Didática-FMU-ATV2

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Teste ATIVIDADE 2 (A2) 
Iniciado 02/03/20 16:24 
Enviado 02/03/20 19:16 
Status Completada 
Resultado da tentativa 10 em 10 pontos 
Tempo decorrido 2 horas, 51 minutos 
Resultados exibidos Respostas enviadas, Respostas corretas, Comentários 
Pergunta 1 
1 em 1 pontos 
 
 Decidir na incerteza e agir na urgência (Perrenoud, 
1996c): essa é uma maneira de caracterizar a 
especialização dos professores, que de três 
profissões fazem uma, “impossíveis” segundo 
Freud, porque o aprendiz resiste ao saber e à 
responsabilidade. Essa análise da natureza e do 
funcionamento das competências está longe de 
terminar. A especialização, o pensamento e as 
competências dos professores são objeto de 
inúmeros trabalhos, inspirados na ergonomia e na 
antropologia cognitiva, na psicologia e na 
sociologia do trabalho, bem como na análise das 
práticas. [...] 
Fonte: PERRENOUD, P. Dez novas competências 
para ensinar. Porto Alegre: Artmed, 2000. 
Em relação às competências requeridas ao 
professor, tendo como base a teoria de Perrenoud, 
 Resposta Selecionada: 
o professor deve ser 
capaz de planejar e 
construir sequências 
didáticas 
considerando os erros 
e obstáculos de 
aprendizagem dos 
alunos. 
Resposta Correta: 
 
o professor deve ser 
capaz de planejar e 
construir sequências 
didáticas 
considerando os erros 
e obstáculos de 
aprendizagem dos 
alunos. 
Feedback da resposta: Resposta certa: O 
professor reflexivo 
deve desenvolver o 
papel contínuo de 
questionamentos e 
reflexão sobre a sua 
prática docente, 
verificando os erros e 
obstáculos dos alunos 
com vistas de planejar 
e construir sequencias 
didáticas que 
desenvolva de forma 
positiva o processo de 
ensino-aprendizagem. 
 
Pergunta 2 
1 em 1 pontos 
 
 O termo SD surgiu em 1996, nas instruções oficiais 
para o ensino de línguas na França, quando 
pesquisadores viram a necessidade de superação 
da compartimentalização dos conhecimentos no 
campo do ensino de línguas. Para Dolz & 
Schneuwly (2004: 53), “elas procuram favorecer a 
mudança e a promoção dos alunos a uma melhor 
mestria dos gêneros e das situações de 
comunicação”. Ainda para os mesmos autores, elas 
devem ser compreendidas como um conjunto de 
atividades planejadas, de maneira sistemática, em 
torno de um gênero textual oral ou escrito. Desse 
modo, entre as ações de uma SD estão as 
atividades de escuta, leitura, escrita e reescrita de 
textos (análise linguística), superando os limites da 
gramática normativa. 
Fonte: GONÇALVES. A. V.; FERRAZ. M. R. R. 
Sequências Didáticas como instrumento potencial 
da formação docente reflexiva. Disponível em: 
http://www.scielo.br/pdf/delta/v32n1/0102-4450-
delta-32-01-00119.pdf 
A atividade docente exige que tenhamos 
organização em relação a forma como vamos 
trabalhar os temas, o objetivo das aulas e as 
ferramentas que serão utilizadas para alcançar 
êxito. Nesse sentido, a sequência didática é 
fundamental pois ela parte do nível macro para o 
nível micro da 
 Resposta Selecionada: 
organização 
pedagógica. 
Resposta Correta: 
organização 
pedagógica. 
Feedback da resposta: Resposta certa: A 
partir da escolha do 
tema, o docente irá 
trabalhar o que 
chamamos de 
Sequência Didática. 
Este termo é muito 
importante em sua 
formação docente. A 
http://www.scielo.br/pdf/delta/v32n1/0102-4450-delta-32-01-00119.pdf
http://www.scielo.br/pdf/delta/v32n1/0102-4450-delta-32-01-00119.pdf
sequência didática 
representa o nível 
macro e é composta 
de planos de aula, 
caracterizando o nível 
micro da organização 
pedagógica. 
 
Pergunta 3 
1 em 1 pontos 
 
 De maneira específica, o construtivismo, ao 
reconhecer o papel ativo e autoral de alunos e 
alunas na construção e na constituição de suas 
identidades e de seus conhecimentos, coloca os 
sujeitos da educação no centro do processo de 
ensino-aprendizagem. Se quisermos, de fato, 
promover a formação ética e para a cidadania, a 
partir da introdução de temáticas que objetivem a 
educação em valores, que tentem responder aos 
problemas sociais, e conectar a escola com a vida 
das pessoas, podemos assumir a epistemologia 
construtivista como referencial para a construção 
das práticas da transversalidade. 
Fonte: ARAÚJO, U. Pedagogia de projetos e 
direitos humanos: caminhos para uma educação 
em valores. Pro-Posições, v. 19, n. 2 (56) - 
maio/ago. 2008. Disponível em: 
http://www.scielo.br/pdf/pp/v19n2/a14v19n2.pdf. 
Acesso em: 24/junho/2019. 
A partir do momento que os temas transversais 
são trabalhados na escola o eixo do processo 
educacional muda. Assinale a alternativa que 
corresponde aos fatores que modificam o eixo 
educacional ao serem alinhados aos 
conhecimentos científicos curriculares. 
 Resposta Selecionada: 
Ética e Cidadania. 
Resposta Correta: 
 
Ética e Cidadania. 
Feedback da resposta: Resposta certa: 
Entendemos que, 
quando trabalhamos a 
partir dos temas 
transversais, 
colocamos a ética e 
cidadania no eixo do 
processo educacional, 
aliando 
conhecimentos 
científicos 
(curriculares) e 
cotidianos, dando 
novo sentido à escola. 
http://www.scielo.br/pdf/pp/v19n2/a14v19n2.pdf
E de que forma isto 
pode ser feito? 
Principalmente, por 
meio da solução de 
problemas vivenciados 
dentro e fora da 
escola. 
 
Pergunta 4 
1 em 1 pontos 
 
 Sou professora de ciências e matemática em um 
colégio de Curitiba (PR) onde é muito comum 
encontrar crianças que nunca mexeram na terra, 
desconhecem o nome dos vegetais e até mesmo o 
sabor que eles têm. Outro ponto que chama cada 
vez mais a atenção é a baixa qualidade nutricional 
do lanche trazido de casa pelos estudantes. Neste 
contexto, como forma de trabalhar a 
interdisciplinaridade e aprendizagem integral, tive 
a ideia de desenvolver uma horta pedagógica na 
escola. A intenção era que os estudantes 
colocassem a mão na massa e, no final do projeto, 
reconhecessem o valor daquele trabalho, com os 
frutos produzidos, trabalhando também a 
educação financeira. Deste modo, incentivei as 
crianças a pesquisarem em casa sobre os tipos de 
agricultura existentes no Brasil. Em complemento à 
pesquisa, assistimos ao vídeo “A História de João 
das Alfaces”, produzido pelo Embrapa. Para 
finalizar o planejamento inicial, trabalhei o tema 
em sala e, a partir daí, foi feito um debate e, de 
comum senso, decidimos que o modelo 
agroflorestal seria utilizado para nossa horta. A 
sugestão partiu das próprias crianças, que 
argumentaram ser o mais sustentável. 
Fonte: KRICKY. S. O. – Projeto de horta pedagógica 
motiva crianças a refletir sobre a alimentação. 
Disponível em: http://porvir.org/projeto-de-horta-
pedagogica-motiva-criancas-refletirem-sobre-
alimentacao-saudavel/ 
A partir das informações disponíveis na 
reportagem, é possível afirmar que o projeto 
desenvolvido é 
 Resposta Selecionada: 
interdisciplinar, com 
ampla abrangência 
curricular. 
Resposta Correta: 
 
interdisciplinar, com 
ampla abrangência 
curricular. 
Feedback da resposta: Resposta certa: O 
projeto desenvolvido 
http://porvir.org/projeto-de-horta-pedagogica-motiva-criancas-refletirem-sobre-alimentacao-saudavel/
http://porvir.org/projeto-de-horta-pedagogica-motiva-criancas-refletirem-sobre-alimentacao-saudavel/
http://porvir.org/projeto-de-horta-pedagogica-motiva-criancas-refletirem-sobre-alimentacao-saudavel/
http://porvir.org/projeto-de-horta-pedagogica-motiva-criancas-refletirem-sobre-alimentacao-saudavel/
na escola de Curitiba é 
interdisciplinar tendo 
respaldo curricular em 
diferentes disciplinas. 
A transversalidade no 
tratamento do tema 
leva os alunos a 
repensar a experiência 
que tiveram a partir da 
perspectiva 
matemática e da 
ciências (abrangendo 
geografia e história). 
 
Pergunta 5 
1 em 1 pontos 
 
 O próprio conceito de competência merecia longas 
discussões. Esse atrativo estranho (Le Boterf, 1994) 
suscita há alguns anos inúmerostrabalhos, 
juntamente com os saberes de experiência e 
saberes da ação (Barbier, 1996), tanto no mundo 
do trabalho e da formação profissional como na 
escola. Em vários países, tende-se igualmente a 
orientar o currículo para a construção de 
competências desde a escola fundamental 
(Perrenoud, 1998ª). A noção de competência 
designará aqui uma capacidade de mobilizar 
diversos recursos cognitivos para enfrentar um 
tipo de situações. 
Fonte: PERRENOUD, P. Dez novas competências 
para ensinar. Porto Alegre: Artmed, 2000. 
No livro “Dez novas competências para ensinar” 
(2010) Philippe Perrenoud apresenta as 
competências divididas em 10 grandes “famílias”. 
Assinale a alternativa que corresponde às 10 
famílias de Perrenoud. 
 Resposta Selecionada: 
Organizar e estimular 
situações de 
aprendizagem; 
Administrar a 
progressão das 
aprendizagens; 
Conceber e fazer 
evoluir os dispositivos 
de diferenciação; 
Envolver os alunos em 
suas aprendizagens e 
no trabalho; Trabalhar 
em equipe; Participar 
da gestão da escola; 
Informar e envolver os 
pais; Utilizar as novas 
tecnologias; Enfrentar 
os deveres e os 
dilemas éticos da 
profissão; Gerar sua 
própria formação 
contínua. 
Resposta Correta: 
 
Organizar e estimular 
situações de 
aprendizagem; 
Administrar a 
progressão das 
aprendizagens; 
Conceber e fazer 
evoluir os dispositivos 
de diferenciação; 
Envolver os alunos em 
suas aprendizagens e 
no trabalho; Trabalhar 
em equipe; Participar 
da gestão da escola; 
Informar e envolver os 
pais; Utilizar as novas 
tecnologias; Enfrentar 
os deveres e os 
dilemas éticos da 
profissão; Gerar sua 
própria formação 
contínua. 
Feedback da resposta: Resposta certa: 
Organizar e estimular 
situações de 
aprendizagem; 
Administrar a 
progressão das 
aprendizagens; 
Conceber e fazer 
evoluir os dispositivos 
de diferenciação; 
Envolver os alunos em 
suas aprendizagens e 
no trabalho; Trabalhar 
em equipe; Participar 
da gestão da escola; 
Informar e envolver os 
pais; Utilizar as novas 
tecnologias; Enfrentar 
os deveres e os 
dilemas éticos da 
profissão; Gerar sua 
própria formação 
contínua.; tratam-se, 
obviamente, de 
indicações do autor e 
não um guia a ser 
seguido à risca. 
Percebe-se, no 
entanto, nas dez 
competências listadas 
por Perrenoud, que 
este novo profissional 
é ativo e proativo, que 
busca conhecer e 
administrar a 
progressão das 
aprendizagens de seus 
alunos. 
 
Pergunta 6 
1 em 1 pontos 
 
 Organizar e dirigir situações de aprendizagem e 
manter um espaço justo para tais procedimentos. 
É, sobretudo, despender energia e tempo e dispor 
das competências profissionais necessárias para 
imaginar e criar outros tipos de situações de 
aprendizagem, que as didáticas contemporâneas 
encaram como situações amplas, abertas, 
carregadas de sentido e de regulação, as quais 
requerem um método de pesquisa, de 
identificação e de resolução de problemas. 
Fonte: PERRENOUD, P. Dez novas competências 
para ensinar. Porto Alegre: Artmed, 2000. 
A partir das informações do texto base, é possível 
compreender que o professor deve desenvolver 
uma prática educativa que 
 Resposta Selecionada: 
parte do geral para o 
específico, utilizando 
os conhecimentos 
prévios dos alunos 
para o ensino-
aprendizagem. 
Resposta Correta: 
 
parte do geral para o 
específico, utilizando 
os conhecimentos 
prévios dos alunos 
para o ensino-
aprendizagem. 
Feedback da resposta: Resposta certa: Na 
prática o professor 
deve partir do geral 
para o específico, 
atentando-se: a qual 
conteúdo será 
ministrado e dentro 
de qual sequência; 
quais são os 
conhecimentos 
prévios dos alunos a 
respeito deste 
conteúdo; quais serão 
os possíveis 
obstáculos de 
aprendizagem (e, 
ainda, corrigir a rota, a 
partir dos obstáculos 
vivenciados no 
percurso); planejar 
sequências didáticas, 
planos de aulas, 
experiências, vivências; 
envolver os alunos em 
atividades de 
pesquisa, tornando-os 
elementos centrais do 
processo educacional. 
 
Pergunta 7 
1 em 1 pontos 
 
 O surgimento do protagonismo nas escolas, na 
maioria das vezes tem se tornado uma questão 
preocupante, pois de maneira geral, alguns 
docentes ainda têm mantido suas práticas 
pedagógicas em pressupostos de paradigmas 
conservadores. Desde do século XX, houve o 
início de movimentos sociais, políticos e 
econômicos que provocaram mudanças na 
educação. A história do curso de pedagogia é 
marcada por conflitos, lutas, crises avanços e até 
alguns retrocessos. O objetivo do curso nessa 
época não era que fosse desfeito, mais sim que 
sua prática pedagógica se tornasse de forma 
nítida. [...]Apesar das mudanças ocorridas nessa 
época, apenas por volta do século XXI que 
começou a ter projeção de mudanças 
paradigmáticas em relação à prática e o papel do 
professor em sala de aula. 
Fonte: AMBRÓSIO. S. Protagonismo discente: 
uma prática desafiadora e inovadora na educação 
básica. Disponível em: 
https://meuartigo.brasilescola.uol.com.br/educacao/prot
agonismo-discente-pratica-desafiadora-inovadora-
educacao-basica.htm 
A partir do movimento Escola Nova, foi 
desencadeado um processo de reflexão sobre o 
sistema educacional tradicional e as novas 
pedagogias de ensino. Foi nesse momento que a 
conscientização mostrou quem é a figura central 
no processo educacional: 
 Resposta Selecionada: 
O aluno. 
Resposta Correta: 
 
https://meuartigo.brasilescola.uol.com.br/educacao/protagonismo-discente-pratica-desafiadora-inovadora-educacao-basica.htm
https://meuartigo.brasilescola.uol.com.br/educacao/protagonismo-discente-pratica-desafiadora-inovadora-educacao-basica.htm
https://meuartigo.brasilescola.uol.com.br/educacao/protagonismo-discente-pratica-desafiadora-inovadora-educacao-basica.htm
https://meuartigo.brasilescola.uol.com.br/educacao/protagonismo-discente-pratica-desafiadora-inovadora-educacao-basica.htm
O aluno. 
Feedback da resposta: Resposta certa: 
Desde o movimento 
da Escola Nova, na 
década de 30 do 
século passado, nos 
conscientizamos de 
que o centro do 
processo educacional 
é o estudante e não o 
professor. A partir daí, 
surgiram inúmeras 
tendências 
pedagógicas que 
perseguem a “fórmula 
mágica” de ensinar e 
aprender. 
 
Pergunta 8 
1 em 1 pontos 
 
 O princípio da Interdisciplinaridade é a peça-chave 
da Pedagogia de Projetos. Fleck (2005) afirma que 
este princípio “vem permitindo um grande avanço 
na ideia de integração curricular, mas os interesses 
próprios de cada disciplina estão sendo 
preservados”. Segundo Bonnato (2012, p. 2), “a 
interdisciplinaridade é um elo entre o 
entendimento das disciplinas nas suas mais 
variadas áreas. Sendo importante, pois, abrangem 
temáticas e conteúdos permitindo dessa forma 
recursos inovadores e dinâmicos, onde as 
aprendizagens são ampliadas”. Portanto, os 
professores devem estar dispostos a assumirem 
uma postura interdisciplinar, integrando as 
diversas áreas do conhecimento, a fim de 
desenvolver competências necessárias para os 
alunos agirem diante dos problemas e 
desenvolverem cada vez mais seu senso crítico. 
Para Libâneo (2013), as mudanças no agir 
pedagógico são mais do que necessárias, 
considerando-se o conjunto de condições sociais, 
culturais e econômicas que estão afetando todas 
as instâncias da vida social. 
Fonte: SILVA. J.S.; PAIVA. S. R. Pedagogia de 
projetos e interdisciplinaridade: relato de uma 
experiência de escrita colaborativa de livro-texto 
da disciplina segurança e auditoria de sistemas. 
Disponível em: 
https://www.editorarealize.com.br/revistas/conedu
/trabalhos/TRABALHO_EV073_MD1_SA19_ID10087
_16102017194356.pdf 
Para que a Interdisciplinaridade e Projetos 
funcionem em conjunto necessita-se de 
 Resposta Selecionada: 
https://www.editorarealize.com.br/revistas/conedu/trabalhos/TRABALHO_EV073_MD1_SA19_ID10087_16102017194356.pdf
https://www.editorarealize.com.br/revistas/conedu/trabalhos/TRABALHO_EV073_MD1_SA19_ID10087_16102017194356.pdfhttps://www.editorarealize.com.br/revistas/conedu/trabalhos/TRABALHO_EV073_MD1_SA19_ID10087_16102017194356.pdf
https://www.editorarealize.com.br/revistas/conedu/trabalhos/TRABALHO_EV073_MD1_SA19_ID10087_16102017194356.pdf
um currículo escolar 
integrado unindo as 
disciplinas através de 
temas. 
Resposta Correta: 
 
um currículo escolar 
integrado unindo as 
disciplinas através de 
temas. 
Feedback da resposta: Resposta certa: Para 
que a pedagogia 
interdisciplinar e de 
projetos funcione em 
conjunto é necessário 
pensar o currículo 
escolar de maneira 
integrada, avaliando 
as temáticas que 
podem ser trabalhas 
em disciplinas 
diferentes a partir de 
uma abordagem 
unificadora. 
 
Pergunta 9 
1 em 1 pontos 
 
 “A Idade Moderna festejou o conhecimento, 
sobretudo como conhecimento científico, como a 
pedra-de-toque da emancipação dos indivíduos e 
das nações. Conhecer o mundo – natural ou social 
– era o correspondente a desvelar as suas leis de 
modo a que o mundo – natural e social – pudesse 
ser apropriado e dominado pela humanidade que, 
assim, assumia-se como o sujeito central da 
história.” 
Fonte: STOER, Stephen. Educação, conhecimento e 
a sociedade em rede. Disponível em: 
http://www.scielo.br/pdf/es/v24n85/a05v2485.pdf 
O conhecimento acompanhou a transformações 
sociais e metamorfoses impostas da passagem da 
Idade das Trevas para a Idade da Luz, adaptando-
se conforme o passar dos anos e das experiências. 
Um dos princípios ligados ao conhecimento em 
rede e por projetos é o da metamorfose, assinale a 
alternativa que explica tal princípio. 
 Resposta Selecionada: 
As conexões estão em 
constante construção 
e transformação, que 
podem atualizar o 
desenho desta rede. 
Resposta Correta: 
http://www.scielo.br/pdf/es/v24n85/a05v2485.pdf
http://www.scielo.br/pdf/es/v24n85/a05v2485.pdf
As conexões estão em 
constante construção 
e transformação, que 
podem atualizar o 
desenho desta rede. 
Feedback da resposta: Resposta correta: O 
princípio da 
metamorfose diz que 
as conexões estão em 
constante construção 
e transformação, 
atualizando conforme 
o desenho e as 
possibilidades desta 
rede. 
 
Pergunta 10 
1 em 1 pontos 
 
 A chamada “Pedagogia de Projetos” começou a ser 
desenvolvida no movimento educacional 
progressista dos Estados Unidos no início do 
século XX. A referência central era o pensamento 
de John Dewy (1859-1952), que – diz Abrantes 
(2002, p.26) – concebeu a educação como 
experiência e advogou uma pedagogia aberta em 
que o aluno se tornaria ator da própria formação 
mediante aprendizagens concretas e significativas. 
Beyer (1997) esclarece que Willian Heard Kilpatrick 
(1871-1965) foi quem primeiro publicou um 
trabalho relevante sobre o tema: “O método de 
projetos” (1918). Kilpatrick era reconhecido como 
grande representante da história da educação 
progressista nos meios educacionais dos Estados 
Unidos e conhecido como colega e colaborador de 
Dewy no Teachers College da Universidade de 
Columbia, Nova Iorque. O termo “projeto” surge 
como designação possível para um conceito que 
procura integrar a intencionalidade da ação, o 
empenho pessoal na sua realização e a inserção 
num contexto social. 
Fonte: CARDOZO. M. T. D. A “Pedagogia de 
Projetos” aplicada ao ensino profissionalizante. 
Disponível em: 
https://www.uniube.br/biblioteca/novo/base/teses/BU00
0053217.pdf 
Tendo como base os princípios desenvolvidos na 
Pedagogia de Projetos desenvolvida por John 
Dewey e William Kilpatrick, assinale a alternativa 
que corresponde aos quatro passos considerados 
norteadores da planificação de um projeto. 
 Resposta Selecionada: 
https://www.uniube.br/biblioteca/novo/base/teses/BU000053217.pdf
https://www.uniube.br/biblioteca/novo/base/teses/BU000053217.pdf
decidir o tema; 
planejar; executar; 
avaliar. 
Resposta Correta: 
decidir o tema; 
planejar; executar; 
avaliar. 
Feedback da resposta: Resposta certa: Quatro 
passos eram 
considerados 
norteadores da 
planificação de um 
projeto: decidir o 
propósito do projeto, 
realizar um plano de 
trabalho para sua 
resolução, executar o 
plano projetado e 
julgar o trabalho 
realizado (BARBOSA E 
HORN, 2008). Esses 
passos são 
fundamentais para 
organizar o processo 
de construção e 
desenvolvimento de 
um projeto 
pedagógico. 
 
 
	Pergunta 1
	Pergunta 2
	Pergunta 3
	Pergunta 4
	Pergunta 5
	Pergunta 6
	Pergunta 7
	Pergunta 8
	Pergunta 9
	Pergunta 10