prova AVALIAÇÃO DA EDUCAÇÃO E DA APRENDIZAGEM

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Prova Online 
Disciplina: 100942 - AVALIAÇÃO DA EDUCAÇÃO E DA APRENDIZAGEM 
Abaixo estão as questões e as alternativas que você selecionou: 
QUESTÃO 1 
A avaliação permite exercer uma ação sobre si mesma, ou seja, na 
medida em que se atribui um conceito de qualidade bom ou ruim, 
oferece-se material que sinaliza novas ações, proporcionando novas 
tomadas de decisões que interferem na busca da qualidade de ensino. 
A avaliação, nesse sentido, não apresenta um fim em si mesma, mas sim 
 
 
a ) 
 um meio de auxiliar professores e gestores. 
 
 
b ) 
 uma forma de exercer poder sobre os alunos. 
 
 
c ) 
 um meio de manter contato com pais e gestores. 
 
 
d ) 
 um meio de controlar e punir os alunos indisciplinados. 
 
 
e ) 
 um meio de subsidiar a prática docente, um movimento de ação-reflexão-ação. 
 
QUESTÃO 2 
Atualmente o SAEB é composto por três avaliações externas em larga 
escala: 
 
 
 
Desse modo, é importante diferenciar as três avaliações. Assinale a 
alternativa correta. 
 
 
a ) 
 As três avaliações - ANEB, ANRESC e ANA - são avaliações externas com foco nas 
áreas de Língua Portuguesa e Matemática, com alunos do 5.º ano/9.º ano do ensino 
fundamental e do 3.º ano do ensino médio. O que as diferencia são o público-alvo, que se 
estabelece da seguinte forma: ANEB para o 3.º ano de escolas públicas e privadas, 
urbanas e rurais; ANRESC para o 9.º ano de escolas públicas e privadas, urbanas e rurais; 
e ANA para o 3.º ano do ensino médio de escolas pública e privadas, urbanas e rurais. 
 
 
b ) 
 As três avaliações - ANEB, ANRESC e ANA - são avaliações externas com foco nas 
áreas de Língua Portuguesa e Matemática, com alunos do 5.º e do 9º ano do ensino 
fundamental e do 3.º ano do ensino médio. O que as diferencia são o público-alvo, que se 
estabelece da seguinte forma: ANEB para escolas rurais; ANRESC para o ensino público 
urbano; e ANA para o ensino particular urbano. 
 
 
c ) 
 A ANEB abrange, de maneira amostral, alunos das redes públicas e privadas do país, em 
áreas urbanas e rurais, matriculados na 4.ª série/ no 5.º ano e na 8.ª série/no 9.º ano do 
ensino fundamental e no 3.º ano/na 3.ª série do ensino médio, nas áreas de Língua 
Portuguesa e Matemática. A ANRESC, conhecida também como Prova Brasil, é uma 
avaliação censitária, que envolve os alunos da 4.ª série/do 5.º ano e da 8.ª série/do 9.º ano 
do ensino fundamental das escolas públicas das redes municipais, estaduais e federal, 
com o foco de avaliar a qualidade do ensino ministrado nas escolas públicas, objetivando 
auxiliar nas gestões escolares. ANA é uma avaliação censitária que envolve alunos do 3.º 
ano do ensino fundamental das escolas públicas, com objetivo principal de avaliar os 
níveis de alfabetização e letramento em Língua Portuguesa, alfabetização matemática e 
condições de oferta do Ciclo de Alfabetização das redes públicas. 
 
d ) 
 A ANA abrange, de maneira amostral, alunos das redes públicas e privadas do país, em 
áreas urbanas e rurais, matriculados na 4.ª série/ no 5.º ano e na 8.ª série/no 9.º ano do 
ensino fundamental e no 3.º ano/3.ª série do ensino médio, nas áreas de Língua 
Portuguesa e Matemática. A ANRESC, conhecida também como Prova Brasil, é uma 
avaliação censitária, que envolve os alunos da 4.ª série/do 5.º ano e da 8.ª série/do 9.º ano 
do ensino fundamental das escolas públicas das redes municipais, estaduais e federal, 
com foco de avaliar a qualidade do ensino ministrado nas escolas públicas, objetivando 
auxiliar nas gestões escolares. A ANEB é uma avaliação censitária que envolve os alunos 
do 3.º ano do ensino fundamental das escolas públicas, com o objetivo principal de avaliar 
os níveis de alfabetização e letramento em Língua Portuguesa, alfabetização matemática e 
condições de oferta do Ciclo de Alfabetização das redes públicas. 
 
e ) 
 As três avaliações - ANEB, ANRESC e ANA - são avaliações externas com foco nas 
áreas de Língua Portuguesa e Matemática, com alunos do 5.º ano/do 9.º ano do ensino 
fundamental e 3.º ano do ensino médio. O que as diferencia são os governos que a 
criaram, estabelecendo-se da seguinte forma: a ANEB foi criada na gestão de Fernando 
Henrique Cardoso; a ANRESC foi criada na gestão de Luis Inácio Lula da Silva; e a ANA 
foi criada na gestão do governo de Dilma Rousseff. 
QUESTÃO 3 
Os seres humanos se modificam com o tempo e, por meio da educação, 
com efeito, a escola é um dos meios fundamentais para essa formação. 
Nesse sentido, compreende-se que a escola é o espaço onde 
 
 
a ) 
 os pais podem reponsabilizar pelo ensino de seus filhos. 
 
 
b ) 
 o aluno irá fazer amizades. 
 
 
c ) 
 ocorre a troca de conhecimentos e valores culturais de um povo, de uma comunidade, de 
uma sociedade. 
 
 
d ) 
 o aluno aprende os conteúdos. 
 
 
e ) 
 o aluno pode ser punido e vigiado. 
 
QUESTÃO 4 
Diante de uma concepção de avaliação formativa, elaborar instrumentos 
que possam coletar, da forma mais próxima do real, dados da avaliação 
da aprendizagem dos alunos traduz uma preocupação com uma 
avaliação intencional e bem planejada. Desse modo, produzir bons 
instrumentos requer a análise de alguns aspectos importantes. Assinale 
a alternativa que contempla esses aspectos. 
 
 
a ) 
 Avaliações bem elaboradas, com questões de difícil compreensão; propostas 
desafiadoras, no sentido de dificultar o processo como forma de seleção; instrumentos que 
possam medir de forma precisa o conhecimento dos alunos. 
 
 
b ) 
 Estabelecer quadros comparativos de aprendizagem dos alunos, fomentando a 
competição pelo melhor resultado; estabelecer determinadas punições para os alunos que 
obtiverem baixo rendimento. 
 
 
c ) 
 Propostas desafiadoras; questões objetivas; avaliações elaboradas pela gestão escolar de 
modo a tornar o processo o mais rígido possível. 
 
 
d ) 
 Atribuir conceitos precisos nas avaliações; estabelecer semana de provas; classificar os 
alunos por nível de conhecimento. 
 
 
e ) 
 Propostas desafiadoras, contextualizadas e coerentes com as expectativas de 
aprendizagem; poder identificar os conhecimentos do aluno e as expectativas por ele 
formuladas; possibilitar a reflexão nos alunos, para que possam elaborar hipóteses e para 
que expressem seus pensamentos; permitir que os alunos aprendam com os erros e 
tenham clareza do que se pretende; explicitar com clareza o que e como se pretende 
avaliar. 
QUESTÃO 5 
Sobre instrumentos de avaliação, é importante ressaltar a importância 
dos pareceres descritivos, bem como dos portfólios escolares, mas não 
se pode deixar de explicitar um terceiro instrumento importante, o qual se 
configura em uma forma de acompanhamento da vida escolar do aluno, 
registrando sua vida escolar e dados significativos. Esse instrumento 
refere-se a(ao/às) 
 
 
a ) 
 relatório. 
 
 
b ) 
 portfólio. 
 
 
c ) 
 fichas avaliativas. 
 
 
d ) 
 diploma. 
 
 
e ) 
 certificado de conclusão. 
 
QUESTÃO 6 
(ENADE-2008) Na escola Novos Horizontes desejava-se implantar um 
currículo que partisse da concepção de conhecimentos em rede e que se 
aproximasse da vida cotidiana. Em uma reunião com o corpo docente, o 
diretor trouxe, para reflexão, os argumentos abaixo. 
 
I. O conhecimento é, na dimensão das redes, uma propriedade ou uma 
característica do indivíduo. 
II. Aprendemos que relevante no nosso fazer é "o quê", possível de ser 
medido, quantificado, regulamentado e controlado. 
III. Todas as atividades que desempenhamos em nossas vidas são 
aprendidas, mesmo que, em alguns casos, instintiva ou mecanicamente. 
IV. Os currículos que criamos misturam elementos das propostas formais 
e organizadas com as possibilidades que temos de implantá-las. 
Para a implantação pretendida, os argumentos coerentes são 
 
 
a ) 
 I e IV, apenas. 
 
 
b ) 
 II e III, apenas. 
 
 
c ) 
 II e IV, apenas. 
 
 
d ) 
 III e IV, apenas. 
 
 
e ) 
 I e II, apenas. 
 
QUESTÃO 7 
(ENADE-2011) A escola delimita espaços. Servindo-se de símbolos e 
códigos, ela afirma o que cada um pode (ou não pode) fazer. Ela separa 
e institui.Informa o "lugar" dos pequenos e dos grandes, dos meninos e 
das meninas. Através dos seus quadros, crucifixos, santas ou esculturas, 
aponta aqueles/as que deverão ser modelos e permite, também, que os 
sujeitos se reconheçam (ou não) nesses modelos [...] Currículos, normas, 
procedimentos de ensino, teorias, linguagem, materiais didáticos, 
processo de avaliação são, seguramente, loci das diferenças de gênero, 
sexualidade, etnia, classe - são constituídos por essas distinções e, ao 
mesmo tempo, seus produtores. Todas essas dimensões precisam, pois, 
ser colocadas em questão. É indispensável questionar não apenas o que 
ensinamos, mas o modo como ensinamos e que sentidos nossos/as 
alunos/as dão ao que aprendem. Atrevidamente é preciso, também, 
problematizar as teorias que orientam nosso trabalho (incluindo, aqui, até 
mesmo aquelas teorias consideradas "críticas"). Temos de estar 
atentas/os, sobretudo, para nossa linguagem, procurando perceber o 
sexismo, o racismo e o etnocentrismo que ela frequentemente carrega e 
institui. 
 
 
(LOURO, G. L. Gênero, sexualidade e educação: uma perspectiva pós-
estruturalista. 7. ed. Petrópolis: Vozes, 1997, p. 58 e 64.) 
 
Com base no texto acima, avalie as afirmações que se seguem. 
 
 
I. A escola define os espaços que cada um deve ocupar socialmente, 
visto que reproduz modelos e condiciona os alunos a segui-los. 
II. Os espaços delimitados pela escola representam a sala de aula em si, 
visto que é o ambiente predominante em que acontece o processo de 
aprendizagem. 
III. A delimitação de espaços pela escola só acontece no espaço escolar, 
visto que o(a) aluno(a) o ignora nos momentos em que não está inserido 
no contexto educacional. 
IV. Os espaços delimitados pela escola representam a rotulação e o 
estabelecimento de papéis e padrões de comportamento. 
É correto apenas o que se afirma em 
 
 
a ) 
 II, III e IV. 
 
 
b ) 
 I e II. 
 
 
c ) 
 I e IV. 
 
 
d ) 
 I, III e IV. 
 
 
e ) 
 II e III. 
 
QUESTÃO 8 
A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Brasileira (Lei 9.394, de 20 de 
janeiro de 1996) estabelece cinco critérios sobre a verificação do 
rendimento escolar. Assinale a alternativa correspondente a esses 
critérios. 
 
 
a ) 
a) avaliação contínua e cumulativa do desempenho do aluno, com prevalência dos 
aspectos qualitativos sobre os quantitativos e dos resultados ao longo do período sobre os 
de eventuais provas finais; 
b) impossibilidade de aceleração de estudos para alunos com atraso escolar; 
c) impossibilidade de avanço nos cursos e nas séries mediante verificação do 
aprendizado; 
d) não aceitação de nenhum tipo de aproveitamento de estudos concluídos com êxito; 
e) não obrigatoriedade de estudos de recuperação. 
 
 
b ) 
 a) avaliação com base no desempenho do aluno, por meio de avaliações bimestrais; 
b) possibilidade de aceleração de estudos para todos os alunos que tiverem interesse; 
c) possibilidade de avanço nos cursos e nas séries mediante verificação do aprendizado; 
d) não aceitação de nenhum tipo de aproveitamento de estudos concluídos com êxito; 
e) obrigatoriedade de estudos de recuperação,para os alunos de inclusão. 
 
 
c ) 
 a) avaliação final do desempenho do aluno, com prevalência dos aspectos quantitativos 
sobre os qualitativos; 
b) possibilidade de aceleração de estudos para alunos com atraso escolar, desde que 
demonstrem interesse pelos estudos; 
c) possibilidade de avanço nos cursos e nas séries mediante verificação do aprendizado; 
d) aproveitamento de estudos concluídos com êxito no exterior; 
e) não obrigatoriedade de estudos de recuperação. 
 
 
d ) 
 a) avaliação contínua e cumulativa do desempenho do aluno, com prevalência dos 
aspectos qualitativos sobre os quantitativos e dos resultados ao longo do período sobre os 
de eventuais provas finais; 
b) possibilidade de aceleração de estudos para alunos com atraso escolar; 
c) possibilidade de avanço nos cursos e nas séries mediante verificação do aprendizado; 
d) aproveitamento de estudos concluídos com êxito; 
e) obrigatoriedade de estudos de recuperação, de preferência paralelos ao período letivo, 
para os casos de baixo rendimento escolar, a serem disciplinados pelas instituições de 
ensino em seus regimentos. 
 
 
e ) 
 a) avaliação contínua e cumulativa do desempenho do aluno, com prevalência dos 
aspectos quantitativos sobre os qualitativos; 
b) possibilidade de aceleração de estudos para todos os alunos que demonstrarem 
intelecto superior aos demais; 
c) possibilidade de avanço nos cursos e nas séries mediante verificação do aprendizado 
para todos os alunos que detenham inteligência superior aos demais; 
d) aproveitamento de estudos concluídos com êxito para os alunos de inclusão; 
e) obrigatoriedade de estudos de recuperação para os alunos de inclusão.