PROVA - Psicologia da Aprendizagem

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Protocolo: 23387 - PROVA DO ALUNO
CENTRO UNIVERSITÁRIO DA GRANDE DOURADOS 
Curso:Pedagogia
Disciplina: Psicologia da Aprendizagem 4º Semestre
RGM: 
PROVA
Data Aplicação:18.04.2015
PROVA 01 
1º A aprendizagem não é a simples passagem da ignorância ao saber, sem resistências e
sem conflitos. Na aprendizagem, acontece algo novo, não é uma simples
reestruturação. Por conseguinte, o novo é uma nova reestruturação, o que significa
deixar antigas estruturas. Diante da frase acima, explique como ocorre a
aprendizagem?
A aprendizagem é um estado interno , onde ocorre a transferência de algo que não sabemos 
e quando adquirimos conhecimento sobre determinado objeto, consequentemente, temos um
novo olhar , um novo saber sobre o que foi aprendido. 
2º Não basta que haja numa escola a proposta de inclusão, não basta que a arquitetura
esteja adequada. É claro que estes são fatores favoráveis, mas não fundamentais. É
preciso que o coração esteja aberto para socializar-se e permitir-se interagir
(FERREIRA, 2011). Assim, qual o perfil do professor na proposta Inclusiva?
O perfil do professor na proposta inclusiva é ajudar as crianças a lidar com as diferenças,
diversidades , respeito ao próximo e a ter um novo olhar sobre os saberes, competências e
atitudes e a perceber que as crianças podem aprender juntas, mesmo tendo objetivos e
processos diferentes.
3º Para Drouet (1995), todos os distúrbios orais, auditivos, emocionais e comportamentais
têm sua origem em causas diversas, mas todos se constituem em obstáculos à
aprendizagem. Como vimos, é difícil fazer uma classificação dos distúrbios que
prejudicam a aprendizagem. A Autora aborda inúmeros fatores. Neste sentido, de
acordo com o texto acima, quais as causas das dificuldades de aprendizagem.
I. As causas físicas são representadas pelas perturbações do estado físico da criança
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permanentes ou provisórias e também as causas sensoriais: são todos os distúrbios que
atingem os órgãos dos sentidos, responsáveis pela percepção que o indivíduo tem do
meio exterior, além disso, podemos incluir as causas neurológicas, perturbações do
sistema nervoso, tanto do cérebro, como do cerebelo, da medula e dos nervos. 
II. As causas emocionais, distúrbios psicológicos ligados às emoções, aos sentimentos
e a personalidade, podem ser incluídas como causas das dificuldades de
aprendizagem.
III. As causas intelectuais e cognitivas, corresponde à inteligência do indivíduo, e à sua
capacidade de conhecer, de compreender o mundo e de raciocinar, além das causas
educacionais que corresponde à educação recebida na infância, e que irá condicionar
distúrbios de origem educacional por toda a vida. São as menos importantes.
IV. Causas sócio-econômicas, ou seja, o meio sócio-econômico é um problema e será
favorável, ou desfavorável, à sua subsistência e à sua aprendizagem, sendo uma das
principais causas das dificuldades de aprendizagem.
 
Estão corretas as afirmativas:
a) I e II.
b) II e III.
c) I, II e III.
d) I, II e IV.
e) II, III e IV.
4º Para Paín (1985), as dificuldades de aprendizagem correspondem a todos os distúrbios
psicopedagógicos que interferem diretamente na aprendizagem, para isso, leva-se em
conta a analise de vários fatores, entre eles:
I. Fatores orgânicos e constitucionais da criança.
II. Fatores ambientais, representados pelo lar, pela escola e pela comunidade
como um todo.
III. Fatores Específicos da área perceptivo motora.
IV. Fatores psicógenos, que compreendem fatores emocionais
 
 
Estão corretas as afirmativas:
a) I e II 
b) II e III
c) I, II, III e IV
d) III e IV
e) IV
5º Desenvolver a educação inclusiva significa:
 
a) 
 Levar crianças às classes comuns sem o acompanhamento do professor especializado;
b) Fazer as crianças seguirem um processo único de desenvolvimento, ao mesmo
tempo e para todas as idades;
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c) Extinguir o atendimento de educação especial antes do tempo
d) Um novo olhar sobre os saberes competências e atitudes; perceber que as crianças
podem aprender juntas, embora tendo objetivos e processos diferentes.
e) Redimensionar as competências de quem tem experiência para ensinar, e esperar
que os professores de classe regular ensinem as crianças portadoras de necessidades
especiais sem um suporte técnico.
6º Analise as afirmativas que se seguem, referente a Dificuldade de Aprendizagem: 
 
I. A debilidade leve é gerada pelo ambiente escolar, pois nunca há uma
causa única para o fracasso escolar; há sempre a conjunção de várias causas que,
agindo umas sobre as outras, interferem na aprendizagem, sendo que uma dessas
interferências é o meio sócio-cultural desfavorecido, onde existe pouco ou nenhum
espaço para o investimento cultural, além de certo desinteresse pelas atividades
escolares das crianças.
II. Cordié (1997) apresenta três hipóteses de saída encontrada pela criança
nos casos de dificuldade de aprendizagem: A primeira hipótese: a criança não fica
passiva, ela reage em consequência da exclusão que sofre, ocorrendo os distúrbios de
comportamentos. A segunda hipótese: a criança aceita seu fracasso. A terceira
hipótese: tudo se acomoda, pois o sistema escolar está mais flexível. Algumas escolas
estão mais abertas para que cada um tenha seu ritmo e seu tempo necessário.
III. Entre as reações dos pais ao fracasso escolar temos: A desaprovação: a
decepção dos pais pode significar para a criança uma retirada do amor deles em relação
a ela. Instala-se, então, um estado depressivo, cujas manifestações normalmente são
somáticas. A indiferença: a criança pode sentir o desinteresse por parte dos pais como,
por exemplo, a falta de amor, o que a leva a desinteressar-se cada vez mais. A crença:
de que a debilidade existe, pois esbarramos nela a todo instante, abordando também o
fracasso escolar relacionado apenas a causas desconhecidas, sem citar o fracasso
escolar com suas origens orgânicas.
IV. Já para Drouet (1995), apenas os distúrbios emocionais e comportamentais
se constituem em obstáculos à aprendizagem. 
 
 
Estão corretas apenas as afirmativas:
a) I e II.
b) II e III.
c) I, II e III.
d) I, II e IV.
e) II, III e IV.
7º Apesar de existir uma tendência no campo da educação que recrimina a disciplina na
escola, esta também associa a uma prática autoritária e tirana, colocando em risco a
espontaneidade e criatividade das crianças e jovens. Existe uma verdadeira busca para
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que esse quadro escolar de "indisciplina" seja revertido pela tranquilidade, silêncio,
docilidade e passividade das crianças. O que acontece é que ninguém sabe ao certo
como conseguir reverter essa situação caótica que chegou nossas escolas. Segundo
Rego (1996, p. 84), muitos são os fatores alegados aos problemas comportamentais nas
escolas de nossa sociedade.
 De acordo com o texto acima, quais as hipóteses sobre a questão.
I. Alguns acreditam ser a indisciplina um reflexo da pobreza e violência
presente na sociedade moderna e nos meios de comunicação;
II. A responsabilidade pela indisciplina é da educação recebida na família sendo
decorrente da dissolução do modelo de família nuclear além de ser um reflexo
da desvalorização da escola pelos pais. 
III. Aos que acreditam que problemas comportamentais estariam vinculados apenas a
traços de personalidade da criança. 
IV. Há aqueles que sustentam que a única responsabilidade em relação ao
comportamento da criança seria do professor.
 
Estão corretas as afirmativas
a) I e II.
b) II e III.
c) I, II e III.
d) I, II e IV.
e) I, II, III e IV.
8º (ENADE/2011) Entre os instrumentos utilizados no processo ensino/aprendizagem, a
professora Cida, ao final de cada ciclo avaliativo, realiza uma "roda de conversa" com
seus alunos para discutir as aprendizagens construídas, levando em consideração o
desempenho individual, a participaçãoe interesse nas aulas, as relações interpessoais
vivenciadas e as atitudes conquistadas. Os alunos avaliam seu próprio desempenho,
avaliam o professor, e esse, por sua vez, avalia a turma. Essa prática de avaliação está
associada a quais concepções? (1.0)
I. Democrática, embasada na autoavaliação e no saber-fazer dos alunos.
II. Arbitrária, centrada no exercício de poder e na imposição de ideias da professora
sobre o grupo.
III. Mediadora, centrada na troca de ideias, pontos de vista e reflexão sobre o percurso
da aprendizagem.
IV. Conservadora, centrada em momentos pontuais para discussão e classificação de
desempenho individual e comportamentos.
 
É correto apenas o que se afirma em:
a) II
b) IV
c) I e III
d) I e IV.
e) II e III.
9º As concepções teóricas buscam explicar a forma como o homem "aprende" a realidade
que o cerca e as abordagens teóricas da educação fundamentam a ação docente e todo o
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processo educativo. 
Considere as seguintes afirmativas:
I. Na abordagem tradicional o homem é visto como "tábula rasa"; ele é
inserido num mundo que irá conhecer, sendo passivo nesse processo de conhecimento.
Assim, o ensino nessa abordagem é centrado no professor, sendo esse o detentor do
saber.
II. Na abordagem humanista o comportamento humano é modelado e
reforçado, o que implica recompensa e controle; assim, consequentemente o
planejamento da aprendizagem é feito de forma rigorosa e sistemática, tendo o objetivo
do controle do comportamento.
III. A abordagem sócio cultural tem como meta desenvolver sujeitos críticos,
sujeitos de sua própria educação, interagindo com o meio e intervindo na realidade.
IV. A concepção interacionista parte do pressuposto de que os eventos que
ocorrem após o nascimento não são essenciais ou importantes para o desenvolvimento.
 
 
Estão corretas somente as afirmativas:
a) I e II
b) I e III
c) II e III
d) II e IV
e) III e IV
10º As concepções teóricas são pressupostos que de maneira implícita ou não pautam a
prática docente. A partir destas, surgem outras abordagens teóricas que defendem cada
qual sua maneira de trabalho. 
De acordo com as concepções teóricas verifique as afirmativas abaixo.
I. A concepção Inatista vê o homem como pronto e acabado, pois entende
que posterior ao nascimento pouco ou nada se tem à construção da educação. 
II. A concepção comportamentalista diz respeito ao estudo dos processos de
organização, conhecimento, processamento e estilos de pensamento, ou seja, ver a
aprendizagem mais do que fatores externos ao aluno e ao ambiente, mas enquanto
fatores internos ao individuo.
III. A concepção Interacionista, meio e homem exercem influência recíproca
um ao outro. Nesta concepção, a criança se desenvolve de acordo com as interações
sociais com as outras pessoas.
IV. A concepção Cognitivista vê o homem enquanto modelagem e reforço, o
que implica recompensa e controle, consequentemente o planejamento da
aprendizagem é feito de forma rigorosa e sistemática, tendo o objetivo do controle do
comportamento.
 
Estão corretas apenas as afirmativas:
 
a) I e III.
b) II e III
c) I, II e III.
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d) I, II e IV.
e) II, III e IV.
PROVA 02 
1º Joana é professora do 3ºano ensino fundamental ao corrigir a tarefa escolar feita por
seus alunos. Eles estão sentados individualmente em carteiras enfileiradas e são
chamados um a um para levar o caderno até a mesa do professor. Este age batendo um
carimbo que associa uma figura com uma expressão elogiosa como "muito bem",
"ótimo" ou "excelente". E não usa figura alguma, caso não tenha feito a tarefa. Em
seguida, registra quem fez e quem não fez a tarefa, dizendo que o aluno que cumprir
todas as tarefas sem erro receberá um ponto na média final bimestral. Depois, fala à
classe que quem não realizou a tarefa deverá fazer durante o horário do recreio.
Escreva em forma de texto a conduta desse professor, ela contempla e é interpretada
pela abordagem? 
Este professor preconiza a modelagem do comportamento da criança pelo reforço positivo
dos comportamentos adequados pela extinção dos inadequados. Esta é uma
abordagem comportamentalista. 
 
2º Cunha (2000), para a Psicanálise, as questões objetivas como: método, planejamento,
conteúdos das matérias, etc. São questões menos importantes no ato de educar. Neste
sentido, o que importa para a teoria humanista no ato de educar?
Para essa teoria, o aluno precisa se aceitar como é e dá ênfase no desenvolvimento do ser
humano como um todo. O aluno deve crescer uma pessoa feliz e ter a capacidade de se
amar e amar o próximo.
3º A teoria comportamental é muito utilizada em sala de aula, tanto para instalar quanto
para extinguir um comportamento, neste sentido, facilita a aprendizagem quando: 
 Os objetivos para cada tema são apresentados em forma clara.
 O enfoque é de um ensino programado, que se inicia em programas simples, e depois
em programas mais complexos.
O aluno deve seguir o ritmo de trabalho da turma.
Não é dado ao aluno um feedback, este deve acompanhar as orientações do professor.
Não existe a oportunidade de corrigir erros das atividades, apenas é disponibilizado
respostas modelo.
 Estão corretas apenas as afirmativas:
 
a) I e II.
b) II e III
c) I, II e III.
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d) I, II e IV.
 
e) II, III e IV.
 
4º (ENADE 2009) Um professor corrige a tarefa escolar feita por seus alunos. Eles estão
sentados individualmente em carteiras enfileiradas e são chamados um a um para levar
o caderno até a mesa do professor. Este age batendo um carimbo que associa uma
figura com uma expressão elogiosa como "muito bem", "ótimo" ou "excelente". E não
usa figura alguma, caso não tenha feito a tarefa. Em seguida, registra quem fez e quem
não fez a tarefa, dizendo que o aluno que cumprir todas as tarefas sem erro receberá
um ponto na média final bimestral. Depois, fala à classe que quem não realizou a tarefa
deverá fazer durante o horário do recreio. A conduta desse professor é corretamente
interpretada pela abordagem. 
a) Comportamental, que preconiza a modelagem do comportamento da criança pelo
reforço positivo dos comportamentos adequados pela extinção dos inadequados.
b) Gestáltica, a qual destaca a correção do erro e o controle do comportamento como
necessários para que o aluno estabeleça a distinção figura e fundo, criando a boa
forma, favorecendo insights (introvisão) e raciocínios específicos sobre os problemas
dados na tarefa. 
c) Piagetiana, que preconiza a aprendizagem como envolvendo processos de
assimilação e acomodação de novos conteúdos à estrutura cognitiva do aluno, tornada
possível, enfatizando o erro cometido.
d) Rogeriana, a qual compreende a conduta do professor como um convite à
heteronomia do aluno como pessoa humana, pois a punição do erro deve acontecer
num clima de afetividade e empatia. 
e) Sócio-histórica, que enfatiza o papel do parceiro mais experiente como muito
valorizado para a aprendizagem, o que faz com que a correção do erro pelo professor
favoreça a zona de desenvolvimento proximal. 
5º Mais ou menos dos 7 aos 11 anos: a criança já possui uma organização mental
integrada, os sistemas de ação reúnem-se em todos integrados. Piaget fala em
operações de pensamento ao invés de ações. É capaz de ver a totalidade de diferentes
ângulos.
 
a) Operatório Formal 
b) Operatório Concreto 
c) Pré-operatório
d) Sensório Motor
6º Na abordagem teórica de Vygotsky (1978), deve-se levar em conta que o
desenvolvimento da criança não pode ser compreendido somente por meio de um
estudo do indivíduo, mas também deve-se examinar: 
 
I. O contexto econômico em que a criança vive
II. As condições econômicas da família da criança.
III. As condições de moradia da criança
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IV. O mundo social externo no qual a atividadeindividual aconteceu.
V. O mundo interno criado pela própria criança.
Esta correta somente a afirmativa:
a) 
a) I 
b) II
c) III
d) IV
e) a)	I 
b)	II
c)	III
d)	IV
V
7º O conceito de Zona de Desenvolvimento Proximal foi desenvolvido a partir da
necessidade de explicar o seguinte processo: 
 
a) A evolução moral só se efetiva por meio do conhecimento.
b) É somente no nível superior de conhecimento que se dá a evolução intelectual.
c) É no nível do desenvolvimento potencial que se efetiva a evolução física.
d) A evolução intelectual é caracterizada por saltos qualitativos de um nível de
conhecimento para outro.
e) A construção do conhecimento só se efetiva através de estímulos e respostas.
8º Em relação ao papel do professor, Vygotski afirma que: 
I. O mestre é apenas o vigia e protetor da criança contra a perversão e as más
 influências.
II. O mestre deve ser forçosamente apenas um homem virtuoso, capaz de contagiar a
criança com sua experiência pessoal. 
III. O mestre deve ser médico, enfermeiro, político etc. Pois, somente desse modo, terá
o dinamismo, o entusiasmo para transmitir conhecimento. Dessa forma o trabalho
educacional estará fundido ao trabalho social do cientista, ou do político, do artista etc..
IV. O mestre é um hipnotizador, a pessoa capaz de sugestionar e subordinar a vontade
do outro. 
V. O mestre deve atuar como uma fonte de consulta, assim, como um livro, ou um
dicionário, apenas estimulando e instigando o aluno ao aprendizado. O aluno por sua
vez, deve com toda a sua energia, procurar por conta própria obter conhecimento.
 
Estão corretas apenas as afirmativas:
 
a) I e III.
b) II e III
c) I, II e III
d) III e V.
 
e) II, III e IV
9º Na teoria sócio histórica a medida que a criança vai internalizando os conceitos
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começa desenvolver: 
 I. O pensamento e a linguagem;
 II. As brincadeiras infantis;
 III. A zona de desenvolvimento proximal;
 IV. A mediação simbólica;
 V. Os estágios em que se encontra.
 
 
a) I 
b) II
c) III
d) IV
e) V
10º Freud (1905), e sua obra apontou o processo de descoberta da sexualidade nos
primeiros anos da infância, chegando ao conceito da transferência. Assim, 
I. A transferência na Psicanálise diz respeito ao estabelecimento de vínculos afetivos
com origem no passado.
II. Na transferência os vínculos afetivos são atualizados e carregados de afeto.
III. A transferência são forças propulsoras que incitam a ação.
IV.Sendo dois tipos básicos de transferência, a sexual e a agressiva.
 
 
Estão corretas apenas as afirmativas:
a) I e II 
b) II e III
c) I e III
d) III e IV
e) IV
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