VALERIA - Psicologia da Aprendizagem

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Protocolo: 135030 - PROVA DO ALUNO
CENTRO UNIVERSITÁRIO DA GRANDE DOURADOS 
Curso:Pedagogia
Disciplina: Psicologia da Aprendizagem 4º Semestre
RGM: 053.13944 - VALERIA DE SOUSA CAMARGO
PROVA
Data Aplicação:16.04.2016, Gabarito a partir de: 16.05.2016
PROVA 01 
1º As abordagens teóricas da educação, fundamentam a ação docente e todo o processo
educativo, são elas: abordagem Tradicional, a abordagem Comportamental, a
abordagem Humanista, a abordagem Cognitivista e a abordagem sócio-cultural. Sendo
assim, cada uma entende o homem, a educação, a escola e o conhecimento a sua
maneira. Neste sentido, responda: Qual a diferença da atuação do professor na
abordagem Tradicional para a abordagem humanista? 
Na abordagem tradicional ela serve como referncial para as outras disciplinas o homem e
visto como uma tabua rasa , o aluno executa o que o professor trasmite e a relação do
professor e do aluno e vertical o professor tem poder de toda metodologia da aula.
Na abordagem humanista o professor assume o papel de facilitador da aprendizagem o
estudante entrara em contato com o problema vitais que tem com recuperação de sua
existencia ,o professor deve aceitar o aluno como ele é , e o aluno por sua vez deve
entender o significado do que entendeu e assm se responsabilizando pela sua aprendizagem.
2º Para muito além das questões escolares, especialistas em crianças e vida familiar
perguntam se as mudanças no modo como os adultos contemporâneos trabalham,
vivem e recebem informações não estariam transformando a infância em algo obsoleto,
numa relíquia cultural antiquada. As fronteiras entre a infância e a fase adulta estão
cada vez mais tênues. disse Adatto (1998, p. 5), diretor do Programa de Estudos da
Criança na Universidade de Harvard:
Estamos obcecados por crianças, mas isto não significa que estejamos preservando a
noção de infância. Estamos obcecados porque as barreiras entre a infância e a idade
adulta estão sendo rompidas, e não sabemos ao certo aonde isto leva. (NASCIMENTO,
et all.. A CONSTRUÇÃO SOCIAL DO CONCEITO DE INFÂNCIA: UMA
TENTATIVA DE RECONSTRUÇÃO HISTORIOGRÁFICA, 2008).
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Considerando as ideias apresentadas no texto acima, redija um texto dissertativo acerca
do seguinte tema:
A infância na contemporaneidade. Em seu texto, aborde os seguinte aspecto:
 
- Transformações do conceito de infância ao longo dos tempos;
a infancia teve muitas fazes pós nem sempre foram com hoje pos elas tiveram a sua infancia
roubadas tinha que trabalhar e eram exploradas sem direitos de bricar e de ser educadas .
3º A inclusão de alunos com necessidades especiais na classe regular implica o
desenvolvimento de ações adaptativas, visando à flexibilização do currículo, para que
ele possa ser desenvolvido de maneira efetiva em sala de aula, e atender as
necessidades individuais de todos os alunos. De acordo com o MEC/SEESP/SEB
(1998), essas adaptações curriculares são:
I. Adaptações no nível do projeto pedagógico (currículo escolar) que devem
focalizar, principalmente, a organização escolar e os serviços de apoio, propiciando
condições estruturais que possam ocorrer no nível de sala de aula e no nível coletivo.
II. Adaptações relativas ao currículo da classe, que se referem, principalmente, à
programação das atividades elaboradas para o atendimento educacional especializado.
III. Adaptações individualizadas do currículo, que focalizam a atuação do professor na
avaliação e no atendimento a cada aluno.
IV. Adaptações no nível do projeto pedagógico (currículo escolar) que devem
focalizar, principalmente, a organização dos serviços de apoio, propiciando sala de
reforço para todos.
V. Adaptações no nível do projeto pedagógico (currículo escolar) que devem
focalizar, principalmente, a sala de recursos, a classe especial propiciando condições
estruturais que possam ocorrer no nível individual.
 
 
Estão corretas apenas a afirmativa:
a) I 
b) II e III
c) I e III
d) II e IV
e) V
4º Em relação a atuação do professor nas várias abordagens de ensino: I. Na abordagem
Tradicional , o papel do professor está ligado à transmissão de conteúdo, e ao aluno
cabe a repetição dos dados que o professor forneceu, sendo, muitas vezes, dependente
emocional e intelectualmente deste. II. Na abordagem Humanista, a classe é tomada
como se fosse um auditório e as aulas são quase sempre expositivas. O conteúdo já esta
pronto pelo professor e o aluno se limita a escutá-lo. Após a exposição do professor,
são passados exercícios de repetição e recapitulação. O conteúdo é considerado pronto
quando o aluno é capaz de reproduzi-lo III. Na abordagem Comportamental, segundo
Mizukami (1986), a relação professor aluno, cabe ao professor a responsabilidade de
planejar e desenvolver o sistema de ensino, ou seja, todo o controle da educação
através das contingências de reforço, de modo a aumentar a probabilidade de respostas
dos alunos. IV. Na abordagem interacionista, a metodologia de ensino utilizada deve
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ter como estratégia as especificações dos objetivos, o envolvimento do aluno, o
controle de contingências, o feedback aos alunos, sendo que a apresentação do
conteúdo deve ser em pequenos passos. Além de uma instrução individualizada que
visa o desempenho e desenvolvimento de cada um, e que possibilita, que um maior
número de alunos atinja os objetivos esperados. Estão corretas somente as afirmativas: 
a) I
b) I e III
c) II e IV
d) III
e) Todas estão corretas
5º Para Drouet (1995), todos os distúrbios orais, auditivos, emocionais e comportamentais
têm sua origem em causas diversas, mas todos se constituem em obstáculos à
aprendizagem. Como vimos, é difícil fazer uma classificação dos distúrbios que
prejudicam a aprendizagem. A Autora aborda inúmeros fatores. Neste sentido, de
acordo com o texto acima, quais as causas das dificuldades de aprendizagem.
I. As causas físicas são representadas pelas perturbações do estado físico da criança
permanentes ou provisórias e também as causas sensoriais: são todos os distúrbios que
atingem os órgãos dos sentidos, responsáveis pela percepção que o indivíduo tem do
meio exterior, além disso, podemos incluir as causas neurológicas, perturbações do
sistema nervoso, tanto do cérebro, como do cerebelo, da medula e dos nervos. 
II. As causas emocionais, distúrbios psicológicos ligados às emoções, aos sentimentos
e a personalidade, podem ser incluídas como causas das dificuldades de
aprendizagem.
III. As causas intelectuais e cognitivas, corresponde à inteligência do indivíduo, e à sua
capacidade de conhecer, de compreender o mundo e de raciocinar, além das causas
educacionais que corresponde à educação recebida na infância, e que irá condicionar
distúrbios de origem educacional por toda a vida. São as menos importantes.
IV. Causas sócio-econômicas, ou seja, o meio sócio-econômico é um problema e será
favorável, ou desfavorável, à sua subsistência e à sua aprendizagem, sendo uma das
principais causas das dificuldades de aprendizagem.
 
Estão corretas as afirmativas:
a) I e II.
b) II e III.
c) I, II e III.
d) I, II e IV.
e) II, III e IV.
6º Apesar de existir uma tendência no campo da educação que recrimina a disciplina na
escola, esta também associa a uma prática autoritária e tirana, colocando em risco a
espontaneidade e criatividade das crianças e jovens. Existe uma verdadeira busca para
que esse quadro escolar de "indisciplina" seja revertido pela tranquilidade, silêncio,
docilidade e passividade das crianças. O que acontece é que ninguém sabe ao certo
como conseguir reverter essa situação caótica que chegou nossas escolas. Segundo
Rego (1996, p. 84), muitos são os fatores alegados aos problemas comportamentais nas
escolas de nossa sociedade.
 
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 De acordo com o texto acima, quais as hipóteses sobre a questão.
I. Alguns acreditam ser a indisciplina um reflexo da pobreza e violência
presente na sociedade moderna e nos meios de comunicação;
II. A responsabilidadepela indisciplina é da educação recebida na família sendo
decorrente da dissolução do modelo de família nuclear além de ser um reflexo
da desvalorização da escola pelos pais. 
III. Aos que acreditam que problemas comportamentais estariam vinculados apenas a
traços de personalidade da criança. 
IV. Há aqueles que sustentam que a única responsabilidade em relação ao
comportamento da criança seria do professor.
 
Estão corretas as afirmativas
a) I e II.
b) II e III.
c) I, II e III.
d) I, II e IV.
e) I, II, III e IV.
7º Em relação a atuação do professor nas várias abordagens de ensino:I. Na abordagem
Tradicional , o papel do professor está ligado à transmissão de conteúdo, e ao aluno
cabe a repetição dos dados que o professor forneceu, sendo, muitas vezes, dependente
emocional e intelectualmente deste.II. Na abordagem Humanista, a classe é tomada
como se fosse um auditório e as aulas são quase sempre expositivas. O conteúdo já esta
pronto pelo professor e o aluno se limita a escutá-lo. Após a exposição do professor,
são passados exercícios de repetição e recapitulação. O conteúdo é considerado pronto
quando o aluno é capaz de reproduzi-lo.III. Na abordagem Comportamental, segundo
Mizukami (1986), a relação professor aluno, cabe ao professor a responsabilidade de
planejar e desenvolver o sistema de ensino, ou seja, todo o controle da educação
através das contingências de reforço, de modo a aumentar a probabilidade de respostas
dos alunos.IV. Na abordagem interacionista, a metodologia de ensino utilizada deve ter
como estratégia as especificações dos objetivos, o envolvimento do aluno, o controle
de contingências, o feedback aos alunos, sendo que a apresentação do conteúdo deve
ser em pequenos passos. Além de uma instrução individualizada que visa o
desempenho e desenvolvimento de cada um, e que possibilita, que ummaior número de
alunos atinja os objetivos esperados.Estão corretas somente as afirmativas:
a) I
b) I e III
c) II e IV
d) III
e) Todas estão corretas
8º Para Drouet (1997), a aprendizagem é um processo pessoal, individual, ou melhor, tem
fundo genético e depende de vários fatores, entre eles: dos esquemas de ação inatos do
indivíduo; do estágio de maturação de seu sistema nervoso; de seu tipo psicológico
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constitucional (introvertido ou extrovertido); de seu grau de envolvimento, seu esforço
e interesse; para satisfazer à sua necessidade biológica de exercício físico; ao ser
estimulado pelos órgãos dos sentidos; ao sentir-se estimulada para a atividade mental,
quando consegue resolver um problema; para evitar a punição dos pais, caso não
apresente boas notas; por sentir necessidade de conquistar status social através de boas
notas, pela admiração da família, dos colegas etc. Mas ela descreve alguns fatores
fundamentais para que a aprendizagem se efetive. Neste sentido, observe as afirmativas
abaixo:
I. Para que a criança seja capaz de aprender, ela não precisa apresentar um bom estado
físico e boa saúde. As perturbações tanto da área física como da área sensorial ou
nervosa não se constituem problemas de aprendizagem.
II. A motivação é o interesse, o fato de querer aprender é a mola propulsora para que a
aprendizagem ocorra, assim os motivos que a criança tem para aprender situam-se em
vários níveis de desenvolvimento. E a criança pode querer aprender por vários
motivos:
III. Chama-se maturação, as etapas que se precedem sempre em uma mesma sequencia,
embora em tempos diferentes para cada indivíduo. A maturação e a aprendizagem são
processos diferentes, porém intimamente ligados, pois é a maturação que cria
condições para que a aprendizagem ocorra.
 IV. A capacidade de fixar-se em um assunto não é obstáculo para a aprendizagem, há
criança que conseguem fazer várias coisas ao mesmo tempo, assim, a facilidade de
concentrar-se no objeto do conhecimento, não dependerá sua maior ou menor
facilidade de aprender.
Estão corretas apenas as afirmativas
 
a) I e II.
b) II e III.
c) I, II e III.
d) I, II e IV.
e) I, II, III e IV.
9º Vygotski (2004), em seu livro Psicologia Pedagógica, traz-nos uma importante
contribuição no entendimento dos mecanismos de memória e aprendizado. Para este
autor, toda a matéria possui a propriedade de modificar-se, de mudar a sua
constituição, de mudar a disposição das células e conservar alguns vestígios das
mudanças. A ciência denominou esta característica de plasticidade. Assim, a
plasticidade significa três propriedades fundamentais da matéria: 1 - a capacidade de
mudar a disposição das partículas; 2 - a conservação das marcas destas mudanças; 3 - a
predisposição para repetir as mudanças. Para entender melhor a plasticidade cerebral,
pode-se tomar o exemplo de Vygostski, o da dobradura de papel. Desse modo, vamos
pensar nas marcas feitas na dobradura de um papel, que ao jogá-lo ao vento tenderá a
dobrar-se aonde já existiam marcas, assim, é nossa matéria nervosa em relação a
memória. Neste sentido, é correto afirmar que:
I. Somente ocorre o esquecimento quando há fragilidade ou deficiência na
aprendizagem.
II. Ocorre o esquecimento pela tentativa de evocação do fato memorizado, através de
um critério diferente do utilizado, isso quer dizer que o professor deve apresentar a
informação ao aluno de diferentes maneiras, para que ele armazene de maneira
diferente.
III. O esquecimento não ocorre pelo desuso da informação.
IV. Pode ocorrer o esquecimento quando há problema emocional que também pode
prejudicar a memorização concentração. 
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Estão corretas apenas as afirmativas
 
 
 
a) I e II.
b) II e IV
c) I, II e III.
d) I, II e IV.
e) I, II, III e IV
10º (ENADE/2011) Entre os instrumentos utilizados no processo ensino/aprendizagem, a
professora Cida, ao final de cada ciclo avaliativo, realiza uma "roda de conversa" com
seus alunos para discutir as aprendizagens construídas, levando em consideração o
desempenho individual, a participação e interesse nas aulas, as relações interpessoais
vivenciadas e as atitudes conquistadas. Os alunos avaliam seu próprio desempenho,
avaliam o professor, e esse, por sua vez, avalia a turma. Essa prática de avaliação está
associada a quais concepções? (1.0)
I. Democrática, embasada na autoavaliação e no saber-fazer dos alunos.
II. Arbitrária, centrada no exercício de poder e na imposição de ideias da professora
sobre o grupo.
III. Mediadora, centrada na troca de ideias, pontos de vista e reflexão sobre o percurso
da aprendizagem.
IV. Conservadora, centrada em momentos pontuais para discussão e classificação de
desempenho individual e comportamentos.
 
É correto apenas o que se afirma em:
a) II
b) IV
c) I e III
d) I e IV.
e) II e III.
PROVA 02 
1º J.Piaget Interessou-se pela visão interacionista do homem, pois, para ele, os processos
mentais não dependem unicamente dos processos emocionais e irracionais, como na
psicanálise, nem dos processos de aprendizagem, que podem ser controlados como na
teoria comportamental. Procurou entender a criança e o homem num processo ativo de
interação, tentando entender os mecanismos mentais que o sujeito usa nas diferentes
etapas da vida para poder entender o mundo. Pois, para Piaget, a adaptação à realidade
externa depende basicamente do conhecimento.
 
Em relação ao trecho acima, tente explicar a ideia dos provas piagetianos, partindo do
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principio propostos pelo autor que a criança usa diferentes mecanismos mentais nas 
diferentes etapas da vida. 
piaget mostrou a criança e homem num processo ativo de continuo dde interaçao
procurando intender o mecanismo mentais que eles usan no decorrer de sua vida , ele
acreditava que a crianca e capaz de aprender coisas em curtos determinados peroiodos
tempo de sua vida .
2º O Método de Piaget, não consiste em medir a inteligência com testes e provas, mas
entender como o indivíduo compreende o mundo que o cerca, como formula suas
hipóteses e resolve problemas. Dessa maneira, explique a teoria piagetiana.Teoria do conhecimento que pudesse exolicar como o organismo conhece o mundo pois
para ele so o conhecimento possibilita um estado de equilibrio interno.
3º Dentre os conceitos fundamentais da teoria comportamental:
 
I. I. Condicionamento Respondente seria o comportamento reflexo em que o
organismo responde automaticamente a um estímulo. No caso a descoberta de Pavlov
sobre a salivação do cachorro na presença do alimento.
II. II. O condicionamento Operante, sendo este o maior interesse de Skinner, diz
respeito ao controle do comportamento após a realização do comportamento, ou seja, o
processo de modelar e manter o comportamento.
 O reforçamento é qualquer estímulo que aumenta a probabilidade da resposta.
IV.Condicionamento é uma espécie de aprendizagem na qual um estimulo
originalmente ineficaz vem eliciar (condicionamento clássico) ou estabelecer uma
situação para (condicionamento operante) uma resposta particular.
 
Estão corretas somente as afirmativas:
 
a) 
a) I
 
b) II e III
 
c) II e IV
 
d) III
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e) Todas estão corretas
 
4º O comportamentalismo é muito utilizado na escola, pois o professor pode usar vários
recursos, tanto para instalar como para extinguir um comportamento. Carpenter e
Haddan apud Moreira et all (1987) citam um modelo para facilitar a aprendizagem do
aluno:
I. Os objetivos para cada tema são apresentados em forma clara.
II. O conteúdo é apresentado em unidades relativamente pequenas de trabalho
de informação. Isto dá ao aluno a sensação de chegar a alguma parte. Por outro lado, o
mantém ativo.
III. As unidades de trabalho de informação são dispostas em uma única vez.
IV. Cada unidade contém suficientes sinais para facilitar o êxito na consecução
da tarefa apresentada.
 
 
Estão corretas somente as afirmativas:
a) 
a) I e II
b) I, II e IV
c) I e IV
d) III e IV
e) IIV
5º Mais ou menos dos 7 aos 11 anos: a criança já possui uma organização mental
integrada, os sistemas de ação reúnem-se em todos integrados. Piaget fala em
operações de pensamento ao invés de ações. É capaz de ver a totalidade de diferentes
ângulos.
 
a) Operatório Formal 
b) Operatório Concreto 
c) Pré-operatório
d) Sensório Motor
6º Segundo Vygotsky (1978), as crianças raramente evoluem muito no rumo do
desenvolvimento quando seguem sozinhas; progridem quando andam de mãos dadas
com um parceiro que é um especialista. Antonio de 4 anos e seu pai, costumam montar
quebra-cabeças juntos. Antonio faz quase todo o trabalho; seu pai às vezes encontra
uma peça de que Antonio necessita ou determina a posição correta de uma peça.
Quando Antonio tenta montar o mesmo quebra-cabeças sozinho, raramente consegue
completá-lo. A diferença entre o que Antonio consegue fazer com ajuda e o que
consegue fazer sozinho define a: 
 
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a) Zona de desenvolvimento proximal.
b) Zona de conforto cognitivo.
c) Zona do discurso privativo.
d) Estratégia proximal de interpretação.
e) Estratégia de solução diferencial
7º Freud (1905), e sua obra apontou o processo de descoberta da sexualidade nos
primeiros anos da infância, chegando ao conceito da transferência. Assim, 
I. A transferência na Psicanálise diz respeito ao estabelecimento de vínculos afetivos
com origem no passado.
II. Na transferência os vínculos afetivos são atualizados e carregados de afeto.
III. A transferência são forças propulsoras que incitam a ação.
IV.Sendo dois tipos básicos de transferência, a sexual e a agressiva.
 
 
Estão corretas apenas as afirmativas:
a) I e II 
b) II e III
c) I e III
d) III e IV
e) IV
8º Segundo Rappaport (1981), Piaget mostrou a criança e o homem num processo ativo
de contínua interação, procurando entender quais os mecanismos mentais que o sujeito
usa nas diferentes etapas da vida para poder entender o mundo. Ele acreditava que
embora os seres humanos sejam capazes de aprender certas coisas em determinado
período de sua vida, parecem ser incapazes de aprender as mesmas coisas em outros
momentos. Dessa forma, sua preocupação central foi a elaboração de uma teoria do
conhecimento que pudesse explicar como o organismo conhece o mundo, pois para ele
só o conhecimento possibilita um estado de equilíbrio interno, que o capacita a
adaptar-se ao meio ambiente. Desse modo, ele coloca o sujeito como elemento central
da aprendizagem e do desenvolvimento.
 
I. A hereditariedade o indivíduo herda uma série de estruturas biológicas
(sensoriais e biológicas) que predispõem ao surgimento de certas estruturas mentais.
Esse organismo vai amadurecer em contato com o meio, e dessa interação resultarão
determinadas estruturas cognitivas que vão funcionar durante toda a vida do sujeito.
II. Piaget valoriza a curiosidade intelectual e a criatividade, sugerindo que o ato de
conhecer é prazeroso e gratificante tanto para a criança como para o adulto e se
constitui uma força motivadora para o seu próprio desenvolvimento. Assim, o
conhecimento possibilita novas formas de interação com o ambiente, proporcionando
uma adaptação cada vez mais completa e eficiente. As novas questões movimentam o
organismo para ação que vão se utilizar das estruturas mentais já existentes ou então, 
quando essas estruturas mostram-se ineficientes, elas são modificadas para lidar com a
nova situação. Assim entrariam em ação dois processos complementares: a assimilação
e a acomodação. O processo de assimilação se refere à tentativa, feita pelo sujeito, de
solucionar uma determinada situação, utilizando uma estrutura mental já formada.
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Quando essas estruturas antigas não conseguem solucionar os problemas, elas irão
servir para tentar solucionar, mas elas serão mudadas com vistas a solução do
problema, a isso Piaget denomina acomodação.
III. O Equilíbrio na teoria de Piaget significa que a partir de um equipamento
biológico hereditário, a criança irá formar estruturas mentais com a finalidade de
organizar este caos de sensações e estados internos desconhecidos no aspecto mental,
poderíamos dizer que a nossa estrutura unitária básica é o esquema, que pode ser
simples, ou complexo.
IV. Sendo o esquema um é o processo de organização das estruturas cognitivas num
sistema coerente, interdependente, que possibilita ao indivíduo um tipo ou outro de
adaptação à realidade.
Estão corretas apenas as afirmativas:
 
a) I e II.
b) II e III.
c) I, II e III.
d) I, II e IV.
e) II, III e IV.
9º Sobre a fala egocêntrica estudada por Vygotsky podemos afirmar:
a) A progressão da fala social para a fala interna, ou seja, o processamento de
perguntas e respostas dentro de nós mesmos.
b) Não estaria bem próximo ao pensamento, representa a transição da função
comunicativa para a função intelectual.
c) Trata-se da fala que a criança emite para os próximos, em voz baixa, enquanto está
concentrado em alguma atividade.
d) Esta fala, além de acompanhar a atividade infantil, não é um instrumento para
pensar em sentido estrito.
e) Esta fala não está no planejar uma resolução para a tarefa durante a atividade na qual
a criança está entretida.
10º Na abordagem teórica de Vygotsky (1978), deve-se levar em conta que o
desenvolvimento da criança não pode ser compreendido somente por meio de um
estudo do indivíduo, mas também deve-se examinar:
 
a) O contexto econômico em que a criança vive
b) As condições econômicas da família da criança.
c) As condições de moradia da criança
d) O mundo social externo no qual a atividade individual aconteceu.
 
e) O mundo interno criado pela própria criança.
 
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