LICENCIATURA EM LETRA PORTUGUE2

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LICENCIATURA EM LETRA PORTUGUES
PRATICA DE ENSINO: VIVENCIA NO AMBIENTE EDUCATIVO (PE:VAE)
POSTAGEM 2 ATIVIDADE 2
Sequência Didática 
ELIZANGELA BRASIL DA CRUZ: 1807085
MONTE ALEGRE
2019
 ROTEIRO PARA A SEQUENCIA DIDATICA
IDENTIFICACAO: 
Nível de Ensino: Ensino Fundamental ll – 8 ano Disciplina: Língua portuguesa 
Tema da aula: Gêneros literários Quantidades de aulas: 3 aula 
 Aula 01
Conteúdos 
Prosa
Poema 
b) Objetivos
- Identificar a leitura como fonte de prazer 
- Melhorar a capacidade de Interpretação de texto através da leitura 
- Reconhecer a diferencia entre poema e prosa 
 
c) Recursos
Livro didáticos
Quadro e apagador
Pincel
d) Etapas da aula 
- A aula será dividida em três etapas; a primeira etapa será apresentar o que e o gêneros literários
- A segunda etapa; descrever o texto no quadro da escola os texto de poema e poesia, e explicando que cada texto tem a sua forma adequado pra escrever, e dá a diferença de cada.
- Terceira etapa, e desenvolver a atividade pra que os alunos, possa despertar o interesse pela leitura e diferencia o poema da prosa. 
Introdução ao tema
 Os gêneros literários são classificações em grupo dos diversos tipo de obra literária existentes. Existem diversos tipos de produção literárias- romance, poemas, contos, tragédias, comedias etc.
 E, para melhor compreende-los, os estudos linguístico e literários organizaram essas produção em grupos, e são chamados gêneros literários. 
Desenvolvimento da aula
Poema
 Um poema (que pode ser lírico ou épico) possui os seguintes elementos:
Versos: cada linha é um verso.
Estrofe: é a reunião dos versos, em blocos.
Ritmo: é dado pela repetição mais ou menos regular da intensidade 
 Sonora.
Metro: é a divisão das silabas, a medida vazia do sentido reproduzida 
 Pelo número regular de silabas.
Rima: repetições de sons tanto no meio como no final do verso. Quando 
 Não há rima, chama –se verso branco.
O peixe 
Tendo por berço o lago cristalino, 
Folga o peixe, a nadar todo inocente, 
Medo ou receio do porvir não sente, 
Pois vive incauto do fatal destino. 
Se na ponta de um fio longo e fino 
A isca avista, ferra-a inconsciente, 
Ficando o pobre peixe de repente, 
Preso ao anzol do pescador ladino. 
O camponês, também, do nosso Estado, 
Ante a campanha eleitoral, coitado! 
Daquele peixe tem a mesma sorte. 
Antes do pleito, festa, riso e gosto, 
Depois do pleito, imposto e mais imposto. 
Pobre matuto do sertão do Norte!
Prosa
Prosa é o texto no estilo natural, sem a sujeição à rima, ritmo parágrafos, estrutura métrica, aliterações ou número de silabas. E o estilo mais utilizado na linguagem do cotidiano para expressar o pensamento racional porque a linguagem porque a linguagem predominantemente está no discurso analítico, objetivo, real e pouco ambíguo.
 O leão e o rato
Um Leão dormia sossegado, quando foi despertado por um Rato, que passou correndo sobre seu rosto. Com um bote ágil ele o pegou, e estava pronto para matá-lo, quando o Rato suplicou:
- Ora, se o senhor me poupasse, tenho certeza que um dia poderia retribuir sua bondade.
Rindo por achar ridícula a ideia, assim mesmo, ele resolveu libertá-lo.
Aconteceu que, pouco tempo depois,  o  Leão  caiu  numa  armadilha  colocada  por caçadores. Preso ao chão, amarrado por fortes cordas, sequer podia mexer-se.
O Rato, reconhecendo seu rugido, se aproximou e roeu as cordas até deixá-lo livre. Então disse:
- O senhor riu da ideia de que eu jamais seria capaz de ajudá-lo. Nunca esperava receber de mim qualquer favor em troca do seu! Mas agora sabe, que mesmo um pequeno Rato é capaz de retribuir um favor a um poderoso Leão.
 
Moral: Os pequenos amigos podem se revelar os melhores e mais leais aliados.
Atividades para estudantes
Questões do texto Peixe 
Analise o seguinte verso do poema: “Tendo por berço o lago cristalino”, qual é o significado do vocábulo berço nesse contexto?
Observe os significados do verbete “incauto”:
In.cau.to
( latim incautus,- a, -um)
Adjetivo
Que não tem cautela ou prudência.
Que é inocente e sem malicia.
3) Qual é a crítica que o poeta faz nesse poema “O peixe”? Você concorda com a afirmação feita por Patativa do Assaré? Explique?
4. Quando o rato dirige-se ao leão trata-o como “Senhor”. Essa forma de tratamento indica:
a) Inferioridade do leão.
b) Superioridade do rato.
c) Respeito do rato para com o leão.
d) Humildade do leão.
ATIVIDADE 2 – LEITURA:
Roda de conversa questionando-os se já ouviram sobra poemas, e prosa
O que são os poemas, poema é diferente de poesia? qual a diferença? 
Apresentar aos alunos vários poemas com o intuito que percebam suas características.
e) Avaliação 
 
 Avaliação ocorrera de duas formas distintas; a primeira os alunos serão avaliados através da postura, a participação e comportamento e como eles interpretam e produzem textos no decorrer da aula, como eles percebem os gêneros literários.
 Segunda forma de avaliação; o desempenho do aluno em forma de identificar, com a turma compreender o assunto e diferença entre poema e prosa. 
f) referência 
https://acessaber.com.br/atividades/interpretacao-de-texto-poema-o-peixe-7o-ou-8o-ano/
 
Leia mais: https://blog-do-leo9.webnode.com/news/texto-em-versos-x-textos-em-prosa-e-atividades-ling-portuguesa/
 https://pedagogiaaopedaletra.com/plano-de-aula-poemas/
 Aula 02
a)Conteúdos 
Poesia
Romance
b) Objetivos
- Fazer os alunos compreenderem a importância do ato de ler;
- Incentivar os alunos à pratica de uma leitura constante; 
- Reconhecer a diferencia entre Poesia e Romance 
 
 
c) Recursos
Livro didáticos
Quadro e apagador
Pincel
 d) Etapas da aula 
- A aula será dividida em três etapas; a primeira etapa será apresentar o que e o gêneros literários
- A segunda etapa; descrever o texto no quadro da escola os texto de poema e poesia, e explicando que cada texto tem a sua forma adequado pra escrever, e dá a diferença de cada.
- Terceira etapa, e desenvolver a atividade pra que os alunos, possa despertar o interesse pela leitura e diferencia o poesia e Romance . 
Introdução ao tema
 Os gêneros literários são classificações em grupo dos diversos tipo de obra literária existentes. Existem diversos tipos de produção literárias- romance, poemas, contos, tragédias, comedias etc.
 E, para melhor compreende-los, os estudos linguístico e literários organizaram essas produção em grupos, e são chamados gêneros literários. 
Desenvolvimento da aula
Romance 
O romance é um tipo de texto que tem como tema uma relação amorosa. Isso não e verdadeiro, pois tem o romance de amor, o romance policial, o romance de aventura, o romance de ficção cientifica, ele e dividido em várias etapas: 
Texto narrativo 
Gênero longo, com várias personagem 
Estrutura complexa, pois várias tramas se desenrolam paralelas a narração da história principal.
Há um conflito maior, básico, e outros secundários, mas importantes para a trama central.
Os que acontecimento são organizados numa sequência temporal, que pode ser cronológica ou psicológica.
Linguagem que varia de acordo com estilo pessoal do autor, o estilo de época, o espaço onde se passa a história, a intencionalidade do autor e o contexto social e de produção.
"A culpa é das estrelas"
Leia o texto abaixo, um fragmento do livro "A culpa é das estrelas", de John Green:
- Augustus, talvez você queira falar de seus medos para o grupo.
- Meus medos?
- É
- Eu tenho medo de ser esquecido - disse de sem querer um momento de pausa. (...)
Olhei
na direção do Augustus Waters, que me devolveu o olhar. Quase dava para ver através dos olhos  dele, de tão azuis que eram.
- Vai chegar um dia - eu disse - (...) Vai chegar um dia em que não vai sobrar nenhum ser humano sequer para lembrar que alguém já existiu ou que nossa espécie fez qualquer coisa nesse mundo.
Não vai sobrar ninguém para se lembrar de Aristóteles ou de Cleópatra, quanto mais de você. Tudo o que fizemos, construímos, escrevemos, pensamos e descobrimos vai ser esquecido e tudo isso aqui - fiz um gesto abrangente - vai ter sido inútil. Pode ser que esse dia chegue logo e pode ser que demore milhões de anos, mas, mesmo que o mundo sobreviva a uma explosão do Sol, não vamos viver para sempre. (...) E se a inevitabilidade do esquecimento humano preocupa você, sugiro que deixe esse assunto para lá. (...)
Assim que terminei fez-se um longo silêncio, e eu pude ver um sorriso se abrindo de um canto ao outro no rosto do Augusto – não o tipo de sorriso (...) do garoto tentando (...) me encarar, mas um sorriso sincero, quase maior que a cara dele. 
- Caramba – disse ele baixinho – Não é que você é mesmo demais?
Poesia
“Poesia para todo Sampler”, de Richard Serraria, na Casa de Cultura Mario Quintana
A performance show “Poesia para todo Sampler”, de Richard Serraria, é uma ação cultural dinâmica e criativa que convida os participantes a experimentarem diálogos entre a poesia e a música. O espetáculo acontece no dia 22 de novembro (quinta-feira), às 18h30, na Sala Carlos Carvalho. O show faz parte do projeto “Acalanto”, que promove artistas locais selecionados através de chamada pública. A entrada é gratuita com distribuição de senhas uma hora antes.
Poeta, cancionista e doutor em Escrita Criativa Aplicada à Canção (UFRGS), Ricard Serraria apresenta tal intervenção em que são usados instrumentos de percussão, um violão e um sampler. A canção e a palavra ganham uma dimensão sensorial quando diversas paisagens sonoras são criadas através dos instrumentos e da voz. No repertório, autores como Paulo Leminski, Wally Salomão, João Cabral de Melo Neto, Mário Pirata, Lenine, Racionais MC´s, Chico Buarque e ainda canções de Richard Serraria.
Trata-se de um show autônomo e solo, com uma dimensão poética, musical e visual bem estruturadas – interligadas de forma a compor um todo bastante impactante: um músico, um violão, percussões e um sampler, poesia diversa e muitos universos sonoros. É um solo poético que parece uma banda inteira. Um espetáculo dinâmico, experimental e ao mesmo tempo bem equilibrado que prende a atenção até o último poema.
Atividades para estudantes
Trabalhado o Romance 
1. De acordo com esse texto, o medo de Augustus era
a) o fim da espécie humana
b) o silêncio
c) ser esquecido
d) sobreviver à explosão do Sol
2. Na expressão "- Caramba!", o ponto de exclamação reforça a ideia de
a) admiração
b) constrangimento
c) crítica
d) desconfiança
3. De acordo com esse texto, era possível ver através dos olhos de Augustus porque
a) encaravam a narradora
b) eram maiores que o rosto
c) eram muito azuis
d) pareciam sinceros
4. O trecho "Vai chegar um dia em que não vai sobrar nenhum ser humano sequer para lembrar que alguém já existiu ou que nossa espécie fez qualquer coisa nesse mundo.", foi construído a partir de qual recurso estilístico?
a) Exagero de uma ideia
b) Humanização de um sentimento
c) Jogo de palavras
d) Repetição de sons parecidos
Trabalhado Poesia 
Questão 1 – Pode-se afirmar que o texto lido é:
( ) uma resenha do show “Poesia para todo Sampler”.
( ) uma notícia sobre o show “Poesia para todo Sampler”.
( ) um artigo de opinião sobre o show “Poesia para todo Sampler”.
Questão 2 – Na passagem “[...] promove artistas locais selecionados através de chamada pública.”, o texto refere-se:
( ) à Casa de Cultura Mario Quintana.
( ) à Sala Carlos Carvalho.
( ) ao projeto “Acalanto”.
Questão 3 – No segmento “O espetáculo acontece no dia 22 de novembro (quinta-feira), às 18h30, na Sala Carlos Carvalho.”, o autor do texto:
( ) faz um convite ao leitor. 
( ) expõe um desejo ao leitor.
( ) partilha uma opinião com o leitor.
Questão 4 – Releia este fragmento do texto:
“Um espetáculo dinâmico, experimental e ao mesmo tempo bem equilibrado que prende a atenção até o último poema.”
Nesse fragmento do texto, o autor:
( ) avalia o espetáculo “Poesia para todo Sampler”.
( ) resume o espetáculo “Poesia para todo Sampler”.
( ) estabelece uma comparação com o espetáculo “Poesia para todo Sampler”.
Questão 5 – No trecho “[...] quando diversas paisagens sonoras são criadas através dos instrumentos e da voz.”, a expressão grifada indica:
( ) o meio com que as diversas paisagens sonoras são criadas.
( ) o lugar em que as diversas paisagens sonoras são criadas.
( ) o tempo com que as diversas paisagens sonoras são criadas.
Questão 6 – Na parte “[...] interligadas de forma a compor um todo bastante impactante [...]”, o termo “bastante”:
( ) explica o sentido de “impactante”.
( ) intensifica o sentido de “impactante”.
( ) complementa o sentido de “impactante”.
Questão 8 – O texto foi escrito em uma linguagem:
( ) culta
( ) poética 
( ) informal
e) Avaliação 
 Avalie a participação e as produções dos alunos, tanto orais quanto escritas. Observe se eles desenvolveram suas habilidades de leitura, compreensão e produção textuais, no decorrer da sequência didática proposta. 
 Ver, especificamente, se os alunos compreenderam as características dos gêneros e as diferenças existentes entre eles. É importante, também, que eles percebam a possibilidade de um texto atual, adolescente, tratar de temáticas clássicas, como o amor puro e imortal. 
 Quanto às produções escritas, aponte as inadequações identificadas com relação aos aspectos formais da língua e à organização do texto. 
f) referência 
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=23674
http://diogoprofessor.blogspot.com/2015/09/atividade-partir-do-romance-culpa-e-das.html
https://acessaber.com.br/atividades/interpretacao-de-texto-poesia-para-todo-sampler-8o-ano/
 Aula 03
Conteúdos 
Conto 
Fabula 
b) Objetivos
 - Levar o aluno a compreender as características desses gêneros;
- Reconhecer o contexto de produção da obra literária;
- Despertar o interesse pela leitura 
 
c) Recursos
Livro didáticos
Quadro e apagador
Pincel
d) Etapas da aula 
- A aula será dividida em três etapas; a primeira etapa será apresentar o que e o gêneros literários
- A segunda etapa; descrever o texto no quadro da escola os texto de poema e poesia, e explicando que cada texto tem a sua forma adequado pra escrever, e dá a diferença de cada.
- Terceira etapa, e desenvolver a atividade pra que os alunos, possa despertar o interesse pela leitura e diferencia conto Fabula. 
Introdução ao tema
 Os gêneros literários são classificações em grupo dos diversos tipo de obra literária existentes. Existem diversos tipos de produção literárias- romance, poemas, contos, tragédias, comedias etc.
 E, para melhor compreende-los, os estudos linguístico e literários organizaram essas produção em grupos, e são chamados gêneros literários. 
Desenvolvimento da aula
Conto:
O conto é um texto narrativo do gênero literário. Ele tem o foco em um fato ou um determinado acontecimento, geralmente é uma ficção, ou seja, é uma história inventada. Os contos são fantasiosos, histórias de faz de conta que são muito contadas para as crianças, e tem várias etapas.
Texto narrativo
Apresenta em sua estrutura um só drama, um só conflito
Narrativa normalmente curta, com poucas personagens.
Não há muita variação de espaço físico.
O conto, tradicional enfatizava mais ações, e não o caráter das personagens. No entanto, modernamente é comum o chamado conto intimista.
Exemplo
Um pequeno conto: A rosa e o cravo.
Num jardim um aroma chama tenção, este exala por todo jardim
Lá bem no meio a mais bela de todas as rosas vive a sonhar
Um belo dia  plantaram bem juntinho dela um cravo
Este se pos a crescer, tão belo e charmoso cobiçado por todas as rosas.
Mas este se encantou só por uma delas, a mais bela de todas.
Esta por tua vez nem lhe deu bola,coitado do cravo!
Sentiu-se o mais infeliz de tantas flores belas foi logo escolher justo ela!
A rosa mal dava bola mal olhava pra ele, este foi entristecendo e com o passar dos dias foi definhando cada vez mais.
Foi arrancado deste jardim e jogado fora.
Quase sem vida, passou uma pessoa e o viu ali naquele estado.
Pegou-o com muito cuidado e carinho, levou pro teu jardim, e o plantou com todo amor
Passado o tempo este cresceu lindo novamente cobiçado por todas as rosas.
Lá viveu teus dias feliz esquecendo que um dia conheceu a mais bela que amor a ele negou.
Hoje quem vive só é ela ....pois amor lhe negou e igual a este...... jamais encontrou.
Fabula 
Fábula é uma composição literária em que os personagens são animais que apresentam características humanas, tais como a fala, os costumes, etc. Estas histórias são geralmente feitas para crianças e terminam com um ensinamento moral de caráter instrutivo:
Espaço de ação reduzido,
As personagens são, quase sempre, animais personificados.
Foco narrativo em 3 pessoa.
Tempo cronológico.
Enredo que apresenta um único conflito.
Apresenta um conceito moral.
Exemplo:
O parto da montanha
Há muitos e muitos anos uma montanha começou a fazer um barulhão. As pessoas acharam que era porque ela ia ter um filho. Veio gente de longe e de perto, e se formou uma grande multidão querendo ver o que ia nascer da montanha.
Bobos e sabidos, todos tinham seus palpites. Os dias foram passando, as semanas foram passando e no fim os meses foram passando, e o barulho da montanha aumentava cada vez mais.
Os palpites das pessoas foram ficando cada vez mais malucos. Alguns diziam que o mundo ia acabar.
Um belo dia o barulho ficou fortíssimo, a montanha tremeu toda e depois rachou num rugido de arrepiar os cabelos. As pessoas nem respiravam de medo. De repente, do meio do pó e do barulho, apareceu … um rato.
Moral: Nem sempre as promessas magníficas dão resultados impressionantes.
Atividades para estudantes
ATIVIDADE 1 – ORALIDADE:
Perguntar aos alunos no momento inicial sobre o que eles entendem por conto e se sabem a diferença entre conto e as demais narrativas como fábula, por exemplo;
Questionar sobre quais contos eles já ouviram, quem contou e qual conto foi;
No final de todas as atividades, questionar os alunos a respeito do que acharam da atividade, dos problemas/dificuldades que surgiram e os pontos positivos no culminar de todo trabalho desenvolvido.
ATIVIDADE 2 – LEITURA:
Dividir a sala em quatro grupos. Entregar um conto para cada grupo, para que num primeiro momento seja feita uma leitura prévia e uma releitura do conto e em seguida um reconto por dois integrantes do grupo para os demais colegas sobre a história/enredo;
Cada grupo ficará com um conto da coletânea “Contos de Enganar a Morte” do escritor, ilustrador e pesquisador Ricardo Azevedo;
Primeiro grupo, conto: “O homem que via a morte”;
Segundo grupo, conto: “O último dia na vida do Ferreiro”;
Terceiro grupo, conto: “O moço que não queria morrer”;
Quarto grupo, conto: “A quase morte de Zé Malandro”.
Após a leitura e releitura dos contos cada grupo irá socializar a história/enredo do conto que leram para os demais, não em forma de leitura, mas como um relato;
Em seguida, pedir aos grupos para gerarem discussões acerca dos contos, deixando-os desinibidos para contar sobre o que leram e também ouvir os colegas, dessa forma, eles estarão relatando suas experiências, interagindo com os outros grupos e com os próprios textos;
ATIVIDADE 3 – ESCRITA:
Solicitar que os alunos escrevam, individualmente, um conto com tema livre, a critério deles.
Escreva um conto numa folha e entrega pra professora 
Depois da leitura e do reconto, levar os alunos a identificarem nos contos, a linguagem, qual a finalidade do gênero, elementos da narrativa, entre outros.
e) Avaliação 
 As avaliações nas aulas de literatura devem ocorrer durante o processo de leitura.
 As estratégias que os alunos utilizam para a compreensão do texto lido, o sentido construído, a localização das informações tanto explícitas quanto implícitas, entre outros podem ser observados.
 É imprescindível considerar o repertório de experiência e as diferenças culturais e de leituras de mundo de cada aluno. Com esta aula, busca-se ampliar o horizonte de expectativa em relação ao tema e textos trabalhados.
 É interessante solicitar aos alunos que tenham registrem todas as atividades em seu caderno.
f) referência 
https://linguadinamica.wordpress.com/2018/05/10/sequencia-didatica-genero-conto/
https://www.estudokids.com.br/o-que-e-um-conto/
https://www.significados.com.br/fabula/
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=40563
https://www.recantodasletras.com.br/contosdefantasia/1685588