Reflexos Inatos e Condicionados

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TSP1
Reflexos inatos: relação determinada com o ambiente, comportamento semelhante fisiológio
Ex: colocar a mão no ferro quente, sucção do neném.
Reflexo: é a resposta do estímulo
 S R
Mudança do ambiente Alteração no organismo
-Intensidade do estímulo: quantidade de estímulo
-Magnitude da resposta: a grandeza da resposta
-Lei da intensidade e magnitude: quanto maior a intensidade do estímulo, maior será a magnitude da resposta.
-Lei do limiar: toda resposta reflexa só é eliciada frente a uma intensidade mínima do estímulo, ou seja, é necessário que o estímulo atinja uma intensidade suficiente (o que varia de organismo para organismo) para eliciar uma resposta.
Ex: Reflexo patelar depende da força.
-Lei da latência e da duração: essa lei descreve que quanto maior for a intensidade do estímulo, menor será a latência da resposta, ou seja, o tempo que vai desde a estimulação até a ocorrência da resposta.
Ex: susto por um som, quanto mais alto for o som mais rápida a resposta do susto.
-Força do reflexo: ela representa uma relação entre a latência, a magnitude e a duração da resposta, ou seja, a força do reflexo (resposta) será considerada forte se a latência for curta, a magnitude for grande e a duração longa. Será considerada fraca se a latência for longa, a magnitude pequena e a duração curta.
-Efeito das eliciações sucessivas: deve-se considerar que após sucessivas apresentações do mesmo estímulo, na mesma intensidade, há uma mudança na relação dele com as respostas.
Ex: cortar cebola, seus olhos lacrimejam, mas depois diminuem a lacrimação.
-Potenciação. Ex: goteira, de início não incomoda, mas depois é irritante
Depois que cessam as relações com o estímulo, voltam ao normal.
Behaviorismo: objeto de estudo são os comportamentos humano e animal.
Wundt (1879): criação do laboratório de Psicologia em Leipzig, Alemanha.
Introspecção: observação e descrição do conteúdo da própria mente (entrar dentro da sua mente). Viu-se que era pouco confiável. 
Watson (1913): propõe definir a Psicologia como uma ciência do comportamento, já que este é fisicamente observável. Pode-se ver as pessoas andarem, comerem, conversarem, mas é difícil observar seus pensamentos e sentimentos.
Determinismo: o comportamento pode ser controlado. O que determina o comportamento e por um lado, a hereditariedade, e por outro o meio ambiente.
Livre arbítrio: capacidade individual de escolher, sem qualquer tipo de determinação, o comportamento a ser realizado.
Behaviorismo metodológico - Watson
-Não nega a existência da mente, mas sem a sua cientificidade.
(a mente não é mensurável) 
-Rejeita a introspecção 
-Observação das respostas
Behaviorismo Radical – Skinner
-Nega radicalmente a existência da mente, totalmente inobservável
-Aceita radicalmente todos os fenômenos comportamentais.
-Questiona a natureza do que está sendo observado e a fidedignidade das observações realizadas.
Skinner propõe a existência de dois tipos de relações entre o comportamento e o ambiente
Consequências seletivas: ocorrem após o comportamento e modificam a probabilidade futura de ocorrerem comportamentos equivalentes, isto é, da mesma classe.
Contextos: estabelecem a ocasião para o comportamento ser afetado por suas consequências (e que portanto, ocorreriam antes do comportamento e que igualmente afetariam a probabilidade desse comportamento).
Reflexo aprendido (condicionamento respondente) descoberto por Pavlov: 
O condicionamento respondente amplia o repertório de respostas de um organismo e o prepara para mudanças importantes de seu meio ambiente.
Comida Salivação
SI RI
SN: Campainha Sem salivação
Campainha + comida salivação
Campainha salivação
SC RC
Para garantir o condicionamento é necessário:
-Frequência de emparelhamentos: várias vezes ou 1x alta intensidade
-Tipo de emparelhamentos: estímulo neutro antes do estímulo incondicionado
-Intensidade do estímulo incondicionado: quanto mais forte o SI, mais facilmente ocorrerá o condicionamento.
 -Grau de predição do estímulo condicionado: a apresentação do SN deve ser previsível.
Propriedades do Reflexo Condicionado:
-Generalização respondente: após o processo de condicionamento, estímulos semelhantes fisicamente conseguem eliciar a mesma resposta. Dessa forma, sons parecidos com a campainha também eliciarão o reflexo de salivar.
 -Gradiente de generalização: há uma relação direta entre a semelhança do estímulo condicionado e a magnitude da resposta eliciada. Esses estímulos semelhantes não produzem a mesma magnitude da resposta eliciada pelo estímulo condicionado original, ou seja, quanto mais próximo o estímulo estiver do SC (original) maior será da magnitude da resposta.
-Extinção respondente: quando o SC é apresentado várias vezes sem estar emparelhado com o SI, o que ocorre é uma gradual perda do seu poder de eliciação: aos poucos a resposta cessa de ser eliciada. 
-Recuperação espontânea: após a realização de um processo de extinção, é possível que haja uma recuperação da força do reflexo condicionado, mas não a mesma força que antes.
Amenizar as fobias:
Contra condicionamento: essa técnica consiste em se realizar o condicionamento de uma resposta contrária àquela que é produzida pelo estímulo condicionado.
Ex fumante: ao invés da resposta ser o relaxamento, ser ânsia de vômito, com o condicionamento de uma solução que cause ânsia de vômito toda vez que acrescentada ao cigarro.
Dessensibilização sistemática: essa técnica se baseia na generalização respondente e no mapeamento do gradiente de generalização, realizando por meio dele, um processo gradual de extinção. 
Ex cachorro: apresentar um estímulo semelhante de forma gradual, um cachorro fofo, depois um mais ou menos fofo, depois um pitbull 
Condicionamento de ordem superior: ocorre em função do emparelhamento de um SC com um novo SN. 
Condicionamento Operante e a Lei do Efeito
-Thorndike (1898)
Condicionamento instrumental ou aprendizagem instrumental – caixas do gato (caixas problemas) 
-Curva de Aprendizagem 
Satisfação: efeito fortalecedor
Desconforto: enfraqueceria a relação entre situação e resposta
Positiva: recompensa (fortalece as respostas)
Negativa: punição / desconforto
Skinner reformula a lei do efeito
Recompensa: reforço
Thorndike – Skinner
Taxa de aprendizagem: mudança na curva do tempo da resposta
Comportamentos emitidos: aqueles que o organismo realiza independente do estímulo anterior.
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Para se identificar uma relação de reforço é necessário 
que essa inclua três componentes: 
1.As respostas devem ter consequências. 
2.Sua probabilidade deve aumentar (isto é, as respostas devem se tornar mais prováveis do que quando não tinham essas consequências). 
3.O aumento da probabilidade deve ocorrer porque a resposta tem essa consequência e não 
por outra razão qualquer. 
 
Topografia: mesmo comportamento pode ser realizado de formas diferentes
Reforçadores primários e reforçadores secundários
Primários (naturais): são naturais 
Secundários (arbitrários): são aprendidos
Extinção operante: se o efeito reforçador é eliminado, o comportamento retorna aos seus níveis anteriores.
Os efeitos do reforçamento no comportamento não são permanentes, e só são mantidos perante uma manutenção da relação reforçadora.
Resistência a extinção 
1.Número de reforçamentos anteriores: quanto mais um comportamento for reforçado, até a retirada do reforçador, maior será a resistência a extinção.
2.Custo da resposta: Quanto maior for o esforço para emitir um comportamento, mais fácil ele é extinto.
3.Esquemas de reforçamento: existem diversas formas de realizar um reforçamento operante.
										
Recuperação expontânea: após um tempo depois do processo de extinção, o comportamento pode retornar com uma frequência mais alta que anteriormente.
Outros efeitos no processo de extinção:
Aumento da frequência da resposta no início da extinção (jorro de resposta): Quando se retira o reforçador, o comportamento emitido aumenta rapidamente antes dediminuir.
Aumento da variabilidade topográfica: durante o reforçamento a variabilidade topográfica tende a diminuir, mas na extinção ocorre o oposto. Ex: tocar a campainha e ninguém atende, aperto mais forte, bato na porta, etc.
Eliciação de respostas emocionais: frustração, irritação pela resposta anterior não acontecer. 
Modelagem: modelagem é um procedimento de reforçamento diferencial de aproximações sucessivas de um comportamento. O resultado final é um novo comportamento.
Esquemas de reforçamento:
-Reforçamento contínuo: toda emissão de um comportamento desejado é seguido de um reforço. Vantagem: rapidez da aprendizagem/Desvantagem: fragilidade a extinção.
-Reforçamento parcial: apenas algumas emissões do comportamento-alvo são reforçadas. Vantagem: resistência a extinção/Desvantagem: aprendizagem mais lenta.
Ritmo ou intervalo.
Ritmo: número de comportamentos emitidos. Pode ser por razão fixa (número exato) ou razão variável.
Intervalo: tempo entre a emissão do comportamento. Pode ser por intervalo fixo (tempo exato) ou intervalo variável. 
Controle aversivo do comportamento: no cac, o organismo se comporta a fim de eliminar o estímulo. 
O controle aversivo do comportamento inclui três casos no controle do comportamento:
1.O aumento da frequência pela retirada do estímulo aversivo. (reforço negativo)
2. A diminuição da frequência pela apresentação de um estímulo aversivo. (punição positiva)
3.A diminuição da frequência pela retirada de um estímulo reforçador. (punição negativa)
Reforço: aumenta a probabilidade do comportamento ocorrer devido à relação com a consequência 
Punição: diminui a probabilidade do comportamento ocorrer devido à relação com a consequência.
Positivo: apresentação de um estímulo 
Negativo: eliminação ou não-apresentação de um estímulo. 
O reforço NEGATIVO mantém dois tipos de comportamento:
FUGA: um estímulo aversivo é apresentado ao sujeito, e este age com a finalidade de suprimi-lo
ESQUIVA: é um comportamento que evita ou atrasa o contato com determinado estímulo aversivo, que portanto, não está presente ainda no ambiente. Ex: andar dentro do limite da velocidade para não bater ou levar multa.
Deve-se considerar que os efeitos da punição não são permanentes, após a retirada do estímulo aversivo, existe a probabilidade do comportamento voltar aos níveis anteriores.
Controle aversivo: efeitos colaterais.
Eliciação de respostas emocionais.
Emissão de respostas incompatíveis com o comportamento punido: Após a punição de um determinado comportamento, o organismo emite uma série de respostas que dificultam a repetição do comportamento punido, essas respostas são chamadas de incompatíveis ou controladoras. Tal resposta termina sendo negativamente reforçada, pois é uma forma de fuga do estímulo aversivo. (mãe bate na criança que pede comida na casa dos outros, a criança deixa de pedir não porque aprendeu que não é legal, mas por medo da mãe bater novamente).
Contracontrole: Ao invés de emitir o comportamento esperado pelo agente de punição, o indivíduo emite outro que impede a manutenção desse controle sobre si. 
Comportamento verbal e linguagem:
O comportamento verbal é operante, agindo sobre o ambiente e sofrendo as consequências da alteração que causa nele (reguladas por práticas culturais). 
Essas consequências (apresentadas pelo ouvinte) -como reforço e punição- determinarão a emissão futura das classes respostas que integram o operante.
A cultura se refere às contingências de reforçamento social que geram e mantêm o comportamento dos membros de um determinado grupo social. Essas contingências são formuladas por regras e leis e constituem os costumes e valores.
A comunidade verbal instala seus repertórios a partir de processos de reforçamento, discriminação, generalização e diferenciação.
Pensamento verbal: ocorre quando o comportamento verbal é encoberto por conta da punição da audiência. 
A consciência, sendo parte da subjetiva, tem papel determinante na conduta do indivíduo, participando das contingências de reforçamento na qualidade de estímulo discriminativo e possibilitando embora apenas imperfeitamente o autocontrole e autoconsciência (descrever esses estímulos privados é papel do comportamento verbal).