UNIDADE I - Atividade

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1. A educação precisa ser uma janela que se abre para o mundo. É preciso buscar 
o potencial de cada indivíduo e desenvolver suas habilitações e o conhecimento 
que ajude a educação a encontrar seu preenchimento nas várias facetas da vida. 
Chamemos isso de formação de seres humanos competentes. (John Daniel, 
Subdiretor-Geral de Educação da UNESCO, 2002). As duas definições de educação, 
contemporâneas, distinguem-se pelo seu caráter: 
 
 a) ( ) A concepção de educação dos dois autores segue uma mesma linha de 
pensamento. 
 b) ( ) A primeira reflete um pensamento ortodoxo sobre educação e a segunda é 
um substrato do pensamento moderno. 
 c) ( X) John Daniel traz uma visão de Educação pós-moderna, enquanto 
Ghiraldelli uma concepção relacionada apenas com ensino e pesquisa. 
 d) ( ) Para John Daniel o sentido da Educação se limita à transmissão de 
conhecimentos científicos. 
 e) ( ) Para Ghiraldelli Educação tem o sentido de competências em ação no 
contexto social. 
 2. Na interseção entre História e Educação podemos identificar como 
elementos característicos os seguintes aspectos. 
I. Através da Educação se mantém viva a memória de um povo, através exclusivamente 
do estudo da trajetória dos indivíduos letrados dessa sociedade. 
II. As questões educacionais não devem ser concebidas como um fenômeno neutro, mas 
sim engendradas nas relações sociais e históricas. 
III. No século XIX é que vamos contar com uma produção sistemática de historiadores 
sobre os fatos da educação e seus condicionantes econômico-sociais. 
Marque a alternativa correta. 
 a) ( ) Somente a afirmativa III está correta. 
 b) ( ) Somente a afirmativa I está correta. 
 c) ( ) Somente as afirmativas I e III estão corretas. 
 d) ( X) Somente as afirmativas II e III estão corretas. 
 e) ( ) Somente a afirmativa II está correta. 
 3. Os procedimentos que caracterizam a escrita da História (a 
periodização, as fontes e relação entre o presente e o passado) nos permitem 
entender além do que foi apresentado e a nos atermos a outros procedimentos, 
como: 
 
I. Desenvolver cuidados especiais para com o tratamento das diferentes formas de 
documentos; 
II. Reconhecer os instrumentos de trabalho do historiador, como as bibliotecas, os 
arquivos, os catálogos, os inventários de manuscritos, os periódicos, entre outros; 
III. Adquirir sensibilidade para com o uso, mais refinado, das palavras e de seus 
múltiplos significados. 
Marque a alternativa correta. 
 a) ( ) Apenas I é correta. 
 b) (X ) I e II são corretas. 
 c) ( ) Apenas III é correta. 
 d) ( ) I, II, e III são corretas. 
 e) ( ) I, II, III são incorretas. 
 4. Atualmente, é consenso o entendimento de que a História da Educação 
construiu como parte da Filosofia da Educação. No perfil da disciplina de História 
da Educação ao longo do século XX, é incorreto afirmar. 
 a) ( ) Pesquisadores do campo da História da Educação vêm estudando os fatores 
que levaram à aproximação da História e da Filosofia da Educação. 
 b) ( ) Identificamos que são poucos os fatores apontados como responsáveis por 
essa aproximação. 
 c) ( ) A História da Educação, apesar de ser criada como uma das especializações 
da História, desenvolveu-se muito mais próxima do terreno da Educação, da Pedagogia 
e da Filosofia. 
 d) (x ) A História da Educação, adquiriu um caráter mais formativo, de 
transmissão de valores. 
 e) ( ) Os conteúdos eram impregnados pela postura messiânica e salvacionista 
disseminada pela civilização cristã, como pontua a historiadora da educação Clarice 
Nunes. 
 5. Sobre como se compreende a pesquisa e a escrita da história e da 
história da educação atualmente é incorreto afirmar que. 
 a) ( ) Na história da educação se utiliza de referências e métodos próprios da 
história, aperfeiçoando-os de acordo com seus objetos de estudo. 
 b) ( ) Embora diferentes versões sobre um mesmo evento possam ser 
reconhecidas como possíveis, não é qualquer explicação que tem validade histórica. 
 c) (x ) Diferentes fontes não podem ser utilizadas para a produção de 
conhecimento sobre a história da educação. 
 d) ( ) A pertinência de determinada fonte para uma pesquisa em história da 
educação está relacionada ao reconhecimento da autenticidade da produção e da 
origem do documento. 
 6. A seguir sobre pesquisa e referenciais utilizados na história da 
educação. Marque a alternativa incorreta. 
 a) ( ) A problematização sobre os agentes históricos, seu papel e sua participação 
na construção da história perpassa diferentes referenciais teóricos. 
 b) ( ) Cultura escolar é uma importante categoria para a pesquisa em história da 
educação. 
 c) ( ) Grande parte dos problemas de pesquisa, gerados a partir das proposições 
e preocupações dos autores citados, necessita de fontes relacionadas ao cotidiano dos 
indivíduos e das instituições para serem respondidos. 
 d) (x ) Compreender a dimensão mais subjetiva dos indivíduos e coletividades 
suas representações, crenças, valores não é uma preocupação significativamente 
presente em referenciais utilizados na história da educação. 
 7. Na interseção entre História e Educação como podemos identificar os 
elementos característicos da Educação? 
As questões educacionais não devem ser concebidas como um fenômeno neutro, mas 
sim engendradas nas relações sociais e históricas. 
No século XIX é que vamos contar com uma produção sistemática de historiadores sobre 
os fatos da educação e seus condicionantes econômico-sociais. 
 
8. Como a História da Educação, adquiriu um caráter mais formativo, de 
transmissão de valores? 
 
A História da Educação, adquiriu um caráter mais formativo, de transmissão de valores. 
Os conteúdos didáticos e pedagógicos ministrados na disciplina de História da Educação 
visavam muito mais a justificar a tarefa educativa e a fundamentar a formulação das 
finalidades da educação do que a explicitar ou a definir as características do fenômeno 
educativo (SAVIANI, 2003, p. 27). 
9. Partindo do pressuposto de que a História é a ciência da mutação e da 
explicação dessa mudança, como operacionalizamos essa compreensão na escrita 
da história da educação? 
Partindo do pressuposto de que permanece atual a identificação de que o pedagogo 
carece de familiaridade com o trato do histórico e com o conjunto de reflexões sobre a 
História, quer no terreno teórico, quer na atividade prática, julgamos que está 
presente o desafio da superação dessa carência e que existe a possibilidade de que isso 
seja conseguido pelos interessados à medida que a História seja reconhecida como 
campo de conhecimento e dominada em seus próprios domínios; ou seja, é 
fundamental, no exercício da escrita da História da Educação, conhecer as concepções 
teóricas, os procedimentos investigativos, as suas normas, a sua ética, a sua 
terminologia mais corrente e as suas técnicas de trabalho. 
Partindo do pressuposto de que a História é a ciência da mutação e da explicação dessa 
mudança, como operacionalizamos essa compreensão na escrita da história da 
educação? Para começar, arrolamos três grandes questões fundamentais para o 
desenvolvimento da operação historiográfica. 
10. Em que medida a História da Educação e a História da Pedagogia devem ser 
tratadas no quadro da História Geral? 
A história da educação e da pedagogia. - É entre todas as ciências da educação uma 
das mais antigas e, assim, uma das mais desenvolvidas, apesar das suas lacunas e 
das suas insuficiências atuais que os especialistas lamentam. Respondendo à 
afirmação de Augusto Comte segundo a qual um processo só pode ser compreendido 
por meio da sua história, é possível afirmar que uma tentativa de explicação dos 
sistemas e dos métodos que esquece completamente as dimensões históricas está 
votado ao fracasso.