metodologia de ensino_prova

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metodologia de ensino
PERGUNTA 1
O ensino de Física vem sofrendo mudanças nos últimos tempos, pois, segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais, o aprendizado tem ocorrido pela automatização ou memorização e não pela construção do conhecimento por meio das competências adquiridas.
Qual das alternativas abaixo proporciona uma mudança na metodologia adotada em sala de aula por um professor em relação aos padrões existentes?
	
	a.
	Apresentação de conceitos vinculados somente à aplicação de fórmulas.
	
	b.
	Apresentação dos conceitos vinculados à descoberta de um cientista.
	
	c.
	Resolução de vários exercícios para a fixação do conteúdo.
	
	d.
	Oferecer aulas de reforço para os alunos com dificuldade de assimilação dos exercícios dados em sala de aula.
	
	e.
	Usar uma situação-problema para abordar determinado conteúdo.
pERGUNTA 2
Para se desenvolver uma competência, o aluno pode contar com alguns caminhos a se trilhar, guiado pelo professor: a modelização de fenômenos, o uso de situações-problema, a experimentação. Qual das alternativas abaixo NÃO representa uma prática ligada a essas ações?
	
	a.
	Aprendizagem em laboratório de Física.
	
	b.
	Uso de jogos com conceitos físicos.
	
	c.
	Passeio em excursões a museus interativos.
	
	d.
	Uso de vídeos que abordem a construção histórica da Física.
	
	e.
	Aula expositiva com exemplificação de exercícios.
PERGUNTA 3
O planejamento é uma parte fundamental no trabalho do professor. Através dele,podem-se determinar quais temas serão abordados para cada turma durante os três anos do Ensino Médio. Para concretizar o planejamento, é feito um plano de ensino com objetivos, conteúdos, estratégias e avaliação. Assinale a alternativa que cita o que são asestratégias no plano de ensino.
	
	a.
	São os temas de trabalho, na medida em que articulam conhecimentos e competências.
	
	b.
	São instrumentos para averiguar e classificar o grau de assimilação dos conteúdos do aluno; a estratégia é também uma forma de diagnosticar se os objetivos propostos foram atingidos.
	
	c.
	Devem conter o propósito que se quer atingir, quais as expectativas que pretendem ser alcançadas, de modo claro e prático.
	
	d.
	São os temas a serem abordados no decorrer da disciplina, e devem trazer os conceitos que o aluno irá aprender.
	
	e.
	São as práticas adotadas pelo professor para abordar os conteúdos da disciplina.
PERGUNTA 4
Com relação à formação profissional do professor, analise as afirmações a seguir: 
I – O professor deve unir sua formação acadêmica à formação continuada para ser um profissional bem qualificado. 
II–A formação acadêmica é suficiente para que se lecione Física no decorrer dos anos, pois nenhuma descoberta importante vem sendo feito no cenário da Física. 
III – A formação continuada é um investimento que o professor faz em si mesmo por diferentes meios: estudo, pesquisas, cursos, entre outros. 
Podemos afirmar que está correto o que se encontra APENASem:
	
	a.
	II e III.
	
	b.
	I e II.
	
	c.
	I e III.
	
	d.
	nenhuma das afirmações.
	
	e.
	todas as afirmações.
PERGUNTA 1
Pesquisas indicam diversos problemas na formação acadêmica dos professores de Física do Brasil: faltam instituições formadoras, evasão dos estudantes de licenciatura em Física, etc. Mas existem duas principais soluções de acordo com Barone (2008) para tais agravantes:
	
	a.
	Aumento do salário dos professores de Física e bolsa de estudos para que continuem se aprimorando.
	
	b.
	Bolsas de estudospara os estudantes interessados em cursar licenciatura em Física no ensino superior e concessão para quem for formado em qualquer área dasciências exatas para lecionar Física.
	
	c.
	Permissão para outros professores lecionarem Física e incentivo financeiro para aqueles que tomarem essa decisão.
	
	d.
	Formação pedagógica complementar à graduação de bacharéis para a docência em Física e formação de professores em campos de conhecimentos mais amplos, abrangendo Física e outras disciplinas.
	
	e.
	Criação de mais universidades para a expansão dos cursos de licenciatura em Física e investimento em ciência e tecnologia.
PERGUNTA 4
O ensino de Física vem sofrendo mudanças nos últimos tempos, pois, segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais, o aprendizado tem ocorrido pela automatização ou memorização e não pela construção do conhecimento por meio das competências adquiridas.
Qual das alternativas abaixo proporciona uma mudança na metodologia adotada em sala de aula por um professor em relação aos padrões existentes?
	
	a.
	Usar uma situação-problema para abordar determinado conteúdo.
	
	b.
	Apresentação de conceitos vinculados somente à aplicação de fórmulas.
	
	c.
	Oferecer aulas de reforço para os alunos com dificuldade de assimilação dos exercícios dados em sala de aula.
	
	d.
	Apresentação dos conceitos vinculados à descoberta de um cientista.
	
	e.
	Resolução de vários exercícios para a fixação do conteúdo.
PERGUNTA 2
Das seguintes alternativas, qual delas NÃO representa uma competência a ser desenvolvida nos alunos?
	
	a.
	Dominar a norma culta da Língua Portuguesa e fazer uso das linguagens matemática, artística e científica.
	
	b.
	Valorizar o senso comum, desprezando o conhecimento científico.
	
	c.
	Selecionar, organizar, relacionar, interpretar informações e dados representados de diferentes formas para tomar decisões e enfrentar situações-problema.
	
	d.
	Relacionar informações,representadas em diferentes formas, e conhecimentosdisponíveis em situações concretas para construir argumentação consistente.
	
	e.
	Recorrer aos conhecimentos desenvolvidos para a elaboração de propostas de intervenção solidária na realidade, respeitando os valores humanos e considerando a diversidade sociocultural.
PERGUNTA 6
De acordo com Butland (2005, p.21-22), o objetivo geral de um trabalho com enfoque na História da Física:
	
	a.
	promove a melhoria do processo ensino-aprendizagem.
	
	b.
	todas as afirmações estão corretas.
	
	c.
	ressalta o incentivo ao raciocínio e à revitalização do aprender atravésda promoção de debates a respeito do desenvolvimento das ciências.
	
	d.
	cultiva o incentivo ao raciocínio do aprender.
	
	e.
	ressalta o incentivo ao raciocínio e à revitalização do aprender através da contextualização dos conteúdos.
PERGUNTA 7
Ouso da História da Física em grande parte dos livros didáticos NÃOé:
	
	a.
	empírico-indutivista, implicando na observação, experimentação e conclusão de grandes gênios da Ciência.
	
	b.
	feito de forma distorcida e simplificada.
	
	c.
	contextualizado e formador do conceito a ser abordado.
	
	d.
	transmitido com uma visão errada do método científico.
	
	e.
	voltado à informação de nomes e datas.
Com relação à história da Física, analise as seguintes afirmações: 
I – A contribuição com o conhecimento científico gerado na Antiguidade vem toda da Grécia Antiga, com grandes filósofos naturais como Aristóteles, Platão, e outros. 
II – Durante a Idade Média, a produção científica teve seu ápice com a Revolução Científica e a difusão do conhecimento pela Igreja Católica. 
III –O surgimento da Física Moderna não serviu para responder às questões que a Física clássica não podia mais explicar, mas serviu para o avanço tecnológico dasciências. Podemos afirmar que está correto o que se encontra APENAS em:
	
	a.
	Nenhuma das afirmações.
	
	b.
	Todas as afirmações.
	
	c.
	II e III.
	
	d.
	I e III.
	
	e.
	I e II.
PERGUNTA 8
Os itens abaixo fazem parte do método científico, MENOS o que se encontra em:
	
	a.
	Hipótese: propor uma hipótese para o problema em questão.
	
	b.
	Experiência: a hipótese é testada.
	
	c.
	Conclusão: tirar uma conclusão a partir do resultado da experiência.
	
	d.
	Contextualização: a experiência é refeita e remodelada à realidade
do aluno.
	
	e.
	Problema: deve-se definir um problema ou fazer uma pergunta.
PERGUNTA 9
O uso de experimentos visa atingir diversos objetivos com os alunos. Esses objetivos gerais são apresentados na Coluna “A”, enquanto a Coluna “B” traz temas a serem trabalhados. 
Coluna A
1. Identificar fenômenos naturais ou grandezas em dado domínio do conhecimento científico, estabelecer relações; identificar regularidades, invariantes e transformações. 
2. Reconhecer, utilizar, interpretar e propor modelos explicativos para fenômenos ou sistemas naturais ou tecnológicos. 
3. Identificar em dada situação-problema as informações ou variáveis relevantes e possíveis estratégias para resolvê-la. 
4. Selecionar e utilizar instrumentos de medição e de cálculo, representar dados e utilizar escalas, fazer estimativas, elaborar hipóteses e interpretar resultados. 
Coluna B 
I. Frente a um desafio que envolva eletricidade e energia elétrica, ele deve identificar todas as causas e efeitos para encontrar a solução. 
II. A variação da velocidade de um corpo a partir da aplicação de uma força, a trajetória de corpos após colisões dependendo de sua quantidade de movimento, as diversas leis de conservação da Física. 
III. Fazer com que o aluno reconheça as melhores técnicas para tirar medidas (comprimento, área, volume, tempo), assim como a equivalência entre unidades de medida distintas. 
IV. Além das propriedades atômicas e características das cores dos corpos, também propõe que o aluno, a partir de um modelo explicativo já existente, compreenda como este funciona e o aplique a outras condições semelhantes. 
A sequência CORRETA desta associação é:
	
	a.
	1 – I; 2 – III; 3 – II; 4 – IV
	
	b.
	1 – II; 2 – IV; 3 – I; 4 – III
	
	c.
	1 – II; 2 – I; 3 – IV; 4 – III
	
	d.
	1 – IV; 2 – II; 3 – I; 4 – III
	
	e.
	1 – III; 2 – I; 3 – IV; 4 – II
FORA DO CONTEUDO DA UNIDADE III - AS III
 
PERGUNTA 4
As experiências com fenômenos do cotidiano NÃO podem:
	
	a.
	envolver processos que desmontem objetos tecnológicos, como chuveiros, liquidificadores, etc.
	
	b.
	trazer conceitos fora da realidade dos alunos, fazendo que aprendam uma teoria que não veriam em outras situações.
	
	c.
	envolver desafios, estimando, qualificando ou buscando soluções para problemas reais.
	
	d.
	associar suas práticas com fenômenos a seu alcance: em casa, na rua, na escola.
	
	e.
	construir aparelhos e outros objetos simples, como projetores ou dispositivos óptico-mecânicos.
NÃO TEM RESPOSTA CORRETA
PERGUNTA 1
O uso de simuladores no ensino de Física traz um diferencial na aprendizagem dos alunos: existem programas que simulam atividades experimentais, programas de uso comum para registro de dados e construção de gráficos, ou ainda jogos que podem ser abordados com a finalidade de desenvolver determinadas competências nos alunos. As alternativas abaixo dizem respeito ao uso de simuladores, EXCETO o que se encontra em:
	
	a.
	Ao simular um experimento, o aluno desenvolve habilidades voltadas à representação e comunicação de temas ligados à ciência e à tecnologia, além da investigação e compreensão dos fenômenos observados.
	
	b.
	Carecem de interatividade do aluno com o fenômeno em questão, pois é o professor quem demonstra os resultados obtidos pelos simuladores.
	
	c.
	Pelo fato dos jovens dominarem bem as tecnologias, espera-se que a aprendizagem do manuseio por parte dos alunos seja rápida.
	
	d.
	São opções viáveis à prática experimental quando a escola ou o professor carecem dos materiais necessários para determinada experiência.
	
	e.
	Podem acelerar um processo que levaria horas, dias ou anos em apenas alguns minutos, através de opções direcionadas pelo professor.
PERGUNTA 3
O uso de jogos também é uma alternativa bem atraente para o ensino de Física. Os jogos sempre estimulam ________________ entre os jovens. Na era digital em que vivemos, é conveniente que se adapte, na medida do possível, os jogos acessíveis em tablets e celulares – até mesmo aplicativos – em ferramentas para _______________ dos alunos. 
A alternativa que preenche as lacunas na ordem CORRETA é:
	
	a.
	a competitividade; o aprendizado.
	
	b.
	a sabedoria; a distração.
	
	c.
	o aprendizado; o lazer.
	
	d.
	a criatividade; a avaliação.
	
	e.
	o progresso; o desenvolvimento.
PERGUNTA 4
Em relação às Tecnologias da Informação e Comunicação, qual alternativa NÃO está correta?
	
	a.
	Podem tornar uma “aula ruim” em uma “aula boa”.
	
	b.
	São procedimentos, métodos e equipamentos para processar informação e comunicar que surgiram no contexto da Revolução da Informática, Revolução Telemática ou Terceira Revolução Industrial.
	
	c.
	Elas devem possibilitar que os alunos satisfaçam a meta de aprendizagem.
	
	d.
	A Tecnologia da Informação e Comunicação deve fazer algo que não possa ser alcançado sem seu uso ou possibilitar que seja alcançado de forma mais efetiva.
	
	e.
	O uso da Tecnologia da Informação e Comunicação deve estar alinhado à boa prática no ensino.