Currículo: Teoria e Prática - Avaliação Parcial

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Disc.: CURRÍCULO: TEORIA E PRÁTICA   
	
	
	Acertos: 10,0 de 10,0
	10/2019
	
	
	
	1a Questão (Ref.:201703931683)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	Na escola do professor Ricardo, currículo,conhecimento e sociedade se articulam. Ele está selecionando atividades  que priorizam esta articulação.  Dentre os exemplos de atividades apresentados nas opções, o que mais valoriza essa articulação na prática docente é:
	
	
	Realizar uma experiência para explicar os diferentes estados da água.
	 
	Atualização do mural para expor novos trabalhos escritos, cartazes e redações sobre preservação do meio ambiente, realizados pelos alunos.
	
	Realização de uma  oficina de digitação no computador do laboratório da escola.
	
	Fazer um levantamento de preços de frutas e legumes, consultando um impresso distribuído pelo supermercado.
	
	Relacionar no quadro os nomes de objetos observados pelos alunos,  na sala de aula e  com diferentes  formas geométricas.
	
	
Gabarito
Coment.
	
	
	
	2a Questão (Ref.:201703463331)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	Tendo como referência o estudo da terminologias e conceitos de currículo é correto afirmar que as atividades curriculares:
	
	
	formam um conjunto de práticas avaliativas para os alunos
	
	formam o conjunto das aprendizagens programadas
	
	formam o sentido das vivências cotidianas da comunidade
	
	formam a expressão do recorte da cultura de um povo
	 
	formam um conjunto de atividades necessárias para a execução integral do currículo.
	
	
Gabarito
Coment.
	
	
	
	3a Questão (Ref.:201704185648)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	Ao investigar o processo educativo mediado por diferentes propostas curriculares na Educação Básica, compreendemos que cabe ao pedagogo orientar a elaboração do Projeto Político Pedagógico (PPP) das instituições escolares:
	
	 
	considerando a participação da comunidade escolar, seus anseios e demandas sociais em relação aos conteúdos e práticas pedagógicas a serem definidas no PPP.
	
	desconsiderando as diretrizes curriculares e legislação educacional vigente, enfatizando os interesses institucionais da empresa/escola.
	
	considerando práticas curriculares voltadas apenas para o atendimento multidisciplinar de pessoas com deficiência.
	
	considerando apenas a atuação educacional dos professores e gestores escolares para pensar e organizar as experiências e práticas pedagógicas a serem adotadas.
	
	desconsiderando a atitude profissional por parte dos gestores para promover relações afetivas entre professores e estudantes, em sala de aula e demais espaços de aprendizagem.
	
	
	
	
	4a Questão (Ref.:201703479058)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	No final dos anos 70 e nos anos 80, " a preocupação básica do cenário educacional (...) foi o fracasso da escola de primeiro grau no ensino de crianças das camadas mais carentes de nossa população. Em decorrência, a questão do currículo tornou-se alvo de atenção de nossas autoridades , pesquisadores e educadores." ( BARBOSA, Antonio Flávio. Currículos e Programas no Brasil. SP: Papirus, 1990) As opções destacam evidências dessa afirmativa, EXCETO quanto :
	
	
	ao surgimento de estudos especializados para estudar as causas da inadequação dos currículos.
	 
	à rejeição acadêmica aos pressupostos voltados para interpretação da ideologia no currículo.
	
	à inclusão da disciplina Currículos e Programas nos cursos de mestrado em educação.
	
	ao caráter técnico do processo educativo, acrescenta-se o caráter sociopolítico.
	
	à formação de corpo de estudiosos, ampliando publicações sobre o campo do currículo.
	
	
Gabarito
Coment.
	
	
	
	5a Questão (Ref.:201703456319)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	"[...] estamos ainda vivendo num ethos e num habitus sociopedagógico que dá preferência ao modelo, à coisa e ao sistema premontado, em detrimento das pessoas, suas demandas formativas, referências culturais e históricas; em detrimento dos contextos e seus interesses indexalizados ao complexo mundo do trabalho e da produção; e em detrimento, por conseqüência, do debate de sentidos que deve ser formulado no coletivo social. Nestes termos, a concepção de currículo expressa o desejo tecnocrata de uniformidade, de unicidade, como nos diz o educador português João Formosinho (1991, p. 1) "Currículo uniforme - pronto-a-vestir de tamanho único". Ou mesmo, cai nas concepções delirantes de quem acha que as coisas da educação não têm especificidade e que toda fonte de elucidação e debate é válida para compreender o ato educativo a partir, apenas, da sua própria lógica ou linguagem" (MACEDO, 2007, p. 18). O fragmento demonstra um discordância em relação:
	
	
	a uma educação voltada para as demandas formativas e para as necessidades dos alunos em seus contextos.
	 
	à concepção de currículo como algo passível de homogeneização, de uniformidade.
	
	à concepção de educação que visa atender as necessidades da formação profissional e suas especificidades.
	
	ao currículo como construção histórico-vivencial.
	
	ao empoderamento político do currículo.
	
	
Gabarito
Coment.
	
	
	
	6a Questão (Ref.:201704304661)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	1. ¿O currículo pode ser descrito como um projeto educacional planejado e desenvolvido a partir de uma seleção da cultura e das experiências das quais deseja-se que as novas gerações participem [...]¿. (SANTOMÉ: 1998, p.95) Nessa visão de currículo Santomé (1998) defende um currículo que tenha como objetivo para as novas gerações:
	
	
	de capacitá-las para o mercado de trabalho servindo ao modelo de produção capitalista.
	
	de tornas os alunos intelectuais capazes de reprodução de um saber enciclopédico e necessário para a vida social.
	
	de torna-las obedientes às leis instituídas sem senso crítico em relação à sua realidade social.
	 
	de socializá-las e capacitá-las para serem cidadãos e cidadãs solidários, responsáveis e democráticos .
	
	de torná-las instrumentos de reprodução social e cultural da elite econômica que estão presentes no Estado.
	
	
	
	
	7a Questão (Ref.:201703939974)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	A abordagem multicultural do currículo surge nos Estados Unidos, com Peter McLaren, num momento em que lá se concentrava hegemonicamente o poder econômico. Um país que, como outros países ricos, atraiu para si um enorme fluxo migratório, em função da demanda por mão de obra e, conseguintemente, no qual passou a coexistir uma diversidade de grupos raciais e étnicos. No cenário multicultural e diverso da sociedade americana do final do século, o multiculturalismo emergiu como expressão da resistência de grupos culturalmente subalternizados mulheres, negros/as, os/as homossexuais à tendência homogeneizante do currículo universitário tradicional, no qual eram privilegiados os valores e representações da cultura dominante branca, masculina, européia, heterossexual expressos através dos seus cânones literários, estéticos e científicos e transmitidos como universais, difundindo como "a cultura" o que era apenas uma cultura particular, de um grupo particular. Para esses grupos, o currículo universitário deveria ser múltiplo, multifacetado, incluindo a contribuição das diversas culturas, em particular as culturas dominadas (SILVA, 2004). Esses movimentos do multiculturalismo, assim como outros movimentos de resistência que começam a surgir em diferentes lugares, passam a ser um dos fatores que impulsionam os estudos culturais nos Estados Unidos, na Europa, América Latina, assim como em outros locais. Assinale a alternativa correta após colocar V/F para os nomes dos estudos antropológicos surgidos nesse período I. ( ) Etnografia e os estudos Culturais. II. ( ) Deferentes perspectivas dos estudos Antropológicos. III. ( ) Abordagem Multicultural Universalista. IV. ( ) ManifestaçõesCulturais. V. ( ) Estudos Antropológicos a Etnografia.
	
	
	( )F,F,V,V,F
	
	( )F,F,F,V,V
	
	( )V,V,F,F,F
	 
	( ) V,V,F,V,V
	
	( ) V,V,F,F,V
	
	
	
	
	8a Questão (Ref.:201703939810)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	Quando as escolas valorizam a ciência como a única e verdadeira expressão de conteúdos curriculares válidos e padronizam o modo de aprender para garantir eficiência no ensino das disciplinas do núcleo comum, mostram, em suas práticas, evidências de escola identificada com o movimento denominado
	
	
	crítico.
	
	pós-crítico.
 
	 
	moderno.
 
	
	pós-moderno.
	
	progressista.
	
	
	
	
	9a Questão (Ref.:201703479101)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	(Fonte: MEC: ENC/ Provão - Pedagogia 2002 - adaptada). Internet vem sendo apontada como uma grande revolução na Comunicação, favorecendo novos modelos de currículo influenciados pelas TICs. Por esse motivo, seu uso é considerado como detentor de grande potencial para a educação. Aplicada no campo educacional, a Internet:
	
	
	garante a modernidade da escola perante os pais e a comunidade.
	
	substitui com vantagem outros recursos didáticos na sala de aula.
	 
	disponibiliza informações e contatos com pessoas, favorecendo a construção do conhecimento.
	
	oferece aos alunos melhores fontes para a resolução de exercícios.
	
	propicia ao professor o acesso a conhecimento sistematizado e atualizado.
	
	
Gabarito
Coment.
	
	
	
	10a Questão (Ref.:201703479125)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	(Fonte: MEC: ENC/ Provão Pedagogia 2002) Existem textos escolares sobre heróis nacionais que contêm narrativas acerca de diferenciações raciais e étnicas. Quase sempre, os alunos são levados a assimilá-los como simples informação, podendo ser produzidos sentimentos de inferioridade, subordinação e de preconceito em relação ao papel histórico desempenhado por certos heróis. Admitindo-se que uma visão multicultural e crítica requer a desconstrução e uma nova leitura de tais textos, um currículo que se configure nesse sentido deve, essencialmente, contemplar:
	
	
	a identificação e valorização dos heróis nacionais representativos dos grupos majoritários.
	
	a difusão de informações sobre outras culturas e identidades, privilegiando as categorias discriminadas.
	
	a organização de atividades que celebrem, especificamente, datas significativas para cada grupo étnico e racial.
	 
	a análise das diferenças culturais quanto às representações desses heróis nacionais e de suas relações de poder.
	
	a realização de atividades priorizando textos escolares que valorizem heróis das minorias.
	
	
Gabarito
Coment.