AVALIAÇÃO FINAL OBJETIVA INTRODUÇÃO A ESTUDOS HISTÓRICOS UNIASSELVI 2019

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13/11/2019 UNIASSELVI - Centro Universitário Leonardo Da Vinci - Portal do Aluno - Portal do Aluno - Grupo UNIASSELVI
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Acadêmico: Sheron Cristine de Vargas Stefani (724525)
Disciplina: Introdução aos Estudos Históricos (HID16)
Avaliação: Avaliação Final (Objetiva) - Individual Semipresencial ( Cod.:461490) ( peso.:3,00)
Prova: 13641421
Nota da Prova: 5,00
Legenda: Resposta Certa Sua Resposta Errada 
1. O historiador tem um papel fundamental na escrita da História, desde a seleção das fontes, até a forma de analisar
e olhar o objeto de estudo. O papel do historiador sofreu transformações de acordo com a corrente historiográfica
vigente, atribuindo ao historiador funções específicas, de acordo com as necessidades e intenções do período.
Sobre as transformações ocorridas na concepção de historiador, classifique V para as sentenças verdadeiras e F
para as falsas:
( ) Walter Benjamin defendia que o passado deveria ser analisado com questionamentos do presente, sendo de
fundamental importância o olhar crítico e inquieto do historiador.
( ) Para Leopold von Ranke, a relação entre presente e passado é o que determina a escrita da História.
Seguindo a corrente positivista, Ranke diz que o historiador deve se impor frente às fontes históricas.
( ) Para Thompson, o historiador, quando produz história, está apresentando um conhecimento em construção
sobre determinado objeto, visto que, para este historiador, a verdade histórica é provisória.
( ) Pode-se afirmar que a escrita da História na Grécia antiga tinha o cunho de registro e de narração de fatos. O
historiador tinha a incumbência de registar os fatos para que não fossem esquecidos.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
 a) F - V - F - V.
 b) V - F - F - V.
 c) V - F - V - V.
 d) V - V - V - F.
2. Na Roma antiga, o conceito de História e a função do historiador tinham conotações diferentes das conhecidas no
mundo antigo. A História tinha finalidade didática e política, e ao historiador foram atribuídas funções específicas,
atreladas a interesses políticos. Sobre a figura do historiador na Roma antiga, analise as sentenças a seguir:
I- O historiador tinha a função de registrar fatos e feitos dos antepassados, para registro da memória local. A
posição e a visão do historiador era de extrema importância para dar sentido à narrativa, servindo também para
fins didáticos.
II- A produção de documento na Roma antiga aconteceu de forma intensa, devido à necessidade política e
organizacional que a sociedade estava pautada. Entretanto, o arquivo destes documentos ainda era feito de forma
rudimentar, sem um arquivo oficial ou privados.
III- A produção documental em Roma terá como finalidade o registro das realizações militares e políticas. As
atividades eram registradas com detalhes, para servir de exemplo para as gerações futuras.
IV- Em Roma, existia a figura do ?historiador oficial do Estado?, tendo como função a escrita da vida dos
imperadores e os procedimentos políticos de Roma, de forma didática e moral.
Agora, assinale a alternativa CORRETA:
 a) As sentenças I e III estão corretas.
 b) As sentença III e IV estão corretas.
 c) Somente a sentença II está correta.
 d) As sentenças II e IV estão corretas.
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3. Ao longo da produção do conhecimento histórico, existem alguns historiadores que, através de suas pesquisas e
reflexões, são identificados como grandes marcos à formulação da história enquanto campo do conhecimento.
Com relação aos historiadores da época da Grécia antiga, quais são os historiadores que são amplamente
reconhecidos?
 a) Tucídides e Homero.
 b) Homero e Heródoto.
 c) Heródoto e Tucídides.
 d) Confúcio e Cícero.
4. O ensino de História sofreu profundas transformações até chegar no modelo que conhecemos. A inserção da
História no currículo escolar e a metodologia empregada no ensino foram modificadas de acordo com interesses
próprios de cada época. Sobre o ensino de História, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as
falsas:
( ) Inicialmente, o ensino de História, enquanto disciplina, foi influenciado pelo positivismo e idealismo alemão.
Com esta metodologia tradicional, as aulas eram ministradas de forma expositiva.
( ) A Escola dos Annales rompeu com a ideia positivista de ensino de História, e influencia a prática didática até
hoje. A partir dela, foram inseridos na prática pedagógica temas ligados ao cotidiano, fazendo com que o aluno se
identifique como sujeito histórico.
( ) A História foi inserida nos currículos escolares no século XVIII e serviu como suporte para a consolidação do
conceito de nação que estava emergindo. A educação era manipulada e vigiada pelo Estado.
( ) A Revolução Francesa trouxe novos olhares para a educação francesa. A partir dela, a História foi inserida no
currículo escolar, servindo de base para a construção da identidade social das camadas populares.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
 a) V - V - V - F.
 b) V - F - V - F.
 c) V - F - F - V.
 d) F - V - F - V.
5. Entendimento, definições e comparações de conceitos históricos como 'periodicidade', 'revolução', 'ideologia',
'estrutura', 'conjuntura', 'meio', 'contexto', entre outros, representam atribuições rotineiras ao exercício profissional
de historiadores. Com relação aos estudos dos conceitos, Koselleck (1992) explica que: [...] Um conceito relaciona-
se sempre àquilo que se quer compreender, sendo portanto a relação entre o conceito e o conteúdo a ser
compreendido, ou tornado inteligível, uma relação necessariamente tensa. [...] Todo conceito articula-se a um certo
contexto sobre o qual também pode atuar, tornando-o compreensível. [...] É preciso estabelecer a distinção entre
conceito e palavra, ainda que não se atenha à divisão dos linguistas. De forma evidentemente simplificada,
podemos admitir que cada palavra remete-nos a um sentido, que por sua vez indica um conteúdo. No entanto, nem
todos os sentidos atribuídos às palavras podem ser consideradas relevantes do ponto de vista da escrita de uma
história dos conceitos. Com base no exposto por Koselleck (1992), classifique V para as sentenças verdadeiras e F
para as falsas:
( ) Os conceitos devem ser interpretados e definidos levando-se em consideração o sentido e o conteúdo que lhe
são relacionados.
( ) Os conceitos devem ser interpretados e definidos levando-se em consideração o contexto em que este foram
identificados e reconhecidos.
( ) Os conceitos devem ser interpretados e definidos levando-se em consideração apenas a origem linguística
que possuem. 
( ) Os conceitos devem ser interpretados avaliando a importância que possuem os sentidos que lhe são
atribuídos.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: KOSELLECK, Reinhart. Uma história dos conceitos: problemas teóricos e práticos. Rev. Estudos
Históricos, Rio de Janeiro vol. S, n. 10, 1992, p. 134·146.
 a) V - V - V - F.
 b) F - V - V - V.
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 c) V - V - F - V.
 d) V - F - V - V.
6. Walter Benjamim, importante nome do século XX, trouxe um novo modo de conceber a História, rompendo com
métodos de produzir história e um novo olhar para o objeto e sujeito histórico. Sobre a contribuição de Walter
Benjamim para a História, analise as sentenças a seguir:
I- Para Benjamim, a História não pode ser analisada através do tempo cronológico, linear. Com esta nova forma de
conceber a noção de tempo,Benjamim faz uma crítica ao historicismo. 
II- Das diferentes formas de compreender o que é História, Benjamim conferiu o status de ciência para a História,
estudando, por meio dela, a transformação dos homens no tempo.
III- Para Benjamim, para a produção histórica, é necessário um movimento enérgico entre passado e presente.
Desconstrói a ideia de repetição do passado no presente, e entende a reconstrução do passado no presente.
IV- Walter Benjamim defende a teoria de ?continuum da História?, ou seja, para ele, o presente é uma continuação
dos fatos do passado e cabe ao historiador trazer à tona estes fatos e ideias para dar respostas às inquietações do
presente.
Agora, assinale a alternativa CORRETA:
 a) As sentenças II e IV estão corretas.
 b) As sentenças I e III estão corretas.
 c) Somente a sentença II está correta.
 d) As sentenças II e III estão corretas.
7. No ocidente, a História começa se configurar na transição do pensamento mitológico para um tipo de
conhecimento que buscava uma maior racionalidade e cientificidade. Cada época e cada cultura teve diferentes
preocupações, bem como maneiras diferenciadas de selecionar fontes e escrever a sua história. Das diversas
formas de produzir documentos nas sociedades antigas, Roma inovou na maneira de produzir e de utilizar os
documentos. Sobre a produção histórica em Roma, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) Em Roma, era costume que os documentos fossem baseados em relatos orais, assim como na Grécia antiga. 
( ) Os documentos tinham como finalidade o registro dos feitos militares e políticos, com a finalidade de garantir
um legado para o futuro.
( ) Para registrar os fatos, existia o historiador oficial de Estado, que escrevia sobre a vida dos imperadores e
outras anotações políticas.
( ) Em Roma, a oralidade não era amplamente utilizada. Dava-se preferência para documentos oficiais, escritos
por pessoas designadas para esta função.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
 a) F - F - V - F.
 b) F - V - F - F.
 c) F - V - V - V.
 d) V - V - F - V.
8. Esse tipo de documento entra no arsenal da História no final do século XIX. Num primeiro momento, esse tipo de
documento não gerou discussões teórico-metodológicas. O público moderno tem esse tipo de documento como
uma realidade indiscutível. Esses documentos envolvem até mais de três dimensões textuais. Quais documentos
são estes?
 a) Antigos.
 b) Multimídias.
 c) Orais.
 d) Analógicos.
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9. A visão de tempo que temos hoje varia muito com relação às visões de outras épocas. Na atualidade, as visões de
tempo, geralmente, estão ligadas a dimensões ideológicas. Sobre as concepções de tempo predominantes no
Positivismo, no Marxismo e nos Annales, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) O tempo, no positivismo, é, basicamente, aquele tripartite: passado, presente e futuro; sendo uma visão linear
e progressiva.
( ) A visão marxista do tempo é radicalmente contra a ideia de linearidade e progresso. 
( ) O tempo, no marxismo, é visto como evolutivo, uma sucessão de sistemas econômicos que sempre,
invariavelmente, vão melhorando e progredindo um após o outro.
( ) O tempo, a partir dos Annales, deixa de ser apenas cronológico e passa a ser também social.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
 a) V - F - V - F.
 b) V - F - V - V.
 c) F - V - V - F.
 d) V - F - F - V.
10. Os fatos históricos, em parte, são escolhas de quem produz o conhecimento histórico. Nossas visões de mundo e
nossa posição, enquanto sujeitos históricos, influenciam a nossa concepção de fato histórico. Os fatos não são
dados objetivos que chegam de forma pura, são sempre interpretações de um determinado contexto. Sobre o fato
histórico, analise as sentenças a seguir:
I- É necessário atentar-se para quem escreveu o trabalho e, consequentemente, as intenções deste pesquisador,
do que com os fatos que ele contém. 
II- A história dos vencidos acaba sempre se sobrepondo à história dos vencedores, numa visão tradicional da
história.
III- Os fatos se tornam mais ou menos relevantes em função dos interesses de quem escreve a história.
IV- Segundo o paradigma positivista, o conhecimento histórico inteiramente objetivo é o único conhecimento válido.
Agora, assinale a alternativa CORRETA:
 a) As sentenças I e II estão corretas.
 b) As sentenças II e III estão corretas.
 c) Somente a sentença IV está correta.
 d) As sentenças I, III e IV estão corretas.
11. (ENADE, 2014) Ao se problematizar a produção do conhecimento histórico, as representações do tempo, do
passado e da ciência com que operamos, um novo conceito de temporalidade se tornou possível: não mais o de
um tempo definido aprioristicamente, em que o historiador inscreveria os acontecimentos, como num filme linear;
mas o tempo da experiência, do acontecimento em sua singularidade, o que torna possível perceber que há
diferença na repetição e que trabalhamos com a multitemporalidade, ao invés de restringirmo-nos a uma
temporalidade única. O conceito de tempo associa-se diretamente à escrita da História, tendo em vista que os
acontecimentos são produzidos em uma determinada temporalidade, a qual expressa sinais do pensamento, das
ações e experiências humanas em uma determinada época. Sobre o conceito de tempo, a partir das perspectivas
teóricas mais atuais, avalie as afirmações a seguir:
I- Valoriza-se o tempo plural e em diferentes sintonias, em detrimento do tempo linear e progressivo, entendido
como sentido único.
II- A História se constrói com base na ideia de tempo cumulativo, na qual a curta duração forma a longa duração.
III- Reconhecem-se múltiplas temporalidades, onde o tempo cronológico coexiste com o tempo das rupturas e das
continuidades.
IV- O tempo deve ser entendido em seu contexto histórico e, nesse sentido, a divisão cronológica da História é o
principal instrumento para explicar as ações humanas.
É CORRETO apenas o que se afirma em:
FONTE: ROSSI, WS; ZAMBONI, E. (Org.). Quanto tempo o tempo temi 2 ed. Campinas: Editora Alínea, 2005.
 a) I, II e IV.
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 b) II e III.
 c) I e III.
 d) II e IV.
12. (ENADE, 2014) A escassez de testemunhos sobre o comportamento e atitudes das classes subalternas do
passado é com certeza o primeiro - mas não o único - obstáculo contra o qual as pesquisas históricas do gênero se
chocam. Porém, é uma regra que admite exceções. Esse livro conta a história de um moleiro friulano, Domenico
Scandella, conhecido por Menochio - queimado por ordem do Santo Oficio, depois de uma vida transcorrida em
total anonimato. A documentação dos dois processos abertos contra ele, nos dá um quadro de suas ideias e
sentimentos, fantasias e aspirações. Outros documentos nos fornecem indicações sobre suas atividades
econômicas, sobre a vida de seus filhos. Temos também algumas páginas escritas por ele mesmo e uma lista
parcial de suas leituras (sabia ler e escrever). Gostaríamos, é claro, de saber muitas outras coisas sobre Menochio.
Mas o que temos em mãos já nos permite reconstruir um fragmento do que se costuma denominar "cultura das
classes subalternas", ou ainda "cultura popular".
O autor dessa passagem, Carlo Ginzburg, é considerado um dos mais influentes autores da chamada micro-
história e da cultura popular na Idade Moderna. Com base nas concepções desse autor e da micro-história, avalie
as afirmações a seguir.
I- Apesar das diferenças entre a cultura popular e a cultura de elite, havia entreelas uma relação de interações e
de influências recíprocas, isto é, havia uma "circularidade".
II- A falta de evidências sobre a cultura popular impediu que se realizassem pesquisas, por exemplo, sobre a vida
dos camponeses que, por serem iletrados, não participavam do que os historiadores consideram como esfera
"produtora de cultura".
III- Entre a cultura das classes populares e os setores aristocráticos da sociedade europeia da Idade Moderna
havia uma fronteira bem definida, que refletia o abismo econômico e de status social entre ambos e, nesse sentido,
o caso do moleiro Menochio deve ser interpretado como curiosidade e exceção.
IV- Baseada na exploração exaustiva das fontes e na descrição etnográfica, a micro-história adota uma perspectiva
de observação dos fenômenos em escala reduzida, diferentemente das propostas da história serial e quantitativa.
É CORRETO apenas o que se afirma em:
FONTE: GINZBURG, C. O queijo e os vermes. São Paulo: Cia das letras, 1987, p. 16.
 a) I e II.
 b) I, III e IV.
 c) II, III e IV.
 d) I e IV.