Psicologia SócioInteracionista_MODULO 7

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Módulo 7:
 
Personalismo
 
Leitura Obrigatória:
MAHONEY, A. A.; ALMEIDA, L. (org.) Henri Wallon. Psicologia e Educação. São Paulo:
Loyola, 2000.
Leitura para Aprofundamento:
WALLON, H. (1941) A evolução psicológica da criança. (Trad. Claudia Berliner) São Paulo:
Martins Fontes, 2007.
 
 
A predominância funcional é afetiva (relações afetivas) e o conflito é de natureza endógena
(centrípeta). Período de formação da personalidade, marcado por conflitos e crises.Nessa
fase, a afetividade que é simbólica incorpora os recursos intelectuais (principalmente a
linguagem) e se exprime por palavras e ideias.
 
São características desse estágio: atividades de oposição; atividades de sedução (idade da
graça); atividades de imitação; discriminação “eu e o outro”; uso da 1ª pessoa para referir-se
a si mesmo: eu, meu, não; desaparecimento gradativo dos diálogos que tem consigo mesma.
 
Há a ocorrência de conflitos pessoais: oposição ao não eu (confrontos = ciúmes, tirania,
agressividade). Disputa de brinquedos: desejo de propriedade conta mais do que o próprio
objeto (sentimento de posse). Portanto, há a expulsão e a incorporação do outro, ou seja,
movimentos complementares e alternantes no processo de formação do “eu”.
 
Atividades recomendadas:
 
1) Faça as leituras indicadas, observando as bases que fundamentam teoricamente as ideias
de Wallon e que são apresentadas pelos autores.
 
2) Assista aos filmes “Um tira no jardim da infância”; “Paizão”; “A creche do papai”. Procure
identificar as características da fase do desenvolvimento impulsivo emocional estudado por
Wallon.
 
3) Acompanhe o seguinte exemplo de exercício:
 
Pedro, três anos e seis meses, apresenta comportamento que irrita muito os pais: ciúmes do
irmão, tirania, teimosia e possessividade. Eles perdem a paciência com ele facilmente, e
agora pensam em tomar atitudes mais enérgicas para conter seu comportamento “rebelde”.
Com base na teoria Walloniana, que orientações você daria aos pais:
a) Este comportamento é consequência da atitude superprotetora dos pais, o que deve
mudar.
b) Pedro está testando a autoridade dos pais, os quais devem deixar claro que as decisões
devem partir deles.
c) Pedro tenta chamar a atenção dos pais, com medo do amor que eles sentem pelo irmão.
d) A atitude de Pedro revela sua busca por uma personalidade diferenciada e particular.
e) A oposição é uma maneira de Pedro demonstrar sua insegurança e ansiedade diante das
situações difíceis.
 
A alternativa correta é a (D). A atitude de Pedro revela sua busca por uma personalidade
diferenciada e particular, característica do estágio personalismo (3 a 6 anos), marcado pela
oposição.
 
 
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Categorial
 
Leitura Obrigatória:
MAHONEY, A. A.; ALMEIDA, L. (org.) Henri Wallon. Psicologia e Educação. São Paulo:
Loyola, 2000.
Leitura para Aprofundamento:
WALLON, H. (1941) A evolução psicológica da criança. (Trad. Claudia Berliner) São Paulo:
Martins Fontes, 2007.
 
A predominância funcional é cognitiva (relações cognitivas) e o conflito é de natureza
exógena (centrífuga). Período marcado pela exploração mental do mundo físico, mediante
atividades de agrupamento, seriação, classificação, categorização (pensamento categorial). A
afetividade é racional, os sentimentos são elaborados no plano mental.
 
Há a consolidação da função simbólica e a diferenciação da personalidade, que permitem
progressos intelectuais e revelam o interesse da criança para o conhecimento. Período de
razoável estabilidade se comparado com o estágio do personalismo. No transcorrer,
desaparece o sincretismo, e a criança apresenta uma autodisciplina mental ou atenção que
marca sua entrada na escola – idade escolar.
 
Esse estágio está dividido em dois momentos:
Pré-categorial (6 a 9 anos): sincretismo (pensamento confuso no qual os critérios afetivos
prevalecem). O pensamento sincrético pode ser:
- tautologia – repetição de um termo várias vezes na frase;
- elisão – fala confusa, faltando trechos;
- fabulação – invenção de histórias para contar fatos;
- pensamento por pares – existência de um objeto ou situação apenas em seu pensamento,
estando em relação a outro que lhe dê identidade; ex.: uma pessoa dorme porque sonha.
Categorial (9 a 12 anos): operações mentais e formação de categorias intelectuais que
auxiliam na representação das coisas e na explicação do real. São exemplos de categorias
intelectuais: identificar, analisar, definir, classificar, seriar.
 
Atividades recomendadas:
 
1) Faça as leituras indicadas, observando as bases que fundamentam teoricamente as ideias
de Wallon e que são apresentadas pelos autores.
 
2) Assista aos filmes “Esqueceram de mim”; “Desventuras em série”; “Harry Potter”.
Procure identificar as características da fase do desenvolvimento impulsivo emocional
estudado por Wallon.
 
3) Acompanhe o seguinte exemplo de exercício:
 
Rafaela brinca com sua caixa de brinquedos. Separa as peças de montar a princípio de acordo
com a forma. Em seguida, embaralha tudo de novo e revolve organizar tudo de acordo com
as cores. Pega um jogo de memórias e separa as cartas agrupando figuras de casas, de
bichos e de pessoas.
 
Com base nos estágios de desenvolvimento de Wallon (I) e no conceito de predominância
funcional (II), qual das alternativas abaixo melhor representa a compreensão do
comportamento descrito aqui.
a) (I) do personalismo; (II) cognitiva.
b) (I) categorial; (II) afetiva.
c) (I) do personalismo; (II) afetiva.
d) (I) categorial; (II) cognitiva.
e) (I) sensório-motor e projetivo; (II) cognitiva.
 
A alternativa correta é a (D). Rafaela apresenta as características do estágio categorial em
que há predominância funcional cognitiva.
 
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Puberdade e Adolescência
 
Leitura Obrigatória:
MAHONEY, A. A.; ALMEIDA, L. (org.) Henri Wallon. Psicologia e Educação. São Paulo:
Loyola, 2000.
Leitura para Aprofundamento:
WALLON, H. (1941) A evolução psicológica da criança. (Trad. Claudia Berliner) São Paulo:
Martins Fontes, 2007.
 
 
A predominância funcional é afetiva (relações afetivas) e o conflito é de natureza endógena
(centrípeta). Essa é a última e movimentada etapa que separa a criança do adulto que ela
tende a ser. A crise pubertária rompe a tranquilidade da fase anterior: modificações
hormonais e corporais levam às crises morais e existenciais. A afetividade é racional, os
sentimentos são elaborados no plano mental.
 
Novamente ocorre o conflito eu – outro (do personalismo), agora mais cognitivo do que
emocional. Há a exploração de si mesmo com uma identidade autônoma, mediante atividades
de confronto, autoafirmação, questionamentos. Domínio de categorias cognitivas de maior
nível de abstração com discriminação mais clara dos limites de sua autonomia e de sua
dependência.
 
O estágio da puberdade e adolescência é também chamado de período da crise da
puberdade, pois nele ocorrem modificações fisiológicas, corporais e psicológicas. Há o
amadurecimento sexual, provocando na criança profundas transformações corporais
acompanhadas de modificações psíquicas. O corpo da menina fica diferente do corpo do
menino, crescem pelos, há a modificação da voz, crescimento dos seios e dos órgãos
genitais, além do aumento acelerado na estatura. A menina apresenta a menarca e o menino
a emissão de espermas (aquisição da função reprodutora).
 
O espelho é o grande rival: ao mesmo tempo em que se apresenta como companhia
constante, proporcionando momentos de prazer,causa inquietação e angústia, pois, em
função das mudanças corporais tão rápidas, o adolescente não se reconhece na imagem
refletida e isso lhe proporciona mal-estar.
 
Nas palavras de Wallon (1975:218): “Assinalou-se o que foi denominado signo do espelho:
tanto os rapazes como as moças têm necessidade de se examinar num espelho e observar as
transformações do rosto, sentem-se mudar e ficam desorientados. Sente ainda mais essa
mudança, essa desorientação perante eles mesmos, em relação a seu meio ambiente.”
 
Todas essas modificações geram uma ambivalência de atitudes e sentimentos, marcados
principalmente pela crise em relação ao adulto (ambivalência afetiva). Por isso, tanto nessa
fase como no personalismo, o adulto deve estar muito bem preparado para lidar com as
situações e poder ajudar o jovem em desenvolvimento.
 
Atividades recomendadas:
 
1) Faça uma leitura criteriosa dos textos indicados e monte um glossário dos principais
assuntos e conceitos tratados. Assista os filmes “Lagoa Azul”; “Kids”; “Diário de um
adolescente”; “Aos treze”.
 
2) Acompanhe o seguinte exemplo de exercício:
 Aquele era seu pior inimigo (espelho). O mais cruel, o mais cínico, o mais sem piedade. Um
inimigo que falava a verdade. Ainda com a escova de cabelo na mão, ela não podia deixar de
encará-lo.
- Feia...
Isabel sufocou um soluço.
- Gorducha.
Uma lágrima formou-se na pontinha da pálpebra.
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- Que óculos horrorosos...
- Você plantou uma rosa no nariz, é?
- Sabe que essa rosa vai ficar amarela? Amarela e grande...
- O seu nariz vai inchar...
Aquela garota que sempre tinha uma resposta pra tudo, sempre uma gozação na hora certa,
não sabia o que dizer quando seu grande inimigo apontava sadicamente cada ponto fraco que
havia para apontar. (BANDEIRA, Pedro - A marca de uma lágrima, 1988, pg. 6).
 
De acordo com o postulado por Wallon é correto afirmar:
 I. Trata-se do estágio da Puberdade e da Adolescência.
 II. Neste estágio o espelho se torna uma companhia constante, é a necessidade do
jovem de reconhecer o corpo que se transforma, muitos se sentem desvalorizados ou inibidos
em razão de alguns problemas estéticos.
 III. As modificações fisiológicas impostas pelo amadurecimento sexual, provocam
profundas transformações corporais acompanhadas por uma transformação psíquica.
 
Assinale a alternativa correta:
a) I, apenas.
b) II, apenas.
c) II e III, apenas.
d) I e III, apenas.
e) I, II e III.
 
A alternativa correta é a (E). Todas as afirmativas trazem as características do estágio
puberdade e adolescência.
 
3) Realize os exercícios deste módulo, anotando as dúvidas que surgirem durante a
resolução. Estas dúvidas devem ser motivo de novas pesquisas bibliográficas, na tentativa de
saná-las. Caso elas persistam, apresente-as ao professor, nas aulas presenciais.
Exercício 1:
Leia a situação abaixo.
 
Gabriela ganhou um irmãozinho, mas parece não estar nada contente com sua chegada. Ela pede 
para a mãe colocar o pequeno Enzo em seu colo e diz que ela ama seu irmão, porém acaba derrubando.
Ela era filha única e está com muito ciúmes de sua mãe, disse que gostaria de voltar para a barriga 
porque assim sua mãe voltaria a cuidar dela. Quando seu irmão pega um objeto, ela retira com toda 
força. 
 
O caso acima corresponde ao estágio do desenvolvimento de Wallon: 
A)
Impulsivo - emocional.
B)
Sensório motor e projetivo.
C)
Personalismo.
D)
Categoria.
E)
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Adolescência e Puberdade.
Comentários:
Essa disciplina não é ED ou você não o fez comentários
Exercício 2:
Considerando a sequência de estágios proposta por Wallon, analise a seguinte descrição sobre um 
desses estágios:
 
Robson é um menino muito inteligente que adora colecionar figurinhas. As últimas, que ele ganhou 
de sua tia, faz questão de separá-las de acordo com características em comum como, por exemplo, 
os animais ele guarda em uma caixa, os automóveis em outra, os jogadores de futebol em outra e 
assim por diante. As figurinhas dos animais, ele está pensando em subdividi-las em mamíferos, aves, 
répteis, anfíbios, crustáceos e aracnídeos.
 
Assinale a alternativa que identifica corretamente esse estágio descrito.
A)
Puberdade e adolescência.
B)
Categorial.
C)
Impulsivo emocional.
D)
Personalismo.
E)
Sensório-motor e projetivo.
Comentários:
Essa disciplina não é ED ou você não o fez comentários
Exercício 3:
Leia os excertos abaixo.
 
Frase I –“... o pensamento é preso pelas contradições, pela coexistência no mesmo objeto de 
qualidades, cujos efeitos podem ser diferentes entre si ou mesmo inversos, e os temas permanecem 
dois a dois em uma relação fechada.” (Mahoney e Almeida: 2002, p.56)
 
Frase II – “... o pensamento se torna mais capaz de resolver diferenciações, de identificar, comparar 
e classificar objetos, de determinar as condições de existência das coisas ou de explicá-las por meio 
das relações de tempo, espaço e causalidade, a criança vai tomando consciência dos papéis que 
ocupa o outro com relação a si e ela mesma com relação ao outro.” (Mahoney e Almeida: 2002, p.57)
 
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As frases correspondem às seguintes formas de pensamento: 
A)
I – categoria e II – sincrético
B)
I – categorial e II – por pares
C)
I – por pares e II – categorial
D)
I – sincrético e II – por pares
E)
I – por pares e II – sincrético
Comentários:
Essa disciplina não é ED ou você não o fez comentários
Exercício 4:
Leia o diálogo de Wallon com uma criança de aproximadamente 6 anos: 
 
(W): - O sol é grande? (Cça): É. (W): - Ele poderia entrar aqui? (Cça): Não. (W): - Por quê? (Cça): 
Por que está tudo fechado. (W): - Se a janela não estivesse fechada, ele poderia entrar? (Cça): 
Poderia (W): - Como é o sol? (Cça): Branco. (W): - E que mais? (Cça): Preto. (W): - 
Quando ele é preto? (Cça): Quando faz sol. (Mahoney: 2002:55) 
 
A fala da criança demonstra características típicas do
A)
Pensamento por Elisão.
B)
Pensamento Tautológico.
C)
Pensamento por Pares.
D)
Pensamento Sincrético.
E)
Pensamento por Fabulação.
Comentários:
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Exercício 5:
De acordo com Wallon, de etapas em etapas o desenvolvimento psíquico da criança mostra, através 
das diversidades e das oposições das crises que o pontuam, uma espécie de unidade solidária, tanto
no interior de cada fase como entre todas elas. 
 
Quanto ao estágio categorial, podemos afirmar que
 
I há a exploração de si mesmo, como um ser diferente de outros seres, construção da subjetividade 
por meio das atividades de oposição, sedução e de imitação.
II domínio de categorias cognitivas de maior nível de abstração.
III exploração mental do mundo físico, mediante atividades de agrupamento, seriação, classificação 
e ordenação. 
 
Está correto o afirmado em
A)
I, II e III.
B)
I e II.
C)
II, e III.
D)
II.
E)
III.
Comentários:
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Exercício 6:
Leia o excerto a seguir.
 
Angélica consulta um psicólogo porque não sabe mais o que fazer com sua filha, Deborah (3 anos). 
Relata que a menina é muito teimosa, nunca lheobedece: quando é chamada para tomar banho diz 
que não vai e faz o maior escândalo, quando é para alimentar-se ou dormir é da mesma forma. 
Angélica, por sua vez diz que fica muito nervosa e começa a gritar com a Deborah e a última parece 
gritar ainda mais, ou seja, o caos se instala na casa (SIC). 
 
Conhecendo as ideias de Wallon sobre o desenvolvimento infantil, é possível afirmar 
A)
que Deborah sente prazer em contradizer e confrontar-se com as pessoas de seu ambiente, no 
caso a mãe, pela simples razão de experimentar sua independência, impondo-a. É a fase de 
recusa e reivindicação, do estágio do personalismo. 
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B)
que Deborah sente prazer em contradizer e confrontar-se com as pessoas de seu ambiente, no 
caso a mãe, para afirmar o eu e tornar seu ponto de vista pessoal dominante e exclusivo. Comportamento 
típico do estágio impulsivo-emocional.
C)
que Deborah sente prazer em contradizer e confrontar-se com as pessoas de seu ambiente, no caso 
a mãe, para afirmar o eu e tornar seu ponto de vista pessoal dominante e exclusivo, já que o ambiente 
de forma dialética não está propiciando um comportamento cooperativo.
D)
que Deborah sente prazer em contradizer e confrontar-se com as pessoas de seu ambiente, no caso 
a mãe, pela simples razão de experimentar sua independência, impondo-a. É importante que a mãe 
faça uso de recursos pedagógicos, como o “tapetinho da consciência” para suprimir o negativismo da 
menina.
E)
de acordo com a tese de doutorado de Wallon, intitulada como “A criança turbulenta” (1925), Deborah 
apresenta um quadro típico de desvio no seu desenvolvimento.
Comentários:
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Exercício 7:
Leia os excertos a seguir.
 
Catherine está com sua mãe observando o jardim:
“Veja só mamãe, por que as andorinhas voam tão baixo? –“Porque vai chover “diz a mãe. 
“”Por que chove? – “Para que as árvores, as flores, a grama possam crescer.” –
“Mas então, por que é que chove também nas pedras do jardim? “ - “Agora, deixe-me ler..” – “O 
morcego que a gente viu ontem a noite também voa baixo quando chove? E, como um rato pode ter 
asas? Por acaso, um morcego é um rato que virou anjo? Os anjos também voam baixo quando 
chove? As andorinhas já têm duas asas, será que elas ficam com quatro quando vão para o céu?”.
 
De acordo com a teoria de Wallon, classifique o pensamento dessa criança:
A)
Pensamento por pares.
B)
Pensamento egocêntrico.
C)
Pensamento por fabulação.
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D)
Pensamento por ambivalência afetiva.
E)
Pensamento Categorial.
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Exercício 8:
Leia o texto a seguir.
 
“Aquele era seu pior inimigo (espelho). O mais cruel, o mais cínico, o mais sem piedade. Um inimigo 
que falava a verdade. Ainda com a escova de cabelo na mão, ela não podia deixar de encará-lo.
- Feia... (Isabel sufocou um soluço).
- Gorducha.... (Uma lágrima formou-se na pontinha da pálpebra).
- Que óculos horrorosos...
- Você plantou uma rosa no nariz, é?
- Sabe que essa rosa vai ficar amarela? Amarela e grande...
- O seu nariz vai inchar...
Aquela garota que sempre tinha uma resposta pra tudo, sempre uma gozação na hora certa, não 
sabia o que dizer quando seu grande inimigo apontava sadicamente cada ponto fraco que havia para 
apontar.” (BANDEIRA, Pedro- A marca de uma lágrima, 1988, pg. 6)
 
De acordo com o estudado neste bimestre sobre a teoria walloniana, indique qual é o estágio 
desenvovimental retratado neste excerto, segundo a teoria de Wallon:
A)
Impulsivo Emocional.
B)
Sensório Motor e Projetivo.
C)
Puberdade e Adolescência.
D)
Categorial.
E)
Personalismo.
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