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Curso de Pedagogia EAD
	NOTAS
ATV 5:
	Atividade: ATV 5 
	Data: maio de 2018
	
	Disciplina: História da Educação
	Semestre: 2º
	
	
PROFESSORA/Dra: Claunice Maria Dorneles
COORDENADORA: Profa./Me Natacya
	Acadêmico (a): Flávia Delaine Valentim de Oliveira
	RGM:053.17064
	
ATENÇÃO:
1) Preencha todos os campos em branco do cabeçalho (exceto o campo “nota”). 
2) Questões descritivas; erros ortográficos/gramaticais poderão ser considerados na correção. 
BOA SORTE!
Prezad@s acadêmic@s,
 Esse é o quinto bloco de atividades, denominada de atividade 5 – (Enviar no portfólio 05 até o dia 01/ 06//2018). Sugiro que não deixe para o ultimo dia, evitando assim transtornos, pois o sistema pode estar congestionado. Leia com atenção as aulas 10, 11 e 12, para responder os seguintes questionamentos, assinale a opção correta:
1 - O movimento dos renovadores ganha corpo com a fundação da Associação Brasileira de Educação (ABE), se expande com a realização de Conferencias Nacional de Educação a partir de 1927, e atinge visibilidade com o lançamento do “Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova” em 1932. Podemos dizer que a educação brasileira após os anos 30 com a participação dos renovadores da escola nova, principalmente as conquistas que temos hoje, resultado do trabalho deixado por eles, porque: 
( x ) Foi na ocupação dos principais postos da burocracia educacional e pela criação de órgãos de divulgação, buscando deliberadamente hegemonizar o campo educacional. A fundação da CAPES (Campanha de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior), em 1951, e do Centro Brasileiro de Pesquisas Educacionais, em 1955, articulando os Centros Regionais de Pesquisas Educacionais. Nesse movimento foi fundada, em 1969 e a influencia na aprovação da Constituição de 1934 e a educação pública e gratuita como um direito de todas as crianças, jovens e adultos, a escola laica (sem vinculo com a religião), e a promulgação da Lei de Diretrizes e base da Educação Nacional n. 4024/61.
( ) Pouca foi a influência no campo educacional. A fundação da CAPES (Campanha de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior), em 1951, e do Centro Brasileiro de Pesquisas Educacionais, em 1955, articulando os Centros Regionais de Pesquisas Educacionais, foi fruto da luta dos povos indígenas com o movimento de mulheres, nesse movimento foi fundada, em 1969, estavam os homo afetivos e a influencia na aprovação da Constituição de 1934 e a educação pública e gratuita como um direito de todas as crianças, jovens e adultos, sem perder o vinculo com a religião.
2 - A perspectiva da Educação no século XXI, o professor deve buscar a autonomia pedagógica, tendo como ponto norteador os quatro pilares orientadores da educação, que são: aprender a conhecer, aprender a fazer, aprender a viver juntos e aprender a ser. Existem também outras categorias nascidas ao mesmo tempo da prática da educação e da reflexão sobre o contexto do mundo da educação atual, nas quais destacamos as principais: cidadania, planetaridade, sustentabilidade, virtualidade, globalização e transdisciplinaridade. Explique os 4 pilares e as categorias elencadas abaixo.
Os Pilares são:
 Aprender a conhecer – Aprender a conhecer é mais do que aprender a aprender, é o prazer de compreender, descobrir, construir, reconstruir novos conhecimentos, é ter curiosidade, autonomia e atenção, não basta aprender a conhecer, é preciso aprender a pensar a realidade e não somente pensamentos, é preciso pensar o novo, reinventar o pensar, pensar e reinventar o futuro.
Aprender a fazer –Aprender a fazer é trabalhar coletivamente, ter iniciativa, gostar do risco, ter intuição, saber comunicar- se, saber resolver conflitos, ter estabilidade emocional, essas são qualidades humanas que se manifestam nas relações interpessoais mantidas no trabalho, sendo a flexibilidade essencial.
 Aprender a viver juntos – Aprender a viver juntos é viver e compreender os outros, é desenvolver a percepção da interdependência, da não violência, é saber administrar conflitos, participar em projetos comuns, descobrindo o outro, ter prazer no esforço comum, e participar de projetos de cooperação.
Aprender a ser – Aprender a ser é o desenvolvimento integral da pessoa, a inteligência, a sensibilidade, o sentido ético e estético, a responsabilidade pessoal, a espiritualidade, pensamento autônomo e crítico, a imaginação, criatividade e a iniciativa, a aprendizagem tem que ser integral e não apenas lógico-matemática e linguística para isso não se devem negligenciar nenhuma das potencialidades de cada individuo.
Interligados com as seguintes categorias temos a Cidadania, Planetaridade, Sustentabilidade e globalização. 
Explica cada uma:
Cidadania: O que implica também tratar do tema da autonomia da escola, de seu projeto político-pedagógico, da questão da participação, da educação para a cidadania. Dentro desta categoria, pode-se discutir particularmente o significado da concepção de escola cidadã e de suas diferentes práticas. Educar para a cidadania ativa tornou-se hoje projeto e programa de muitas escolas e de sistemas educacionais. 
Planetaridade: (A terra é um novo paradigma, Leonardo Boff). Que implicações tem essa visão de mundo sobre a educação? O que seria uma ecopedagogia (Francisco Gutiérrez) e um ecoformação (Gaston Pineau)? O tema da cidadania planetária pode ser discutido a partir desta categoria. Podemos nos perguntar como Milton Nascimento: (para que passaporte se fazemos parte de uma única nação?). Que consequências podemos tirar para alunos, professores e currículos? Sustentabilidade: O tema de sustentabilidade originou-se na economia (desenvolvimento sustentável) e na ecologia, para se inserir definitivamente no campo da educação, sintetizada no lema (uma educação sustentável para a sobrevivência do planeta). O que seria uma cultura da sustentabilidade? Esse tema deverá dominar muitos debates educativos das próximas décadas. O que estamos estudando nas escolas? Não estaremos construindo uma ciência e uma cultura que servem para a degradação\deterioração do planeta?
Globalização: O processo de globalização está mudando a política, a economia, a cultura, a história e, portanto também a educação. É um tema que se deve ser enfocado sob vários prismas. A globalização remete também ao poder local e ás consequências locais da nossa dívida externa global (e dívida interna também, a ela associada). O global e o local se fundem numa nova realidade: o glocal. O estudo desta categoria remete á necessária discussão do papel dos municípios e do regime de colaboração entre união, estados, municípios e comunidade, nas perspectivas atuais da educação básica. Para pensar a educação do futuro, é necessário refletir sobre o processo de globalização da economia, da cultura e das comunicações.
2 - As concepções de educação na atual conjuntura preconiza que o acesso a diferentes graus de escolaridade amplia as condições de empregabilidade do indivíduo, entretanto, não lhe garante emprego, pelo simples fato de que, na forma atual do desenvolvimento capitalista, não há emprego para todos, haja vista que a economia pode crescer convivendo com altas taxas de desemprego e com grandes contingentes populacionais excluídos do processo. Sendo assim podemos explicitar da seguinte maneira:
( X ) Por que não basta uma reforma educacional, não será possível mudar o quadro de desigualdades sociais, desarticulada de políticas que envolvam questões sociais como a melhoria de emprego, moradia, alimentação, saúde e outras que objetivem avanços significativos na justiça social.
( ) Por que com uma boa reforma educacional, não será haverá desigualdades sociais, pois só a educação é capaz de envolver e resolver as questões sociais como a melhoria de emprego, moradia, alimentação, saúde e outras que objetivem avanços significativos na justiça social.
Parabéns por mais uma etapa conquistada!