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Resumo Metodologia da Alfabetização 
Capitulo 1 
Desenho : é a gênese, o início de processo de escrita. 
 Ao desenhar a criança expressa suas vontades, angústias, medos, emoções, 
usa sua imaginação e sua criatividade. 
Desenhar é: 
- uma forma de registrar; 
- uma forma de contar; 
- uma forma de explicar; 
- uma maneira de se comunicar graficamente; 
- um ato muito significativo; 
- um instrumento que favorece o desenvolvimento do indivíduo. 
 Cabe ao prof° orientar e acompanhar o desenvolvimento da criatividade do 
aluno, promovendo atividades que conduzam à construção sistematizada do 
aluno. 
 De acordo com Derdyk (2004), o ato de desenhar pode ser marcado por 
vários tipos de reações, como : alegria, felicidade, rejeição.... 
 Crianças que rejeitam e gostam de rasgar seus trabalhos, você precisa deixar 
claro que é um ato impositivo. 
 
Desenho como forma de compreender o desenvolvimento da criança 
• Desenvolvimento emocional: diretamente ligado em como a criança se 
identifica com sua obra. Em como demonstra seus sentimentos. Ex : se 
estiver insegura faz representação padronizada. 
• Desenvolvimento intelectual: mostra a compreensão que tem de si e do 
seu meio. 
• Desenvolvimento físico: manifesta-se pela capacidade de coordenação 
visual e motora. Crianças que almejam mudanças em seu corpo, 
costumam deixar claro em seus desenhos. Ex: se tem alguma limitação 
física. 
Atividades com desenhos, massinhas, argilas, pinturas.... desenvolvem a 
coordenação motora. Mas, ao propor uma atividade não podemos nos limitar 
somente a esse aspecto. 
• Desenvolvimento perceptual: sensações sejam visuais, auditivas ou 
palpáveis, consciência que temos do próprio corpo. 
Ex. 
Percepção auditiva: escutar um som e colocar no papel o que escutou. 
• Desenvolvimento social: quando aparecem nos desenhos 
representações com as quais a consciência social esteja inserida. 
Ex: 
Passeio que gostou, brincadeiras com outras crianças. 
• Desenvolvimento estético: ligado a personalidade. Varia de pessoa para 
pessoa e a cultura em que está inserida. Quanto mais percepção em 
detalhes, regras, organização, melhor será o desenvolvimento estético. 
• Desenvolvimento criador: tem início na mais tenra idade .A reação da 
criança com experiências sensoriais é o marco desse estágio. Para criar, 
precisa-se ter liberdade emocional para explorar, experimentar e 
envolver-se na criação que pretende desenvolver. 
 
Imitação e cópia 
- retrai a criança; 
- sua criatividade é podada; 
- perde o lúdico 
Piaget (1975,p.59), “a inteligência é o ato de inventar e é sempre um ato 
original” 
A imitação pode ser positiva quando uma criança imita um adulto. Agir como 
uma mãe para suas bonecas, como professora... Assim elas demonstram sua 
criatividade por coisas que a interessam, não por pressão. 
 
Fases do desenvolvimento infantil 
1- Fase das garatujas: 
Aproximadamente 2-4 anos. Começam a estabelecer padrões de 
aprendizagem. Lowenfild e Brittain (1970), classificam as garatujas em 3 
estágios. 
- Desordenadas: são rabiscos aleatórios. Pulso livre, nem dedos para 
controlar. 
 
 
-Controladas: quando descobre que tem ligação entre seus movimentos e os 
traços que deixou no papel, fica mais tempo desenhando e repete movimentos 
em círculos. Aproximadamente 3 anos. 
 
 - Com atribuição de nomes: aproximadamente 3 anos e meio, demora mais 
tempo para desenhar e se você perguntar terá significado a ela. 
 
2- Fase Pré Esquemática:: 
De aproximadamente 3 à 6 anos. Desenho começa a surgir com formas 
fechadas que parecem bolinhas, cria com significado e passa a ter 
relação com o mundo em sua volta. Nessa fase surge o homem palito ou 
homem girino. Depois, na faixa dos 4 anos, surgem formas quadradas 
como as de casa. E, aos 4 anos e meio, aparece estrutura de corpo com 
corpo, braços, cabeça... mas, ainda sem noção de tamanho. Pode 
desenhar pernas muito grande, casas muito pequenas..... 
 
 
 
3- Fase esquemática: 
Define relações espaciais. Se desenhar nuvens, por exemplo, ficará na 
parte de cima do desenho. Ou se desenhar uma casa, ficará na terra. 
Figuras organizadas de acordo com os temas. A parte humana passa a 
ser mais elaborada. 
 
 
As crianças começam a usar cores a partir do momento que atribui nomes as 
garatujas, quando passa a ter significado os seu desenhos. 
Para Aroeira e Mendes (1996), a modelagem, assim como o grafismo, 
apresentam um processo evolutivo, percorrente a etapas.repare no quadro a 
seguir: 
 
Desenho de raio x(Buhler) quando a criança desenha uma pessoa e coloca 
detalhes que não são vistos ,mas ela já sabe que existem e está lá. Ex.: 
carteira com dinheiro em um bolso, barriga em baixo da blusa..... 
Capitulo 2 
Breve histórico da alfabetização: 
Cagliari (2003), a invenção da escrita está relacionada á invenção das regras 
de alfabetização, ou seja, a forma de decifração e de leitura do que foi escrito. 
Escrita: 
 Objetivo: serem entendidos 
Função social: comunicação (importante...não esquecer) 
Surgiu das necessidades reais vividas no cotidiano de um povo. Fatos apontam 
que foi pela necessidade de registrar e contar o rebanho. 
Na antiguidade quem sabia decifrar e reproduzir esses símbolos da contagem 
eram considerados alfabetizados. 
Semitas que organizaram o sistema de escrita de 60 elementos para 21 
consoantes. 
Gregos além dos símbolos, consoantes, tinham vogais. 
Romanos contribuíram para a ratificação do sistema de escrita. As letras 
passaram a ter nome de acordo com o som . 
Diferente da Suméria e Grécia, ler e escrever não eram tarefa escolar. Eram 
ensinamentos passados por familiares ou um preceptor (instrutor mestre). 
Prática que veio até o século XVI d.C.. 
Com o aumento de textos escritos, surgiram as letras minúsculas. Até então só 
existiam as letras capitais( maiúsculas) 
A leitura se tornou um exercício individual somente com o fim da idade média e 
inicio da idade moderna. Onde se teve a mudança do feudalismo para o 
capitalismo ( renascimento). 
Cartilhas 
- Focalizada na memorização e repetição de exercícios e textos 
descontextualizados do cotidiano. 
- responsável por muita evasão escolar 
- cartilha caminho suave foi uma das mais conhecidas. Surgiu em 1948 e só foi 
retirada em 1995 por não atender a base teórica da concepção construtivista 
da alfabetização. 
Método: maneira de fazer algo caminho a ser seguido para atingir determinado 
objetivo, aspecto teórico que norteiam os objetivos a serem atingidos. 
Objetivo: fazer com que a criança estabeleça relação entre o código linguístico 
e sons. 
De acordo com Ferreiro, temos 2 tipos de métodos. Que são: 
Método sintético: respeita uma certa hierarquia. Parte da parte menos para 
maio. Dentro deles se encontram o método alfabético ou de soletração, método 
fônico (que explora o som das letras) e o silábico (explora a importância do 
domínio das famílias silábicas) 
Método analítico ou global: ensinado a partir de um todo, ou seja, da palavra. 
Do concreto para o abstrato. 
Método misto ou eclético: junção dos 2 na tentativa de tornar mais rápido o 
processo de alfabetização e eficiente. 
 
Níveis conceituais linguísticos 
 
São 5: 
1- Hipótese pré – silábica 
- sem vínculo da fala com a escrita 
- registra símbolos e pseudoletras (letras falsas), mistura letras, 
números, desenhos... 
- demonstra que tem intenção de escrever 
-não conhece valor sonoro ( fonema e grafema) 
- identifica-se o realismo nominal, supõe que a escrita representa os 
objetos e não o seu nome. Ex: se tiver 2 morangos desenhados sendo 
um grande e outro pequeno, o grande será escrito de forma grande e 
com muitas letras, o outro pequeno e com poucas letras. 
-professor deve ser o escriba para se entender o que escreveu 
-a separação das palavras, mesmo sem significado, é considerada um 
avanço. 
 
 
 
2- Intermediário I 
-começa a ter remota relaçãoda escrita com a fala. 
- costuma a se negar e fala que não sabe escrever 
-desvincula a escrita das imagens 
- costuma, por insegurança, a escrever coisas do seu cotidiano como 
seu nome ou outras coisas que já saiba. 
 - usa valores sonoros convencionais 
-costuma ser um momento de conflito 
 
 
 
 
3- Hipótese silábica 
Pela 1° vez trabalha com a hipótese de que a escrita representa partes sonoras 
da fala 
-acredita que resolveu o problema com sua escrita 
Características: 
Escrita representa fala 
Sente-se confiante 
Cada símbolo oral corresponde a uma letra 
Sem representação de categorias linguísticas (verbos, artigos, pronomes...) 
Recortes silábicos 
 
 
4- Intermediário II ou silábico alfabético 
-transição do nível silábico para alfabético 
-relaciona a escrita que vai além da sílaba 
- conseguimos compreender a escrita por mais que faltem letras 
 
 
5- Hipótese alfabética 
-compreende que a escrita tem função social 
-adquire conhecimento de valor sonoro 
-regras ortográficas, espaçamento de palavras, segmentação das frases ainda 
em processo. 
- expressa pensamentos e fala de forma que todos entendam 
- estabelece relação entre fala e escrita 
Professor deve estimular a reflexão sobre regras ortográficas e gramaticais 
 
Importante: 
Fatores que prejudicam o desenvolvimento dos alunos: 
• Mudança de prof° 
• Improviso 
• Falta de planejamento 
• Falta de afetividade por parte do prof° 
• Ausência ou poucos momentos de formação continuada 
ENTÃO CAPRICHEM ☺ 
CAPÍTULO 3 
Ambiente alfabetizador: espaço onde se promove uma junção de situações 
em que a criança faz uso da leitura e da escrita, onde realiza significadamente 
esses dois processos. Materiais e objetos escritos ajudam nessa atmosfera. 
Leitura: processo de atribuição de sentidos a qualquer sistema de sinais. 
O desenvolvimento da capacidade de leitura começa antes da educação formal 
onde, com conhecimentos prévios, as crianças começam a ler logomarcas, 
placas, jornais, computadores, celulares... 
Ler e escrever não ocorre de forma espontânea com andar e falar. Precisa ser 
estimulada de forma consciente e respeitando a fase de desenvolvimento. 
ANA – Avaliação Nacional da Alfabetização- 3° ano ensino fundamental 1- 
mede o nível de alfabetização e letramento dos alunos nas escolas públicas. 
Teberosky e Colomer (2003), sugerem proposta nessa relação como: 
• Incorporar leitura em voz alta 
• Leitura como rotina escolar 
• Preparar um local confortável 
• Escolher histórias de acordo com o nível de vocabulário 
• Envolver perguntas e discursões sobre o livro 
• Oferecer-se como modelo de leitor para o aluno 
 
Coelho (2003) divide a categoria de leitores em 5 estágios, sendo eles: 
1- Pre – leitor: 
• inicio do processo de desenvolvimento da linguagem 
• por meio das imagens decodifica o que foi escrito 
• livros adequados: contos de fadas tradicionais, leituras que 
fazem parte de seu cotidiano 
 
2- Leitor iniciante: 
• Estágio de desenvolvimento da leitura 
• Leitura deve ser rápida e curta 
• Apresenta curiosidade pelo universo cultural 
• Livros adequados: narrativas curtas, histórias do cotidiano, 
aventuras, contos folclóricos, fantasia, poesia, teatro 
 
3- Leitor em processo: 
• capaz de viver determinadas situações pois, já domina o 
processo de leitura 
• Começa a questionar e levantar hipóteses sobre o que leu e 
ouviu 
• Livros adequados: humor, fantasia, aventura, poesia, 
narrativas curtas 
 
4- Leitor fluente: 
• Apresenta domínio da leitura e compreensão de livros 
extensos e complexos quanto a ideia, estrutura e linguagem 
• Livros adequados: crônicas, narrativas, poesias, teatro e 
romances 
 
5- Leitor crítico: 
• Avança na descoberta de seu mundo interior 
• Tem domínio, assimila, tem capacidade: reflexiva e crítica 
Exemplos de atividades que estimulam as crianças a ler: 
-quebra cabeça de textos; 
-texto manchado ou apagado; 
-leitura interrompida; 
-correspondência entre ilustração e conteúdos 
Entre outros 
Alfabetização= ação de ensinar/aprender a ler e escrever. 
Letramento=estado ou condição de quem não apenas aprendeu a ler e 
escrever, mas cultiva e exerce as práticas sociais que usam a leitura e escrita. 
Leitura do ponto de vista do letrado=quando se tem a capacidade de 
compreender textos escritos de diversos gêneros. 
 
CAPITULO IV 
Jogos e brincadeiras na alfabetização 
 Constituem-se como momento de aprendizado, independente de onde 
acontecem. 
 Brincando a criança interpreta o mundo em que vive, recria, adquire 
conhecimentos. 
A brincadeira possui 3 características 
1- Imaginação 
2- Alienação 
3- Regras 
 
Habilidades adquiridas por meio de brincadeiras e jogos:: 
• Desenvolve novas experiências 
• Libera energia 
• Fonte de prazer 
• Socialização 
• Aprende a ganhar e perder 
• Regras 
• Coordenação motora 
• Raciocínio 
• Entre outros 
Vygotsky (1989), não podemos entender o papel do brinquedo como apenas 
uma atividade que dá prazer por 2 motivos: 
1°- muitas atividades dão prazer mais intenso, como chupar chupeta 
2°-jogos esportivos, por exemplo, pode dar desprazer, tanto para quem perde 
quanto para quem não gosta de tal atividade. 
Piaget classificou os jogos de acordo com cada tipo de estrutura mental .São 3 
divisões: 
1- Jogos sensório motor ou de exercícios ou funcionais: 
• Vai desde o nascimento até aparecimento da linguagem 
• Objetivo: prazer próprio (ex: criança joga a bola para os outros 
pegar) 
• Se dividem em 2 categorias: 
1-jogos de exercício sensório motor 
2-jogos de exercício de pensamento 
 
2- Jogos simbólicos 
• se dá ao aparecimento da linguagem até aproximadamente 2 
anos e permanece até 6 ou 7 anos quando a criança transpõe o 
mundo de maneira fantasiosa 
• reproduz sua relação com o meio, expressa suas experiências 
sociais 
• função=compensação, realização de desejos, liquidação de 
conflitos 
• destaca-se a imitação 
• usa o faz de conta e realiza sonhos, fantasias, revela seus 
medos, frustações , angústias 
• fase de formação da personalidade 
• até aproximadamente 4 anos gosta de brincar sozinha 
• não tem noção de competição 
 
3- Jogos de regras 
• 6 anos em diante 
• Surge pela necessidade em brincar com alguém e pela troca de 
experiências e interação 
• Exemplo de jogos: tabuleiros, jogo da memória, quebra cabeça, 
barata no ar.... 
Maratori (2003), vantagens e desvantagens na inserção dos jogos no contexto 
ensino aprendizagem: 
Vantagens Desvantagens 
Desenvolvimento estratégico de 
soluções 
Se o prof° não estiver preparado pode 
haver perca de tempo 
Fixação de conceitos Motivar sem saber o porquê 
Aprende a tomar decisões Se houver interferência excessiva do 
prof°, pode perder a ludicidade 
Significação de conceitos Se forçar, destroem a voluntariedade 
Relacionamento interdisciplinar Dificuldades de materiais 
Participação ativa 
Socialização 
Motivação 
Desenvolve a criatividade 
Permite prof° diagnosticar falhas na 
aprendizagem 
 
 
Ao brincar as crianças desenvolvem aspectos como: 
1- .Afetivo: pela interação cria sua própria identidade 
2- Desenvolvimento físico motor: explora movimentos de seu corpo. Pode 
também adquirir noção de espaço, lateralidade, posicionamento, 
equilíbrio, coordenação motora grossa e fina. 
3- Desenvolvimento moral: assimilação de regras ajuda a aprender a 
ganhar e perder. Constrói conceitos como: respeito, comprometimento, 
cooperação, aceitação, direitos, deveres.... 
O professor precisa ter atitudes como de: 
1- Observador=evitar intervir para ver todas ações , reações e conversas 
2- Catalizador=observar os detalhes com objetivo de descobrir os desejos 
e necessidade 
3- Participante ativo =mediador de situações que possam surgir como: 
conflitos, regras ou aprendizagens em geral. 
Brinquedoteca 
Local onde a criança é estimulada a brincar. Deve ter variedade de jogos 
,brinquedos,fantoches, revistas... que busquem valorizar a educação. É um 
complemento das atividades que os alunos tem em sala de aula. 
Vantagens: 
• Estimula desenvolvimento integral 
• Favorece equilíbrio emocional 
• Concentração 
• Promove responsabilidade, cooperativismo 
• Desenvolve criatividade 
• Enriquece relações 
• Promove a ludicidade 
• 
CAPITULO V 
Avaliação: repensando o processo 
 No Brasil, a prática avaliativa está atrelada a uma cultura histórica que 
classifica, pune, exclui. 
 Todos alunos aprendem mas, cada um com suas peculiaridades e ritmo. 
Aprendizagem (Tapia r Fita- 1999, p.67)= mudança que se produz em um 
sistema que chamamos aluno ao passar de um estado inicial a um estado final. 
Aprendizagem escolar= processo conjunto, compartilhado entre prof° e alunos, 
com finalidade de levar todo aprendiz, ajudado pelo prof° e seus colegas a se 
mostrar autônomo na resolução de suas tarefas e em múltiplos desafios. 
Papel da escola=levar o aluno à construção de conhecimentos por meio de 
conteúdos científicos que modifiquem o estado inicial onde ingressaram no 
ambiente escolar. 
Hoffmann (1996), avaliar=trabalho indispensável em qualquer proposta de 
educação. Ao se avaliar a aprendizagem, se avalia o ensino também. 
Um processo de avaliação deve acontecer de modo coerente, quando a 
reflexão transformada, torna-se uma ação capaz de nortear reflexões. Ou seja, 
é dialética, AÇÃO – REFLEXÃO – AÇÃO. 
AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA: 
• Objetivo: favorecer o processo educacional 
• Possibilita verificar em que etapa de aprendizagem que o aluno está 
• Auxilia na organização e reorganização do PTD 
• Pode acontecer em qualquer período do ano letivo 
• Auxilia no processo de ensino aprendizagem 
AVALIAÇÃO FORMATIVA: 
• Permeia toda a intencionalidade do PTD 
• Reorienta a prática docente e gera situações que favorecem o process 
ode aprendizado 
• Usa todas as informações disponíveis sobre o aluno para assegura sua 
aprendizagem 
• Permeia todo ano letivo 
• Objetivo: verificar resultados do aprendiz 
AVALIAÇÃO SOMATIVA: 
• Se dá de modo periódico (final do bimestre, semestre, trimestre, ano) 
• Objetivo: atribuir ou quantificar os resultados 
• Ratifica a quantificação do aprendiz 
• Deve ser clara, criteriosa, transparente 
É isso, pessoal..... Agora é só estudar e não se esquecer de colocar em prática 
esses conhecimentos quando estivermos responsáveis por uma turma ☺ 
Bons estudos!!! 
 Raquel M. K dos Santos