Relatorio Estágio de Gestão - Sônia

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universidade anhanguera uniderp
Sistema de Ensino A DISTÂNCIA
CURSO DE PEDAGOGIA
SONIA REGINA VERISSIMO CRAVEIRO
RA 3390350501
RELATÓRIO DO
ESTÁGIO III – GESTÃO EDUCACIONAL E ESPAÇOS NÃO ESCOLARES
BAURU
2022
SONIA REGINA VERISSIMO CRAVEIRO
RELATÓRIO DO
ESTÁGIO III – GESTÃO EDUCACIONAL E ESPAÇOS NÃO ESCOLARES
Relatório apresentado à Universidade Anhanguera Uniderp, como requisito parcial para o aproveitamento da disciplina de Estágio em Gestão Educacional, do Curso de Pedagogia.
Bauru
2021
	SUMÁRIO	
1. INTRODUÇÃO.........................................................................................................03
2. ATIVIDADE A – LEITURA OBRIGATÓRIA............................................................04
3. ATIVIDADE B – ANÁLISE Do Regimento Escolar/PPP..............................06
4. ATIVIDADE C – ENTREVISTA COM A EQUIPE DIRETIVA .................................08
5. ATIVIDADE D – OBSERVAÇÃO DA ORGANIZAÇÃO E SUPERVISÃO DA ESCOLA .....................................................................................................................10
6. ATIVIDADE E – OBSERVAÇÃO DA REUNIÃO PEDAGÓGICA ..........................12
7. ATIVIDADE F – ELABORAÇÃO DA ATA DA REUNIÃO ESCOLAR ...................13
8. ATIVIDADE G – OBSERVAÇÃO DA ROTINA DA EQUIPE PEDAGÓGICA ........14
9. ATIVIDADE H – PLANO DE AÇÃO........................................................................15
10. ATIVIDADE I – APRESENTAÇÃO DO PLANO DE AÇÃO A DIREÇÃO ............17
11 CONSIDERAÇÕES FINAIS....................................................................................18
REFERÊNCIAS............................................................................................................19
ANEXOS......................................................................................................................20
1. INTRODUÇÃO
Sabe-se que o estágio tem suma importância ao falarmos em formação acadêmica docente no decorrer das suas atividades, afinal, e com ele, que temos o auxílio do aprendizado e no conhecimento, tanto no infantil quanto no fundamental, aprendemos uma gama de informação, pois atuação direta com os alunos, já o estágio de gestão, nos leva a conhecer mais sobre as rotinas administrativas da escola, pra que serve tantos papeis, as matriculas, as necessidades de controle de todo o material e infraestrutura do prédio, como funciona a questão dos alunos, a logística, enfim, é a gestão diretiva da escola que controla toda a rotina administrativa da mesma, sendo assim, auxilia no crescimento, na capacidade de aprendizado como docente, saber como fazer, como elaborar relatórios, montar atas, planejar as reuniões pedagógicas, entre vários assuntos pertinentes a diretoria, deste modo, vale apena conhecer todos os pontos da escola, e toda sua administração, aproximando alunos, docentes e comunidade. 
Para tanto, o estágio referente à gestão educacional, se torna muito importante para o aluno que está ao final do curso de pedagogia, pois, vai além de sala de aula, conhecer mais o que as escolas fazem em por trás das aulas, entender os relatos, as pesquisas, as observações, afinal como chegamos a controlar toda rotina dos alunos, como é o trabalho em equipe, formação de reuniões pedagógicas, de atas de reuniões administrativas ou com os pais, as observações e acompanhamento junto a todos os funcionários, a secretaria escolar, as manutenções da escola, a merenda, aquisições de materiais, são muitos pontos observados nesse momento.
Assim, a finalidade é demonstrar informações que foram obtidas pela escola no decorrer do estágio e durante as observação e confecção do plano de estágio, respondendo todas as questões legais referentes ao estágio de gestão, sendo este, realizado na escola EMEI Antônio Guedes de Azevedo na cidade de Bauru - SP, com acompanhamento da supervisora responsável Roberta, também com conversa com toda equipe pedagógica, falamos sobre a prática de gestão, como é o relacionamento entre professores-diretora e supervisora com toda a escola e comunidade. Assim, é possível conhecer as diversas atividades que fazem parte da rotina administrativa diária da escola, construir vínculos e confiança, e entender que o estágio é o momento em que o discente tem a oportunidade de analisar a prática em sala de aula.
2. ATIVIDADE A - TEXTO PRODUZIDO A PARTIR DA LEITURA OBRIGATÓRIA
Pela leitura do texto e seu entendimento, ele explica sobre a importância do pedagogo em diversas áreas de atuação, que na realidade tem papeis diferentes em diversas áreas, conforme explicam os autores Alvarez e Rigo (2018) o termo Pedagogia e o papel do educador surgiram na Grécia antiga e em Roma, contudo, este período, tinha como papel transmitir conhecimento; então, ao longo dos anos, sua função foi se aprimorando, chegando aos dias de hoje como especialista em conduzir conhecimentos e práticas educativas em contextos e ambientes variados.
No entanto, conforme explica Libâneo (2006) a Pedagogia é um campo do conhecimento que estuda sistematicamente o ato educativo concreto que se realiza na sociedade como item básico para a configuração da atividade humana, no ano de 1930, como medida do governo, é criado o Ministério da Educação e da Saúde Pública. Já em 1932, é publicado o Manifesto dos Pioneiros da Escola Nova, que buscava novas regulamentações para a educação, trazendo consigo considerações que reforçavam uma reforma no aparelho educacional, defendendo um ensino gratuito, público, universal e laico, dando maior oportunidade a todos mais carentes.
No ano de 1924, surge a Associação Brasileira de Educação, como dizia Saviani, esse órgão tinha interesses apolíticos, em 1932 é criado o Ministério da Educação e Saúde Pública. e nesse mesmo ano foi publicado o manifesto dos pioneiros da escola nova, regulamentando a Educação definindo o ensino gratuito, universal e laico, em seguida foi formulado e aplicado a Lei de Diretrizes e Bases, assim sendo criados os cursos de Pedagogia em universidades.
Em 1939 foi criado o curso de Pedagogia tendo princípio a educação de crianças nos anos iniciais e gestão educacional, pedagogia não é um curso apenas, é um campo que compõe conhecimento científico, o pedagogo realiza tarefas educativas na formação e construção da humanidade, por isso aumenta seu conhecimento em espaços escolares e não escolares, pedagogo precisa estar em constante aprendizagem, sua presença na escola deve proporcionar melhora na qualidade de ensino.
Nota-se ainda pela leitura do texto, que os estudos e o aprimoramento dos documentos norteadores da ação do profissional formado em Pedagogia tratam que, na graduação, o pedagogo, era preparado para atuar em áreas escolares e não escolares, já na especialização, o profissional sairia preparado para atuar como educador do ensino de terceiro grau, ou seja, onde tudo era proposto para minimizar o ensino tecnicista que predominava naquela época.
Assim, o profissional habilitado a atuar no ensino, na organização e gestão de sistemas, unidades e projetos educacionais e na produção e difusão do conhecimento, em diversas áreas da educação, tendo à docência como base obrigatória de sua formação e identidade profissional (BRASIL, 1999).
Libâneo (2010) explicava que a educação não formal também era sistematizada, porém, de forma menos intencional, é o caso de atividades culturais, de recreação, ou ainda aquelas desenvolvidas em lugares extraclasse que subsidiam ou medeiam o ato educativo, os quais podem ser organizações não governamentais (ONGs) ou mesmo hospitais, que auxiliavam muito quando havia pedagogos com conhecimento na área.
Em contrapartida, no ambiente escolar as atividades são mais a de professor do ensino público e privado de todos os níveis de ensino que a formação permite e dos que exercem atividades relacionadas fora da escola convencional, assim, poderia se tornar especialista da ação educativa escolar, operando nos níveis centrais,intermediários e locais dos sistemas de ensino, como supervisores pedagógicos, gestores, administradores escolares, planejadores, coordenadores, orientadores educacionais.
Na leitura, se pode observar o comentário dos autores Alvarez e Rigo (2018), onde fala que o pedagogo escolar desempenha o papel de supervisor e orientador dentro do ambiente escolar, nos diversos níveis de ensino, o coordenador pedagógico tem o difícil trabalho de articular o conhecimento entre equipe pedagógica, pais e alunos, proporcionando a harmonia e a transformação do meio escolar.
Portanto, com o avanço, foram criados canais educativos e com isso se encontra nos meios de comunicação um espaço destinado aos pedagogos, pois assim, o profissional atua na difusão cultural e na comunicação de massa, e a comunicação auxilia na questão do contato do pedagogo com os demais da escola, além disso, o pedagogo pode atuar em diversas áreas que demandam o conhecimento educativo, ampliando seu campo de atuação para além do campo formalmente conhecido, ele atua em diversas áreas e diversas instituições, públicas e privadas.
3. ATIVIDADE B – ANÁLISE DO REGIMENTO ESCOLAR
O Regimento também deve propiciar o aperfeiçoamento da qualidade da educação, estabelecendo a responsabilidade de cada um dos segmentos que compõem a instituição escolar como forma de garantir o cumprimento de direitos e deveres da comunidade escolar, ele deixa claro o que pode ser feito e o que deve ser evitado, deste modo.
	Conforme foi relatado em entrevista a escola se situa na Rua Antônio Gasparini 131 – Bauru – S.P, segundo a LDB, artigo 29, a educação infantil tem como finalidade “o desenvolvimento integral da criança até os seis anos de idade em seus aspectos físicos, psicológicos, intelectuais e sociais, complementando a ação da família e da comunidade.
	A comunidade é formada de famílias que são consideradas de classe média, com poucos casos de crianças em situação de vulnerabilidade, sendo a grande maioria crianças bem tratadas, limpas e com recursos razoáveis. A identidade do aluno que almejamos formar objetiva a formação, a formação e o desenvolvimento humano global dos alunos, para que sejam capazes de construir uma sociedade mais ética, democrática, responsável, inclusa, sustentável e solidária.
	O horário de funcionamento da escola é das 07:30 às 11:30 hs no período da manhã e 13:00 às 17:00 hs no período da tarde, sendo dois turnos de aula. O número de alunos é de 111, sendo distribuídos em manhã: Infantil ll e lll; infantil lV; e infantil V. No período da tarde a distribuição é: infantil ll; infantil lll; e infantil lV e V.
	Trata-se de uma escola de educação infantil onde os problemas disciplinares não tem grandes proporções por parte dos alunos. As normas de convivências são trabalhadas dentro da Proposta Curricular para a Educação Infantil do município de Bauru, de forma lúdica e de acordo com as instruções que contidas na proposta.
	O tratamento dispensado aos pais é o melhor possível, são atendidos quando sentem necessidade pela direção e pelas professoras, ou em grupos nas frequentes reuniões que tratam de assuntos diversos.
	As funções da direção são: coordenar e orientar o planejamento de atividades pedagógicas, supervisionar processos administrativo, avaliar as atividades educacionais e o funcionamento da Instituição de Ensino e viabilizar o desenvolvimento de projetos que envolvam a comunidade, solicitar contratações e reposição de professores e funcionários, prezando para o bom funcionamento da Instituição, supervisionar e orientar o trabalho de funcionários e professores, solicitar e fornecer contribuições pedagógicas aos professores, auxiliares e funcionários de apoio em geral, verificar o cronograma da escola e coordenar o desenvolvimento de projetos que envolvam datas comemorativas didáticas e pedagógicas , avaliar e orientar o trabalho pedagógico , acompanhar o planejamento de aulas dos professores orientando de acordo com as normatizações da Secretaria Municipal da Educação , planejar e organizar reuniões com os funcionários e professores, conforme estabelecido em calendário escolar e extraordinariamente, quando houver necessidade Assessorar a organização de reuniões de pais, realizar a rematrícula de alunos, planejar e organizar cronograma escolar da Unidade Escolar , respeitando o calendário oficial da Secretaria municipal da Educação, realizar reuniões para a composição da APM – Associação de Pais e Mestres e presidir seu funcionamento de acordo com a legislação, implantar e implementar o conselho da escola, solicitar materiais didáticos, pedagógicos, produtos de limpeza, equipamentos e aparelhos para a escola, conforme a necessidade da Unidade Escolar, organizar os horários dos funcionários adequando-os as necessidades da Unidade Escolar, de acordo com a carga horaria de trabalho, realizar controle de assiduidade e pontualidade dos professores e funcionários, elaborar relatórios sobre dados referentes aos alunos, funcionários e professores, proceder o acesso, atualização e alimentação do sistema de gestão escolar diariamente, acerca dos investimentos realizados na Unidade Escolar, coordenar a divulgação junto a Secretaria Municipal da Educação e à comunidade, dos projetos desenvolvido pelos alunos, convidar a comunidade a participar das festividades nos eventos comemorativos, festivos da Unidade Escolar, avaliar se os conteúdos transmitidos em sala de aula e os recursos utilizados pelos professores estão de acordo com Plano político Pedagógico, atribuir sala de aula aos professores eventualmente auxiliar em outras atividades afins.
	A instituição segue a Proposta Curricular para a educação infantil do município de Bauru, e uma das formas de avaliação da instituição são os dados do Indique, que acontece anualmente, o plano de ação da escola, metas, ações a serem alcançadas são definidas pela Secretaria Municipal da Educação de Bauru, a maneira que o diretor promove a participação da comunidade é com reuniões, prestação de contas, transparência nas atividades e ações, sejam burocráticas, administrativas ou financeiras.
4. ATIVIDADE C – ENTREVISTA COM A EQUIPE DIRETIVA 
Em entrevista com a Pedagoga Luciana Cristina Dias, esta informou que cursou Licenciatura Plena em Pedagogia no ano de 2006, tendo curso de especialização em Educação Especial com ênfase na inclusão da pessoa com deficiência intelectual, tem 14 anos de experiência escolar, sendo os mesmos 14 anos na mesma função. 
	Participa da Formação continuada oferecida pela Secretaria da Educação de Bauru, sendo o último curso realizado foi, Psicogênese da língua escrita, sua percepção sobre o ambiente escolar é considerada um excelente ambiente de trabalho com os funcionários, pais e alunos. Os horários são respeitados, tendo materiais pedagógicos de excelente qualidade e em quantidade suficiente para o bom atendimento a todos.
	O Projeto Político Pedagógico é feito de uma forma democrática dentro das orientações da Secretaria da Educação de Bauru, e de uma forma conjunta com todos os envolvidos, assim, a escola desenvolve projetos, junto aos professores para o avanço na aprendizagem dos alunos de forma frequente, sendo que os conselhos de classe são organizados pela direção escolar, funcionam bem dentro do seu campo de atuação, se preocupando com a gestão democrática e a participação da comunidade. 
Os pais participam através de reuniões e disponibilização de informações e demonstrativos, existe um Conselho Escolar que é composto de professores, pessoas da comunidade, pais de alunos e gestão, a atuação é boa, o conselho se reúne frequentemente de maneira remota, através de reuniões no GOOGLE MEET. 
Já na entrevista da diretora Roberta Dittrich D’Antônio, cursou pedagogia no ano de 2006, tendo cursado curso de especialização em Educação Especial, Educação Infantil e Gestão Escolar. Tem 19 anos de experiencia, sendo 4 anos como Diretora, ela participa da formação continuada oferecida pela Secretaria da Educação de Bauru, sendo Literatura Humanização na Infância,uso do G Suite na Educação infantil.
	Na sua percepção sobre o ambiente escolar é que todos da escola estão envolvidos na tarefa de assegurar o pleno desenvolvimento do educando, buscamos criar um ambiente seguro, cheio de aprendizagem, afeto e cuidados, assim, a rotina do gestor na educação infantil é de multitarefa, uma sobrecarga de serviços burocráticos e pedagógicos, visto que não há coordenador pedagógico na educação infantil do município e o gestor precisa atuar nas duas esferas. Busco estar bem próximo dos docentes para auxiliá-los no que for necessário, das famílias e suas necessidades, em busca de uma educação de qualidade. Uma gestão transparente, democrática e participativa.
	O projeto PPP foi elaborado em conjunto com docentes, conselho escolar e pesquisa aos familiares. No projeto consta embasamento teórico (Histórico-Cultural), plano anual de ensino, criação da escola, faixa etária que atende etc., a escola desenvolve projetos, junto aos professores, para avanço na aprendizagem dos alunos, são elaborados projetos semestrais, não há conselho de classe constituído, porém, são realizadas avaliações de planejamento e replanejamento com os docentes e direção semestralmente.
	A escola preocupa-se com a gestão democrática e com a participação da comunidade, busca-se conscientizar da importância da escola e das famílias caminharem sempre juntas em busca de uma educação de qualidade, de uma escola acolhedora, e uma com uma gestão transparente e uma comunidade participativa.
	Os pais sempre estão envolvidos com as atividades escolares. Participam do conselho escolar, APM e voluntariamente em ações para melhorias da escola e educação dos alunos. Sim existe esse conselho escolar e é composto de pais de alunos, docente, funcionários da escola e direção. É feita a eleição a cada 2 anos para composição do grupo de membros do conselho, assim, as reuniões são realizadas bimestralmente conforme disposto no calendário escolar e reuniões extraordinária quando necessário. As famílias, docentes e comunidade escolar participa ativamente das reuniões, em votação e em ações em prol dos alunos.
 
5. ATIVIDADE D – OBSERVAÇÃO DA ORGANIZAÇÃO E SUPERVISÃO DA ESCOLA
	A escola Municipal EMEI Antônio Guedes de Azevedo, atende alunos da Educação infantil, atendendo crianças de 2 a 5 anos de idade.
DADOS GERAIS:
· O horário de funcionamento da escola é das 7:30hs às 11:30hs e das 13:00hs às 17:00hs;
· Os alunos matriculados são 111;
· As turmas se dividem em dois períodos sendo 3 de manhã e 3 à tarde;
· Matutino: infantil 2 e 3, infantil 4, infantil 5;
· Vespertino: infantil 2, infantil 3, infantil 4 e 5;
· Quantidade de funcionários administrativo e serviços gerais são: 7;
· Número de professores que lecionam por período: 3 em cada;
· Número de pedagogos por período são: 4 por período, sendo 2 da Educação Especial;
· A organização da equipe diretiva tem somente uma direção e é por período integral.
ORGANIZAÇÃO DA SECRETARIA:
	A escola tem 1 secretaria, a divisão das tarefas fica entre a secretária e a diretora.
	O horário de funcionamento ao público é: das 8:00hs às 11:00hs e das 13:00hs às 16:30hs, em média o atendimento gira em torno 5 atendimentos e o período de maior procura é na matrícula em fevereiro e rematrícula em outubro.
	O sistema utilizado na escola é da própria prefeitura (gestão escolar) e SED (ESTADO).
	O arquivo morto é arquivado no almoxarifado em caixas de arquivo por períodos, alguns por 1 ano e outros por até 5 anos ou mais. 
	A secretaria tem 3 anos assumidas via concurso público, faz toda parte administrativa, atende aos pais e faz as matrículas.
	Seu papel é voltado a vida escolar dos alunos e a vida funcional dos funcionários.
ORGANIZAÇÃO DOS SERVIÇOS DELIMPEZA E MANUTENÇÃO:
	A escola tem 3 funcionários responsáveis pela limpeza e manutenção, a divisão das tarefas, ficam 2 salas para cada um, área externa pátio e parque todos, a rotina é diária.
	A escola possui 1 cozinha e refeitório, que oferece merenda diária aos alunos, tendo 1 merendeira que cuida de toda parte relacionada a isso.
	Todos os alimentos recebidos para a alimentação são enviados pelo Departamento da Merenda da Educação Infantil, sendo elaborado e acompanhado por uma Nutricionista.
	O horário da merenda de manhã é 9:30hs e 10:00hs e da tarde é 14:30hs e 15:00hs, é oferecido em torno 90 alimentações diárias, tendo todos os recursos materiais como; copos, pratos e talheres.
ORGANIZAÇÃO DOS RECURSOS E AÇÕES PEDAGÓGICAS:
	A escola possui ampla variedades de material pedagógico tais como; livros, CDs, material esportivos, vídeos, acerco bibliográficos e periódicos.
	Esse material é utilizado muitas vezes coletivamente e outras individual, tudo dependendo da proposta a ser aplicada.
	O acompanhamento dessas atividades, serão feitas pela direção e por visitas no decorrer do ano pela supervisão pedagógica.
	O acompanhamento da rotina do aluno, é supervisionada pela direção, por meio de relatórios, avaliação diagnóstica e observação. no infantil tudo é feito pela diretora e passado para a supervisão, a atuação do diretor é feita na integralidade semanalmente, feito o acompanhamento e planejamento dos professores.
6. ATIVIDADE E – OBSERVAÇÃO DA REUNIÃO PEDAGÓGICA 
Sempre que possível participava das reuniões pedagógicas, no entanto, no início apenas observei para conhecer melhor as atividades da escola, bem como saber como as reuniões eram realizadas, quem participava, quais assuntos, como eram montadas as atas, entre outras questões.
Após alguns dias de observação e trabalho participei ativamente da reunião, dei palpites, falei sobre a reunião, falei sobre a equipe, o apoio, agradeci a todos, e neste momento elaboramos a ata de reunião juntos para meu aprendizado futuro.
Durante as reuniões vários assuntos são conversados, principalmente sobre as questões do ensino e aprendizado, os materiais, os problemas da escola, o planejamento, leitura do PPP, conversa sobre as merendas, os alunos com necessidades especiais e vários assuntos que são colocados em pauta para a reunião do dia.
Foi possível observar a importância que o planejamento tem para a escola, seja qual for, e com isso, melhorar o planejamento, estruturar melhor as aulas, os planos de ação, e diversas condições da escola, tudo após colocado em ata, principalmente as reuniões que tratam sobre as situações dos alunos, também são faladas nas reuniões sobre os planejamentos das festas da turmas, como a das crianças, e todas as questões pessoais sobre o trabalho, livro ponto, as condições de uso de equipamentos que atrapalham o serviço entre outras questões.
7. ATIVIDADE F – ELABORAÇÃO DA ATA DA REUNIÃO ESCOLAR 
No dia cinco de setembro de 2022, as oito horas, reuniram-se nas dependências da EMEI ANTÔNIO GUEDES DE AZEVEDO, situado a Rua Antônio Gasparino, n. 1-31, Vila Popular, para reunião de planejamento do bimestre, com a diretora Roberta Dittrich D’Antônio, com toda equipe escolar, apoio, professores da manhã Ana Paula Escudeiro, Lucibele Iara Mello de Mattos e Luciana Ap. Gabriel de Souza. A pauta foi tratada sobre as contribuições de toda a equipe para uma educação de qualidade, e a criança em foco assim com as atribuições de cada servidor e importância do planejamento. 
A diretora iniciou a reunião agradecendo a todos a dedicação e empenho a escola, logo em seguida propôs a todos a refletirem sobre os desafios que vivenciamos na pandemia. Foi disponibilizado um link para o APP Padlet, onde todos enviaram o que vivenciaram, após essa dinâmica a diretora apresentou a seguinte questão: Que criança morou em mim na infância? (música era uma vez), sendo aberto momento para diálogo e alguns servidores falaram o que marcou sua infância (família/escola). 
Em seguida, dando continuidade a direção apresentou embasamento teórico sobre a infância (proposta pedagógica, DCNEI E BNCC), e nos trouxe nova reflexão sobre nosso papel enquanto educador. Enfatizou a necessidade de todos buscarem se colocar no lugar do outro (empatia), em que todos sãopeças importante para o bom andamento da escola. Foi passado orientações para o trabalho (pontualidade, uniforme, cooperação, registro diário de trabalho no livro ponto, uso de celular no horário de trabalho.
Após, foi passado um vídeo sobre o acolhimento e o papel da escola, no final as professoras se reuniram com a diretora para organizar o plano de ensino de cada turma e o cronograma de festas, reuniões de pais e encerramento de projetos. 
Sem mais encerramos a reunião, eu Rosangela De Souto Mantuam, lavro a presente ata.
8. ATIVIDADE G – OBSERVAÇÃO DA ROTINA DA EQUIPE PEDAGÓGICA 
Após alguns dias de observação concluo que nesses dias não houve nenhum caso de atendimento aos alunos, até porque é uma escola de educação infantil.
	Já no atendimento aos docentes, foi feito o preenchimento de pauta da reunião dos professores, revisão dos portfólios e registro do planejamento.
	Observei também que o atendimento aos pais e comunidade são feitos com muita cordialidade e paciência, fazendo o acolhimento e pacificando quando necessário.
	Assim conseguindo com que a instituição consiga andar junto com os pais e tendo apoio total da comunidade e os pais dos alunos, sendo que eles podem participar ativamente de todas as atividades dos filhos dentro da escola, e sempre que há necessidades de chamado para falar sobre algo que pode estar atrapalhando as atividades dos filhos.
9. ATIVIDADE H – PLANO DE AÇÃO
TEMA: A evasão escolar, o tema foi escolhido porque está muito presente após a pandemia de Civid-19, no qual ainda estamos nos recuperando.
Após apresentar meu plano de ação a diretora da unidade escolar, ela se mostrou receptiva, pois não houve apontamento para nenhuma mudança do plano.
	Se comprometeu apresentar esse plano na próxima reunião de professores para pôr em prática e tentar modificar essa triste realidade existente, sem nenhuma alteração aprovou o plano de ação.
DADOS DE IDENTIFICAÇÃO
NOME DA ESCOLA: EMEI ANTONIO GUEDES DE AZEVEDO.
DIRETOR: ROBERTA DITTHICH D’ANTONIO.
NÚNEROS DE ALUNOS: 111.
REALIDADE SOCIAL E EDUCACIONAL DA COMUNIDADE ESCOLAR
No segundo semestre de 2021, segundo levantamento de Todos pela Educação, a partir de dados da Pesquisa Nacional por Amostra de Domicílios Contínua (PNDA Contínua), cerca d 244 mil crianças e adolescentes entre 06 e 14 anos estavam fora da escola. 
Essa realidade representa aumento de 171% em relação a 2019, quando o número era de 90 mil crianças longe das salas de aula, a comunidade escolar onde a EMEI está inserida, tem pais muito comprometidos e observadores da importância da Educação Infantil, mas é essencial que a ampliação dessa consciência se amplie para o entorno da escola e exista uma reflexão positiva sobre a frequência nas aulas de educação infantil. 
DESCRIÇÃO DA SITUAÇÃO PROBLEMA
Contrariando o senso comum, que diz que não há necessidade da frequência nas escolas de educação infantil, considerei o tema de vital importância, pois mesmo com uma equipe de profissionais que atuam na escola comprometidos com o desenvolvimento cognitivo e social das crianças, dentro de um trabalho sério e dedicado, posso observar muitas faltas sem justificativas razoáveis.
OBJETIVO DO PLANO DE AÇÃO
· Incentivar os pais a serem participativos na vida escolar de seus filhos.
· Aproximar as famílias das questões pertinentes à escola.
· Sensibilizar os pais quanto à necessidade da participação da família na escola.
ABORDAGEM TEÓRICO-METODOLÓGICA
Qualquer abordagem teórico-metodológica deve ser necessariamente histórico-crítica, de acordo com a proposta curricular para a educação infantil.
SÍNTESE DOS PROCEDIMENTOS
 Preparar textos informativos sobre a importância da frequência nas aulas de educação infantil.
Disponibilizar os textos através de recursos digitais, pessoalmente nas oportunidades de contatos com os pais, ou na próxima reunião de pais.
RECURSOS
· Pesquisa.
· Acesso aos pais e a comunidade escolar.
· Impressão e entrega física dos textos.
A comunicação clara e transparente com toda a comunidade escolar é essencial para que se construa e mantenha um bom relacionamento com professores, familiares, responsáveis e alunos. Se isso é uma prática aconselhável para tantas outras demandas da escola, com o Plano de Ação Escolar não poderia ser diferente.
Sempre que possível e dentro do contexto e pertinência, é relevante envolver o máximo possível de envolvimento e interessados na aprendizagem das crianças e melhorias da instituição de ensino. Com este documento finalizado não deixe de compartilhá-lo com a comunidade escolar, pois é chegada a hora de colocá-lo em prática.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Sempre que possível e dentro do contexto de pertinência, é relevante envolver o máximo possível de envolvidos e interessados no desenvolvimento das crianças, com objetivos de conscientização e divulgação.
10. ATIVIDADE I – APRESENTAÇÃO DO PLANO DE AÇÃO A DIREÇÃO 
Como tema do plano de ação apresentado a escola, “A evasão escolar” foi escolhida porque está muito presente após a pandemia de Covid-19 em todas as escolas, sendo um problema que muitas famílias ainda estão se recuperando, tal como o mundo. 
Após apresentar este plano de ação a diretora da unidade escolar, ela se mostrou receptiva, pois não houve apontamento para nenhuma mudança do plano.
	Se comprometeu apresentar esse plano na próxima reunião de professores para pôr em prática e tentar modificar essa triste realidade existente, sem nenhuma alteração aprovou o plano de ação.
11 CONSIDERAÇÕES FINAIS
Sabe-se que um bom estágio, é aquele que você participa ativamente, e por isso se torna proveitoso, foi bem interessante, afinal há muitas diferenças entre atuar em sala de aula e gerir uma escola, tornando este mais prático do que teórico, pois, se atua direto com a prática e não leituras ou digitações, em sala de aula nós acompanhamos o desenvolvimento das crianças, pois, vão aprendendo a cada dia coisas novas atividades, já no estágio em gestão, é um aprendizado por trás das aulas, mostra a papelada em si, que é a administração, os cuidados com os documentos, planos de aulas, plano de ensino, modo de ensinar e como gerir com qualidade uma escola, desde as documentações até o planejamento estratégico, projeto político e todo o cuidado com a estrutura física, confecção das Atas, etc.
O plano de ação ajudará com que a qualidade da escola e o seu ensino seja melhorado, tanto nas questões de ensino quanto para evitar a evasão escolar que ainda está grande nessa volta de ano, pois é preciso que todos estejam juntos para as ideias saírem do papel, atrelar tudo ao PPP, continuadamente, pois, tudo está em constante mudança, observar os problemas estruturais da escola, na sala de aula, trabalhar com outras questões de multidisciplinariedade com as crianças, para que elas possam atuar diversos temas dentro e fora de sala de aula, além de ser mais aberto a comunidade da escola, para ter mais contato com os pais dos alunos.
Pois, bem, nota-se que gerir uma escola não é tarefa fácil, existem muitas atividades que devam ser realizadas e controladas, além de todo o planejamento, com acompanhamento de quem faz bem feito, pois, realmente, é algo que vai além de gerir e estar presente, as responsabilidades são grandes e sempre há dificuldades, as demoras nas solicitações e atendimentos, os prazos longos, pois, há todo um controle rígido e muito bem estruturado, para manter a escola e controlar todos os alunos e os funcionários.
Contudo, vale a pena quando se fala em educação, ser docente é algo maravilhoso, e o trabalho envolve amor e dedicação, assim, com o plano de ação em prática sempre e cuidado para gerir de forma eficiente, é possível fazer um crescimento horizontal da escola com ajuda de todos, e melhoria no aprendizado, agregando confiança e mostrando que está ali para ajudar, fazer com que todos acreditem no seu trabalho e participar das atividades juntamente com todos.
REFERÊNCIAS
ALVAREZ, Adrian, RIGO, Mariana. Pedagogia em ação: O papel do pedagogo e suas diversasatuações. Revista B. Téc. Senac, Rio de Janeiro, v. 44, n. 2, maio/ago. 2018.
BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais: introdução aos parâmetros curriculares nacionais / Secretaria de Educação Fundamental. – Brasília: MEC/SEF, 1997.
BRASIL. Referencial curricular nacional para a educação infantil/ Ministério da Educação e do Desporto, Secretária de Educação Fundamental. - Brasília: MEC/ SEF, 1998.
LIBÂNEO, José Carlos. Pedagogia e pedagogos: para quê? 12. ed. São Paulo: Cortez, 2010.
Manual de estágio na Gestão educacional. Faculdade Anhanguera. Curso de Pedagogia. Ano 2022.
Ministério da Educação. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Lei n.° 9.395/96. Brasília: 1996.
Ministério da Educação. Temas Contemporâneos Transversais na BNCC. Proposta prática de implementação. Brasília: 2019.
ANEXO