RELATÓRIO GESTÃO ESCOLAR REFEITO

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CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL UNINTER
SUELEN PIETROWSKI BARBOZA RU:1293887 - 01/2016
ESTÁGIO SUPERVISIONADO-GESTÃO ESCOLAR
PORTO XAVIER
2019
4
CENTRO UNVERSITÁRIO INTERNACIONAL UNINTER
SUELEN PIETROWSKI BARBOZA RU:1293887-01/2016
RELATÓRIO DE ESTÁGIO
Relatório de Estágio Supervisionado- Gestão Escolar Apresentado ao Curso de Licenciatura em Pedagogia do Centro Universitário Internacional de Curitiba Uninter. Tutor Local: Dirlei Onir de Oliveira Deobald Pólo de Porto Xavier-RS
PORTO XAVIER
2019
SUMÁRIO
1.Introdução................................................................................................................4
2. A escola/ Instituição estagiada.............................................................................5
2.1 IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA ESTAGIADA.........................................................5
2.2 CONCEPÇÃO PEDAGÓGICA DA ESCOLA.........................................................5
2.3 DESCRIÇÕES E ANALISE REFLEXIVA DAS ATIVIDADES DE ESTAGIO........7
2.3.1 Caracterização Estrutura.....................................................................................7
2.3.2 Caracterização dos Profissionais que atuam na Instituição................................8
2.3.3 Roteiros para as Atividades de Entrevistas Visitas e Observações...................9
2.3.4 Caracterização da Equipe Pedagógica...............................................................9
2.3.5 Formação Continuada.......................................................................................10
2.3.6 Calendário Escolar............................................................................................11
2.3.7 Conselho de Classe..........................................................................................11
2.3.8 Reuniões com os Pais......................................................................................12
2.3.9 Reuniões Pedagógica.......................................................................................12
2.4 Participação da Comunidade Escolar..................................................................13
3.Plano de ação........................................................................................................13
- Tema........................................................................................................................13
- Justificativa...............................................................................................................14
- Objetivo....................................................................................................................14
- Proposta de Trabalho...............................................................................................14
4. Considerações Finais..........................................................................................16
5. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS..........................................................................
6.ANEXOS.....................................................................................................................
1. INTRODUÇÃO 
 O presente estágio tem a finalidade de proporcionar a pesquisa, observação, e como vem a ser o cotidiano escolar, possibilitando oportunidade de conhecermos e analisarmos de perto a realidade do ambiente escolar. Tornando-nos sujeitos críticos e reflexivos na área em que se almeja atuar. O estágio foi realizado na Escola Municipal de Educação Infantil Sonho Encantado, no município de Porto Xavier, pela aluna do curso de Licenciatura em Pedagogia, Suelen Pietrowski Barboza, no período de 08 de abril a 17 de abril 2019, no turno matutino. Os métodos utilizados no estágio de Gestão Escolar foram às visitas na instituição para pesquisas de campo, troca de informações com a diretora, vice-diretora, coordenadora, professores, funcionários, estudos sobre o PPP (Projeto Político-Pedagógico), elaboração de projetos, bem como a observância do contexto escolar e seus aspectos físicos, participação na formação dos profissionais assim como em seus planejamentos de ensino, vivência do cotidiano em sala de aula, e também leituras e pesquisas complementares para a elaboração deste relatório. 
O Estágio Supervisionado Gestão Escolar promove ao estagiário de Pedagogia uma reflexão crítica sobre a prática pedagógica observada, permitindo que a experiência vivida o prepare para sua atuação futura. 
O estágio possibilita ao estudante o contato direto com diversas realidades de atuação do professor e do pedagogo, o tornando pesquisador da educação, não apenas no âmbito acadêmico, mas um investigador preocupado em aproveitar as atividades comuns em sala de aula e delas extrair respostas que orientam sua prática pedagógica com os alunos. (Kenski,1991, p.41)
Este relatório, na disciplina de estágio, está organizado em partes, começando por esta introdução, onde viso destacar um pouco da importância do mesmo. Após o desenvolvimento, onde foram relatados alguns aspectos importante observados, pesquisados na escola que foi realizado o estágio, envolvendo toda parte de gestão escolar. E finalmente as considerações finais e as referências bibliográficas.
2. A ESCOLA /INSTITUIÇÃO ESTAGIADA
2. 1. IDENTIFICAÇÃO DA INSTITUIÇÃO ESTAGIADA 
 O Estágio Supervisionado de Gestão Escolar foi realizado na Escola Municipal de Educação Infantil Sonho Encantado localiza-se na Av. Mal. Floriano Peixoto, próximo ao trevo de acesso à cidade de Porto Xavier, estado do Rio Grande do Sul, telefone: (55) 3354-1330, e-mail: escolasonhoencantadopx@yahoo.com.br.
 O referido estágio foi realizado no período 08 de abril de 2019 a 17 de abril de 2019, no período da manhã, das 7h30mim às 11h30 min. Foram observadas as características físicas da escola, concepções de ensino, homem e sociedade, projetos da instituição, reunião com os pais, avaliação e a rotina escolar, visando o desenvolvimento do corpo docente. 
 A instituição funciona das 7h30min da manhã às 17h30min da tarde, em turno integral, atende 208 crianças dos 6 meses aos 6 anos de idade, sendo divididos até os 4 anos de idade em turmas de berçários e maternais e dos 4 aos 6 anos de idade na pré-escola, atendendo também 6 crianças com necessidades especiais diagnosticadas com laudo médico. 
 2. 2. CONCEPÇÃO PEDAGÓGICA DA ESCOLA
A escola é uma instituição com papel essencial na sociedade. A escola traz junto de seus objetivos a formação do caráter, valores e princípios morais, que direcionará o aluno a utilizar os conhecimentos aprendidos de maneira eficaz, para que sejam aplicados em favor da sociedade e de uma realidade melhor para todos.
Segundo a LDB, a escola tem como função social formar o cidadão, e, desse modo, garantir as finalidades registradas no artigo 22: “A educação básica tem por finalidade desenvolver o educando, assegurar-lhe a formação comum indispensável para o exercício da cidadania e fornecer-lhes meios para progredir no trabalho e em estudos posteriores”.
Nesse sentido, a gestão escolar pode ter um papel muito significativo para promover a articulação da equipe escolar e criar condições que propiciem uma cultura organizacional da escola numa perspectiva de educação justa, responsável e democrática. Visando o bom desempenho do sujeito perante mundo. No contexto chamado sociedade do conhecimento novas demandas e exigências se colocam para a escola, e esta não pode desconsiderar o seu importante papel na formação do cidadão. Implica em não focar a atenção apenas às questões rotineiras do processo ensino e aprendizagem, mas também garantir um processo educacional mais amplo, voltado para as relações intra e extraescolares, numa articulação que envolva comunidade interna, formada por aluno, professores, funcionários, direção, pais e de toda a comunidade externa. 
A concepção de homem segundo a escola é compreendida como um processo de desenvolvimento do indivíduo para que ele possa atuar na sociedade, assim deve considerar o homem no seu pleno físico e intelectual consciente daspossibilidades e limitações, capaz de compreender e refletir sobre a realidade do mundo que o cerca.
 A escola busca sempre a interação entre todos os membros do contexto escolar, tanto dentro quanto fora da escola, promovendo assim atividades de interação que se dão no cotidiano. Nos espaços escolares, a participação busca a superação de ações fragmentadas, isoladas, burocráticas e hierarquizadas. Isso faz com que se exercite o princípio democrático entre o trabalho em equipe e o coletivo. Outra maneira de participação são as atividades extracurriculares, como festas tradicionais, campanhas e atividades de campo. Um dos projetos Inovadores o mais destacado foi “Família na Escola, ” desenvolvido nas turmas do berçário até ao pré-escolar, com o objetivo de promover a integração entre a família e a escola.
 Para obter um bom resultado a escola deve ter um bom planejamento pedagógico, buscar a coletividade, encontrando assim, o caminho para avançar nos seus contextos organizacionais, promovendo a responsabilidade em todos os setores da instituição, cada uma tem a autonomia para organizar seu organograma de funcionamento, as atribuições e responsabilidades de cada escola devem ser normatizadas pelo Projeto Político-Pedagógico.
 Segundo o Projeto Político Pedagógico (PPP) desta escola, fazem parte da equipe organizacional pedagógica, professores, funcionários, pais e alunos. Tendo em vista um procedimento democrático de decisões, conflitando anseios, desejos e sonhos dos vários grupos que fazem parte de sua construção. 
 A Instituição tem por objetivo o desenvolvimento integral da criança em seus aspectos: físico, psicológico, intelectual, social, complementando a ação da família e do meio onde vive. Todos estes objetivos visam melhorar a qualidade de ensino e permite o exercício ativo da cidadania e a inclusão de todos no ensino criando assim sujeitos ativos na sociedade.
O professor é um dos principais interlocutores na escola, tem contato direto com o aluno, como condutor do processo de ensino e aprendizagem. A busca incessante pelo conhecimento é essencial para que se torne um sujeito crítico e reflexivo, podendo assim adaptar sua prática em sala de aula de acordo com os contextos em que está inserido. É importante o professor conhecer o perfil de cada aluno para compreender melhor suas atitudes e necessidades em sala de aula.
 O quadro de educadores de cada instituição conta com profissionais que tenham formação específica para cada faixa etária, que conversem com as crianças, brincam, interajam com elas, e saibam valorizar os cuidados básicos de higiene e alimentação. Deve haver comunicação entre pais e educadores que podem compartilhar experiências sobre a criança, devem transmitir sentimentos de confiança, ter uma rotina rica e alegre. 
 A escola se mantém com recursos vindos do município e do estado, além de promoções realizadas na instituição; festa junina, janta com bingo, e alguma doação feita por pais.
2.3 DESCRIÇÕES E ANALISE REFLEXIVA DAS ATIVIDADES DE ESTÁGIO
2.3.1 CARACTERIZAÇÃO ESTRUTURA 
O prédio da escola possui uma boa estrutura adequada e sua acessibilidade é de total segurança, todas as salas possuem uma boa iluminação, com ventiladores, climatizadores, janelas grandes, ambiente limpo, algumas salas possuem banheiros adaptados à idade das crianças facilitando o desfralde.
 A estrutura da instituição encontra-se em bom estado, ao todo são 09 salas, das quais 05 são equipadas com trocadores de fraldas. Todas possuem brinquedos, tv, DVD e bebedouros. Nas salas da pré-escola as 3 contem mesas e cadeiras de acordo com o tamanho das crianças. Na escola há 02 banheiros adaptados para crianças especiais, não possui rampa pois a estrutura não dificulta o acesso a cadeirantes. Tens uma ampla área coberta onde funciona o refeitório com mesas e bancos uniformes para as crianças, também é utilizada para o lazer. Na área externa há um parquinho de diversões com areia. A escola disponibiliza de sala de vídeo e leitura, lactário, cozinha, lavanderia, sala de professores, sala da direção, almoxarifado, sala de recursos. Nas salas de aulas o ambiente é acolhedor e alegre, com cartazes coloridos, e exposição dos trabalhos feitos pelos próprios alunos, assim como matérias a disposição do aluno para manuseio auxiliado de acordo com a faixa etária de cada sala.
2.3.2 CARACTERIZAÇÃO DOS PROFISSIONAIS QUE ATUAM NA INSTITUIÇÃO
Os professores que compõe a equipe pedagógica da escola são os de:
· 1- Diretora;
· 2- Vice-diretora;
· 3- Coordenadora Pedagógica; 
· 4- Pedagogas;
· 5- Monitoras;
Os profissionais são capacitados para atuar na área. A diretora está a dois anos e meio na direção, possui formação em Licenciatura de Pedagogia, pós-graduada em Educação especial e Gestão escolar. A vice-diretora está há dois anos e meio no cargo, possui graduação em Biologia e pós-graduação em Psicopedagogia. A coordenadora Pedagógica está há um ano e meio no cargo, possui graduação em Pedagogia, pós-graduação em Educação Especial e Inclusiva, pós-graduação em Alfabetização e Letramento. Todas as professoras tem licenciatura em pedagogia, algumas já são pós-graduadas outras estão em curso. As monitoras todas tem formação em Curso Normal Médio (Magistério) algumas estão cursando Pedagogia, não são todas. 
Os profissionais procuram sempre estar à disposição dos alunos solucionando suas dúvidas, e ajudando no que for necessário, permitindo assim o mais fácil acesso a escola, onde possam interagir com os demais alunos e funcionários, participando de forma ativa nas atividades realizadas pela escola, como, festas promovidas, a fim de arrecadar fundos, para ajudar na compra de equipamentos, tv, bebedouros, brinquedos, entre outros. Além de usarem todo seu potencial para que o processo de ensino aprendizagem ocorra da melhor forma possível. 
2.3.3 ROTEIROS PARA AS ATIVIDADES DE ENTREVISTAS, VISITAS E OBSERVAÇÃO. 
Após concluir algumas etapas de observação, entrevistas, pesquisa e visitas na Escola Municipal Sonho Encantado, na cidade de Porto Xavier, RS, através de consultas junto ao material pedagógico fornecido pela escola, e o Projeto Político Pedagógico construído pela instituição, assim como discussões e reflexões, podemos expandir nossa visão sobre todo o funcionamento da instituição, seus princípios educacionais, as orientações utilizadas pela direção e corpo docente, projetos desenvolvimentos pelo coordenador pedagógico, e a maneira como todo o corpo escolar desta instituição aplica o ensino-aprendizagem para plena efetivação do papel da escola em relação ao aluno.
O principal objetivo desta escola, é promover o sujeito 
Esta escola tem como objetivo, promover o sujeito assim como o Referencial Curricular Nacional para Educação Infantil (1998) a
As crianças possuem uma natureza singular, que as caracteriza como seres que sentem e pensam o mundo de um jeito muito próprio. Nas interações que estabelecem desde cedo com as pessoas que lhe são próximas e com o meio que as circunda, as crianças revelam seu esforço para compreender o mundo em que vivem, as relações contraditórias que presenciam e, por meio das brincadeiras, explicitam as condições de vida a que estão submetidas e seus anseios e desejos (RCNEI, 1998, p. 09).
As observações ocorreram durante os dias 08 de abril a 17 de abril 2019. No qual a instituição oferta atendimento na Educação Infantil desde o berçário até o pré-escolar. Atendendo 06 alunos com necessidades educacionais especiais.
2.3.4 CARACTERIZAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA
No decorrer do estágio conseguimos ter uma visão de como a equipe pedagógica precisa estar preparada para desenvolver o papel de coordenação junto à escola. Na troca de algumas informações foi salientado que, as indicações de diretor e membros são feitas através da Secretaria de Educação. 
A equipe pedagógica da escola é composta por profissionais graduados e pós-graduados na área em que atuam. Alguns desses profissionais dividem sua carga horária em outra escola, promovendo assim mais experienciade campo. 
A comunicação entre profissionais e alunos acontece de maneira direta, pois se trata de crianças pequenas que necessitam de contato físico e bastante diálogo e carinho, a maioria das crianças ficam em turno integral, passando a maior parte de seu tempo na escola.
Direção e professores elaboram em conjunto projetos educativos, baseado em estudos e reflexões sobre a prática docente utilizada nesta instituição, trabalhando questões sociais pertinentes aos processos de exclusão e inclusão, adaptando atividades que são planejadas apartir da necessidade vista em sala de aula, visando assim o pleno desenvolvimento de cada criança. 
Com relação ao processo de inclusão escolar, a escola promove algumas ações voltadas ao atendimento de alunos (as) que apresentam necessidades educacionais especiais, tais como: cada aluno tem acompanhamento de uma monitora que fica responsável em continuar com o trabalho realizado pelo professor, com o uso de recursos pedagógicos adequados ao atendimento de cada aluno com o intuito de promover a aprendizagem desses alunos.
Os alunos vêm de diferentes culturas, classes sociais, sendo alguns do centro da cidade, outros de vilas e bairros até mesmo do interior da cidade. Cabendo ao professor estar preparado para receber essa clientela, lidar com as diferenças de cada um e proporcionar a aprendizagem a todos respeitando e interagindo com suas necessidades. A escola está comprometida com a inclusão e se necessário procura um atendimento diferenciado a alguns alunos. Sempre contando com monitores auxiliando o trabalho do professor em sala de aula, para assim ter um trabalho pedagógico mais eficiente. 
2.3.5 FORMAÇÃO CONTINUADA 
A formação continuada realiza no interior da escola o rendimento da prática pedagógica que resulta na superação das dificuldades enfrentadas. Desta maneira a direção desta instituição junto com a secretária de educação promove cursos aos professores e funcionários, através de reuniões, reflexões, estudos de caso, mantendo os profissionais atualizados, com o propósito de capacitar o corpo docente, para melhor enfrentar os desafios que a atualidade no contexto escolar vem nos cobrando. Julga-se necessário investir na formação continuada, devido aos inúmeros avanços científicos, assim ressalta-se que o pedagogo precisa manter-se atualizado no que diz respeito ás teorias de desenvolvimento e da aprendizagem, e de fazer escolhas coerentes com o que diz na concepção do PPP da escola. 
A hora atividade conta sempre, com a participação da coordenadora pedagógica, dando orientação sobre atividades e materiais como suporte pedagógico, a mesma sempre acontece com a colaboração de todos os profissionais envolvidos no processo pedagógico. 
A direção fornece ao corpo docente um dia da semana para professores buscar reflexão sobre a prática pedagógica contando sempre coma ajuda da coordenadora da escola. Neste dia da semana há sempre um professor substituto para atender aos alunos em sala de aula. 
2.3.6 CALENDÁRIO ESCOLAR 
 O calendário escolar é recebido pronto no começo de cada ano letivo, contendo 200 dias letivos, sendo este organizado juntamente com a comunidade e a secretaria de educação, como as datas comemorativas e confraternizações. Esse calendário pode ser fiscalizado através dos livros pontos e cadernos de chamadas, ou pode-se ter acesso na secretária da escola.
2.3.7 CONSELHO DE CLASSE 
O conselho de classe tem por finalidade discutir, deliberar, normatizar, aconselhar e fiscalizar as ações da escola. Constituído por representantes de diferentes segmentos: pais, alunos, funcionários, direção, professores. 
Devido se tratar da educação infantil na qual a faixa etária é de até 4 anos, não acontece reuniões de classe, mas a equipe diretiva visita as salas de aula periodicamente, observando, dialogando e orientando sempre que necessário com os profissionais e crianças, para assim auxiliar e sanar qualquer dúvida e dificuldade existente. As turmas são organizadas conforme a faixa etária de cada aluno. Quase todas as turmas passando do limite do número correspondente de alunos em cada sala de aula. 
	A coordenadora pedagógica, fica a disposição para subsidias informações a respeito do desenvolvimento do processo de ensino-aprendizagem na escola, como por exemplo: projetos que a instituição desenvolve, dificuldades de aprendizagem encontradas em sala de aula, resultado das avaliações, e promovendo a formação continuada.
2.3.8 REUNIÃO COM OS PAIS 
Os professores sempre estão a disposição para a comunicação com os pais. A escola promove reuniões sempre que necessário, nas quais os pais são convidados, através de bilhetes, para assim esclarecer e orientar os pais de alunos, e desta forma possibilitando o acompanhamento de seus filhos.
	A escola tem a disponibilidade sempre que necessário, para atender aqueles pais, cujos filhos possui alguma dificuldade na aprendizagem ou qualquer outro problema, seja relacionado aos hábitos ou a atitudes. A direção convoca estes pais a vir até a escola para esclarecimento e sanar dúvidas e orientar os familiares. Dependendo do conteúdo abordado, se faz registro em ata e na ficha escolar de desempenho do aluno. 
 A comunicação com os pais por parte dos professores, além das reuniões, acontece diariamente, através de diálogo ou por agendas diárias, se for necessário ainda são elaborados bilhetes e até mesmo recados divulgados por meio do WhatsApp. Os pais são participativos e colaboram sempre que for necessário, são poucas as famílias que não participam nos eventos escolares.
 A participação dos pais nas reuniões escolares é muito significativa, pois promove o encontro família e escola, visando o bom desempenho de seus filhos, os nossos alunos. 
2.3.9 REUNIÃO PEDAGÓGICA 
 
As reuniões pedagogicas servem como esapços em que os pedagogos tem a possibilidade de discutir os contéudos e encaminhamentos metodológicos, trocar ideias e reflexões sobre suas práticas, nas áreas do conhecimento trabalhados em cada etapa de nível de ensino em questão para melhor desenvolver seu trabalho no ambito educacional.
Os professores reúnem-se duas vezes vezes ao mês, em reuniões na escola, onde realizam discussões sobre o planejamento escolar, suas dificuldades e avanços até aquele momento e relembram o objetivo do PPP da instituição. A direção escolar aproveita o momento para tratar de assuntos administrativos com o corpo docente e eventos escolares. Estas atividades são registradas em atas, algumas são feitas aos sábados, mas são contadas como dias letivos.
2.4 PARTICIPAÇÃO DA COMUNIDADE ESCOLAR
Formar cidadão não é apenas tarefa da escola. Por isto a necessidade de escola e comunidade trabalhar juntos a fim de promover o exercício de cidadania, e formar sujeitos reflexivos e pensantes principalmente nos tempos atuais em que vivemos. 
Para melhor proporcionar este encontro, a escola possui o Círculo de Pais e Mestres (CPM), com o objetivo de envolver pais, mestres e funcionários no processo de educação, discutindo, colaborando e participando das decisões coletivamente. Integrando assim a comunidade, o poder público, escola e família, na busca por um desempenho mais eficiente no processo educativo, e fortalecer a escola como espaço público aprimorando o processo de ensino aprendizagem.
A fim de integrar a comunidade com a escola, a instituição promove eventos e atividades extraclasse tais como: datas comemorativas, jantas, bingos, reuniões de turmas, entrega de trabalhos e pareceres. As atribuições são regidas em Estatuto próprio, atestada em atas, os lucros dos eventos abertos são destinados a melhoria institucional para melhor atender os alunos.
2.3.4 PLANO DE AÇÃO 
IDENTIFICAÇÃO:
a) Estagiária: Suelen Pietrowski Barboza
b) Escola: Escola Municipal de Educação Infantil Sonho Encantado
e) Horário da Aula: Início: 7h30min às 11h30min
TEMA:
Gestão Escolar e motivação docente: Uma forma determinante para qualidade educacional.
JUSTIFICATIVA:
O estudo tem como base pesquisa bibliográfica sobre a motivação para o trabalho e enfatizao tema, delimitando-o como aspecto do comportamento humano, influenciável, que impulsiona para ação. Pretende, assim, oferecer contribuição para a melhoria do aspecto motivacional da escola, suscitando um momento de reflexão sobre as interrelações e práticas no ambiente escolar, fornecendo subsídios para o aperfeiçoamento dos profissionais, pois, consequentemente, trará à tona questões sobre a relevância que tal aspecto merece nas atuais políticas educacionais e práticas de gestão.
 OBJETIVOS:
· Analisar formas de relação entre a motivação de professores da educação infantil e o modelo de gestão realizada no ambiente escolar.
· Conhecer as origens motivacionais dos professores, para melhor relacionamento entre os profissionais da instituição.
· Desenvolver características de motivação no ambiente escolar.
· Criar reflexões pertinente no corpo para haver progressos na educação.
· Aplicar formas motivacionais entre os envolvidos no ambiente escolar, para prevalecer o respeito.
PROPOSTA DE TRABALHO:
Realizar uma mesa redonda propondo maneiras para melhorar a motivação dos profissionais de maneira aberta para discussões e soluções, sobre questões relevantes do âmbito educacional, sócias e culturais presente no cotidiano escolar. Estabelecendo parcerias com a comunidade e gestão escolar pois ambas trabalhando juntos promovem mais qualidade educacional. Também poderá ser trabalhado Slides sobre as formas de promover motivação docente. Apresentando vídeos, comentários sobre o mesmo, relantando experiencias vivenciadas em outros espaços. Acredita-se que o empenho da escola em realizar ações para melhorar o empenho de profissionais perante motivação, poderá facilitar a aprendizagem, e poderão sentir mas ganho profissional buscando sempre uma educação de qualidade.
3. CONSIDERAÇÕES FINAIS 
O Estágio de Gestão Escolar abriu inúmeras fontes para ampliar nosso conhecimento, demonstrando a importância de uma gestão educacional de qualidade, pois ela deve fazer a diferença na sociedade.
Desta maneira, foi possível perceber na prática observada a postura dos gestores no processo de ensino-aprendizagem e como ela influência para o bom desempenho da instituição na construção de uma sociedade mais humana, solidária e principalmente inclusiva.
A experiência do estágio é importante para desenvolver toda teoria aprendida, colocar em prática tudo aquilo que foi absorvido durante o curso e sanar qualquer dificuldade existente para melhor desempenhar seu papel no futuro, acrescentando uma experiência muito importante e significativa para quem está iniciando está jornada. 
Durante o estágio, temos a oportunidade de vivenciar situações, aprender soluções, compartilhar conhecimentos e conciliar saberes, participar no trabalho pedagógico nos permitindo fazer reflexões acerca da gestão pedagógica adotada pela escola que contribuirão muito em nossa formação. Nós tornado profissionais críticos, dinâmicos e reflexivos. 
O estágio ajuda muito no preparo do aluno para atuar de forma plena e consciente unindo teoria e prática, sem ser considerado uma obrigação pois deve ser feito com amor, amor principalmente pela profissão escolhida, acreditando sempre numa melhor educação para nosso país.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
 
BRASIL. Lei nº 9.394/96, de 20 de dezembro de 1996. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Brasília, 1996.
	
Porto Xavier. Escola Municipal de Educação Infantil Sonho Encantado-Projeto Político Pedagógico. Porto Xavier-RS/2011.
KENSKI, V.M.A. Vivência escolar dos estágios e prática de pesquisa em estágios supervisionados. In: PICONEZ, S. (coord.). A prática de ensino e o estágio supervisionado. Campinas: Papirus, 1991.
BRASÍLIA. Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil/Ministério da Educação e do Desporto, Secretária de Educação Fundamental.V.1,P.09, Brasília MEC/SEF, 1998.