CURRÍCULO - TEORIA E PRÁTICA

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AULA 1 
 
1 
 Questão 
 
 
Tendo como referência o estudo da terminologias e conceitos de currículo é correto 
afirmar que as atividades curriculares: 
 
 
 
formam o sentido das vivências cotidianas da comunidade 
 
formam um conjunto de práticas avaliativas para os alunos 
 
formam a expressão do recorte da cultura de um povo 
 
formam o conjunto das aprendizagens programadas 
 formam um conjunto de atividades necessárias para a execução integral do currículo. 
Respondido em 17/04/2021 16:16:53 
 
 
Gabarito 
Comentado 
 
 
 
 
 
2 
 Questão 
 
 
Ao se refletir sobre currículo, analisamos as ações que se concretizam no ato de educar e, nesse 
sentido, os professores têm papel importante porque através de suas ações: 
I-posicionam-se frente às experiências prévias dos alunos 
II-mostram como lidam com erros e acertos dos alunos 
III- aplicam concepções teóricas competitivas para aprovar os alunos 
IV-participam de reuniões com a equipe pedagógica 
Estão corretas: 
 
 
 
I e IV apenas 
 
II, III e IV apenas 
 I, II e IV apenas 
 
II e III apenas 
 
I e III apenas 
Respondido em 17/04/2021 16:16:57 
 
 
 
 
3 
 Questão 
 
 
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio_preview.asp?cod_prova=4492716928&cod_hist_prova=222498673&pag_voltar=otacka
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Na escola do professor Ricardo, currículo,conhecimento e sociedade se articulam. Ele está 
selecionando atividades que priorizam esta articulação. Dentre os exemplos de atividades 
apresentados nas opções, o que mais valoriza essa articulação na prática docente é: 
 
 
 
Realizar uma experiência para explicar os diferentes estados da água. 
 
Realização de uma oficina de digitação no computador do laboratório da escola. 
 Atualização do mural para expor novos trabalhos escritos, cartazes e redações sobre 
preservação do meio ambiente, realizados pelos alunos. 
 
Fazer um levantamento de preços de frutas e legumes, consultando um impresso 
distribuído pelo supermercado. 
 
Relacionar no quadro os nomes de objetos observados pelos alunos, na sala de aula 
e com diferentes formas geométricas. 
Respondido em 17/04/2021 16:17:00 
 
 
Gabarito 
Comentado 
 
 
 
 
 
4 
 Questão 
 
 
A palavra currículo aparece pela primeira vez nos Estados Unidos (anos 20) em conexão com os 
crescentes processos de industrialização, urbanização e imigração que intensificavam ainda mais a 
massificação da escolarização. Em relação ao conceito de currículo podemos afirmar que: 
 
 
 
Deste a sua origem até hoje o currículo está diretamente relacionado com a organização 
dos conteúdos a serem ensinados e das estratégias pedagógicas empregadas na sala de 
aula. 
 
Os primeiros autores a considerarem currículo como campo de estudos foram os 
franceses Pierre Bourdieu e Louis Althusser. 
 
É um conceito polissêmico, pois admite uma única forma de sentido e significado no 
campo escolar. 
 Atualmente, currículo se refere à todas as aprendizagens organizadas e realizadas na 
escola ligadas às dimensões cognitivas, afetivas, sociais e culturais. 
 
Para as teorias tradicionais, os professores precisam adaptar o currículo oficial às 
realidades socioculturais dos/as estudantes. 
Respondido em 17/04/2021 16:17:05 
 
 
 
 
5 
 Questão 
 
 
O termo currículo é polissêmico, mas se você considerar uma abordagem educacional 
progressista, a concepção de currículo escolar é assim considerada: 
 
 
 
Distribuição das disciplinas pelos diferentes anos de escolaridade em função da carga 
horária obrigatória. 
 
Documento que oficializa a escola porque planejado por especialistas. 
 
Aplicação de atividades realizadas na sala de aula sob a orientação dos professores. 
 Conjunto de atividades e atos promovidos coletivamente pela escola e vivenciados pelos 
estudantes. 
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio_preview.asp?cod_prova=4492716928&cod_hist_prova=222498673&pag_voltar=otacka
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Conjunto de planos de conteúdo programático dos componentes das áreas do 
conhecimento. 
Respondido em 17/04/2021 16:17:08 
 
 
Gabarito 
Comentado 
 
 
 
 
 
6 
 Questão 
 
 
No meio acadêmico e na cultura escolar o termo currículo apresenta uma polissemia conceitual. 
Dentre os argumentos apresentados nas opções, o único que expressa uma reflexão sobre 
concepção polissêmica de currículo e está de acordo com as teorias críticas é a que: 
 
 
 expressa-se em atos articulados ao conhecimento e à cultura do grupo. 
 
preserva a visão específica dos conhecimentos das disciplinas. 
 
enfatiza o desenvolvimento dos conteúdos e programas oficias. 
 
restringe-se ao domínio técnico pedagógico planejado pela escola. 
 
fundamenta-se nos planos elaborados por especialistas. 
Respondido em 17/04/2021 16:17:11 
 
 
Gabarito 
Comentado 
 
 
 
 
 
7 
 Questão 
 
 
Em diferentes discursos ou teorias sobre CURRÍCULO estão implicadas diferentes concepções de 
sujeito, de homem, de sociedade e de cultura, de forma não aleatória, sendo construções, e não 
apenas descrições de uma realidade configuradas social e historicamente. Esse campo do saber é 
múltiplo e complexo, resultante dos diferentes contextos, dos diferentes paradigmas, das diferentes 
funções que ele vem assumindo na prática pedagógica, ao longo dos diferentes tempos, cenários e 
espaços. Tomando metaforicamente a etimologia da palavra CURRÍCULO significa. 
 
 
 
( )descrição de uma realidade. 
 
( )percurso percorrido. 
 
( )obstáculo a ser superado. 
 ( )pista de corrida. 
 
( )teorias curriculares. 
Respondido em 17/04/2021 16:17:16 
 
 
Gabarito 
Comentado 
 
 
 
 
 
8 
 Questão 
 
 
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A concepção de currículo no âmbito escolar apresenta múltiplas interpretações e tipos como oficial, 
formal , oculto, mínimo, real dentre outros. As expressões que se referem, especificamente, à 
concepção de currículo oficial são: 
 
 
 Conteúdos do núcleo comum. 
 
Percurso de vida. 
 
Aprendizagens não declaradas. 
 
Aprendizagens espontâneas no cotidiano escolar. 
 
Carga horária escolar ociosa. 
 
1 
 Questão 
 
 
Quais dos fatores abaixo podemos dizer que interferem na Elaboração do Currículo Educacional? 
 
 
 
Sociais, acadêmicos e valorativos. 
 
Motivacionais, filantrópicos, objetivos, virtuais e subjetivos; 
 
Neutralidade, Filantrópia, subjetividade, neutralidade 
 
Econômicos, tecnológicos, sensoriais e subjetivos; 
 Filosóficos, ideológicos, sociais, políticos e culturais e econômicos; 
Respondido em 17/04/2021 16:17:34 
 
 
 
 
2 
 Questão 
 
 
Os componentes do currículo oficial das escolas aparecem especificados em um documento, que os 
estudantes recebem como comprovante de determinado período de escolaridade, devidamente 
assinado pela autoridade competente da escola. Este documento se denomina: 
 
 
 histórico escolar. 
 
currículo vitae.currículo real. 
 
caderneta do aluno. 
 
ficha de matrícula. 
Respondido em 17/04/2021 16:17:37 
 
 
Gabarito 
Comentado 
 
 
 
 
 
3 
 Questão 
 
 
GOVERNO DO ESTADO DE SÃO PAULO Março/2010 SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO/2010- 
O conceito de currículo, de acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino 
Fundamental, envolve o: 
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 I. Currículo Formal − planos e propostas pedagógicas. 
 II. Currículo em Ação − aquilo que efetivamente acontece nas salas de aula e nas escolas. 
III. Currículo Sociocultural − conjunto de conteúdos mínimos das áreas de conhecimento, 
articulados às necessidades do mercado de trabalho. 
IV. Currículo Oculto − o não dito, aquilo que tanto alunos quanto professores trazem, carregado de 
sentidos próprios, criando as formas de relacionamento, poder e convivência nas salas de aula. 
Está correto APENAS o afirmado em 
 
 
 
I, III e IV. 
 
II e III. 
 I, II e IV. 
 
I e IV. 
 
II, III e IV. 
Respondido em 17/04/2021 16:17:41 
 
 
Explicação: 
O Currículo FORMAL que é enviado pela Secretaria de Educação, onde os conteúdos programáticos 
sequencial, O Currículo AÇÃO também conhecido como REAL, que será analisado, estudado e 
adaptado dentro da realidade da comunidade escolar e o Currículo OCULTO onde não é planejado, 
porém acontece naturalmente perguntas, problemas e outros dentro do espaço escolar e o 
professor precisa estar preparado para responder as perguntas propostas, ou resolver ou analisar 
os problemas junto com a equipe multidisciplinar da escola. 
 
 
 
 
4 
 Questão 
 
 
Segundo os estudos sobre a teoria do currículo, como os docentes participam do currículo? 
 
 
 
seguindo fielmente os modelos já pré-estabelecidos pelo governo e instituições de ensino. 
 
Definindo apenas as formas de abordagem que serão dadas a esses conteúdos já 
estruturados pelo sistema de ensino; 
 Evidenciando diferentes formas de comunicação com os alunos, suas famílias, a instituição 
e a sociedade. 
 
Somente selecionando os conteúdos propostos pelos programas nacionais que serão 
trabalhados com seus alunos; 
 
Aceitando as propostas de experiências de aprendizagem prontas do currículo prescrito; 
Respondido em 17/04/2021 16:17:46 
 
 
 
 
5 
 Questão 
 
 
O contexto sociocultural no qual a escola (qualquer uma) está inserida é uma dos fatores 
determinantes na elaboração do currículo. É indicador da necessidade de revisão e eventual 
redirecionamento do currículo: 
 
 
 
o número reduzido de pessoal especializado 
 
a ausência dos pais nas reuniões escolares 
 a diversidade de níveis socioeconômicos dos alunos 
 a necessidade financeira para melhorias nos equipamentos escolares 
 
a deficiência na formação dos professores 
Respondido em 17/04/2021 16:17:48 
 
 
 
 
6 
 Questão 
 
 
Como um espaço plural, a escola clama uma ação mais eficaz em relação aos alunos das classes 
populares. Neste sentido, a postura política do professor, como um dos protagonistas no 
desenvolvimento das práticas curriculares, deve EVITAR: 
 
 
 
fortalecer os vínculos entre as identidades culturais dos alunos. 
 
esforçar-se para aprofundar sua auto-identificação como sujeito pertencente a uma 
cultura. 
 
acreditar nas potencialidades cognitivas dos estudantes a serem desenvolvidas pela 
escola. 
 manter o distanciamento entre o discurso teórico sobre a diversidade e as práticas 
educativas. 
 
potencializar as contribuições e as características manifestas pelos alunos. 
Respondido em 17/04/2021 16:17:50 
 
 
 
 
7 
 Questão 
 
 
Edgar Morin (O Método IV, pag 18,1991)afirma que "Há um tronco comum indistinto entre 
conhecimento cultura e sociedade." Assinale a resposta que reforça a afirmativa do autor 
 
 
 
Os alunos estudam conteúdos preestabelecidos e predefinidos pelas apostilas e livros 
didáticos. 
 
Uma vez que não conhecem os conteúdos sistematizados apresentados pelos professores, 
os alunos devem ficar quietos e prestar atenção concentrada naquilo que os professores 
tem a propor à aprendizagem. 
 
A escola, em sua organização curricular, parte do pressuposto de que o que o aluno deve 
saber como aprendizagem significativa já está devidamente catalogado e fixado, 
independente do contexto em que o aluno viva. 
 Se educação faz parte da vida, a vida faz parte da educação. Assim, a realidade em que 
ele vive deve fazer parte do processo de formação da consciência social do aluno, de que o 
currículo é parte integrante e constitutiva. 
 
Os alunos são ignorantes e o que eles sabem da vida, das experiências prévias não são 
saberes a serem trabalhados na e pela escola. 
Respondido em 17/04/2021 16:17:55 
 
 
Explicação: Toda cultura produz conhecimento, todo conhecimento nasce numa dada cultura e 
numa dada sociedade, não é possível trabalhar o conhecimento isolado de suas fontes geradoras: 
cultura e sociedade. Um currículo para cumprir sua função social deve relacionar os conhecimentos 
à vida e trazer a vida da sociedade como pauta de conhecimento para a sala de aula 
 
 
Gabarito 
Comentado 
 
 
 
 
Gabarito 
Comentado 
 
 
 
 
 
8 
 Questão 
 
 
Um currículo não é, mesmo que possa parecer, um somatório neutro de conteúdos. O currículo que 
privilegia a cultura da comunidade dos alunos favorece a construção de uma sociedade: 
 
 
 
conservadora 
 
elitista 
 
autoritária 
 
global 
 transformadora 
 
1 
 Questão 
 
 
Os professores da Escola Jorge Amado organizaram um centro de estudos. Um dos temas debatidos 
foi a concepção do termo currículo e as relações entre teoria e prática. Analise ideias 
sistematizadas pelos professores e identifique a única em DESACORDO com as 
interpretações feitas pelas teorias críticas no campo do currículo: 
 
 
 
As teorias críticas buscam desocultar o currículo para perceber o que envolve as práticas e 
os conhecimentos, para perceber o que está por trás dessas atitudes para podermos 
modificálas dando-lhes novos objetivos. 
 
As teorias críticas e as teorias pós-críticas argumentam que nenhuma teoria é neutra, 
científica ou desinteressada, mas que está, inevitavelmente implicada em relações de 
poder. 
 
As teorias críticas pretendem trazer as relações sociais e sua discussão para a sala de 
aula: questões de raça, de religião, dominação política e ideológica, diferenças culturais, 
etc. 
 
Na concepção crítica, não existe uma cultura da sociedade, unitária, homogênea e 
universalmente aceita e praticada e, por isso, digna de ser transmitida às futuras gerações 
através do currículo. 
 A questão principal das teorias críticas pode ser assim resumida: conteúdos, objetivos e 
ensino destes conteúdos de forma eficaz para ter a eficiência nos resultados. 
Respondido em 17/04/2021 16:18:09 
 
 
Gabarito 
Comentado 
 
 
 
 
 
2 
 Questão 
 
 
O conceito de currículo é polissêmico, com variações nos padrões de acordo com os objetivos. 
Pensando nos propósitos regulatórios da educação, assinale aquele que mais se enquadra na 
organização do campo educacional: 
 
 
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Portfólio; Virtual, Real, que destaca as habilidades. 
 
Virtual; Real, Portfólio, que demonstra as qualificações e competências profissionais. 
 Oficial, Real, Oculto, com planos pedagógicos nos diferentes níveis de escolaridade. 
 
Vitae, Oficial, Pleno, para reforçar as qualificações e competências. 
 
Memorial; Vitae, Oculto, destaca as destrezas. 
Respondido em 17/04/2021 16:18:14 
 
 
 
 
3 
 Questão 
 
 
Considere uma organização curricular por disciplinas isoladas, dispostas em uma grade curricular, 
que não foi discutida e nem elaborada pelos professores e visa a desenvolver nos alunos 
habilidades e destrezas desejadas pela sociedade. Este é um currículo: 
 
 
 
c) aberto e sociocrítico. 
 
b) aberto e por competência. 
 
d) fechado e escolanovista. 
 
e) aberto e tradicional. 
 a) fechado e tecnicista. 
Respondido em 17/04/2021 16:18:19 
 
 
Explicação: 
Currículo fechado e tecnicista. 
 
 
 
 
4 
 Questão 
 
 
O currículo, mais do que uma simples enumeração de conteúdos e diretrizes a serem trabalhados 
em sala de aula pelos professores ao longo das diferentes fases da vida escolar dos estudantes, 
trata-se 
 
 
 
de posturas em que os alunos é que devem apontar em suas demandas e anseios diante 
de suas vivências. 
 de uma construção histórica e também cultural que sofre, ao longo do tempo, 
transformação em suas definições. 
 
de ações que devem ser orquestradas pelos próprios professores sem se importar com as 
propostas sugeridas pelo currículo oficial. 
 
de transmissão de todos conhecimentos vivenciados historicamente pela humanidade em 
detrimento da história individual dos alunos. 
 
de estratégias tecnicamente planejadas visando e eficiência e eficácia das práticas 
pedagógicas no processo de ensino e aprendizagem. 
Respondido em 17/04/2021 16:18:23 
 
 
Explicação: 
Currículo é uma construção histórica 
 
 
 
 
5 
 Questão 
 
 
Confira os argumentos sobre a concepção do termo currículo e identifique a opção que 
está de acordo com os estudos atuais sobre este campo de conhecimento: 
 
 
 
envolve seleção de disciplinas e conteúdos comuns a todas as escolas. 
 
tem um significado preciso, pois todos têm um currículo vitae. 
 tem diferentes abordagens, sofrendo influências das contingências políticas e sociais. 
 
pode ser compreendido como um conjunto de disciplinas definidas para as escolas. 
 
envolve uma linguagem técnica que determina o discurso pedagógico. 
Respondido em 17/04/2021 16:18:25 
 
 
 
 
6 
 Questão 
 
 
Considerando a definição de Currículo Oculto podemos afirmar que ele é formado: 
 
 
 
pelos conteúdos registrados nos livros didáticos dos alunos. 
 
pelos conteúdos apresentados, em sala de aula, por meio de trabalhos solicitados pelos 
professores 
 
pelos fatos da ciência e fenômenos do cotidiano. 
 
pelos conhecimentos apresentados de forma sistematizada. 
 pelas atitudes, valores, comportamentos e orientações percebidas pelos alunos. 
Respondido em 17/04/2021 16:18:30 
 
 
Explicação: Currículo oculto baseia-se nas atitudes, valores, comportamento e das orientações onde 
os alunos percebem e participam. 
 
 
 
 
7 
 Questão 
 
 
Há duas formas de definir um determinado tipo de currículo: o conjunto de conhecimentos, práticas 
e vivências que o aluno traz para a escola quando começa a estudar e a outra é: Aquilo que o aluno 
aprende na escola, independentemente daquilo que o professor quer explicitamente ensinar. A esse 
tipo de currículo damos o nome de: 
 
 
 
Currículo interativo 
 
Currículo vazio 
 
Currículo fechado 
 
Currículo explicativo 
 Currículo oculto 
Respondido em 17/04/2021 16:18:35 
 
 
Explicação: 
Currículo oculto 
 
 
 
 
8 
 Questão 
 
 
(ESTACIO 2017) - O movimento conhecido como a Nova Sociologia da Educação (NSE), alerta que 
o conhecimento transformado em conteúdo curricular não pode mais ser visto como algo 
independente do contexto social, histórico e cultural, e considera o currículo escolar como: 
 
 
 
Uma abordagem metodológica neutra que organiza as relações que se estabelecem na 
escola e no meio social. 
 
um artefato técnico que privilegia os recursos metodológicos utilizados pelo professor no 
processo de 
ensino-aprendizagem. 
 
a seleção, a organização e a integração das disciplinas e dos conteúdos a serem 
transmitidos na escola. 
 
A organização do espaço escolar e dos conteúdos visando um modelo positivista de 
educação. 
 Um espaço de relações de poder onde circulam visões sociais e culturais a serem 
consideradas nas práticas educativas. 
 
AULA 2 
 
1. 
 
 
Se o currículo é uma forma de vivenciar concretamente uma dada ideologia, concepção de mundo, de 
verdade e de ciência, podemos afirmar que o Currículo é: 
 
 
 
Um conceito que não se apoia em uma ideologia 
 
 
Uma construção cultural que se concretiza pelas formas de organizar as práticas educativas na 
escola. 
 
 
um conceito teórico que deve ser vivenciado da mesma forma por todas as escolas 
 
 
Um conjunto desinteressado e neutro de conhecimentos sobre a ciência e a realidade 
 
 
Um conceito abstrato que existe fora e anterior à experiência humana 
 
 
 
Explicação: 
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
O currículo é vivo, porque é uma construção cultural que se concretiza pelas formas de organizar as 
práticas educativas na escola. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
2. 
 
 
"As pessoas de baixa renda não aprendem porque são fracas das ideias". "A 
cultura das pessoas de baixa renda é pobre". "Esta aluna não aprende porque é 
fraca da cabeça". Nas teorias críticas do currículo, as afirmações preconceituosas 
acima são exemplos de como a escola funciona como mecanismo de exclusão, 
pois 
 
 
 
os valores e hábitos de toda a população se completam e se entrosam na organização curricular 
das escolas públicas. 
 
 
os conhecimentos trazidos pelas classes dominadas são valorizados para o crescimento 
cognitivo dos alunos na escola. 
 
 
o currículo da maioria das escolas está baseado na cultura dominante, enquanto a cultura das 
classes dominadas têm sua cultura desvalorizada. 
 
 
o currículo propicia o ensino dos conteúdos necessários para a formação geral do indivíduo 
cidadão. 
 
 
o preconceito na maioria das vezes parte da própria pessoa, na medida em que ela percebe 
suas dificuldades intelectuais. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
3. 
 
 
Os professores da Escola John Dewey estão debatendo sobre currículo como 
campo de conhecimento. Com base nos estudos de currículo, analise as 
falas sobre o tema apresentadas pelos professores e assinale a única, do 
ponto de visa teórico, que está INCORRETA: 
 
 
 
Na perspectiva positivista, o currículo escolar considera a objetividade dos fatos da realidade 
escolar. (prof. Daniel) 
 
 
O interesse sobre campo do currículo é recente no cenário educacional mundial. (profa. Julia) 
 
 
Os estudos atuais sobre o currículo como campo de conhecimento consideram ciência e senso 
comum como expressões da realidade escolar. (prof. André) 
 
 
A concepção técnica e cientificista de currículo se consolidou com os estudos de Ralph Tyler no 
meado do século XX. (profa. Josiana) 
 
 
Na abordagem sociológica de Bourdie e Passeron, o pensamento sobre o campo do currículo se 
depara com tensões e desafios. (profa. Lúcia) 
 
 
Gabarito 
Comentado 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
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Sobre a concepção de educação defendida por Paulo Freire é incorreto afirmar 
que: 
 
 
 
A crítica de Freire ao currículo está sintetizada no conceito de "educação bancária". 
 
 
A educação bancária é caracterizada pelo diálogo, na medida em que apenas o professor exerce 
um papel ativo no processo ensino-aprendizagem. 
 
 
Na perspectiva da educação problematizadora todos os sujeitos estão envolvidos ativamente no 
ato da construção do conhecimento. 
 
 
Na perspectiva de Freire a experiência dos educandos é a fonte primária para a constituição do 
conteúdo programático. 
 
 
Para Freire, o ato de conhecer tinha relação direta com tornar "presente" o mundo para a 
consciência. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
5. 
 
 
(Fonte: MEC: ENC/ Provão Pedagogia 2001) O contexto sociocultural onde a 
escola está inserida é um dos fatores determinantes na elaboração do currículo. É 
indicador da necessidade de revisão e eventual redirecionamento das práticas 
curriculares: 
 
 
 
a ausência dos pais nas reuniões da escola. 
 
 
o percentual elevado de evasão e de fracasso escolar. 
 
 
a deficiência na formação dos professores. 
 
 
o número reduzido de pessoal especializado. 
 
 
a diversidade de níveis socioeconômicos dos alunos. 
 
 
Gabarito 
Comentado 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
6. 
 
 
No cenário da educação e, especificamente no campo do currículo, identificamos, 
dentre outras, uma tendência liberal conservadora e uma posição sociocritica. Ao 
compararmos estes dois posicionamentos podemos concluir que: 
I- Ambas declaram explicitamente as questões ideológicas no campo do currículo. 
II-A visão crítica vê as implicações da escola como espaço de reprodução e 
dominação. 
III-A visão conservadora preocupa-se com a objetividade do currículo e visão 
crítica com a sua complexidade. 
IV-A visão liberal conservadora foi precursora nos estudos do campo do currículo. 
As conclusões corretas são: 
 
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
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III e IV apenas 
 
 
I , II e III apenas 
 
 
II,III e IV apenas 
 
 
II e III apenas 
 
 
I e IV apenas 
 
 
Gabarito 
Comentado 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
7. 
 
 
Em relação ao Currículo com base no legado tecnológico, é correto afirmar que: 
 
 
 
prevê uma gestão autoritária, controladora e racional e uma prática estritamente técnica 
evitando a discussão do valor e do significado dos conteúdos. 
 
 
se nutre de preocupações psicológicas, humanistas e sociais criando um esquema globalizador 
dos problemas relacionados com o currículo 
 
 
deve desembocar em propostas de maior autonomia para o sistema em relação à administração 
e ao professor para modelar sua própria prática 
 
 
origina-se nos [...] movimentos de renovação da escola, se firma mais na educação pré-escolar 
e primária 
 
 
prevê a organização dos saberes especializados, divididos em disciplinas, as quais devem ser 
transmitidas aos alunos 
 
 
 
Explicação: prevê uma gestão autoritária, controladora e racional e uma prática estritamente técnica, 
evitando a discussão do valor e do significado dos conteúdos (ROSA, 2016, p. 44) 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
8. 
 
 
(SEPLAG - 2010 - QUESTÃO 27 com adaptação) As Diretrizes Curriculares 
definem os pressupostos teórico-metodológicos e as orientações didáticas para as 
Redes Públicas e Privadas de Educação. Com a Lei n° 10.369/03 (posteriormente 
modificada pela Lei nº 11.645/08), essas diretrizes recomendam um tratamento 
transversal no currículo, considerando, sobretudo, as relações 
 
 
 
étnico-raciais. 
 
 
geoecológicas. 
 
 
ecoenergéticas. 
 
 
sócio-histórica. 
 
 
lógico-matemáticas. 
 
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
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1. 
 
 
Para compreender a escola é preciso recorrer ao sentido amplo da palavra cultura, isto é, o conjunto 
de costumes, dos modos de viver, de vestir, das maneiras de pensar, das expressões de linguagem, 
dos valores das várias origens dos alunos. Consequentemente, a escola para ser bem sucedida 
 
 
 
deve escolher a cultura que mais se aproxima da maioria de seus alunos, visando a um 
tratamento democrático. 
 
 
necessita perceber qual é a melhor cultura para, assim, poder contribuir com um ensino de 
qualidade. 
 
 
exige a definição de qual cultura propicia uma melhor aprendizagem. 
 
 
é obrigada a equilibrar os diferentes valores dessas diferentes culturas para atender igualmente 
a todos os alunos. 
 
 
precisa colocar-se aberta às diversas culturas existentes nos grupos de alunos. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
2. 
 
 
"Mesmo antes de se constituir um objeto de estudo de uma especialização do 
conhecimento pedagógico, o currículo sempre foi alvo de atenção de todos os que 
buscavam entender e organizar o processo educativo escolar". (MOREIRA; 
SILVA: 1994, p. 8-9). Do ponto de vista histórico, sobre currículo como campo de 
estudo, as afirmações apresentadas nas opções estão corretas, EXCETO: 
 
 
 
As teorias críticas apresentam questionamento sobre o currículo da escola moderna. 
 
 
O livro intitulado Curriculum, escrito por Bobbit em 1918, é considerado um marco na literatura 
sobre o tema. 
 
 
O termo currículo tem definição específica e consensual ao longo do tempo. 
 
 
Surgiu nos Estados Unidos e teve John Dewey como precursor. 
 
 
 
O campo do Currículo se consolidou com estudos e pesquisas fundamentadas. 
 
 
Gabarito 
Comentado 
 
 
 
 
Gabarito 
Comentado 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
3. 
 
 
No final dos anos 70 e nos anos 80, " a preocupação básica do cenário 
educacional (...) foi o fracasso da escola de primeiro grau no ensino de crianças 
das camadas mais carentes de nossa população. Em decorrência, a questão do 
currículo tornou-se alvo de atenção de nossas autoridades , pesquisadores e 
educadores." ( BARBOSA, Antonio Flávio. Currículos e Programas no Brasil. SP: 
Papirus, 1990) As opções destacam evidências dessa afirmativa, EXCETO quanto 
: 
 
 
 
à rejeição acadêmica aos pressupostos voltados para interpretação da ideologia no currículo. 
 
 
à formação de corpo de estudiosos, ampliando publicações sobre o campo do currículo. 
 
 
ao surgimento de estudos especializados para estudar as causas da inadequação dos currículos. 
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
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à inclusão da disciplina Currículos e Programas nos cursos de mestrado em Educação 
 
 
ao caráter técnico do processo educativo, acrescenta-se o caráter sociopolítico. 
 
 
Gabarito 
Comentado 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
4. 
 
 
Historicamente, o campo dos Currículos e Programas no Brasil vem sofrendo 
influências externas e autores como Sperb (1976); Saul (1986) e Moreira (1990) 
registram a influência americana. O autor que exerceu mais influência na 
concepção de currículo e nas propostas de um modelo específico de currículo, a 
partir dos anos 50 foi: 
 
 
 
Maria Montessori 
 
 
Comenius 
 
 
Michael AppleRalph Tyler 
 
 
John Dewey 
 
 
Gabarito 
Comentado 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
5. 
 
 
Uma turma de Pedagogia, discutindo as variadas concepções de currículo, 
concluiu que, de acordo com a sociologia crítica, o currículo pode ser concebido 
como: 
 
 
 
processo de construção social que implica conhecer a realidade e atuar em sua transformação. 
 
 
conjunto de dados concernentes às informações sobre calendário e horários escolares. 
 
 
processo de acumulação de experiências vividas na escola pelos educandos. 
 
 
conjunto de matérias ou disciplinas constantes de um curso. 
 
 
manifestação de um estágio de desenvolvimento da pessoa e da sua trajetória social. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
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6. 
 
 
O currículo aparece pela primeira vez como um campo de estudo e pesquisa no 
início do século XX nos Estados Unidos, impulsionado por diferentes fatores 
econômicos, políticos, sociais e culturais. Podemos considerar, dentro deste 
contexto, os seguintes fatores, EXCETO: 
 
 
 
Um intenso processo de industrialização e urbanização potencializado pelo crescimento do 
capitalismo. 
 
 
A expansão dos movimentos imigratórios para as grandes cidades. 
 
 
O controle do Estado na organização da escola através de setores especializados. 
 
 
O crescimento de um movimento progressista da educação que defendia a democratização do 
conhecimento e a reflexão crítica do saber. 
 
 
A massificação da escolarização e a sua organização com base nos princípios administrativos de 
Tyler. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
7. 
 
 
No final dos anos 70 e nos anos 80, " a preocupação básica do cenário 
educacional (...) foi o fracasso da escola de primeiro grau no ensino de crianças 
das camadas mais carentes de nossa população. Em decorrência, a questão do 
currículo tornou-se alvo de atenção de nossas autoridades , pesquisadores e 
educadores." ( BARBOSA, Antonio Flávio. Currículos e Programas no Brasil. SP: 
Papirus, 1990) As opções destacam evidências dessa afirmativa, EXCETO quanto 
: 
 
 
 
à rejeição acadêmica aos pressupostos voltados para interpretação da ideologia no currículo. 
 
 
ao caráter técnico do processo educativo, acrescenta-se o caráter sociopolítico. 
 
 
à formação de corpo de estudiosos, ampliando publicações sobre o campo do currículo. 
 
 
ao surgimento de estudos especializados para estudar as causas da inadequação dos currículos. 
 
 
à inclusão da disciplina Currículos e Programas nos cursos de mestrado em educação. 
 
 
Gabarito 
Comentado 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
8. 
 
 
Como futuro(a) pedagogo(a) é importante que você reflita sobre as 
práticas curriculares dos profissionais da educação, devido à relevância 
de seu papel político-pedagógico, que se manifesta essencialmente 
através das: 
 
 
 
Definições teóricas sobre currículo 
 
 
Participações em eventos acadêmicos sobre currículo 
 
 
Acessibilidades às publicações sobre currículo 
 
 
Responsabilidades em relação aos atos de currículo 
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
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Explicações empíricas sobre currículo 
 
1. 
 
 
 Os níveis de Adaptações Curriculares são: 
 
 
 
 ao nível individual do aluno e do professor. 
 
 
 no âmbito do projeto pedagógico e do projeto desenvolvido na sala de aula. 
 
 
 
 no âmbito do nível do professor. 
 
 
 ao nível individual do aluno, do projeto desenvolvido na sala de aula e no âmbito do projeto 
pedagógico. 
 
 
 ao nível do currículo desenvolvido na sala de aula e do aluno. 
 
 
 
Explicação: 
São os seguintes níveis: individual do aluno, do projeto desenvolvido na sala de aula e no âmbito do 
projeto pedagógico. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
2. 
 
 
Há pensamentos divergentes sobre a neutralidade da ciência. Na perspectiva 
positivista, a teoria é entendida como descrição imparcial e objetiva dos fatos da 
realidade e na perspectiva pós-estruturalista, a teoria é entendida como uma 
criação da realidade a partir do que é observado. 
Quando os planejadores do currículo buscam respostas objetivas e teoricamente 
fundamentas para bem desenvolver as atividades com os alunos revelam 
tendências que orientam os estudos teórico-práticos, no campo do currículo e 
com esta postura, essencialmente, valorizam: 
 
 
 
o saber científico e a perspectiva positivista. 
 
 
as necessidades comportamentais dos alunos e a perspectiva pós-estruturalista. 
 
 
o senso comum e a perspectiva positivista. 
 
 
as evidências da cultura erudita e a perspectiva pós-estruturalista. 
 
 
o senso comum e a perspectiva pós-estruturalista. 
 
 
Gabarito 
Comentado 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
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3. 
 
 
A disciplina e sua importância para a formação do pedagogo: competências, 
habilidades e formação. Dentre as competências, a serem construídas ao logo da 
educação básica, propostas pelo Ministério de Educação destacam-se: " Recorrer 
aos conhecimentos desenvolvidos na escola para a elaboração de propostas de 
intervenção solidária na realidade, respeitando os valores humanos e 
considerando a diversidade sociocultural". Esta referência curricular mostra, 
essencialmente, que os currículos dos Cursos de Pedagogia devem: 
 
 
 
estruturar as disciplinas em suas especificidades para atender a teoria crítica. 
 
 
incluir as atividades assistencialistas como componente obrigatório do currículo. 
 
 
priorizar o conteúdo teórico das disciplinas pedagógicas. 
 
 
valorizar fundamentos da educação para atuar na solução para os problemas atuais. 
 
 
adequar seus conteúdos de modo linear para garantir sequencia lógica. 
 
 
Gabarito 
Comentado 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
4. 
 
 
Podemos dizer que há integração vertical no currículo quando os conteúdos de 
uma série. 
 
 
 
( ) atendem às necessidades dos alunos e da comunidade. 
 
 
( ) se articulam com os desenvolvidos na série anterior. 
 
 
( ) são inter-relacionados, reforçando-se uns aos outros. 
 
 
( ) se desenvolvem em atividades aplicáveis à vida diária. 
 
 
( ) atende a necessidade da instituição escolar. 
 
 
 
Explicação: Os conteúdos programáticos se articulam sempre com os da série anterior para ter 
sequência. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
5. 
 
 
O movimento conhecido como a Nova Sociologia da Educação (NSE), alerta que o 
conhecimento transformado em conteúdo curricular não pode mais ser visto 
como algo independente do contexto social, histórico e cultural, e considera o 
currículo escolar como: 
 
 
 
um espaço de relações de poder onde circulam visões sociais e culturais a serem consideradas 
nas práticas educativas. 
 
 
um artefato técnico que privilegia os recursos metodológicos utilizados pelo professor no 
processo de ensino-aprendizagem. 
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asphttps://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
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uma abordagem metodológica neutra que organiza as relações que se estabelecem na escola e 
no meio social. 
 
 
a organização do espaço escolar e dos conteúdos visando um modelo positivista de educação. 
 
 
a seleção, a organização e a integração das disciplinas e dos conteúdos a serem transmitidos na 
escola. 
 
 
Gabarito 
Comentado 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
6. 
 
 
Como instituição social, a escola está sujeita aos fatores de pressão de época tais 
como: os padrões de consumo, a indústria da vaidade, as injustiças sociais, o 
etnocentrismo etc. O movimento sócio-político que denuncia as 
conseqüências desses fatores no campo do currículo, alterando o foco 
das interpretações das práticas escolares, denomina-se: 
 
 
 
iluminismo 
 
 
pós-modernismo 
 
 
positivismo 
 
 
existencialismo 
 
 
cognitivismo 
 
 
Gabarito 
Comentado 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
7. 
 
 
A concepção de currículo no âmbito escolar apresenta múltiplas interpretações e 
tipos como oficial, formal, oculto, mínimo, real dentre outros. A(s) 
expressão(ões) que se referem, especificamente, à concepção de currículo oficial 
são: 
 
 
 
Aprendizagens não declaradas; 
 
 
Aprendizagens espontâneas no cotidiano escolar; 
 
 
Carga horária escolar ociosa; 
 
 
Percurso de vida. 
 
 
Conteúdos do núcleo comum; 
 
 
 
Explicação: 
Conteúdos do núcleo comum; 
 
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
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8. 
 
 
Para Goodson (2008) nas décadas de 1960 e 1970 testemunhamos uma 
transformação da escolarização americana através de ideologias tecnocráticas e 
de cunho taylorista de eficiência social. Deste modo podemos afirmar que o 
currículo neste momento tinha como característica marcante: 
 
 
 
A ênfase na relação professor-aluno e o diálogo como instrumento para o desenvolvimento do 
processo ensino-aprendizagem 
 
 
Uma concepção de avaliação formativa, ou seja, aquela que acompanha o/a estudante em todo 
o processo ensino-aprendizagem 
 
 
A valorização dos conhecimentos prévios dos/as estudantes e seus contextos socioculturais. 
 
 
A obtenção de resultados educacionais mediante a eficiência científica e controles burocráticos 
sociais que consolidavam um modelo racionalista de escolarização 
 
 
Um espaço de disputas de poder e questionamento de conhecimentos e valores hegemônicos 
 
AULA 3 
 
1. 
 
 
É uma teoria curricular que destaca as relações de poder, ou seja, para tal perspectiva as teorias 
tradicionais, devido ao seu caráter técnico e instrumental, ignoram o caráter político das práticas 
curriculares deixando de levar em conta o quanto tais práticas contribuem para preservar os 
privilégios dos estudantes de grupos socialmente favorecidos, mantendo as desigualdades na 
sociedade. A assertiva refere-se a qual teorização curricular? 
 
 
 
Teoria Pós-crítica 
 
 
Escolanovismo 
 
 
Teoria Crítica 
 
 
Teoria Marxista 
 
 
Teorias Técnico-profissionalizantes 
 
 
 
Explicação: 
Teoria Crítica 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
2. 
 
As teorias curriculares críticas basearam o seu plano teórico nas concepções 
marxistas e também nos ideários da chamada Teoria Crítica, vinculada a autores 
da Escola de Frankfurt, notadamente Max Horkheimer e Theodor Adorno. Outra 
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
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influência importante foi composta pelos autores da chamada Nova Sociologia da 
Educação, tais como Pierre Bourdieu e Louis Althusser. Sobre essa teoria, analise 
as afirmações abaixo e marque a opção CORRETA: 
I - Os autores citados compreendem que tanto a escola como a educação em si 
são instrumentos de reprodução e legitimação das desigualdades sociais 
propriamente constituídas no seio da sociedade capitalista, atingindo sobretudo 
as classes desprivilegiadas socioeconomicamente. 
II - O currículo está atrelado aos interesses e conceitos das classes dominantes, 
não estando diretamente fundamentado ao contexto dos grupos sociais 
subordinados, uma vez que quem seleciona e organiza os conteúdos escolares 
são pesquisadores, especialistas no assunto específico da ciência, sendo os 
conteúdos da escola, muitas vezes, divorciados do significado humano. 
III - A função do currículo, mais do que um conjunto coordenado e ordenado de 
matérias, deveria também conter uma estrutura crítica que permitisse uma 
perspectiva libertadora e conceitualmente crítica em favorecimento das massas 
populares. 
Estão corretas: 
 
 
 
somente a III 
 
 
somente a I e II 
 
 
somente a II 
 
 
somente a I 
 
 
todas estão corretas 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
3. 
 
 
"[...] estamos ainda vivendo num ethos e num habitus sociopedagógico que dá 
preferência ao modelo, à coisa e ao sistema premontado, em detrimento das 
pessoas, suas demandas formativas, referências culturais e históricas; em 
detrimento dos contextos e seus interesses indexalizados ao complexo mundo do 
trabalho e da produção; e em detrimento, por conseqüência, do debate de 
sentidos que deve ser formulado no coletivo social. Nestes termos, a concepção 
de currículo expressa o desejo tecnocrata de uniformidade, de unicidade, como 
nos diz o educador português João Formosinho (1991, p. 1) "Currículo uniforme - 
pronto-a-vestir de tamanho único". Ou mesmo, cai nas concepções delirantes de 
quem acha que as coisas da educação não têm especificidade e que toda fonte de 
elucidação e debate é válida para compreender o ato educativo a partir, apenas, 
da sua própria lógica ou linguagem" (MACEDO, 2007, p. 18). O fragmento 
demonstra um discordância em relação: 
 
 
 
à concepção de educação que visa atender as necessidades da formação profissional e suas 
especificidades. 
 
 
à concepção de currículo como algo passível de homogeneização, de uniformidade. 
 
 
a uma educação voltada para as demandas formativas e para as necessidades dos alunos em 
seus contextos. 
 
 
ao currículo como construção histórico-vivencial. 
 
 
ao empoderamento político do currículo. 
 
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
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Gabarito 
Comentado 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
4. 
 
 
Assinale a alternativa correta, após colocar V/F nas afirmativas sobre o que 
afirma Bourdieu e Passeron. Bourdieu e Passeron afirmam que nas práticas 
educativas não ocorre uma inculcação de valores da sociedade capitalista para 
que a estrutura social desta seja aceita, mas sim um processo de exclusão 
cultural, na medida em que o que vale é o capital cultural da classe dominante. 
Assim, o capital cultural dos alunos e alunas das classes dominadas é 
desconsiderado deixando então um hiato entre o seu capital cultural e o capital 
cultural que é difundido e valorizado pela escola, e que determina o seu fracasso 
escolar e favorece a manutenção das desigualdades sociais. Nessa perspectiva a 
saída seria: I. ( ) a escola proporcionar aos alunos das classes dominadas 
condições semelhantes às crianças das classes dominantes. II. ( ) colocar as 
crianças em condições menos desiguais. III. ( ) a escola contribuir para que a 
cultura dominante seja a ¿cultura¿ apropriada. IV. ( ) impossível,pois, a 
contribuição dos autores impede um novo olhar para o currículo e para a 
educação. V. ( ) considerar essa afirmativa como uma influência para as teorias 
críticas produzidas no campo do currículo. 
 
 
 
( ) V, V, F, F,F 
 
 
( ) F, F, V, F, F 
 
 
( ) V, V, F, F, V 
 
 
( ) V, V, F, V, F 
 
 
( ) V, F, V, F, V 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
5. 
 
 
Pierre Bourdieu, assim como Althusser, vai adotar uma postura crítica perante a 
instituição escolar, concluindo que a real função da mesma é de reprodução das 
desigualdades sociais através da manutenção do status quo. Para Bourdieu, a 
exclusão escolar acontece 
 
 
 
Todas as alternativas acima estão incorretas 
 
 
A partir do pouco interesse que os pais têm na vida escolar de seus filhos, relegando-os ao 
fracasso 
 
 
Através de uma gestão centralizadora, que não leva em consideração os diferentes atores que 
fazem parte da comunidade escolar 
 
 
Através da exclusão cultural do aluno, que precisa absorver a cultura da classe dominante se 
quiser obter sucesso em sua trajetória escolar 
 
 
Através do excesso de disciplina estabelecido pelos professores e diretores, desconsiderando as 
particularidades do comportamento dos alunos 
 
 
 
 
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
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6. 
 
 
Ana trabalha em uma instituição sem fins lucrativos dedicada a desenvolver 
projetos de EJA, um dos quais buscava colaborar com o processo de 
aprendizagem de adolescentes em situação de defasagem idade/série. Para Ana, 
a situação dos adolescentes deve-se à sua herança cultural bem como à 
autonomia relativa das instituições educativas para realizar uma promoção ampla 
e efetiva do educando. 
 
 
 
DURKHEIM, pois está vinculada à noção de que há tantas espécies de educação quantos meios 
nela existem. 
 
 
WEBER, pois busca entender as relações concretas dos acontecimentos sociais com a realidade 
social e contemporânea. 
 
 
PARSONS, pois demonstra compreender a sociedade como uma totalidade que rompe com suas 
instituições e que minimiza o social que elimina os mais pobres. 
 
 
MARX, pois faz alusão à necessidade de transformar a educação para mudar a sociedade. 
 
 
BOURDIEU, pois está associada à relação entre o sistema de ensino e o sistema social que 
elimina os mais pobres e os que não dominam a linguagem da cultura escolar. 
 
 
 
Explicação: Na perspectiva do Reprodutivismo, o fracasso escolar seria uma consequência da diferença 
entre o capital cultural dos alunos e o da escola. Segundo Bourdieu, a cultura da escola não consideraria 
os saberes do aluno e com isso acaba por favorecer a eliminação dos mesmos do sistema de ensino. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
7. 
 
 
Sobre as teorias pós-críticas da educação, podemos considerar as afirmativas 
abaixo, EXCETO: 
 
 
 
Consideram que o conceito de gênero foi construído para enfatizar o fato de que as identidades 
masculinas e femininas são histórica e socialmente produzidas 
 
 
Dentre outras questões, centram-se na discussão das causas institucionais, históricas e 
discursivas do racismo 
 
 
Procuram lidar com a questão da diferença como uma questão histórica, política e cultural 
 
 
Entendem o multiculturalismo como um movimento social e político que foi criado a partir dos 
grupos culturais dominantes e de prestígio econômico 
 
 
Para as teorias pós-críticas não podemos separar as questões culturais das questões de poder 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
8. 
 
 
Os teóricos críticos entendem o currículo como: 
 
 
 
conjunto de objetivos a serem alcançados no final do ano, por meio de conteúdos a serem 
ensinados e aprendidos durante o processo de ensino. 
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
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organização do ensino por meio de uma grade de conteúdos, na qual de define a quantidade de 
aulas por disciplinas para cada ano de ensino. 
 
 
planos pedagógicos elaborados pelos professores da unidade escolar, em concordância com as 
determinações da secretaria da educação. 
 
 
projeto político pedagógico elaborado pelas escolas, com a colaboração dos professores e de 
especialistas em Recursos Humanos. 
 
 
experiências escolares que se desdobram em torno do conhecimento, em meio a relações 
sociais, e que contribuem para a construção das identidades dos estudantes. 
 
 
1. 
 
 
Em seu livro intitulado "A construção do currículo na sala de aula: o professor como pesquisador", 
Silva (1990, p.10) afirma que a perspectiva do currículo como ciência é essencialmente a de um 
currículo-formação, voltado para consciência crítica, para emancipação e humanização do homem. De 
acordo com essa perspectiva, os educadores precisam: 
 
 
 
evitar temas polêmicos e existenciais. 
 
 
instituir questões de natureza puramente técnica. 
 
 
incluir no cotidiano escolar temas de natureza ética. 
 
 
improvisar as ações do processo educativo. 
 
 
padronizar as ações curriculares. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
2. 
 
 
O surgimento da perspectiva Crítica do Currículo Escolar se deu em virtude da 
necessidade de: 
 
 
 
reforçar o compromisso da escola com o modelo social em vigor. 
 
 
valorizar os modelos sociais e culturais já estabelecidos. 
 
 
questionar a aceitação-adaptação-ajuste à ordem social capitalista; 
 
 
de construir um currículo único e universal 
 
 
preparar mão de obra para o mercado de trabalho. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
3. 
 
 
Os estudos dos sociólogos franceses Bourdie e Passeron (1970) foram publicados 
no livro intitulado "A reprodução". A visão dos autores contribuíram para que o 
papel da escola fosse problematizado e repensado. Analise as idéias expressas 
nas opões e identifique a única que DISCORDA das críticas feitas pelos 
autores: 
 
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
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A escola reproduz violência simbólica no âmbito do currículo. 
 
 
A Escola é a instituição que valoriza a diversidade cultural. 
 
 
O capital cultural da classe dominante é aceito sem questionamento. 
 
 
A escola se pauta na cultura da classe dominante. 
 
 
O capital cultural dos alunos da classe dominada é desconsiderado. 
 
 
Gabarito 
Comentado 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
4. 
 
 
As teorias curriculares pós-críticas emergiram a partir das décadas de 1970 e 
1980, partindo dos princípios da fenomenologia, do pós-estruturalismo e dos 
ideais multiculturais. Assim como as teorias críticas, a perspectiva pós-crítica 
criticou duramente as teorias tradicionais, mas elevaram as suas condições para 
além da questão das classes sociais, indo direto ao foco principal: o sujeito. 
Sobre essa teoria, analise as afirmações abaixo: I - É preciso compreender 
também os estigmas étnicos e culturais, tais como a racialidade, o gênero, a 
orientação sexual e todos os elementos próprios das diferenças entre as pessoas. 
II - É preciso estabelecer o combate à opressão de grupos semanticamente 
marginalizados e lutar por sua inclusão no meio social. III - A sua função da 
escola é a de se adaptar ao contexto específico dos estudantes para que o aluno 
compreenda nos costumes e práticas do outro uma relação de diversidade e 
respeito. Estão corretas: 
 
 
 
d) Somente a I e a II 
 
 
c) somentea III 
 
 
b) somente a II 
 
 
e) todas estão corretas 
 
 
a) somente a I 
 
 
 
Explicação: 
Todas estão corretas. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
5. 
 
 
As pesquisas e produções teóricas sobre currículo são diversificadas e seu 
conceito polissêmico. Sobre as teorias do currículo, assinale a afirmativa correta: 
 
 
 
A Teoria Crítica rejeita a possibilidade de ação pedagógica transformadora, comprometida com 
a humanização, libertação e conscientização das relações de poder na escola de forma reflexiva 
e crítica. 
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
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As Teorias Pós-Críticas ocupam-se de procedimentos e métodos para mensurar, medir e dar 
resultados. 
 
 
A noção de teoria envolve a tentativa de representar, descrever, explicar, dar detalhes do que é 
o objeto de estudo currículo, buscando uma compreensão teórica e seus efeitos na prática 
pedagógica. 
 
 
A Teoria Tradicional não defende a neutralidade na seleção dos conteúdos nem sua atenção 
está voltada para as questões técnicas de como elaborar o currículo, considera as relações de 
poder decorrentes desta organização. 
 
 
Garantir seu compromisso apenas com a reprodução da ideologia dominante é um dos objetivos 
da Teoria Crítica. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
6. 
 
 
A ideia de currículo é polissêmica; tem vários sentidos e significados. Em uma 
visão crítica, NÃO podemos afirmar: 
 
 
 
A LDB, os PCNs, o PNE, os RCNs e a Constituição Federal constituem o currículo oficial da 
educação brasileira. 
 
 
A formação docente influencia na materialização do currículo escolar. 
 
 
O currículo é a grade curricular da escola, que define tudo e somente o que será transmitido 
pelo professor aos seus alunos. 
 
 
O currículo deve valorizar a cultura local ao mesmo tempo que os relaciona aos conhecimentos 
básicos de cada disciplina. 
 
 
O currículo é fruto de ações conjuntas de diferentes sujeitos da escola. 
 
 
 
Explicação: 
O currículo é a grade curricular da escola, que define tudo e somente o que será transmitido pelo 
professor aos seus alunos. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
7. 
 
 
As discussões e debates sobre currículo envolvem, dentre outros aspectos, a 
observação da realidade e a organização dos conhecimentos, sua seleção e 
distribuição por áreas e disciplinas. Do ponto de vista histórico, as teorias e 
práticas têm sido analisadas em distintas perspectivas como positivista, 
estruturalista e pós-estruturalista. Ao interpretarmos a realidade escolar para 
planejar o currículo, influenciados pela perspectiva positivista é correto afirmar 
que nossas práticas tendem a valorizar os seguintes aspectos, EXCETO: 
 
 
 
enfoque antropológico da comunidade escolar. 
 
 
desvinculação entre senso comum e ciência. 
 
 
valorização do conhecimento científico. 
 
 
descrição imparcial da realidade escolar. 
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
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inserção de práticas interculturais. 
 
 
 
Explicação: 
inserção de práticas interculturais. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
8. 
 
 
Sobre as teorias críticas do currículo é CORRETO afirmar: I- Preocupam com 
questões sociais, políticas e com as relações de poder no âmbito educacional. II- 
Deslocam o foco dos métodos e técnicas de ensino para análise dos atos do 
currículo que reproduzem desigualdades e injustiças do mundo capitalista. III- 
Adotam um modelo educacional que privilegia os múltiplos saberes. Somente 
estão corretas: 
 
 
 
I, II e III 
 
 
Apenas a I 
 
 
II e III 
 
 
I e II 
 
 
I e III 
 
 
1. 
 
 
O currículo tem um papel tanto de conservação quanto de transformação e construção dos 
conhecimentos historicamente acumulados. A perspectiva teórica que trata o currículo como um 
campo de disputa e tensões, pois o vê implicado com questões ideológicos e de poder, denomina-se 
 
 
 
tecnicista. 
 
 
crítica. 
 
 
tradicional. 
 
 
pós-crítica. 
 
 
Conteudista 
 
 
 
Explicação: 
Teoria crítica. 
 
 
 
 
 
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
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2. 
 
 
4. A visão holográfica, na teoria da complexidade, abre nova perspectiva aos 
pesquisadores da área educacional. Não se trata somente de inverter o foco do 
binário parte-todo, mas de acrescentar o movimento de religação ao conjunto 
desmontado, à totalidade fragmentada. Desta forma, 
I - Trata-se de atuar em duas direções opostas: contexto e unidade simples (todo 
e parte), estabelecendo a interligação dinâmica. 
II - A contextualização é necessária para explicar e conferir sentido aos 
fenômenos isolados. 
III- As partes só podem ser compreendidas a partir de suas inter-relações com a 
dinâmica do todo, ressaltando-se a multiplicidade de elementos interagentes. Em 
relação ao principio holográfico na teoria da complexidade. 
Estão corretas: 
 
 
 
a) Somente a I 
 
 
b) Somente a II 
 
 
c) Somente a III 
 
 
e) Todas estão corretas 
 
 
d) Somente a I e a II 
 
 
 
Explicação: 
Todas estão corretas 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
3. 
 
 
1. ¿O currículo pode ser descrito como um projeto educacional planejado e 
desenvolvido a partir de uma seleção da cultura e das experiências das quais 
deseja-se que as novas gerações participem [...]¿. (SANTOMÉ: 1998, p.95) 
Nessa visão de currículo Santomé (1998) defende um currículo que tenha como 
objetivo para as novas gerações: 
 
 
 
de torna-las obedientes às leis instituídas sem senso crítico em relação à sua realidade social. 
 
 
de socializá-las e capacitá-las para serem cidadãos e cidadãs solidários, responsáveis e 
democráticos . 
 
 
de tornas os alunos intelectuais capazes de reprodução de um saber enciclopédico e necessário 
para a vida social. 
 
 
de torná-las instrumentos de reprodução social e cultural da elite econômica que estão 
presentes no Estado. 
 
 
de capacitá-las para o mercado de trabalho servindo ao modelo de produção capitalista. 
 
 
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
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4. 
 
 
O currículo tem um papel tanto de conservação quanto de transformação e 
construção dos conhecimentos historicamente acumulados. A perspectiva teórica 
que trata o currículo como um campo de disputa e tensões, pois o vê implicado 
com questões ideológico e de poder, denomina-se 
 
 
 
e) moderna 
 
 
d) pós-crítica. 
 
 
b) crítica. 
 
 
c) tradicional. 
 
 
a) tecnicista. 
 
 
 
Explicação: 
Teoria crítica. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
5. 
 
 
(IF-SP 2019) - O autor Tomaz Tadeu da Silva (1999), no 
livro Documentos de identidade, um a introdução às teorias 
do currículo, apresenta como forma útil distinguir as diferentes 
teorias do currículo, o exame dos diversos conceitos que cada uma 
delas emprega. O autor apresenta em um quadro o resumo das 
grandes categorias das teorias do currículo de acordo com os 
conceitos que elas enfatizam. 
Assinale a alternativa que apresenta os conceitos defendidos pelas 
Teorias Críticas: 
 
 
 
Identidade, alteridade, diferença, subjetividade, conscientização, 
significação e discurso, saber-poder, emancipação e libertação, 
multiculturalismo e resistência. 
 
 
Ideologia, reprodução cultural e social, poder, classe social, 
capitalismo, relações sociais de produção, conscientização, 
emancipação e libertação, currículooculto e resistência. 
 
 
 Ensino, aprendizagem, avaliação, metodologia, didática, 
organização, planejamento, eficiência e objetivos. 
 
 
 Ideologia, diferença, subjetividade, conscientização, relações sociais 
de produção, significação e discurso, emancipação e libertação, 
currículo oculto e eficiência. 
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
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Todas as alternativas estão corretas. 
 
 
 
Explicação: 
Ideologia, reprodução cultural e social, poder, classe social, capitalismo, relações sociais de produção, 
conscientização, emancipação e libertação, currículo oculto e resistência. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
6. 
 
 
Do ponto de vista teórico-prático, a teoria crítica aplicada ao currículo escolar se 
manifesta nas salas de aula, quando: 
I. Questiona as relações de poder . 
II. Adota procedimentos para hierarquização da estrutura social . 
III. Analisa os fatores determinantes do currículo oculto. 
IV. Estrutura os conteúdos em blocos de disciplinas. 
O(s) item(ns) correto(os) é(são) apenas: 
 
 
 
I e III 
 
 
II e III 
 
 
 IV 
 
 
I 
 
 
 II e IV 
 
 
Gabarito 
Comentado 
 
 
 
 
Gabarito 
Comentado 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
7. 
 
 
Analise as afirmativas abaixo sobre as teorias pré-críticas (tradicionais): 
I - São também chamadas de teorias técnicas, foram promovidas na primeira 
metade do século XX, sobretudo por John Franklin Bobbitt. 
II - Associava as disciplinas curriculares a uma questão puramente mecânica. 
III - Nessa perspectiva, o sistema educacional estaria conceitualmente atrelado 
ao sistema industrial. 
IV - Baseava-se no contexto dos paradigmas da administração científica, também 
conhecida como Taylorismo. 
 
Assinale a alternativa totalmente correta em relação as afirmações acima 
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
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Todas as afirmativas estão corretas 
 
 
Somente as afirmativas II, III e IV estão corretas. 
 
 
Somente as afirmativas I, II e IV estão corretas. 
 
 
Somente as afirmativas I, III e IV estão corretas. 
 
 
Somente as afirmativas I, II e III estão corretas. 
 
 
 
Explicação: 
Todas as afirmativas estão corretas. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
8. 
 
 
(Fonte: MEC: ENC/Provão-Pedagogia 2002-adaptada) Segundo Libâneo, a 
docência de qualquer conteúdo científico e cultural supõe uma transposição 
pedagógico-dialética, o domínio de saberes pedagógicos como condição para a 
aprendizagem eficaz e o conhecimento das características sociais e culturais dos 
aprendizes. (LIBÂNEO, José Carlos. Produção de saberes na escola. In CANDAU, 
Vera (org.) Didática, Currículo e Saberes Escolares. Rio de Janeiro: DP&A, 2001) 
Assim, situando a formação continuada e o currículo do próprio professor para 
atender aos desafios da sociedade contemporânea, uma das vertentes da 
construção/reconstrução do processo edagógico, uma ação que responde a essas 
necessidades dos professores é: 
 
 
 
o estabelecimento de grupos de trabalho, objetivando adequar a ação docente cotidiana aos 
conteúdos teóricos definidos. 
 
 
a introdução de leituras sobre questões atuais do ensino que promovam a mudança no discurso 
do professor sobre a aprendizagem dos alunos. 
 
 
a distribuição de material didático investimento na qualificação do teórica dos professores por 
meio de cursos e treinamentos que priorizam conteúdos específicos das diferentes áreas. 
 
 
a análise de levantamentos estatísticos do desempenho dos alunos para fazer inferências sobre 
a qualidade do trabalho pedagógico. 
 
 
a promoção de estudos permanentes com articulação entre a fundamentação teórica e a prática 
educativa cotidiana no trabalho do professor. 
 
AULA 4 
 
1. 
 
 
No mundo contemporâneo, precisamos resignificar o conhecimento escolar. No que se refere aos 
currículos escolares, os conceitos e argumentos apresentados nas opções estão identificados com as 
denúncias do pensamento pós-crítico, EXCETO quando os professores evidenciam em suas práticas 
educativas: 
 
 
 
Inclusão de abordagem intercultural no estudo dos conteúdos. 
 
 
Compreensão de novos códigos de linguagem. 
 
 
 
Análise crítica da lógica do consumismo atual. 
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
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Valorização da diversidade cultural. 
 
 
Homogeneização da expressão do conhecimento curricular. 
 
 
Gabarito 
Comentado 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
2. 
 
 
Sacristán (2000) argumenta que o campo do currículo não é somente um corpo 
de conhecimentos, mas uma dispersa e ao mesmo tempo encadeada organização 
social (p. 3). O currículo engloba, portanto: 
 
 
 
um número reduzido de ações de poucos sujeitos, com habilidades fixas, desproporcionais à 
responsabilidade e a atividade de cada um. 
 
 
um conjunto de ações de diferentes sujeitos, com habilidades diversas, desproporcionais à 
responsabilidade e a atividade de cada um. 
 
 
um conjunto de ações de diferentes sujeitos, com habilidades diversas, proporcionais à 
responsabilidade e a atividade de cada um. 
 
 
um número reduzido de ações de poucos sujeitos, com habilidades diversas, proporcionais à 
responsabilidade e a atividade de cada um. 
 
 
um número reduzido de ações de poucos sujeitos, com habilidades fixas, proporcionais à 
responsabilidade e a atividade de cada um. 
 
 
 
Explicação: 
O autor concebe o currículo como um conjunto de ações de diferentes sujeitos, com habilidades diversas, 
proporcionais à responsabilidade e a atividade de cada um. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
3. 
 
 
O currículo escolar vivenciou nas últimas décadas a implantação dos estudos 
sobre a cultura afro brasileira como forma de reconhecer a sua importância na 
formação do povo brasileiro. Com isso, pretende-se também 
 
 
 
reconhecer a diversidade cultural no currículo explícito e no currículo oculto para proporcionar 
prioridade às culturas majoritárias 
 
 
garantir o acesso de todos à cultura hegemônica, a fim de promover uma amplia ascensão 
social 
 
 
promover uma convivência harmoniosa entre integrantes das diferentes raças que compõem a 
nação brasileira 
 
 
evidenciar as diferenças entre as várias culturas, a fim de promover uma complementação 
quando necessária 
 
 
preservar as diferenças culturais, incluindo-as no currículo de forma representativa e dialógica 
 
 
 
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
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4. 
 
 
"...no novo mapa cultural traçado pela emergência de uma multiplicidade de 
atores sociais e por um ambiente tecnicamente modificado, a educação 
institucionalizada e o currículo continuam a refletir, anacronicamente, os critérios 
e os parâmetros de um mundo social que não mais existe." (SILVA:1995, p. 
185). 
Para debater o tema alguns professores apresentaram argumentos sobre a 
necessidade de refletir sobre a realidade do mundo social. Analise os 
argumentos destacados nas opções e assinale o DEVE SER 
EVITADO nas propostas curriculares da escola de hoje: 
 
 
 
Posicionar-se contra discriminações baseadas nas diferenças declasses sociais, de crenças e 
outras características individuais. 
 
 
Priorizar procedimentos de consumo e comportamentos socioculturais provenientes de polos 
econômicos de regiões urbanas. 
 
 
Repensar a visão de que a influência da cultura popular e seus conteúdos culturais ameaçam 
valores tradicionais valores e humanos. 
 
 
Há necessidade de rever posições curriculares para lidar com o novo cenário cultural difundido e 
generalizado nas mídias. 
 
 
Novas configurações culturais e sociais devem constituir-se como objeto de reflexão nos atos do 
currículo. 
 
 
Gabarito 
Comentado 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
5. 
 
 
Na realidade do século XXI as mídias e a internet abrem novos canais de 
expressão e comunicação fazendo surgir novas configurações sociais e novas 
formas de interação com a diversidade. Esse cenário formativo influencia uma 
práxis educativa na qual diversidade e homogeneidade se confrontam e 
caracterizam um tempo que os estudiosos denominam 
 
 
 
Pós-moderno com perspectiva intercultural. 
 
 
Moderno com proposta multicultural de educação. 
 
 
Moderno com defesa da liberdade de expressão. 
 
 
Pós-moderno com visão homogênea sobre o currículo. 
 
 
Moderno com proposta de educação formativa. 
 
 
Gabarito 
Comentado 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
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6. 
 
 
De acordo com Apple (2001), o currículo "nos permite ver como uma sociedade 
se reproduz e como perpetua suas condições de existência pela seleção e 
transmissão de certas formas de capital cultural". Significa que o currículo é: 
 
 
 
poder e competência. 
 
 
eficiência e poder. 
 
 
instrumento de dominação ideológica. 
 
 
poder e racionalidade. 
 
 
poder e emancipação social. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
7. 
 
 
FUNDATEC 2018) - As Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino 
Fundamental (1998) estabelecem orientações às escolas dos sistemas de ensino 
quanto à organização, à articulação, ao desenvolvimento e à avaliação de suas 
propostas pedagógicas. Assinale a alternativa que apresenta o que está definido 
em uma das diretrizes. 
 
 
 
Nada mais significativo e importante para a construção da cidadania que a compreensão de que 
a cultura existe sem a socialização das conquistas humanas. 
 
 
A cautela da escola deve ser a de adotar apenas uma visão teórico-metodológica como a única 
resposta para todas as questões pedagógicas. 
 
 
Organizar a parte diversificada do currículo compete à escola, que a construirá de acordo com 
as necessidades de seu contexto social. 
 
 
 
As propostas pedagógicas e os regimentos escolares devem acolher, com autonomia e senso de 
justiça, o princípio da identidade pessoal e coletiva de professores, alunos e outros profissionais 
da escola, como definidor de formas de consciência democrática. 
 
 
Construir a proposta pedagógica de forma compartilhada é essencial para a escola, mesmo que 
seja inevitável que a referida proposta seja reducionista ou excludente. 
 
 
 
 
Explicação: 
As propostas pedagógicas e os regimentos escolares devem acolher, com autonomia e senso de justiça, o 
princípio da identidade pessoal e coletiva de professores, alunos e outros profissionais da escola, como 
definidor de formas de consciência democrática. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
8. 
 
(ENADE 2008 - QUESTÃO 17) - Considere as descrições que se seguem: ESCOLA 
X: O currículo é desenvolvido em projetos de trabalho, com integração entre 
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
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disciplinas, e os laboratórios de informática estão a serviço da pesquisa 
empreendida pelos alunos. ESCOLA Y: Há uma delimitação clara entre as 
disciplinas, com horários e espaços bem definidos para as atividades, e os 
recursos tecnológicos dão suporte à transmissão de conhecimentos. ESCOLA Z: 
Laboratórios de informática, telas digitalizadas e estúdios de produção 
audiovisual estão disponíveis aos professores, que são conduzidos a desenvolver 
um currículo em que os novos conhecimentos científicos sejam imediatamente 
incorporados. Qual das análises faz uma relação coerente entre concepções de 
currículo e uso da tecnologia, segundo as correntes teóricas a que se referem? 
 
 
 
Na escola Z os diversos recursos tecnológicos usados indicam uma visão de currículo calcada na 
teoria pós-crítica, pois os professores acompanham as inovações tecnológicas. 
 
 
Na escola X o currículo possui uma abordagem interdisciplinar, o que favorece o caráter 
investigativo do uso de recursos tecnológicos no contexto da metodologia de projetos. 
 
 
As escolas X e Y adotam uma concepção de currículo calcada no multiculturalismo, pois o 
tratamento dado ao uso de recursos tecnológicos está associado à diversidade. 
 
 
Na escola Y a delimitação entre as disciplinas demonstra que o currículo é reflexo da pluralidade 
cultural contemporânea, ao passo que o modo como a tecnologia é adotada remete a um 
modelo tecnicista. 
 
 
As escolas Y e Z trabalham segundo uma perspectiva curricular crítica, em que os recursos 
tecnológicos são utilizados para a formação continuada de alunos e professores. 
 
1. 
 
 
No mundo contemporâneo, precisamos resignificar o conhecimento escolar. No que se refere aos 
currículos escolares, os conceitos e argumentos apresentados nas opções estão identificados com as 
denúncias do pensamento pós-crítico, EXCETO quando os professores evidenciam em suas práticas 
educativas: 
 
 
 
 Análise crítica da lógica do consumismo atual. 
 
 
Compreensão de novos códigos de linguagem. 
 
 
Inclusão de abordagem intercultural no estudo dos conteúdos. 
 
 
 
 
Valorização da diversidade cultural. 
 
 
Homogeneização da expressão do pensamento nas práticas curriculares. 
 
 
Gabarito 
Comentado 
 
 
 
 
Gabarito 
Comentado 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
2. 
 
 
Quando as escolas valorizam a ciência como a única e verdadeira expressão de 
conteúdos curriculares válidos e padronizam o modo de aprender para garantir 
eficiência no ensino das disciplinas do núcleo comum, mostram, em suas 
práticas, evidências de escola identificada com o movimento denominado 
 
 
 
moderno. 
 
 
 
pós-moderno. 
 
 
crítico. 
 
 
pós-crítico. 
 
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
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progressista. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
3. 
 
 
As dificuldades para lidar com a inclusão dos imigrantes aparecem nas ações 
cotidianas, comenta o sociólogo Mariano Fernandez da Universidade de 
Salamanca. Este comentário nos leva a considerar que as propostas curriculares 
das escolas que recebem estudantes de outros países ou regiões devem basear 
o processo educativo os seguintes critérios: 
I - Ignorar peculiaridades de cada cultura para igualar o processo de ensino. 
II - Respeitar formas de comunicação com linguagens diferenciadas. 
III - Considerar que existem fatos históricos controversos em livros e jornais. 
IV - Organizar a abordagem dos conteúdos curriculares