Passei direro Alfabetizacao 2

Prévia do material em texto

Fundação Centro de Ciências e Educação a Distância do Estado do Rio de Janeiro
Centro de Educação Superior a Distância do Estado do Rio de Janeiro
Universidade do Estado do Rio de Janeiro
Curso de Licenciatura em Pedagogia
Avaliação à Distância 2 – AD2/ 2018-2
Disciplina: Alfabetização 2
Coordenadora: Stella Maris Moura de Macedo
Nome: Demerice Azevedo de Sousa	
Matrícula: 18112080466
Polo: Nova Iguaçu
	A Globalização pode vir a ser um caminho entre a prática e a teoria? Por quê?
	Ensino Globalizado
	A importância de globalizar o ensino traz para o aprendizado da criança um entendimento mais fácil devido a conexão que existe na junção desse material, que aplicado de forma diferente pode parecer mais confuso.
	Interligando esses conhecimentos pode-se dizer que algo aprendido aqui leva ao entendimento do próximo passo a ser ensinado. Cada aplicabilidade dentro do seu próprio conceito pode trazer lembranças do que já foi ensinado e aproveitar esse conhecimento adquirido para o será visto na matéria seguinte.
	Para que essa ideia de globalização aconteça de forma eficiente é necessário que haja um planejamento detalhado com uma estrutura firme, porém adaptável, pois imprevistos e certos acontecimentos poderão e aparecerão no decorrer da prática de fato.
Esse planejamento deve seguir um caminho que possa ser de fácil entendimento e deverá ter vários desdobramentos com linhas de raciocínio mais variadas possível.
	A Teoria da Globalização
	Tudo pode parecer mais fácil na teoria, embora realmente seja menos complicada que na prática em si. A teoria da importante globalização deve ser tratada com muito cuidado, pois ela é o planejamento minucioso do que virá a seguir, devendo prever diferentes acontecimentos de possíveis ocorrências em que nem se imagine.
	A teoria tem uma grande parcela de importância, pois trata-se do ponto de partida do período inicial do acontecimento, nesse caso da aplicação da globalização no currículo de aprendizado. Como a teoria ainda não é o presente (tratando de acontecimentos futuros), ela deve ser bastante trabalhada e pensada para que seu planejamento seja completo e praticamente perfeito. Fala-se em praticamente perfeito porque mesmo que na teoria não exista as intercorrências da prática, o seu criador não conseguirá prevê-las, não se podendo afirmar que tudo ocorrerá daquela forma que fora planejado.
	A Prática da Globalização
	A prática em si, pode-se dizer que ocorre de forma mais natural, desde que seu planejamento tenha se dado de maneira menos complexa e considerado futuras intercorrências. Intercorrências essas que se caracterizam como muito importantes e necessárias para a continuidade do trabalho de globalização a ser implementado no ensino pretendido.
	A globalização a ser trabalhada na aplicação da educação deverá demonstrar pontos de ligação que facilite o entendimento do aluno, devendo esta prática ser inserida de forma gradual e aperfeiçoada com o passar do tempo.
	O real aprendizado acontece no decorrer dos acontecimentos na prática e essa globalização vai se inserindo naturalmente até que se torne parte importante do processo da educação.
	Por todos os motivos expostos acima, a globalização mostra-se fundamental e prova ser sim um caminho importante e útil entre a prática e a teoria para haja uma educação de qualidade que será muito bem aproveitada e jamais esquecida.
	Respostas retiradas do texto, conforme solicitações a seguir:
· Destacar as partes do texto que se referem aos seguintes tópicos: articulação dos saberes, conhecimento escolar, participação do professor e dos(as) estudantes, de acordo com a concepção de Globalização;
	Há uma argumentação sociológica derivada, sobretudo, da necessidade de adaptação da escola às múltiplas fontes de informação que veiculam os conhecimentos que se deve “saber para prepara-se para a vida”. A impossibilidade “conhecer tudo” originou a necessidade de aprender como se relaciona e o que se conhece, e a estabelecer sua vinculação com o que o aluno pode chegar a conhecer.
· Destacar as partes do texto que buscam responder a pergunta: “Que quer dizer a Globalização na prática dos que ensinam?”
	Podem ser detectados pelo menos três sentidos diferentes: somatório de matérias; interdisciplinariedade e estrutura de aprendizagem.
	No somatório de matérias, o docente, partindo de um tema propõe um tema comum. O docente é o centralizador que toma decisões e que determina o que se vai adotar. O professor vai fazendo confluir diferentes conteúdos de várias matérias em torno do tema escolhido. A globalização tem um caráter motivador, pois a confluência de conteúdos de um mesmo tema torna mais fácil a assimilação do aluno.
	Na interdisciplinariedade, há tentativa voluntária de integração de diferentes ciências com um objetivo de conhecimento comum. Essa globalização interdisciplinar tem lugar, sobretudo, nas séries finais do Ensino Fundamental e no Ensino Médio. A diferença fundamental com a concepção de somatório de matérias é que o sentido de sumário se amplia e a intenção relacional se acentua. O estudante encontra-se com a ideia de que globalizar seja somar informação disciplinar ainda que gire em torno de um mesmo enunciado. A interdisciplinariedade responda à atitude organizativa de quem ensina.
	Na estrutura de aprendizagem, existe a capacidade de situar a informação no marco das ideias-chave e procedimentos que estruturam uma disciplina de pensamentos, propor novas perguntas à informação e construir significados novos e originais a partir dela. Seguir modelos de concretização curricular pré-fixados, ou aplicar uma sequenciação de conteúdos dominada por uma exaustiva concretização, nem sempre facilita a adaptação para a evolução da classe e torna difícil que o professorado possa levar adiante esse enfoque de globalização. Algumas pautas organizativas não se constroem a partir de problemas e situações da prática.