havia vários filhotes sendo um elefantinho 
chamado Leo, um leãozinho chamado Davi, e 
uma girafa chamada Helena. 
 
Todos naquela selva sabiam que as hienas eram 
muito mal-educadas e causavam caos por onde 
passavam, e nesse dia as hienas viram o Davi, o 
Leo e a Helena ensinando os suricatos a ler e 
contar, logo abordaram eles e os suricatos 
morrendo de medo foram para debaixo da terra, 
deixando os filhotes sozinhos com essas hienas 
mal-educadas. 
 Figura: 26 História do Tema 
 Fonte: A Própria Equipe 
45 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
As hienas 
falaram: 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
As hienas falaram: 
- O que filhotes feios e gordinhos fazem por aqui? 
Davi respondeu: 
- Não somos na disso,saiam daqui 
Helena falou: 
- É verdade, vocês estão mentindo. Por que não 
nos deixam em paz? Não tem nada melhor para 
fazer. 
As hienas começaram a rir dos filhotes, e falaram: 
- Hahahaha, vocês são feios sim e quem vocês 
pensam o que são para ensinarem alguém? 
Vocês não sabem de nada hahahaha! 
O elefante Leo começa a chorar acreditando 
naquilo que as hienas maldosas falaram. E ali 
próximo um leão adulto chamado Conhecimento 
passava por lá e escutou o choro do pequeno 
elefante. E logo correu para saber o que estava 
acontecendo, e viu o que as hienas estavam 
fazendo com aqueles pequenos filhotes. 
Então ele deu um grande rugido e se colocou no 
meio deles protegendo os filhotes. E fala: 
- O que pensam que estão fazendo? São filhotes 
inocentes e vocês ficam fazendo bullying, eles 
estão fazendo melhor que vocês ensinando em 
vez de mangar dos outros. 
As hienas com medo e raiva logo foram embora. 
Então o leão Conhecimento acalmou os filhotes, 
e disse: 
- Filhotes não acreditem no que essas hienas 
falaram, ensinar é bom pois nos ajuda a viver em 
paz e harmonia com os outros. 
Helena, logo perguntou: 
 
 Figura: 27 História do Tema 
 Fonte: Pinterest 
46 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
- Sr. Conhecimento o que é bullying? 
O leão Conhecimento. Logo respondeu: 
- É quando tentam intimidar vocês com palavras 
ou fisicamente, é algo muito errado pois 
devemos tratar todos com respeito e educação. 
O leão Davi falou: 
- Nossa sr. Conhecimento que coisa feia, nós 
devemos falar isso para os outros que é algo 
muito ruim. 
O leão Conhecimento chamou os três e logo 
falou: 
- Vão e falem que bullying é muito ruim e que 
devemos respeitar a todos, e continuem 
ensinando, pois, a educação nos ajuda a viver 
bem com todos. Não liguem para essas hienas 
mal-educadas, façam ao contrário, tratem todos 
com educação e respeito. E vocês serão 
admirados por onde passarem. 
Logo os filhotes se animaram e se despediram 
do Sr. Conhecimento: 
- Obrigado sr. Conhecimento, vamos fazer 
exatamente o que você nos ensinou e ensinar 
aos outros também. 
Tchau Sr. Leão !! 
 
 Figura: 28 História do Tema 
 Fonte: Pinterest 
47 
 
 
 
 
 
 
 
8.5 MÚSICA DO TEMA 
O DESENVOLVIMENTO DA LINGUAGEM NA EDUCAÇÃO INFANTIL 
 
 
Minha Linguagem 
 
 Letra da Música: Francilei Gibson 
 
Eu vo mostrar como fazemos 
 
Pra aprender a falar 
Na primeira fase é so baubuciar 
Pode ser o “B” e depois o A AA 
 
Então... quando você aprender 
Vai juntar as letrinhas pra depois 
Dizer mamae papai 
 
refrão 
Sou a união das palavras do dia-adia 
Sou a linguagem que aflora de 
Dentro pra fora 
 
Sou toda a percepção da lingua agora 
Sou a tradução da alma e pensamento 
Sou comunicaçao do lado de fora 
 
Sou letra sou escrita 
E linguagem que aflora 
A linguagem assim se ensina. 
 
Minha sina! 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 Figura: 30 Música do Tema 
 Fonte: Musicalizando 
 Figura: 29 Música do Tema 
 Fonte: Pinterest 
48 
 
 
 
 
 
 
 
8.6 KIT LANCHE PARA CRIANÇAS 
Devido a Covid-19 e os transtornos financeiros que a pandemia nos trouxe, 
neste PPAP 2021.2 foi determinado que todas a imagens para a composição do 
lanche fossem ilustrativas. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
8.7 KIT LEMBRANÇAS PARA AS CRIANÇAS 
As mesma recomendações dos lanches, serviram para as lembranças. Foi 
determinado que seriam para 10 crianças e a nossa equipe optou por itens de 
material escolar e de uso pessoal. 
 
 
 Figura: 31 Kit Lanche 
 Fonte: Pinterest 
49 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
8.8 JOGOS E BRINCADEIRAS 
 
Jogos e Brincadeiras sobre o tema: O Desenvolvimento da Linguagem na 
Educação Infantil. 
 
Jogo da Caixa Mágica: 
PÚBLICO ALVO: Recomendado para crianças a partir de 3 anos de idade. 
 
 Figura: 32 Kit Lembrança 
 Fonte: SS Silveira 
50 
 
 
 
 
 
 
 
OBJETIVO: Desenvolver a comunicação oral por meio da exposição de ideias. 
Estimular a criatividade e a imaginação. 
 
MATERIAS UTILIZADOS: 
Uma caixa de sapatos grande 
Retalhos de EVA 
Letras do alfabeto de tamanhos variados ( de EVA, papelão etc.) 
Papeis coloridos 
 
DESENVOLVIMENTO DO JOGO 
Além da diversão, o jogo da caixa mágica trás muitos benefícios, como o 
desenvolvimento do raciocínio rápido, no desenvolvimento da comunicação oral, 
ajuda a construir a ideia de competição, e ajuda no aprendizado da criança em 
adquirir conhecimento referentes as letras do alfabeto. 
 
REGRAS 
Dento da caixa vai está todas as letras do alfabeto e objetos, criança deverá falar o 
nome da letra ou objeto. A criança deverá falar o nome da letra e uma palavra que 
comece com ela. Caso retire um objeto, falará o nome dele e com qual letra 
começa. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 Figura: 33 Jogos e Brinquedos 
 Fonte: Elo7 
51 
 
 
 
 
 
 
 
 CUSTO DO MATERIAL DO PROJETOS E PRÁTICASDE AÇÕES 
PEDAGÓGICAS 
8.9 PLANILHA DE CUSTOS 
 
Segue planilha de custo referente a todo o material que compraríamos para 
apresentação e doação dentro do Projetos e Práticas de Ação Pedagógica. 
 
 
 
 
Tabela de Custos 
ITENS QUANTIDADE VALOR 
Suco Natural 10 garrafas 200 ml R$ 20,00 
Iogurte 10 Unidades R$ 15,00 
Minis Sanduiches 10 Unidades R$ 25,00 
Bolo de Chocolate 1 Unidade R$ 15,00 
Bolo de Leite 1 Unidades R$ 15,00 
Melão 1 unidades R$ 17,00 
Melancia 1 Unidade R$ 20,00 
Mamão/Banana 2 Unidades R$ 15,00 
Uva/ Maçã 10 Unidades R$ 20,00 
Abacaxi/Pera 10 Unidades R$ 20,00 
Emb. Descartáveis 10 Unidades R$ 20,00 
Saco de presentes 10 Unidades R$ 15,00 
Lápis 10 Unidades R$ 10,00 
Borracha 10 Unidades R$ 10,00 
Apontador 10 Unidades R$ 10,00 
Lápis de Cera 10 Unidades R$ 25,00 
Tinta Guache 10 Unidades R$ 15,00 
Lápis de Cor 10 Unidades R$ 30,00 
Livro de Colorir 10 Unidades R$ 20,00 
Pincel 10 Unidades R$ 10,00 
Garrafinha 10 Unidades R$ 25,00 
Massinha de Modelar 10 Unidades R$ 30,00 
Impressão 60 folhas R$ 50,00 
Capa Dura 1 Unidade R$ 50,00 
 Total R$ 502,00 
 Figura: 34 Planilha de Custos 
 Fonte: A Equipe 
52 
 
 
 
 
 
 
 
9 TEXTO ELABORADO PELO LÍDER DA EQUIPE 
9.1 DESENVOLVIMENTO DA EQUIPE 
 
 
O projeto PPAP foi uma forma de aprimorar nossas habilidades, os membros 
da equipe se desenvolveram, pois já tinhamos realizado no semestre anterior outro 
projeto, e neste semestre o PPAP 2021.2 está sendo realizado com a proposta de 
15 participantes entre academicos que estão em modalidade presencial e 
modalidade EAD, mas isso não tem sido um empecilho para a elaboração do mesmo, 
e na verdade as ferramentas que usamos de forma virtual facilitam e contribuem para 
que o projeto seja desenvolvido de forma prática e coletiva. 
A partir disso seguirmos as devidas orintações passada pela professora 
orientadora Adriana Martins desenvolvendo o projeto. 
Tivemos nossa primeiro encontro de forma presencial seguindo todos as 
orientações sanitárias, aonde a professora passou o nosso tema que é o 
desevolvimento da linguagem na educação infantil, fizemos as divisões dos 
subtemas aonde cada integrante fez sua escolha e posteriomente suas pesquisas. 
O desevolvimento do trabalho aconteceu pela ferramenta whatsApp, Google 
Meet e Email. Conforme iremos pesquisando e elaborando, enviamos em arquivo do 
word por email, e assim cada participante procurou fazer o que foi solicitadopela 
professora, pesquisas, fotos, lanches e lembranças. 
Portanto apensar das limitações conseguimos realizar nosso projeto de 
prática de ação pedagógica, o resultado trouxe satifação a toda equipe, pois o 
trabalho em equipe foi fundamental para a construção do projeto. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 O Líder 
 Valcinei Maciel Batista (2021.2) 
 
 
53 
 
 
 
 
 
 
 
10. RELATOS DE EXPERIÊNCIA DO PPAP 
10.1 Leila Maria de Souza Oliveira 
 
A construção do PPAP é uma 
experiência de máxima importância, tivemos a 
oportunidade de aprender a trabalhar em grupo 
mesmo a distancia, uma experiência muito 
especial e única, mesmo na dificuldade as 
coisas foram se encaixando com muito esforço, 
determinação e trabalho em equipe, 
possibilitando ter mais paciência, empatia para 
com os colegas. 
Vivenciar a construção do PPAP com a 
temática “O Desenvolvimento da Linguagem 
na Educação Infantil”, é significativo de 
produção de conhecimentos, com os 
planejamentos e pesquisas do tema em 
questão. Possibilitou-se ao mesmo tempo em que se faz compreender, se faz 
relacionar teoria e prática. 
Falar sobre as Múltiplas Linguagens na Educação Infantil é falar em 
possibilitar o desenvolvimento integral da criança. Através das múltiplas linguagens, 
a criança expressa, comunica, organiza, movimenta e imagina. Dando ênfase para 
as práticas pedagógicas que podem ser desenvolvidas com crianças na faixa etária 
de 0 a 6 anos, e novas possibilidades de intervenções pedagógicas e compreensão 
da infância como uma fase repleta de significados. 
 
Leila Maria de Souza Oliveira (2021.2) 
 
 
 
 Figura: 35 Relato de Experiência 
 Fonte: A Equipe 
54 
 
 
 
 
 
 
 
10.2 Marcela Amorim Gonçalves 
 
A minha experiência com o PPAP tem 
sido desafiador devido a nossa realidade de 
hoje, devido estarmos enfrentando uma 
pandemia, em momento nenhum o grupo 
poderia se reunir de forma presencial para 
trocarmos ideias, então tivemos que usar 
novos meios, como as reuniões através de 
plataformas online, onde ali podíamos todos 
reunirmos da melhor maneira possível, ainda 
que diversas vezes a internet não colaborasse 
conosco. 
Mesmo com esses pequenos pude 
aprender bastante através das pesquisas que 
foram realizadas ,aprendi que cada criança 
tem sua linguagem sua maneira de se expressar e que nós devemos está preparado 
para compreende-las da melhor maneira possível como verdadeiros profissional e 
ser humanos ,porque além de compreender temos que dá atenção carinho e amor e 
respeitar que cada criança tem seu tempo e sua maneira de se expressar. 
 
 
 
 
 
 
 
 Marcela Amorim Gonçalves (2021.2) 
 
 
 
 
 
 Figura: 36 Relato de Experiência 
 Fonte: A Equipe 
55 
 
 
 
 
 
 
 
10.3 Maria Antônia Amorim Gonçalves 
 
O Projeto PPAP, foi um desafio para mim 
pois estou com bebê pequeno. Mais foi incrível 
porque conheci pessoas maravilhosas que me 
ajudaram e pude entender um pouco mais sobre 
cada parte desse projeto, onde havia 
discordâncias, e também havia concordância, 
uma equipe que está disposta ajudar. 
Foram experiências ótimas na qual levou a 
um bom resultado da construção de nosso 
projeto. 
Sou grata primeiramente a Deus e 
segunda a professora orientadora Adriana 
Martins na qual nos orientou e ajudou da forma que 
pode. Agradeço aos meus colegas também lutaram junto comigo para realização 
desse PPAP. 
Foi um privilégio ter contribuído e ter chegado ao objetivo com pessoas 
dispostas e dedicadas. Acredito que foi um grande aprendizado, que nos possibilitou 
o crescimento na vida pessoal e profissional. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 Maria Antônia Amorim Gonçalves (2021.1) 
 Figura: 37 Relato de Experiência 
 Fonte: A Equipe 
56 
 
 
 
 
 
 
 
10.4 Paula Gomes Mendonça 
 
Através da pesquisa pode-se 
observar que a linguagem humaniza o 
homem, que dominar o código linguístico é 
fundamental para a execução de tarefas 
rotineiras e para ter um bom 
aproveitamento no mundo acadêmico e 
profissional, e quando isso é desenvolvido 
desde cedo faz com que a criança sinta 
mais facilidade em adentrar no seu meio 
social para se sentir um individuo. 
A linguagem na educação pode ser 
desenvolvida por diversos meios como, a 
leitura, a escrita, a interpretação de texto, 
estudo, expressão oral, senso crítico, 
criatividade e oportunidades de trabalho, e 
muito desses pontos é desenvolvido e trabalhado na infância, que nesse momento 
a mente da criança está mais suscetível a absorver mais informações como uma 
espoja. 
Em consequência disso, esse projeto exige uma ampla pesquisa para 
compreensão de a linguagem, faz parte do desenvolvimento da pessoa como um ser 
humano e um ser social. Neste sentido, é possível afirmar que nos tornamos 
humanos na convivência social, por meio da qual não apenas sobrevivemos 
fisicamente (satisfação da fome, abrigo, integridade física), mas também, 
psicologicamente, o que significa proteção, segurança, afeto, conhecimentos etc. É 
no mundo da cultura que interagimos com o outro, construímos nossa identidade 
pessoal, social e desenvolvemos a linguagem. 
O projeto mostra uma perspectiva diferente do entendimento e recebimento 
de informações no ser humano, e a linguagem se torna essa ponte para que a 
criança se torne um ser social que se adequa ao ambiente, por isso, a educação 
infantil se faz de extrema necessidade no crescimento da criança. E este trabalho 
nós deixa mais próxima de ser um bom profissional na área da educação. Enfim, a 
 Figura: 38 Relato de Experiência 
 Fonte: A Equipe 
57 
 
 
 
 
 
 
 
linguagem não é apenas comunicação ou suporte de pensamento, é, principalmente, 
interação entre sujeitos. 
É nessa fase que se consegue perceber o desenvolvimento das capacidades 
da criança de expressar-se e comunicar-se, utilizando a própria linguagem ou outra 
do meio em que vive. 
O trabalho com a linguagem oral na educação infantil deve ser desenvolvido 
visando tornar práticas, por isso este trabalho além de experiência vai nós 
proporcionar como entender melhor o cognitivo da criança. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 Paula Gomes Mendonça (2021.2) 
 
 
58 
 
 
 
 
 
 
 
10.5 Paulo Rubens Gualberto dos Santos 
 
Paulo Rubens Gualberto dos Santos, 
aluno de Pedagogia, tece consideração acerca 
da experiência sobre a temática a Música na 
educação infantil, iniciando a partir da premissa 
de que a música em si é envolvente, ela tem o 
poder de ludicamente ensinar de uma forma 
diferenciada, haja vista que, usar a música 
como recuso, torna um momento do 
aprendizado mágico. A música quando 
utilizada na educação infantil serve de 
ferramenta incentivadora da criatividade nas 
crianças, é um fator que ajuda a desinibição na 
convivência com o demais. Ela é uma 
importante fonte de estímulos, equilíbrio que produz momento feliz para a criança. 
Observou-se por meio desta pesquisa que muitos autores discorrem sobre a 
temática e trazem a luz do conhecimento a importância desta ferramenta e suas 
inúmeras formas de uso em sala de aula, onde a criança desenvolve diversas 
habilidades, entre elas, o raciocínio, autodisciplina e a criatividade, promovendo o 
desenvolvimento da linguagem oral, como também a promoção de uma melhor 
socialização. É claro que se faz uma ressalva em relação a música inserida de 
maneira adequada no processo de aprendizado, ela deve ser muito