APOL 1 PEDAGOGIA Metodologia da Alfabetização

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APOL 1 PEDAGOGIA Metodologia da Alfabetização
Questão 1/5 - Metodologia da Alfabetização
Leia o extrato de texto a seguir:
“Como as estruturas se formam? Elas são inatas? Piaget [...] afirma que não se herdam estruturas cognitivas como tais. Elas passam a existir, apenas no decorrer do desenvolvimento.  Herda-se, sim, um modus operandi, uma maneira específica de transação com o ambiente. Assim, herdamos um modo de funcionamento intelectual. Ou seja, é funcionando que o organismo gera as estruturas cognitivas. Esse modo de funcionamento tem duas características importantes: gera estruturas cognitivas e permanece essencialmente constante, durante toda a vida. Isto é, as propriedades fundamentais do funcionamento intelectual são as mesmas, sempre, apesar da ampla variedade de estruturas cognitivas que este funcionamento gera, que são as invariantes funcionais”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MATOS, Auxiliadora Aparecida. Fundamentos da teoria piagetiana: esboço de um modelo. Revista de ciências humanas (UNITAU). Universidade de Taubaté (UNITAU), v. 1, n. 1, 2008. s. p.
Considerando essas informações e os conteúdos do livro-base Metodologia da alfabetização, sobre a teoria piagetiana, assinale a alternativa que menciona corretamente os conceitos que interferem no processo de alfabetização:
	
	A
	Equilibração, adaptação, autonomia, comunicação e desequilíbrio.
	
	B
	Equilibração, adaptação, dependência, comunicação e assimilação.
	
	C
	Adaptação, autonomia, comunicação, assimilação e desequilíbrio
	
	D
	Autonomia, comunicação, adaptação, equilibração e assimilação.
	
	E
	Equilibração, adaptação, acomodação, assimilação e desequilíbrio.
Você acertou!
Comentário: “A teoria de Piaget apresenta ainda alguns conceitos muito importantes para a educação e para nosso contexto de alfabetização. São eles: equilibração, adaptação, acomodação, assimilação e desequilíbrio” (livro-base, p. 26).
Questão 2/5 - Metodologia da Alfabetização
Considere o seguinte excerto de texto: 
“Durante muito tempo a alfabetização foi entendida como mera sistematização do ‘B + A = BA’, isto é, como a aquisição de um código fundado na relação entre fonemas e grafemas. Em uma sociedade constituída em grande parte por analfabetos e marcada por reduzidas práticas de leitura e escrita, a simples consciência fonológica que permitia aos sujeitos associar sons e letras para produzir/interpretar palavras (ou frases curtas) parecia ser suficiente para diferenciar o alfabetizado do analfabeto”.
Após esta avaliação, caso queira ler integralmente o texto, ele está disponível em: COLELLO, Silvia M. G. Alfabetização e letramento: repensando o ensino da língua escrita. <http://www.drb-assessoria.com.br/Alfabetizacao_e_Letramento.pdf>. Acesso em 20 jun. 2018. 
Considerando a citação e os conteúdos do livro-base Metodologia da alfabetização, acerca dos níveis que compreendem o processo de alfabetização, analise as alternativas e assinale aquela que representa corretamente qual é o nível silábico:
	
	A
	A criança escreve a palavra com todas as sílabas completas.
	
	B
	A criança utiliza única letra para representar uma sílaba.
Você acertou!
No nível silábico, a criança, “ao escrever, conta os ‘pedaços sonoros’ – as sílabas das palavras e das frases – e usa uma letra para representar cada sílaba. As letras podem ou não ter valor sonoro convencional. Por exemplo: a criança pode escrever boneca como sendo ‘bnc’ ou 
mesmo ‘oea’ (nesse caso, com valor sonoro correspondente) ou, ainda, ‘fgr’ (uma 
letra para cada sílaba sonora, mas sem correspondência com o som convencional)”
(livro-base, p. 43,44).
	
	C
	A criança escreve uma palavra com números e letras.
	
	D
	A criança não consegue relacionar nenhuma letra das sílabas que compõe a palavra.
	
	E
	A criança escreve a palavra com as sílabas separadas.
Questão 3/5 - Metodologia da Alfabetização
Leia o fragmento do texto a seguir:
“Em um terceiro estágio, aparecem as primeiras operações, mas as chamo de operações concretas devido ao fato de que elas operam com objetos, e ainda não sobre hipóteses expressadas verbalmente. Por exemplo, há as operações de classificação, ordenamento, a construção da ideia de número, operações espaciais e temporais e todas as operações fundamentais da lógica elementar de classes e relações, da matemática elementar, da geometria elementar e até da física elementar”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PIAGET, Jean. Desenvolvimento e aprendizagem. Trad. Paulo Francisco Slomp. <http://maratavarespsictics.pbworks.com/w/file/fetch/74464622/desenvolvimento_aprendizagem.pdf>. Acesso em 04 jun. 2018.
Levando em conta essas informações e os conteúdos do livro-base Metodologia da alfabetização sobre a teoria de Piaget, quanto à idade média a que se refere o estágio que contempla as operações concretas, assinale a alternativa correta:
	
	A
	Esse estágio contempla o nascimento da criança, isto é, envolve suas 
primeiras atitudes, como o reconhecimento do mundo que a cerca.
	
	B
	É o período que envolve as crianças de 07 a 11/12 anos, quando elas
 apresentam a capacidade de reflexão, que é exercida a partir de situações 
imaginárias de seu desenvolvimento mental – levando à maior dependência 
em relação ao adulto.
	
	
	
	
	
	
	
	C
	É o período que envolve a infância propriamente dita, ou seja, entre os 07 e
 11/12 anos. Nele, a criança apresenta a capacidade de reflexão, que é 
exercida a partir de situações concretas no seu desenvolvimento mental, e 
adquire uma autonomia crescente em relação ao adulto, passando a organizar
 seus próprios valores morais.
Você acertou!
Comentário: “Período das operações concretas (a infância propriamente dita, dos 7
 aos 11 ou 12 anos): a criança apresenta a capacidade de reflexão, que é exercida a 
partir de situações concretas no seu desenvolvimento mental. Ela adquire autonomia
 crescente em relação ao adulto, passando a organizar seus próprios valores morais”
 (livro-base, p. 25, 26). As demais alternativas fazem referência a outros estágios
 teorizados por Piaget (25-26).
	
	D
	É o estágio que abarca o nascimento da criança e vai até os seus 07 anos, 
contemplando a sua autonomia e organização de seus pensamentos.
	
	E
	Trata-se do período que envolve as primeiras etapas de vida, ou seja, entre 
os 03 e 07 anos. Nele, a criança apresenta a capacidade de comunicação,
 que é exercida a partir de situações concretas no seu desenvolvimento.
Questão 4/5 - Metodologia da Alfabetização
Analise o seguinte fragmento de texto:
“O professor precisaria inicialmente apreciar com profundidade o conhecimento prévio de seus alunos, podendo assim fazer intervenções adequadas durante as atividades, percebendo quando informar ou problematizar, de acordo com as necessidades específicas de cada aluno: ‘Em qualquer área de conhecimento, é possível organizar atividades que representem problemas para os alunos e que demandem o uso do que sabem para encontrar soluções possíveis’”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: RIGOLON, Walkiria. A formação continuada de professores alfabetizadores. Cadernos de aplicação, Porto Alegre, v. 21. n. 2, jul./dez. 2008. p. 458. <http://www.seer.ufrgs.br/index.php/CadernosdoAplicacao/article/view/5044/5860>. Acesso em 05 jun. 2018.
De acordo com esse excerto e com os conteúdos do livro-base Metodologia da alfabetização, o professor alfabetizador possui eixos fundamentais de trabalho a serem considerados para alfabetizar-letrando. Analise as alternativas e assinale a que representa o conceito do eixo “Compreensão e valorização da cultura escrita”:
	
	A
	Compreensão e valorização da cultura escrita: serve para que a criança possa compreender a escrita como prática social e, por consequência, cultural.
	
	B
	Compreensão e valorização da cultura escrita: para que a criança possa tanto decifrar o código linguístico quanto compreender o que lê, construindo sentidos.C
	Compreensão e valorização da cultura escrita: compreende a ampliação do 
grau de letramento da criança, levando-a a conhecer, utilizar e valorizar os
 modos de manifestação e circulação da escrita na sociedade, bem como
 conhecer os usos e as funções da escrita, desenvolvendo as capacidades
 necessárias para escrever.
Você acertou!
Comentário: “[...] eixos fundamentais de trabalho a serem considerados para a 
prática do professor alfabetizador para alfabetizar-letrando: • Compreensão e 
valorização da cultura escrita:para que a criança amplie seu grau de letramento e 
possa, além de conhecer, utilizar e valorizar os modos de manifestação e circulação
 da escrita na sociedade, bem como conhecer os usos e as funções da escrita, 
desenvolvendo as capacidades necessárias para escrever” (livro-base, p. 101).
	
	D
	Compreensão e valorização da cultura escrita: para que a criança adquira noções das regras que orientam a leitura e a escrita no sistema alfabético e, paulatinamente, tenha domínio da ortografia da língua portuguesa.
	
	E
	Compreensão e valorização da cultura escrita: para que a criança domine a gramática normativa e entenda que deve se expressar oralmente de acordo com ela, independente do contexto vivenciado.
Questão 5/5 - Metodologia da Alfabetização
Leia o seguinte trecho de texto: 
“A escrita na escola, assim como nas práticas sociais fora da escola, realiza-se situada num contexto, orienta-se por algum objetivo, tem alguma função e se dirige a algum leitor. [...] O trabalho de escrita pode ser feito na sala de aula mesmo antes que as crianças tenham aprendido a escrever”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: CARVALHO, Maria Angélica Freire de; MENDONÇA, Rosa Helena. Práticas de leitura e escrita. Brasília: Ministério da Educação, 2006. p. 22. 
Baseando-se no conceito de escrita apresentado no livro-base Metodologia da alfabetização, analise as alternativas a seguir e assinale a que contempla o conceito de “garatujas”:
	
	A
	Elementos presentes na fase inicial da escrita, que representam o pensamento
 e as tentativas de escrita.
Você acertou!
Os primeiros rabiscos, elementos presentes na fase inicial da escrita, já são uma
 forma de a criança, enquanto sujeito pensante, elaborar tentativas de escrever 
convencionalmente e não deixam de ser considerados escrita. Pertencem ao nível
 pré-silábico (livro-base, p. 43,45).
	
	B
	Tentativas de escritas pertencentes ao nível silábico.
	
	C
	São elementos da oralidade, as quais encaminham o educando ao processo de leitura.
	
	D
	Tentativas de escrita pertencente ao nível alfabético.
	
	E
	São elementos da arte, desenhos que passam uma informação.
APOL 2
Questão 1/5 - Metodologia da Alfabetização
Considere o seguinte excerto de texto: 
“Durante muito tempo a alfabetização foi entendida como mera sistematização do ‘B + A = BA’, isto é, como a aquisição de um código fundado na relação entre fonemas e grafemas. Em uma sociedade constituída em grande parte por analfabetos e marcada por reduzidas práticas de leitura e escrita, a simples consciência fonológica que permitia aos sujeitos associar sons e letras para produzir/interpretar palavras (ou frases curtas) parecia ser suficiente para diferenciar o alfabetizado do analfabeto”.
Após esta avaliação, caso queira ler integralmente o texto, ele está disponível em: COLELLO, Silvia M. G. Alfabetização e letramento: repensando o ensino da língua escrita. <http://www.drb-assessoria.com.br/Alfabetizacao_e_Letramento.pdf>. Acesso em 20 jun. 2018. 
Considerando a citação e os conteúdos do livro-base Metodologia da alfabetização, acerca dos níveis que compreendem o processo de alfabetização, analise as alternativas e assinale aquela que representa corretamente qual é o nível silábico:
	
	A
	A criança escreve a palavra com todas as sílabas completas.
	
	B
	Você acertou!
No nível silábico, a criança, “ao escrever, conta os ‘pedaços sonoros’ – as sílabas 
das palavras e das frases – e usa uma letra para representar cada sílaba. As letras
 podem ou não ter valor sonoro convencional. Por exemplo: a criança pode escrever
 boneca como sendo ‘bnc’ ou mesmo ‘oea’ (nesse caso, com valor sonoro 
correspondente) ou, ainda, ‘fgr’ (uma letra para cada sílaba sonora, mas sem 
correspondência com o som convencional)” (livro-base, p. 43,44).
	
	C
	A criança escreve uma palavra com números e letras.
	
	D
	A criança não consegue relacionar nenhuma letra das sílabas que compõe a palavra.
	
	E
	A criança escreve a palavra com as sílabas separadas.
Questão 2/5 - Metodologia da Alfabetização
Considere o seguinte extrato de texto: 
“‘É preciso que o professor aceite que seu papel é de um planejador de intervenções que favoreçam a ação do aprendiz sobre o que é objeto de seu conhecimento. E que abra mão de ser o único informante da classe. [...] Quando o professor proporciona situações de intercâmbio e colaboração na sala de aula, eles [os alunos] podem trocar informações entre si, discutir de maneira produtiva e solidária e aprender uns com os outros’ [...]”.
Após esta avaliação, caso queira ler integralmente o texto, ele está disponível em: RIGOLON, Walkiria. A formação continuada de professores alfabetizadores. Cadernos do aplicação, Porto Alegre, v. 21, n. 2, jul./dez. 2008. p. 458.<http://www.seer.ufrgs.br/index.php/CadernosdoAplicacao/article/view/5044/5860>. Acesso em 21 mar. 2016.
Tendo em em vista a dada citação e os conteúdos do livro-base Metodologia da alfabetização sobre os aspectos que o professor deve ter em mente ao escolher ensinar sem o uso de métodos, assinale a alternativa que menciona corretamente o que deve ser considerado nessa perspectiva de ensino:
	
	A
	O professor deve compreender como a criança aprende e que o seu processo
 de alfabetização é iniciado no ambiente escolar.
	
	B
	O professor deve compreender como a criança aprende e que o seu processo 
de alfabetização se inicia antes de a criança ir para a escola.
Você acertou!
“Ao escolher ensinar sem o uso de métodos, o professor deve ter claro como a 
criança aprende e o pleno entendimento de que o processo de alfabetização 
começa antes mesmo de a criança ir para a escola, nas vivências e nos contatos que
 tem com todas as formas de linguagem que a rodeiam” (livro-base, p. 99).
	
	C
	Cabe ao professor separar, para fins didáticos, a vivência da criança do seu 
aprendizado formal, pois ambos os aspectos, se trabalhados em conjunto, 
dificultam a alfabetização.
	
	D
	Antes de refletir sobre como a criança aprende, o professor precisa definir objetivos não idealizados, por exemplo, em quanto tempo os alunos devem ser capazes de redigir pequenos textos.
	
	E
	Cabe ao professor separar, na cabeça da criança, as experiências prévias de linguagem que teve na vida familiar do ensino formal da língua
Questão 3/5 - Metodologia da Alfabetização
Analise a seguinte citação:
“Os métodos sintéticos seguem a marcha que vai das partes para o todo, ou seja, primeiro a criança internaliza as unidades menores, para depois gradativamente chegar às unidades maiores. Os métodos sintéticos se dividem em: alfabético, fônico e silábico”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BARROS, Jackeline Miranda de. Alfabetização e letramento. <http://www.pucpr.br/eventos/educere/educere2008/anais/pdf/344_948.pdf>. Acesso em 01 abr. 2016.
Segundo os conteúdos do livro-base Metodologia da alfabetização, os diversos métodos alfabetizadores possuem suas especificidades. Analise as alternativas a seguir, assinalando aquela que menciona qual é a prioridade do método sintético:
	
	A
	O letramento.
	
	B
	As palavras.
	
	C
	O som.
	
	D
	As letras isoladas.
	
	E
	A decodificação.
Você acertou!
Comentário: O método baseia-se na fragmentação em sílabas, portanto, sua
 prioridade é a decodificação (livro-base, p. 59).
Questão 4/5 - Metodologia da Alfabetização
Analise o seguinte excerto de texto: 
“A pessoa letrada já não é a mesma que era quando analfabeta ou iletrada.Ela passa a ter uma outra condição social e cultural — não se trata propriamente de mudar de nível ou de classe social, cultural, mas de mudar seu lugar social, seu modo de viver na sociedade, sua inserção na cultura -— sua relação com os outros, com o contexto, com os bens culturais torna-se diferente”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SOARES, Magda B. O que é letramento e alfabetização. <http://smeduquedecaxias.rj.gov.br/nead/Biblioteca/Forma%C3%A7%C3%A3o%20Continuada/Artigos%20Diversos/O%20que%20%C3%A9%20letramento%20e%20alfabetiza%C3%A7%C3%A3o.pdf>. Acesso em 11 jul. 2018.
Considerando as informações dadas e os conteúdos do livro-base Metodologia da alfabetização sobre os princípios do letramento, assinale a alternativa que menciona corretamente a atividade que contempla a compreensão e a valorização da cultura escrita:
	
	A
	Compartilhamento de histórias.
Você acertou!
“Atividade de compartilhamento de histórias: as crianças compartilham com os
 colegas histórias que gostam [...]. É importante considerar que quando as crianças 
compartilham histórias também partilham a sua opinião” (livro-base, p. 102).
	
	B
	Leitura individual.
	
	C
	Exposição a gêneros discursivos verbais.
	
	D
	Rodas de conversa para aquisição de uma segunda língua.
	
	E
	Utilização do dicionário.
uestão 5/5 - Metodologia da Alfabetização
Atente para a seguinte citação: 
“Analfabetismo é uma palavra utilizada no português corrente para designar a condição daqueles que não sabem ler e escrever; já seu antônimo afirmativo, alfabetismo, mesmo já tendo sido dicionarizado, ainda soa estranho aos falantes do idioma”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: RIBEIRO, Vera Masagão. Alfabetismo funcional: referências conceituais e metodológicas para a pesquisa, <http://www.scielo.br/pdf/es/v18n60/v18n60a8.pdf>. Acesso em 10 jul. 2018.
Considerando as informações dadas e os conteúdos do livro-base Metodologia da alfabetização, assinale a alternativa que menciona corretamente em que consiste o analfabetismo funcional:
	
	A
	Refere-se ao sujeito incapaz de ler e de se expressar através da escrita.
	
	B
	Analfabeto funcional é o sujeito capaz de interpretar, ler, escrever e dialogar, 
colocando-se como ativo e autônomo em sua sociedade.
	
	C
	Sujeito dotado de boa capacidade interpretativa sem apresentar autonomia e 
criticidade.
	
	D
	É o sujeito que sabe ler e escrever sem conseguir efetivar a interpretação do 
que lê.
Você acertou!
“[...] a Organização das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura 
(Unesco) criou o conceito de analfabeto funcional, fazendo referência às pessoas 
que, mesmo sabendo ler e escrever, não conseguiam utilizar a linguagem escrita na
 vida cotidiana delas como instrumento de melhoria pessoal ou profissional, já que
 nem sempre compreendiam o que liam” (livro-base, p. 65).
	
	E
	É o sujeito que sabe se expressar de maneira catedrática, tem oralidade
 rebuscada, apresentando linguagem inadequada em relação ao meio social 
em que está inserido.
A na lise a ima ge m aba ixo : 
Após es ta a val i a ção, ca s o q u eira ve r a i ma ge m in t eg ralme nt e , ela es t á d is p o n ív el e m: ED U CA R Bras il. 
<h t t p:// www.ed u c arbras il.org.b r/p u b lic aco e s /div ers id a d e -c ultu ral-e -e du c ac ao />. A c es so e m 1 3 a b r. 2 0 16 . 
Confor me os co nteúdos do livr o- base M e todologia do e ns ino de Líng ua Po rt ug ue s a sobre 
os cr itér io s para a o r ga nização dos co nteúdos de e ns ino, funda me ntado nas práticas soc ia is de 
uso da lingua ge m verba l co mo at ividade d isc ur s iva, de aco rdo co m o q ue p reco niza m os 
Pa râme t ros Curric ula re s N acionais (PCN ), a ss ina le a a lter nat iva q ue re lac io na 
correta me nt e esses cr itér ios à ima ge m ac ima. 
A - A de finição dos cr itér ios, reco me ndados pe los PC N para a or ga niza ção dos co nte údos de 
ens ino da língua, de ve co ns ide rar as d ife re nças soc ia is e eco nômicas e xis te nte s no B ras il, be m 
co mo a va lo r ização c ultura l de cada re gião. 
Metodologia do Ensino de Língua Portuguesa: Ensino Fundamental Anos Finais
Questão 1/10 - Metodologia do Ensino de Língua Portuguesa: Ensino Fundamental Anos Finais
Atente para a seguinte citação: 
“Os Parâmetros Curriculares Nacionais têm, desse modo, a intenção de provocar debates a respeito da função da escola e reflexões sobre o que, quando, como e para que ensinar e aprender, que envolvam não apenas as escolas, mas também pais, governo e sociedade”.
BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais: terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental: introdução aos parâmetros curriculares nacionais. Brasília: MEC/SEF, 1998. (p. 8) Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, o mesmo encontra-se disponível em: http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/introducao.pdf Acesso em 14 abr. 16 
A autora de nosso livro-base Metodologia do Ensino de Língua Portuguesa, escreve acerca dos Parâmetros Curriculares Nacionais, os PCNs. Analise as sentenças a seguir, assinalando V para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas falsas de acordo com os PCNs. 
(  ) A escola deve considerar os conhecimentos anteriores dos alunos em relação ao que se pretende ensinar.
(  ) A escola não precisa considerar até que ponto os conteúdos ensinados anteriormente foram aprendidos
( ) A escola deve considerar o nível de complexidade dos diferentes conteúdos como definidor do grau de autonomia possível aos alunos, na realização das atividades, nos diferentes ciclos.
( ) A escola deve considerar o nível possível de aprofundamento de cada conteúdo, em função da possibilidade de compreensão dos alunos nos diferentes momentos do seu processo de aprendizagem.
Agora, marque a sequência correta:
Nota: 10.0
	
	A
	V – V – F – V 
	
	B
	F – V – V – F
	
	C
	V – V – V – V 
	
	D
	V – F – V – V
Você acertou!
A escola deve considerar os conhecimentos anteriores dos alunos em relação ao que se pretende ensinar e até que ponto os conteúdos ensinados anteriormente foram aprendidos. A escola deve considerar o nível de complexidade dos diferentes conteúdos como definidor do grau de autonomia possível aos alunos, na realização das atividades, nos diferentes ciclos. A escola deve considerar o nível possível de aprofundamento de cada conteúdo, em função da possibilidade de compreensão dos alunos nos diferentes momentos do seu processo de aprendizagem (livro-base, p. 138 - 139)
	
	E
	F – F – V - V
Questão 2/10 - Metodologia do Ensino de Língua Portuguesa: Ensino Fundamental Anos Finais
Leia a passagem de texto a seguir:
A linguística textual teve seu nascimento devido à percepção de que a sentença não era suficiente para explicar o texto. Entre os pesquisadores de destaque, são mencionados Beaugrande e Dressler, os quais postulam sete princípios da textualidade.
Fonte: Elaborado pela autora desta questão.
Com base nesses autores e no princípio da textualidade, responda:  qual princípio está relacionado com o grau de novidade e previsibilidade do texto: quanto mais previsível, menos informativo será esse texto?
Assinale a alternativa correta:
Nota: 10.0
	
	A
	aceitabilidade
	
	B
	intertextualidade
	
	C
	informatividade
Você acertou!
A informatividade relaciona-se com o grau de novidade e previsibilidade: quanto mais previsível, menos informativo será o texto (livro-base, p. 126)
	
	D
	situacionalidade
	
	E
	coerência
Questão 3/10 - Metodologia do Ensino de Língua Portuguesa: Ensino Fundamental Anos Finais
Considere o seguinte extrato de texto: 
Um primeiro motivo pelo qual é importante distinguir entre os textos que usamos é porque, como tais, eles são diferentes. Não é a mesma coisa ler um livro didático que um romance (adaptado).
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, o mesmo encontra-se disponível no livro: SOLÉ, I. Estratégias de leitura. 6. ed.Porto Alegre: Penso, 2014. (s.p)
O conhecimento dos tipos de texto faz com que o leitor tenha expectativas a respeito do que vai ler. Essas expectativas se referem à estrutura gramatical, ao seu vocabulário e ao seu formato visual. Sobre o vocabulário de um texto, o que se pode afirmar? Leia as proposições a seguir:
I. As palavras que compõem um texto também são diretamente ligadas ao gênero e ao tipo de texto.
II. Muitas palavras desconhecidas em um texto dificultam a compreensão do leitor.
III. Professores de língua, por exemplo, não apresentam nenhuma dificuldade na leitura de qualquer tipo de texto.
IV. Quanto mais rico o vocabulário do leitor, maior será a capacidade de compreensão textual.
São corretas as afirmativas:
Nota: 10.0
	
	A
	Afirmativas II e III, apenas.
	
	B
	Afirmativas II, III e IV, apenas.
	
	C
	Afirmativas I, II e IV, apenas.
Você acertou!
as palavras que compõem um texto também estão diretamente ligadas ao gênero e ao tipo de texto, e a sua complexidade vai interferir na compreensão das informações ali contidas. Se houver muitas palavras desconhecidas, principalmente palavras-chave, a compreensão estará comprometida. É até necessário dizer que, quanto mais rico o nosso vocabulário, maior a nossa capacidade de compreensão de textos de diversos gêneros. No entanto, sempre haverá assuntos mais especializados, como um artigo escrito para médicos ou engenheiros, que dificilmente será de compreensão fácil para um professor de línguas. (livro-base, p. 115)
	
	D
	Afirmativas I e II, apenas.
	
	E
	Afirmativas II e IV, apenas.
Questão 4/10 - Metodologia do Ensino de Língua Portuguesa: Ensino Fundamental Anos Finais
Leia a passagem do texto abaixo: 
“ A leitura é o processo no qual o leitor realiza um trabalho ativo de compreensão e interpretação do texto, a partir dos seus objetivos, de seu conhecimento sobre o assunto, sobre o autor, de tudo o que você sabe sobre a linguagem etc.”
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, o mesmo encontra-se disponível no livro: KOCH, I. V. Ler e compreender: os sentidos do texto. 3. ed. São Paulo: Contexto, 2010.p.12 
De acordo com o livro-base Metodologia de Ensino de Língua Portuguesa,  há fatores que atuam para formação do leitor, a partir dessa informação, o que são esquemas?
Assinale a alternativa correta:
Nota: 0.0
	
	A
	Esquemas são as informações prévias que o leitor traz ao texto, incluindo aí suas crenças e hábitos.
as informações prévias que o leitor traz ao texto, incluindo aí suas crenças e hábitos, são o que vários autores chamam de esquemas. (livro-base. p. 113)
	
	B
	Esquemas são mapas mentais que o leitor constrói a partir da influência da família.
	
	C
	Esquemas são os conceitos criados pelo leitor a partir da leitura em questão.
	
	D
	Esquemas são o conjunto de informações sintetizadas, dadas pelo autor do texto ao leitor, de modo que ele entenda o que é dito.
	
	E
	Esquemas são elementos pós-textuais, elencados pelo autor do texto, com intuito de resenhar as ideias principais.
 
Questão 5/10 - Metodologia do Ensino de Língua Portuguesa: Ensino Fundamental Anos Finais
Leia o excerto de texto a seguir: 
“Uma compreensão proficiente requer que o leitor seja capaz de estabelecer inferências e de reconhecer e selecionar as informações importantes apresentadas no texto. Todos esses aspectos consistem em habilidades gerais pertinentes à compreensão de textos, tendo em vista a necessidade de tornar a informação transmitida pelo autor coerente para o leitor”.
GUIMARÃES, P. et al. Diagnóstico da compreensão textual de alunos de 4º e 5º anos do Ensino Fundamental. In: Revista Semestral da Associação Brasileira de Psicologia Escolar e Educacional, SP. Volume 16, Número 1, Janeiro/Junho de 2012: 95-103. p.96. Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, o mesmo encontra-se disponível em: http://www.scielo.br/pdf/pee/v16n1/10.pdf Acesso em 15 abr. 16 
No livro-base Metodologia de Ensino de Língua Portuguesa, a autora apresenta modelos sobre como a leitura se processa. Sobre o modelo ascendente o que é correto afirmar? Leia as proposições a seguir.
I. Leitor constrói o texto do todo para chegar às partes.
II. O leitor constrói o texto de forma linear.
III. Nesse modelo o leitor faz pouco uso de deduções e inferências.
IV. O ensino de língua de forma contextualizada, baseada em gêneros discursivos, tem privilégio nesse modelo.
São corretas as afirmativas:
Nota: 0.0
	
	A
	Afirmativas II e III, apenas.
Nesse modelo o leitor constrói o texto de forma linear, a partir das pequenas partes para chegar ao todo – das letras para as palavras, depois para as sentenças até o texto completo. A compreensão se faz por análise e síntese de cada uma das partes para chegar à significação global. Esse tipo de leitor faz pouso uso de deduções e de inferências, além de ser lento e pouco fluente (AEBERSOLD; FIELD; 1997, p. 18 apud GOMES, 2011). O ensino de língua portuguesa com foco na gramática tradicional tem privilégio nesse modelo. (livro-base, p. 111);
	
	B
	Afirmativas I, II e IV, apenas.
	
	C
	Afirmativas I, III e IV, apenas.
	
	D
	Afirmativas I e II, apenas.
	
	E
	Afirmativas II e IV, apenas.
Questão 6/10 - Metodologia do Ensino de Língua Portuguesa: Ensino Fundamental Anos Finais
Considere o trecho do texto abaixo: 
“Qualquer ato de fala envolve uma mensagem e quatro elementos que lhe são conexos: o emissor, o receptor, o tema da mensagem e o código utilizado”
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, o mesmo encontra-se disponível no livro: JAKOBSON, R. Linguística e comunicação. São Paulo: Cultrix, 2008. p. 19
Considerando o fragmento de texto acima e o livro-base Metodologia do Ensino de Lingua Portuguesa, vários fatores interferem na comunicação de falantes, quais são eles? Leia as proposições a seguir.
I. Ritmo de fala
II. Adequação ao interlocutor e ao contexto
III. Sistema de controle auditivo
IV. Programação motora
São corretas as afirmativas:
Nota: 0.0
	
	A
	Afirmativas I e III, apenas.
	
	B
	Afirmativas I, II e IV, apenas.
	
	C
	Afirmativas I, III e IV, apenas.
	
	D
	Afirmativas I e II, apenas.
Alguns fatores que interferem na comunicação entre os falantes: ritmo de fala; altura tom de voz e entonação vocal; segurança; adequação ao interlocutor e ao contexto; linguagem corporal. Sistema de controle auditivo e programação motora fazem parte do modelo de Levelt para o processamento da fala. (livro-base, p. 107)
	
	E
	Afirmativas II e IV, apenas.
Questão 7/10 - Metodologia do Ensino de Língua Portuguesa: Ensino Fundamental Anos Finais
Leia o excerto de texto a seguir: 
Como forma de oposição ao caráter excessivamente formal e distante da realidade social da metodologia estruturalista, surge, então, na segunda metade do século XX, com Chomsky, uma nova proposta de análise linguística menos preocupada com os dados linguísticos e mais interessada pela elaboração de uma teoria que explicasse as frases efetivamente produzidas pelo falante.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, o mesmo encontra-se disponível no livro: DEL-RÉ, A. Aquisição da linguagem: uma abordagem psicolinguística. 2. ed. São Paulo: Contexto, 2009.p. 14
A autora de nosso livro-base Metodologia do ensino de língua portuguesa, aborda algumas teorias sobre a aquisição da linguagem. Entre vários expoentes, menciona Noam Chomsky. Com base nas ideias desse pesquisador, analise as sentenças a seguir, assinalando V para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas falsas. 
( ) Segundo Chomsky, a linguagem é adquirida naturalmente, pois é inata.
( ) Segundo Chomsky, apesar de finito, o cérebro humano pode gerar uma infinidade de sentenças através de regras.
( ) Em relação à aquisição da linguagem, Chomsky leva em consideração o código genético.
( )  Em relação à aquisição da linguagem, Chomsky não leva em consideração o código genético.
Agora, marque a sequência correta:
Nota: 10.0
	
	A
	V – V – V – F
Você acertou!
Segundo Chomsky, a linguagem é adquirida naturalmente, pois é inata; apesar definito, o cérebro humano pode gerar uma infinidade de sentenças através de regras e Chomsky leva em consideração o código genético (livro-base , p. 21).
	
	B
	F – V – F – F
	
	C
	V – V – F – V
	
	D
	V – F – V – F
	
	E
	F – F – V - V
Questão 8/10 - Metodologia do Ensino de Língua Portuguesa: Ensino Fundamental Anos Finais
Leia o fragmento de texto a seguir:
“As pesquisas em aquisição da linguagem constituem uma área multidisciplinar, no caminho entre teorias linguísticas e psicológicas. Os pesquisadores que investigam essa área têm como questão central descobrir como se dá a aquisição de uma língua. Muitas pesquisas têm sido desenvolvidas no sentido de desvendar essa questão, porém ainda há muito a ser pesquisado, configurando um campo produtivo para a realização de estudos teóricos e empíricos”.
FREITAS, Gabriela Castro Menezes de. Pesquisa em aquisição da linguagem. Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, o mesmo encontra-se disponível em: http://www.pucrs.br/edipucrs/online/pesquisa/pesquisa/artigo7.html. Acesso em 09/03/2016. 
No que se refere à discussão sobre as teorias de aquisição da linguagem, analise as sentenças a seguir, assinalando V para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas falsas.
(  ) A invenção da bala cônica proporcionou a descoberta de áreas cerebrais hoje denominadas área de Broca e área de Wernicke.
(   ) A invenção da bala cônica proporcionou a confirmação de que a linguagem está no cérebro e o cérebro é a mente.
(   ) A invenção da bala cônica proporcionou a confirmação de que a linguagem está na fala.
(   ) A invenção da bala cônica proporcionou a refutação do racionalismo cartesiano.
Agora, marque a sequência correta:
Nota: 0.0
	
	A
	V – V – V – F
	
	B
	F – V – F – F
	
	C
	V – V – F – V
A invenção da bala cônica proporcionou a descoberta de áreas cerebrais hoje denominadas área de Broca e área de Wernicke; proporcionou a confirmação de que a linguagem está no cérebro e o cérebro é a mente bem como a refutação do racionalismo cartesiano (livro-base, p.23)
	
	D
	V – F – V – F
	
	E
	F – F – V - V
Questão 9/10 - Metodologia do Ensino de Língua Portuguesa: Ensino Fundamental Anos Finais
Veja as seguintes imagens:
 
Leia as proposições a seguir:
I. As três imagens são consideradas textos.
II. A imagem 1 é um texto, mesmo que não tenha palavras.
III. A imagem 1 possui um significado, mas não se pode dizer que é possível ler uma placa de trânsito.
IV. A estrutura da imagem 3 auxilia na compreensão do leitor, mesmo antes de iniciar a leitura.
São corretas as afirmativas:
Nota: 0.0
	
	A
	Afirmativas II e III, apenas.
	
	B
	Afirmativas II, III e IV, apenas.
	
	C
	
Afirmativas I, II e IV, apenas.
de acordo com o livro-base “lemos, em nosso dia a dia, diversos tipos de textos, que podem conter desde poucas palavras ou uma sentença, até milhares de palavras que formam milhares de sentenças. Lemos rótulos em embalagens, receitas para preparação de alimentos, instruções em aparelhos eletrônicos, bulas de remédio, propagandas em várias mídias e muitos outros” (livro-base, p. 114). Nas imagens citadas há três textos, a placa de trânsito, mesmo não tendo palavras é um texto não verbal que pode ser lido, há um sentido a ser entendido. O livro da imagem 2 é um texto verbal. A imagem 3 é um rótulo, pela estrutura que é apresentada, podemos prever as informações que encontraremos no texto.
	
	D
	Afirmativas I e II, apenas.
	
	E
	Afirmativas II e IV, apenas.
Questão 10/10 - Metodologia do Ensino de Língua Portuguesa: Ensino Fundamental Anos Finais
Leia a passagem de texto abaixo: 
“O constante contato com a leitura auxilia na organização e no desenvolvimento dos processos cognitivos necessários para a compreensão textual. Esse contato pode ser mediado pelas próprias práticas sociais da leitura e escrita. A contação de histórias, o manuseio de livros e de revistas estimula ao aluno e pode corroborar para a formação de um leitor proficiente”.
GUIMARÃES, P. et al. Diagnóstico da compreensão textual de alunos de 4º e 5º anos do Ensino Fundamental. In: Revista Semestral da Associação Brasileira de Psicologia Escolar e Educacional, SP. Volume 16, Número 1, Janeiro/Junho de 2012: 95-103. p.100. Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, o mesmo encontra-se disponível em: http://www.scielo.br/pdf/pee/v16n1/10.pdf Acesso em 15 abr. 16 
Considerando o fragmento de texto acima e o livro-base Metodologia do Ensino de Língua Portuguesa. Sobre o processo de leitura, como se dá o processo para o leitor proficiente?
Assinale a alternativa correta:
Nota: 10.0
	
	A
	O leitor proficiente tem um vocabulário reduzido e por isso o processo exige operações de compreensão sintática e semântica.
	
	B
	O leitor proficiente deve fazer uma leitura mais criteriosa, sem que palavras sejam puladas.
	
	C
	O leitor proficiente faz um reconhecimento instantâneo da palavra ou dos segmentos maiores que ela.
Você acertou!
o leitor proficiente não lê letra por letras ou sílaba por sílaba, mas faz um reconhecimento instantâneo da palavra ou dos segmentos maiores que ela, chamados de blocos (chunks). (livro-base, p. 110)
	
	D
	O leitor proficiente, normalmente, não fixa palavras no que diz respeito a ortografia e fonologia.
	
	E
	O leitor proficiente, dada seu avanço linguístico, é capaz de ler qualquer texto sem recorrer a outras fontes, como o dicionário.
PROVA DISCURSIVA METODOLOGIA ALFABETIZAÇÃO
A alfabetização é mais do que o simples domínio mecânico de técnicas de escrever e ler. É o domínio dessas técnicas, em termos conscientes. É entender o que se lê e escrever o que se entende. É comunicar -se graficamente”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: FREIRE, Paulo. Educação como prática da liberdade. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1997. p. 111 
Considerando o fragmento de texto acima, bem como os conteúdos abordados no livro-base Metodologia da Alfabetização, relacione e escreva sobre a visão de Paulo Freire, a alfabetização atual e o alfabetizador:
De acordo c om a visão de e ducação c omo prá tica de liberdade, apresentada por Paulo Freire, o professor precisa realizar prá ticas educativas consistentes para que o processo da alfabetização se concretize. Sem uma nova visão do que é a alfabetização, o processo torna-se mecânico e sem significado ao e ducando. O problema consiste em mudar as práticas das escolas e as ações dos professores. Resposta disponível na página 74 – capítulo 02.
Leia o trecho a seguir: “A c onsciência fonológica, ou c onhecimento acerca da estrutura sonora da li nguagem, desenvolve-se nos alunos ouvintes no contato destas com a linguagem oral de sua c omunidade. É na relação com diferentes formas de expressão oral que es sa habilidade metalinguística desenvolve -se, desde que o aluno se vê imerso no mundo linguístico”. Após esta avaliação, caso queira ler integralmente o texto, ele está disponível em: <http://www.vedipe.blessdesign.com.br/pdf/gt09/co%20grafica/Simeao%20Pereira%20Neto.pdf>. Acesso em: 21 mar. 2016. Para o processo de alfabetização e letramento, faz-se necessário um educador com especificidades pertinentes a esta etapa da educaçã o básica. Dentro deste contexto alfabetizador, encontra -se a oralidade . Qual a importância de o educador estimular esse sentido?
 Nem tudo no trabalho de alfabetização diz res peito somente à leitura e à escrita. É importante o desenvolvimento de atividades de oralidade, em que a criança possa ler em voz a lta e posteriormente falar com os outros sobre o que leu, de forma a valorizar sua cultura e ter valorizada sua linguagem, a prender a falar em público, contando suas prefe rências, suas opções etc. o desenvolvimento da oralidade não se dá num único momento da sa la deaula, e sim, a todo o momento. P or isso, o profess or deve estar atento e possibilitar que as crianças partilhe m suas ideias, justifiquem suas escolhas e, assim, possam desenvolver ca da vez ma is sua oralidade. Resposta disponível nas páginas 104 e 105 – capítulo 02.
1 Lei a o segui nte fragme nto d e te xto: “O dom ínio da e scri ta, a ssim como o da leitura , abra nge cap acid ades que são adqui rida s no processo de al fab eti zaçã o e out ras que são consti t uti vas do p ro cesso de le tra me nto , i ncl ui ndo desde as p ri mei ras formas de regi st ro a lfab éti co e or tográfi co a té a prod ução a utô noma de textos”. D e acordo com os ní vei s de al fab eti zaçã o, cada um p oss ui suas especi fi ci dades e i ndica m o estági o em que o e ducando se en co nt ra no processo de alfabeti zação . Re fere nte ao n íve l al fabético , escre va q uai s são as pr i ncip ais caracte r ís ti cas do al fab eti za ndo: 
A criança , no n íve l al fab éti co, a gora co nsegue le r e e xpressa r grafi came nte o que pe nsa o u fala . Porém , escre ve fo ne ti came nte , o u se ja , fa z a re laçã o e ntre o som e a le tra e aind a não co nseg ue esc reve r or tograficame nte . P or i sso, são C omuns pala vras escri ta s co m peque nos “erros” , como em “i popotamo.” Re sposta disp onível na p ági na 4 4
2 Lei a o fragme n to do ar tigo a seg uir : “Nas p ala vras a na lfab eti smo e a na lfabeto aparece o prefi xo a( n) -: Ana lfab e to é aq uele q ue é pri vado do al fabeto, a q ue fa lta o al fabeto, ou seja, aq uele q ue não con hece o alfabeto, que não sabe le r e escrever ”. A alfab eti zaçã o, e m s ua mai ori a, ocorre de ma nei ra gradati va. D escreva a rele vânci a de o p ro fesso r a lfabeti zador de se nvol ve r ati vi dades com o “crachá e listagem de al unos”, na fase ini ci al da a lfabeti zação: 
A p ri meira preocupação d o professor deve ser a de procurar trabal har com eleme ntos si gnifica ti vos. Assi m, começar o trab alho de al fabe ti zação pe lo nome da cri ança é funda me nta l. O crac há e a li stage m de a lunos são exemplos desse objeti vo . Respo sta di sponív el na pági na 125 – ca p ítulo 03