Exercícios para ajudar na articulação do som

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Exercícios para ajudar na articulação do som /r/ (vibrante)
 
 
Colocando uma espátula com vibrador ou sem o vibrador (ou dedo enluvado com vibrador) embaixo da língua,elevando-a  e  pressionando o palato, enquanto tenta produzir o /s/, (sssssss).
 Fazer todo o trabalho de elevação e afilalamento de ponta de língua e exercícios de repetição rápida do /l/ ( lê, lê, lê ...), /t/(tê, tê, tê ....) e /d/ (dê, dê, dê...) e têlêlê, têdêdê ... e repetição de "pededeca, pededeca, pededeca..." ( bem rápido)
Apoiar a ponta da língua no céu da boca e tossir ou fazer o som do /k/. O Ar sai vibrando a língua
Emissão rápida Telê...telê...telê...telê...
Tocar a ponta da língua no céu da boca rapidinho
Raspar a ponta da língua no céu da boca (Palato)
Exercícios de base de língua (estalar, alongamento de frênulo, entre outros básicos)
Estimulação na língua com escova de dente infantil macia nas laterais de trás para frente e na ponta da frente para trás (ou de baixo para cima como preferir) o formato da língua muda na hora, fora que a escovação recruta os intrincados músculos da língua dando forma e "acordando-os" para a ação
Bombardeio auditivo
Varrer o céu da boca bem rápido
From: geanebarroso@hotmail.com
To: discussoemfonoaudiologia@groups.live.com
Subject: RE: Criança com troca de /r/ fraco para /R/ forte
Date: Sun, 2 Jun 2013 23:12:31 +0000
Informações Sensoriais:
         Tátil: bordas da língua em contato com a face interna dos molares e parte do palato; ponta da língua tocando rapidamente os alvéolos dos incisivos superiores;
         Visual: elevação da ponta da língua em direção aos alvéolos dos incisivos superiores;
         Cinestésica: movimento de deslocação rápida da ponta da língua em direção ao ponto de articulação.
Para Desenvolvimento:
         Desenvolver a propriocepção da ponta da língua;
         Treinar o afilamento da língua;
         Treinar o controle da contração e descontração dos músculos da língua;
         Exercitar a movimentação rápida de ponta de língua, produzindo as sílabas te e de alternadamente;
         Desenvolver a sensação do ponto de articulação produzindo estalos de língua através do contato de sua ponta com a região alveolar. Esse movimento deve ser efetuado com a boca aberta, afim de dificultar o contato do dorso da língua com o palato duro;
         Produzindo de modo contínuo ema vogal, elevar sucessivamente a ponta da língua em direção ao ponto de articulação. Cuidar para que as bordas posteriores mantenham-se em contato com os molares, impedindo a saída de ar lateral. Fazer uso de vibrador acoplado a uma espátula, colocando-a na ponta da língua que deve estar em postura próxima à necessária para a produção do / ɾ /;
         Quando uma criança não possui o / ɾ /, iniciar por seu treinamento. Embora não seja o mais frequente, também podem ocorrer casos em que a criança em que a criança encontra maior facilidade para a utilização do / ɾ / no grupo do que na sílaba simples, de forma que é sempre conveniente testar sua performance também neste tipo de realização
 
Desenvolver a habilidade de efetuar articulações com espaço de tempo reduzido entre ambos. Ex.:
         produzir te de rapidamente;
         produzir pe te rapidamente;
         produzir pe te ke rapidamente etc;
         Quando a criança possui o / ɾ /, efetuar produções sucessivas do primeiro e segundo elementos do grupo. Iniciar a produção por fonemas de áreas articulatórias opostas pode facilitar essa produção. Ex.: cra.
         Desenvolver a produção descrita acima de forma há reduzir o tempo entre elas;
         Produzindo o / k / sem vocalizar, elevar a ponta da língua rapidamente, interrompendo a passagem do ar.
PEDEDÉKA com a ponta da língua no lugar correto para o D e ir aumentando a velocidade até virar PERERECA. TB FALAR TODAS AS CONSOANTES QUE FORMAM GRUPOS ASSIM: PEDEDE, TEDEDE, KEDEDE, FEDEDE, ETC e tb aumentar a velocidade.
ba- ba-ba-ba-bra/ pa-pa-pa-pa-pra/ ta-ta-ta-ta-tra e assim por diante.. tem dado certo, depois vou acrescentando as palavras de acordo com o fonema como ba-ba-ba-ba-b
nformações Sensoriais:
         Tátil: bordas da língua em contato com a face interna dos molares e parte do palato; ponta da língua tocando rapidamente os alvéolos dos incisivos superiores;
         Visual: elevação da ponta da língua em direção aos alvéolos dos incisivos superiores;
         Cinestésica: movimento de deslocação rápida da ponta da língua em direção ao ponto de articulação.
Para Desenvolvimento:
         Desenvolver a propriocepção da ponta da língua;
         Treinar o afilamento da língua;
         Treinar o controle da contração e descontração dos músculos da língua;
         Exercitar a movimentação rápida de ponta de língua, produzindo as sílabas te e de alternadamente;
         Desenvolver a sensação do ponto de articulação produzindo estalos de língua através do contato de sua ponta com a região alveolar. Esse movimento deve ser efetuado com a boca aberta, afim de dificultar o contato do dorso da língua com o palato duro;
         Produzindo de modo contínuo ema vogal, elevar sucessivamente a ponta da língua em direção ao ponto de articulação. Cuidar para que as bordas posteriores mantenham-se em contato com os molares, impedindo a saída de ar lateral. Fazer uso de vibrador acoplado a uma espátula, colocando-a na ponta da língua que deve estar em postura próxima à necessária para a produção do / ɾ /;
         Quando uma criança não possui o / ɾ /, iniciar por seu treinamento. Embora não seja o mais frequente, também podem ocorrer casos em que a criança em que a criança encontra maior facilidade para a utilização do / ɾ / no grupo do que na sílaba simples, de forma que é sempre conveniente testar sua performance também neste tipo de realização
 
Desenvolver a habilidade de efetuar articulações com espaço de tempo reduzido entre ambos. Ex.:
         produzir te de rapidamente;
         produzir pe te rapidamente;
         produzir pe te ke rapidamente etc;
         Quando a criança possui o / ɾ /, efetuar produções sucessivas do primeiro e segundo elementos do grupo. Iniciar a produção por fonemas de áreas articulatórias opostas pode facilitar essa produção. Ex.:cra.
         Desenvolver a produção descrita acima de forma há reduzir o tempo entre elas;
         Produzindo o / k / sem vocalizar, elevar a ponta da língua rapidamente, interrompendo a passagem do ar.
PEDEDÉKA com a ponta da língua no lugar correto para o D e ir aumentando a velocidade até virar PERERECA. TB FALAR TODAS AS CONSOANTES QUE FORMAM GRUPOS ASSIM: PEDEDE, TEDEDE, KEDEDE, FEDEDE, ETC e tb aumentar a velocidade.
ba- ba-ba-ba-bra/ pa-pa-pa-pa-pra/ ta-ta-ta-ta-tra e assim por diante.. tem dado certo, depois vou acrescentando as palavras de acordo com o fonema como ba-ba-ba-ba-b
Estalos com a ponta da língua: O paciente estala a língua contra o palato duro, elevando sua parte anterior.
Elásticos: Dobramos o canudo pelo meio e introduzimos um elástico ortodôntico até a sua parte central. O paciente deve introduzir o elástico na ponta da língua e tentar soltá-lo estreitando-a e movimentando-a para trás.
Depois trabalha-se a parte média da língua realizando as mesmas etapas. O objetivo deste exercício é que o paciente aprenda a estreitar a língua, controlando a musculatura transversa. Depois de aprendido o exercício, será necessário executar os movimentos de alargar e estreitar a língua, sem apoiá-la nos lábios ou nos dentes.
Argolas de metal ou plástico: O paciente deve tentar introduzir a ponta da língua dentro das argolas, sem apoiá-las nos lábios ou nos dentes. Inicia-se com argolas de diâmetro grande e depois passa-se às menores.
Estreitar e alargar a língua: O paciente deve estreitar e alargar a língua sem movimentá-la para trás ou para frente. Esta deve estar fora da boca e a ponta apoiada em um depressor.
Movimentar para os lados: Estirar a língua em ponta e movimentá-la em direçãoas comissuras labiais direita e esquerda sem chegar a tocá-las. A língua não pode estar apoiada nos lábios e a mandíbula não pode se mover (se for necessário durante os primeiros exercícios, pode-se segurar a mandíbula com a mão até que o paciente seja capaz de controlar seus movimentos). Repetir os exercícios elevando a ponta da língua ate o nariz e baixando-a em direção ao mento. 
Vibração da língua: Esse exercício estimula a mobilidade.