Ambientes Virtuais de Aprendizagem

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„ Conhecer a definição e características de um ambiente virtual 
de aprendizagem;
 „ Conhecer alguns ambientes virtuais de aprendizagem;
 „ Entender os papéis do aluno e do professor como usuários 
do Moodle;
 „ Conhecer as funcionalidades do Moodle.
Ambientes Virtuais 
de Aprendizagem
INSTITUTO FEDERAL DE
EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA
PARAÍBA
1 OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM
FUNDAMENTOS DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA UNIDADE 01 AULA 05
Caro aluno e aluna,
Neste momento, você chega à sua última aula de Fundamentos de 
Educação a Distância. Isso pode até significar o momento final da disciplina 
como componente do seu currículo de formação, mas lembre-se que o 
conhecimento adquirido aqui servirá de base tecnológica para o curso e é 
apenas o pontapé inicial para experiências que você vivenciará pelo restante 
de sua vida acadêmica e profissional. 
A partir de agora, você passará a conhecer como o modelo de EaD tem sido 
implementado em ambientes computacionais utilizando ambientes virtuais de 
aprendizagem. Notadamente, você conhecerá em mais detalhes um ambiente 
virtual de aprendizagem amplamente utilizado em cursos a distância no mundo 
e também por nossa instituição, o Moodle. 
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UNIDADE 01 AULA 05 
2 COMEÇANDO A HISTÓRIA
Imagine fazer um curso em que você recebe o seu material de aula em 
casa e qualquer interação com o seu professor acontece apenas por meio 
de correspondência, fazendo com que você leve até cerca de um mês, quem 
sabe mais, para esclarecer uma dúvida? Essa era a realidade de muitos cursos a 
distância oferecidos antes da popularização da Internet. 
Com o acesso à Internet mais perto das pessoas, as instituições de ensino 
que ofertavam cursos a distância passaram a:
 „ disponibilizar boa parte de seu material em meio digital, em formato 
multimídia (texto, voz, imagem e vídeo) e on-line;
 „ permitir que professores e alunos interajam, via mensagens eletrôni-
cas (e-mail), esclarecendo dúvidas em poucos minutos.
Apesar dos ganhos conseguidos com serviços mais comuns na Internet, 
como correio eletrônico – para comunicação entre alunos e professores – e sites 
para disponibilizar material de aula, ainda faltava um mecanismo que pudesse 
reproduzir, no mundo virtual, um ambiente semelhante àquele encontrado em 
uma instituição de ensino real. Tal mecanismo deveria proporcionar serviços 
como interação entre alunos e destes com seus professores, organização 
do material disponibilizado para acesso pelos alunos, suporte para que 
professores pudessem definir atividades para seus alunos e acompanhá-los 
quase permanentemente. Felizmente, esse ambiente foi criado e consiste em 
uma aplicação denominada Ambiente Virtual de Aprendizagem.
A partir de agora, você começará a conhecer um pouco mais sobre ambientes 
virtuais de aprendizagem e, no final da aula, ainda aprenderá a utilizar o mais 
conhecido deles, o Moodle.
Realize uma leitura agradável e proveitosa. Bom estudo!
3 TECENDO CONHECIMENTO
3.1 Conceituando ambiente virtual de aprendizagem
Um ambiente virtual de aprendizagem, ou simplesmente AVA, pode ser 
entendido como uma aplicação utilizada para criação e administração de 
cursos disponibilizados na Internet, permitindo:
 „ a disponibilização dos materiais de apoio didático (slides, apostilas, 
livros, vídeos, exercícios, atividades de pesquisa etc.) disponibilizados 
para os alunos;
 „ a interação e colaboração a distância entre os personagens do pro-
cesso de ensino-aprendizagem – aluno, professor e tutor. 
A utilização de um AVA permite ao aluno, de EaD ou mesmo do ensino 
presencial, orientar seu estudo, compartilhar o conhecimento adquirido e suas 
experiências com os demais membros da disciplina ou curso, tornando esse 
aluno elemento ativo do processo de ensino-aprendizagem. 
Cada AVA tem sua própria estrutura de implementação e recursos que 
podem ser utilizados, como você poderá ver em breve, quando conhecer 
alguns exemplos de AVA disponíveis. Contudo, qualquer AVA deve possuir 
funcionalidades que, dentre outras ações, permitam (MILLIGAN, 1999):
 „ a disponibilização e gerenciamento dos materiais utilizados nas disci-
plinas;
 „ o controle de acesso dos seus usuários, normalmente utilizando o 
mecanismo de autenticação baseado em nome de usuário (login) e 
senha;
 „ o monitoramento da evolução dos alunos na disciplina, por meio do 
registro dos recursos utilizados e atividades realizadas;
 „ o controle temporal da disponibilização de recursos e realização de 
atividades;
 „ a realização de autoavaliação, como forma de aferir o progresso da 
aprendizagem;
 „ a comunicação síncrona ou assíncrona entre os personagens – aluno, 
professor, tutor – envolvidos com a disciplina ou curso;
 „ a oferta e configuração de área de disco para armazenamento de ar-
quivos correspondentes ao material de apoio didático disponibilizado 
para o aluno ou enviado por este; 
 „ a utilização de ferramentas para consulta de recursos disponíveis no 
AVA;
 „ a utilização de ajuda on-line sobre o AVA;
 „ a utilização de ferramentas de software para tarefas como criação, dis-
ponibilização, atualização e remoção de materiais de apoio didático.
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UNIDADE 01 AULA 05 
Alguns exemplos de softwares do tipo AVA incluem Moodle (http://moodle.
org/), Teleduc (http://teleduc.nied.unicamp.br/pagina/principal/), ATutor 
(http://atutor.ca/), BlackBoard (http://www.blackboard.com), Dokeos (http://
www.dokeos.com/en/) e Docebo (http://www.docebo.com).
3.2 O professor, o aluno e o ambiente virtual de aprendizagem
No cenário de uma educação on-line, seja presencial ou a distância, o uso do 
ambiente virtual é importante por permitir ao professor orientar os caminhos a 
serem seguidos pelos seus alunos, mas também deve servir para que os alunos 
possam realizar suas próprias experiências de aprendizagem. O AVA não é 
apenas um repositório de material, ele representa a sala de aula, em que cada 
aula não tem um tempo para começar e outro para terminar e, por isso, precisa 
reproduzir um local que seja atrativo para os alunos. 
O professor tem que reproduzir, no AVA, uma estrutura que permita a 
interatividade dos alunos, criando neles uma habilidade de explorador das 
informações apresentadas para construir o seu conhecimento. 
O professor poderá utilizar o AVA para:
 „ disponibilizar informações em diversas mídias – som, vídeo, texto, 
imagem – que permitam ao aluno, de forma autônoma, construir uma 
base de conhecimento a partir da compreensão dessas informações;
 „ criar caminhos de aprendizagem para o aprendizado do aluno, por 
meio do uso de materiais de aula e de atividades na forma de exercí-
cios e pesquisas;
 „ estimular o envolvimento, por meio da participação ativa dos alunos, 
discussões sobre os temas abordados em cada aula/disciplina.
Para atingir seus objetivos, quando implementar a sua disciplina em um 
AVA, o professor pode seguir algumas orientações (SILVA, 2010):
 „ criar sites que reúnam características como: intertextualidade 
(conexões com informações em outros sites ou documentos); intratex-
tualidade (conexões com informações no mesmo documento); sem-
pre que possível, multiplicidade de pontos de vistas; navegabilidade; 
e integração, quando possível, de informações em diversas mídias;
 „ estimular a comunicação, síncrona ou assíncrona, entre os persona-
gens do processo de ensino-aprendizagem;
 „ criar atividades de pesquisa que estimulem a construção do conheci-
mento a partir de situações problemas, em que o aluno possa contex-
tualizar questões locais e globais do seu universo cultural;
 „ criar um espaço para a avaliação formativa, no qual os saberessejam 
construídos num processo comunicativo de negociações em que a 
tomada de decisões seja uma prática constante.
Resumindo, no AVA, o professor torna-se o indivíduo que oferece 
possibilidades de aprendizagem, disponibilizando conexões para 
experimentações e estimulando a participação criativa dos alunos, 
considerando suas disposições sensoriais, motoras, afetivas, cognitivas, 
culturais, intuitivas etc.
Em contrapartida, o aluno deve aproveitar a existência do AVA como 
ferramenta para mediar a sua aprendizagem. E, pelo fato de não interagir 
presencialmente com professor ou tutor, você, como aluno e usuário do AVA, 
deve assumir a seguinte postura:
 „ procurar sempre estar motivado;
 „ cumprir da melhor forma cada etapa da aprendizagem;
 „ construir conceitos com base na sua visão de mundo sem esquecer as 
definições formais;
 „ utilizar o máximo dos recursos tecnológicos e educacionais aos quais 
puder ter acesso.
 Enfim, você deve enxergar-se como o principal autor da construção do seu 
conhecimento, tendo no professor a figura do orientador que aponta caminhos 
que podem ser seguidos e não como o detentor de todo o conhecimento. 
E, nesse cenário, o AVA surge apenas como o meio de convergência de dois 
interesses: o ensino pelo professor e o aprendizado pelo aluno.
EXERCITANDO
1) Leia o texto disponível em https://sites.google.com/site/distonlineform/
Home/ambientes-virtuais-de-aprendizagem-colaborativa e reflita sobre 
ambientes virtuais de aprendizagem colaborativa.
2) Como você acha que o ambiente virtual de aprendizagem pode ajudá-lo 
na realização do seu curso? 
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3.3 O Moodle
O Moodle (Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment), cuja 
interface é mostrada na figura 11 , é um AVA gratuito, desenvolvido por Martin 
Dougiamas. Ele pode ser usado para criar e administrar cursos e disciplinas, 
podendo ser utilizado tanto como ferramenta de apoio ao ensino a distância 
como ao ensino presencial. 
O Moodle possui diversas funcionalidades que permitem administrar 
usuários e cursos; criar tarefas, pesquisas de opinião, questionários e fóruns; 
realizar chats, dentre outras.
No Moodle, são utilizados recursos e atividades como forma de 
comunicação entre professor e aluno. Os recursos basicamente são utilizados 
para disponibilizar material de aula para os alunos e incluem documentos 
(no formato de páginas Web, texto, planilhas ou apresentações), objetos de 
aprendizagem, endereços de sites na Internet, pastas, dentre outros. Já as 
atividades constituem o mecanismo utilizado pelo professor para promover a 
interação do aluno com os assuntos da disciplina e incluem chat, fórum, lição, 
questionário, pesquisa de avaliação, laboratório de avaliação, dentre outras.
Considerando que os recursos são essencialmente autoexplicativos, a 
seguir você verá a descrição de algumas atividades que podem ser criadas/
disponibilizadas no Moodle:
 „ Chat – Consiste em uma sessão de bate-papo textual síncrono, ou 
seja, em tempo real, entre alunos e professores;
1 A figura mostra a interface do Moodle, disponibilizado pelo Departamento de Educação a Distância 
e utilizado para hospedar disciplinas dos cursos presenciais ou a distância ofertados pelo IFPB.
Figura 1: Interface do Moodle 
utilizado no IFPB. 
 „ Fórum – Consiste em um espaço destinado a discussões e troca de 
informações de forma assíncrona, ou seja, não há necessidade de 
comunicação em tempo real, entre os seus participantes, promoven-
do a construção do conhecimento de forma coletiva.
 „ Lição – Uma forma de disponibilizar o conteúdo em uma quantidade 
de páginas. No final de cada página, há uma pergunta que precisa ser 
respondida corretamente para que o aluno possa seguir até a próxima 
página. Caso a resposta do aluno esteja errada, ele irá para a página 
anterior da lição. 
 „ Tarefa – Um trabalho, como uma redação, projeto, relatório etc., que 
deve ser desenvolvido pelo aluno e cujo resultado deve ser enviado 
em formato digital para o professor, utilizando o Moodle. 
 „ Glossário – Utilizado para manter uma lista de definições de termos 
utilizados na disciplina.
 „ Questionário – Permite a elaboração de questões a serem respon-
didas pelos alunos da disciplina. As questões podem ser objetivas 
(múltipla escolha, verdadeiro/falso) ou subjetivas (respostas curtas), 
e, opcionalmente, o professor pode associar comentários sobre a 
resposta de cada questão. 
 „ Pesquisa de avaliação – Utilizada para fazer pesquisas de opinião, 
estimular a reflexão sobre algum tópico na disciplina, escolher entre 
as sugestões dadas para a solução de um problema, dentre outras 
finalidades.
 „ Wiki – Corresponde a uma atividade em que uma página Web pode 
ser editada colaborativamente, ou seja, qualquer participante pode 
inserir, alterar ou remover informações. Oferece suporte a processos 
de aprendizagem colaborativa.
Agora que você já conhece formalmente um ambiente virtual de 
aprendizagem e começou a utilizá-lo, não esqueça, ele será a sua sala de aula 
durante a maior parte do tempo em que estiver fazendo seu curso. 
Para concluir, como dissemos lá no início desta aula, este é apenas um pontapé 
inicial nas suas experiências com um ambiente virtual de aprendizagem. Você 
deve saber que novas versões do Moodle ou até mesmo novos ambientes 
virtuais de aprendizagem surgirão, além do fato que cada instituição pode 
utilizar o AVA que atenda melhor seus interesses. Mas, em essência, todos eles 
trarão embutidos muitos dos conceitos que abordamos aqui.
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UNIDADE 01 AULA 05 
EXERCITANDO
1) Pesquise no site http://prismatreinamentos.com.br/mod/resource/view.
php?id=8 e conheça um pouco mais sobre a história e a filosofia do Moodle.
4 APROFUNDANDO SEU CONHECIMENTO
A fim de aumentar a sua base de conhecimento nos temas discutidos 
nesta aula, é interessante que você leia os textos e veja os vídeos sugeridos a 
seguir. Neles, você encontrará mais informações e discussões sobre os temas 
apresentados nesta aula.
 „ KENSKI, V. M. 12º Congresso Internacional de Educação a Distân-
cia. Das salas de aula aos ambientes virtuais de aprendizagem. 
2005. Disponível em: <http://www.abed.org.br/congresso2005/por/
pdf/030tcc5.pdf>. Acesso em: 15 abr. 2012.
Esse artigo mostra as mudanças de comportamento e ações que professores 
devem realizar para adaptar-se ao uso das tecnologias de informação e 
comunicação no ensino, seja ele presencial ou a distância.
 „ PEREIRA, A. C.; et al. AVA - Ambientes Virtuais de Aprendizagem em 
Diferentes Contextos. 1. ed. [S.l.]: CIÊNCIA MODERNA, 2007.
Esse livro aborda conceitos teóricos importantes para a compreensão do 
significado de ambientes virtuais de aprendizagem e sua utilização.
 „ A.V.A. e a Interatividade
Aborda a importância dos recursos de tecnologia de informação e 
comunicação no processo de ensino.
Disponível em http://www.youtube.com/watch?v=B0NhPPkILfo&feature=r
elated. Acesso em: 19 abr. 2012.
 „ Ambientes de aprendizagem: Moodle
Mostra a aplicação do Moodle como ferramenta de apoio ao ensino.
Disponível em http://www.youtube.com/watch?v=ZlJ6taGmelI&feature=rel
ated. Acesso em 20 abr. 2012.
 „ O que é Moodle?
Apresenta o AVA Moodle.
Disponível em http://www.youtube.com/watch?feature=iv&src_
vid=ZlJ6taGmelI&v=lptxP6v-RjA&annotation_id=annotation_898618. Acesso 
em 15 abr. 2012.
 „ Ambiente Virtual – Matéria On-line
Trata da importância do comportamento pró-ativo do aluno virtual.
Disponível em http://www.youtube.com/watch?v=gd48gI9iJyM. Acesso em 
19 abr. 2012.
5 TROCANDO EM MIÚDOS
Durante esta aula, você conheceu o que é um ambiente virtual de 
aprendizagem(AVA) e pôde ver o quanto ele é importante, principalmente 
em um cenário de educação a distância. Conhecemos funcionalidades que 
um AVA, independente de ser gratuito ou pago, deve oferecer a seus usuários. 
Discutimos um pouco sobre os AVA sob as perspectivas de alunos e professores. 
Adicionalmente, conhecemos alguns AVA existentes e estudamos, com um 
pouco mais de detalhes, o Moodle, que tem sido amplamente utilizado tanto 
em cenários de ensino a distância como de ensino presencial. 
6 AUTOAVALIANDO
A partir da leitura que você realizou, responda às questões seguintes:
1) O que é um ambiente virtual de aprendizagem?
2) Que orientações o professor deve seguir para ofertar sua disciplina em 
um ambiente virtual de aprendizagem?
3) Cite 5 funcionalidades que todo ambiente virtual de aprendizagem deve 
oferecer.
4) Descreva as seguintes atividades que podem ser realizadas no Moodle: 
chat, fórum, lição, tarefa e questionário.
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REFERÊNCIAS
MILLIGAN, C. Delivering Staff and Professional Development Using Virtual 
Learning Environments. The Role of Virtual Learning Environments in the 
Online Delivery of Staff Development, 1999. Disponivel em: <http://www.
icbl.hw.ac.uk/jtap-573/573r2-3.html>. Acesso em: 14 abr. 2012.
NAKAMURA, R. Moodle: como criar um curso usando a plataforma de Ensino a 
Distância. São Paulo: Farol do Forte, 2009.
SILVA, M. Docência interativa Presencial e Online. In: VALENTINE, C. B.; SOARES, 
E. M. D. S. Aprendizagem em ambientes virtuais: compartilhando ideias e 
construindo cenários. 2. ed. revista e atualizada. Caxias do Sul: EDUCS, 2010, v. 
I, cap. 12, p. 233-234.
	Ambientes Virtuais 
de Aprendizagem
	1  OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM
	2  COMEÇANDO A HISTÓRIA
	3  TECENDO CONHECIMENTO
	3.1  Conceituando ambiente virtual de aprendizagem
	3.2  O professor, o aluno e o ambiente virtual de aprendizagem
	3.3  O Moodle
	4  APROFUNDANDO SEU CONHECIMENTO
	5  TROCANDO EM MIÚDOS
	6  AUTOAVALIANDO
	REFERÊNCIAS