PROJETO DE ESTAGIO VERSÃO FINAL II

Prévia do material em texto

O uso da Tecnologia como ferramenta de ensino
Autora: Islei Parrela zuba
Tutor externo: Cláudia Guimarães
Centro Universitário Leonardo da Vinci – UNIASSELVI
Formação Pedagógica para Graduados em Informática (Turma FLX 0877) – Estágio
01/07/2019
RESUMO 
Este trabalho apresenta uma reflexão sobre a importância do uso da tecnologia em sala de aula de alunos do ensino fundamental e médio da Escola Estadual Professora Dulce Sarmento em Montes Claros. Tendo como objetivo de se investigar a importância da informática para o aprendizado dos alunos observando os pontos positivos e negativos. Foi aplicado um questionário aos alunos para que respondessem qual a importância da informática para o seu aprendizado em busca de conhecimento. Tendo como perspectiva a pesquisa autobiográfica através de relatos de vivências e experiências, baseando-se na possibilidade de que durante o processo de levantamento de dados, fossem contemplados aspectos ligados ao uso da informática dos alunos e como está o nível de uso da internet de cada um. Os dados foram coletados através de trabalhos desenvolvidos em sala de aula com uso de pesquisa virtual. Com relação à pesquisa bibliográfica, temos como embasamento teórico o pensamento de alguns autores, entre eles Castells (2003), Lima (2005).
Palavras-chave: Aprendizagem. Educação. Tecnologia.
 1 INTRODUÇÃO 
 O tema escolhido para o projeto desse estágio foi: “O uso da Tecnologia como ferramenta de ensino”, cuja área de concentração foram as metodologias de ensino. As observações foram realizadas na Escola Estadual Professora Dulce Sarmento, em Montes Claros, com uma turmas da Educação Fundamental II e ensino médio, composta por aproximadamente 35 adolescentes, com idade entre 12 e 17 anos. A escola estadual funciona em uma sede própria de dois pisos, possui infraestrutura completa e dentro das normas padrões de instituições Rede estadual. A escola está com um Curso técnico, desde do ano de 2016 que oferece os cursos de Administração, Secretariado, Logística e Agente Comunitário para o ensino médio onde dentro destes cursos são ministradas as disciplinas de Informática. 
 O planejamento das regências levou em conta a reflexão sobre a finalidade da informática na educação através das dimensões das práticas pedagógicas na construção da identidade e no desenvolvimento das capacidades de conhecerem melhor a informática através da ludicidade. 
Também buscou o aprimoramento dos conteúdos: factuais, conceituais, procedimentais e atitudinais, utilizando a informática para estudar os conteúdos diversos deixando as aulas no uso da imaginação dos adolescentes de como poderia melhorar o seu rendimento e aprendizagem.Com isso, explorarão os sentimentos e conceitos sobre suas rotinas, oportunizando o aprendizado do mundo à sua volta, através de uma experiência lúdica que envolve a interdisciplinaridade. 
 Frente ao exposto, comentarei, primeiramente, sobre as escolhas e decisões acerca da área de concentração, bem como sobre o tema e a justificativa do projeto de estágio, com base na fundamentação teórica do mesmo. A seguir, relatarei sobre as situações vivenciadas em sala de aula e as impressões sobre a escola, levando em conta o aporte teórico da tipologia de conteúdos, consolidando a importância do uso dessas tecnologias na composição dos planos de aula para a consideração de uma prática pedagógica diversificada, onde a avaliação representa um processo contínuo e reflexivo, utilizando a ludicidade e a tecnologia atual para um melhor desenvolvimento das competências de ensino aprendizagem dos alunos. Por fim, descreverei minhas impressões sobre o estágio, relatando as contribuições do mesmo para minha formação profissional, além de uma análise do resultado entre a teoria e a prática. 
2 ÁREA DE CONCENTRAÇÃO: FUNDAMENTAÇÃO TÉORICA 
O uso da tecnologia como ferramenta de ensino, nas práticas escolares no ensino fundamental II e ensino médio.
A formação do professor de Ensino Fundamental (Anos Finais) e Ensino Médio, capaz de observar, analisar, refletir, avaliar, redimensionar e reavaliar, dinamizando a ação pedagógica.
O Estagiário deverá desenvolver o seu trabalho criando possibilidades de aprofundar seus conhecimentos e de encaminhar a sua prática. Neste trabalho ele deve estar apto a colaborar, participar e agir, integrando escola e comunidade, resultando na melhoria da ação pedagógica.
Proporcionar aos alunos do curso de Formação pedagógica para Graduados em Informática a oportunidade de refletirem e ressignificarem sua prática a partir de uma sustentação teórica e do seu envolvimento com situações e experiências práticas que aprimoram a sua formação e a sua atuação na docência.
Desenvolver atividades para o aprofundamento teórico-prático garantindo uma formação adequada e a consecução dos objetivos desejados. 
 Tendo como objetivos:
- Compreender aspectos técnicos, legais e pedagógicos relacionados à Formação pedagógica para graduados em informática;
- Identificar as competências e o perfil envolvidos no processo de formação do licenciado em Informática;
- Reconhecer a importância do Estágio Supervisionado na formação de professores.
 Os referenciais de qualidade para Educação Superior a Distância, preconizados pelo Ministério da Educação, em julho de 2015, pontuam que a superação da visão fragmentada do conhecimento e dos processos naturais e sociais enseja uma estruturação curricular por meio da interdisciplinaridade e contextualização. Compactuando com essa ideia, o Centro Universitário Leonardo da Vinci UNIASSELVI – compreende que seus cursos de graduação na modalidade a distância devem proporcionar aos seus acadêmicos a possibilidade de não só conhecerem os conteúdos de cada disciplina, mas também reconhecerem a interação entre as disciplinas ou áreas do saber.
Neste contexto, o Estágio Curricular Supervisionado e a Prática Interdisciplinar tornam-se importantes instrumentos de vinculação da teoria à prática, contribuindo para a formação do futuro professor. Essa relação é possibilidade de aproximação da prática à medida que a teoria estudada e discutida durante as aulas se constitui como subsídio para a reflexão da realidade das escolas. Assim se estabelece um movimento entre o saber e o fazer, que é um dos princípios da UNIASSELVI e é um eixo articulador da dinâmica da aprendizagem entre conteúdo e forma, numa relação dialética.
Partindo desse pressuposto, o estágio dos cursos de Formação Pedagógica da UNIASSELVI foi programado para que o acadêmico possa, no âmbito escolar, vivenciar o que está sendo realizado e como isto ocorre. Toda essa dinâmica exige um olhar atento sobre o objeto que, neste caso, se constitui no processo de ensino e aprendizagem.
O Estágio Supervisionado, dentro dos cursos de licenciatura, é elemento indispensável na formação de professores, é ele que proporciona o primeiro contato de muitos licenciados futuros professores.
Historicamente, o estágio nas licenciaturas, tem sido motivo de muitas controvérsias no meio acadêmico, pois normalmente, caracteriza-se como uma atividade realizada no último ano do Curso com o objetivo de instrumentalizar o profissional para atuar na sala de aula (BEHRENS, 1991).
Entretanto, entendemos que o estágio é mais do que esse momento instrumentalizador, é o momento em que o professor em formação inicial tem a chance de perceber a materialização das temáticas estudadas e discutidas durante a graduação, é o momento de testar, comprovar teorias e reformular conceitos. Segundo a Lei nº 11.788 de 25 de Setembro de 2008, no Art. 1 no parágrafo 2º (BRASIL, 2008)
O Estágio Supervisionado na formação de professores tem sido alvo de grandes estudos que revelam suas dificuldades e seu potencial, gerando transformações na vida desses profissionais. “O estágio é o eixo central na formação de professores, pois é através dele que o profissional conhece os aspectos indispensáveis para a formação da construção da identidade e dos saberes do dia-a-dia” (PIMENTA E LIMA, 2004).
Como qualquerprofissão o professor requer o uso da prática e da teoria, pois elas não se excluam ao contrário se complementam, segundo (PIMENTA & LIMA,p.7,8) “O exercício de qualquer profissão é prático, no sentido de que se trata de aprender a fazer ‘algo’ ou ‘ação’. A profissão de professor também é prática. O exercício de qualquer profissão é técnico, no sentido de que é necessária a utilização de técnicas para executar as operações e ações próprias”. 
A Lei nº 6.494 sancionada em 07 de dezembro de 1977, de maneira mais minuciosa “dispões sobre os estágios de estudantes de estabelecimento de ensino superior e de ensino profissionalizante do 2º grau e supletivo e dá outras providências”. É de fundamental importância, saber um pouco da parte legal que cabe à prática do estágio. O artigo 1º no parágrafo 2º:
“Os estágios devem propiciar a complementação de ensino aprendizagem a serem planejados, executados, acompanhados e avaliados em conformidade com os currículos, programas e calendários escolares, a fim de se constituírem em instrumentos de integração, termos de treinamento prático, de aperfeiçoamento técnico cultural, científico e relacionamento humano”.
E de acordo com a nossa LDB 9.694/96- Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, consta em seu artigo 82:
“Os sistemas estabelecerão as normas para a realização dos estágios dos alunos regularmente matriculados no ensino médio ou superior em sua jurisdição. Parágrafo único. O estágio realizado nas condições deste artigo não estabelece vínculo empregatício, podendo o estagiário receber bolsa de estágio, estar assegurado contra acidentes e ter cobertura previdenciária prevista na legislação específica”.
Verificamos ainda a sequencia, o Decreto nº 87.497, de 18 de agosto de 1982, que regulamenta a Lei nº 6.494. No artigo 2º lê-se 
“Considera-se estágio curricular, para os efeitos desde Decreto, as atividades de aprendizagem social, profissional e cultural, proporcionada ao estudante pela participação em situações reais da vida e trabalho de seu meio, sendo realizada na comunidade em geral ou junto a pessoas jurídicas de direito público ou privado sob responsabilidade e coordenação da instituição de ensino”.
Ainda no seu artigo 3º diz:
“O estágio curricular, como procedimento didático-pedagógico, é atividade de competência da instituição a quem cabe à decisão sobre a matéria, e dele participam pessoas jurídicas de direito público e privado, oferecendo oportunidade e campos de estágios, outras formas de ajuda, e colaborando no processo educativo”.
Diante do exposto o Estágio Supervisionado é uma etapa obrigatória na vida acadêmicas dos alunos das licenciaturas, ou seja, nos cursos de Formação de Professores da Educação Básica, em nível superior, de acordo com as resoluções do Conselho Nacional de Educação- CNE/CP nº 01/2002 e CNE/CP nº 02/2002
3 VIVÊNCIA DO ESTÁGIO
Caracterização da Instituição em relação à Educação Básica: 
No dia 15 de maio de 2019, estive na Escola Estadual Professora Dulce Sarmento localizada Avenida Cula Mangabeira nº 1008 bairro Santo expedito para observação das dependências da escola, pude perceber que ele possui prédio próprio com aproximadamente 18 salas de aula, o prédio é de alvenaria. 
As instalações elétricas e sanitárias são adequadas, os alunos dispõem de mesas individuais e os professores de pincel e quadro branco, a escola conta com tipo de área na sua grande maioria cimentada, contem quadra esportiva coberta e uma pequena área verde.
A biblioteca da escola é mediana possui um acervo de livros que é capaz de atender de maneira não satisfatória deixando a desejar aos seus alunos. A escola possui laboratório de informática e consultório dentário. A escolha também possui material didáticos tecnológicos que facilitam o aprendizado, como; data show e os professores podem levar para sala de aula para incrementar suas aulas.
A escola possui um regimento escolar e funciona nos turnos matutinos e vespertinos e noturno a média de matriculados é de 1000 alunos. Contem 18 turmas com média de 30 alunos por sala. A seleção de professores é dada por concursos e designação o diretor é eleito pela comunidade e corpo docente.
 Projeto Político-Pedagógico e Regimento Escolar: 
Conforme é a lei de Diretrizes e base da Educação Nacional, a LBD 9394/96, que assegura ás unidades escolares públicas de educação básica em seu artigo 15, “progressivos graus de autonomia pedagógica, administrativa e de gestão financeira”, dando a escola autonomia para traçar seus próprios caminhos, o PPP passou a ser uma necessidade. Para a elaboração do PP, é preciso por parte da instituição educativa o desejo e a vontade política de ampliar a participação da comunidade escolar, para poder iniciar a sensibilização dos envolvidos, contextualizando as ações para que todos entendam quais as intenções e metas a se alcançar.
 O PPP da E.E.P. Dulce Sarmento propõe a cada semestre seja realizado um encontro para repensar a prática pedagógica, buscando sempre uma inovação em prol de uma educação cidadã, com a intenção de traduzir o exercício permanente de reflexão de uma comunidade escolar sobre sua realidade e necessidades e a partir destas, apontar ações e estratégias conjuntas que favoreçam uma prática educativa humanizada e comprometida com os reais princípios de cidadania e um bem comum. A escola oferece os anos finais do ensino fundamental e o ensino médio. Além destes, oferece a educação de jovens e adultos (EJA) que é destinada a jovens e adultos que não deram continuidade em seus estudos e para aqueles que não tiveram acesso ao ensino fundamental e/o médio na idade apropriada. A Escola Estadual Professora Dulce Sarmento foi inserida no programa de Educação em Tempo Integral (Proeti), e também cursos Técnicos para alunos que fazem o 2° grau do ensino médio e para aqueles já formados, buscando a realização de um trabalho que priorize o desenvolvimento integral do ser humano em suas diferentes dimensões numa abrangência Bio -psicossocial e Cultural. A diretor da instituição quando entrevistada, informou que a função do Projeto Político Pedagógico é nortear todas as ações da escola, bem como o trabalho pedagógico. De acordo com o mesmo, os professores recorrem ao PPP sempre que precisam elaborar ou reelaborar projetos da instituição e segundo ele todos os segmentos e componentes da comunidade escolar são convocados periodicamente para a reelaboração do PPP da escola. Diante da entrevista e da análise do Projeto Político Pedagógico pode-se verificar veracidade nas informações prestadas. 
 A escola procura atender os alunos com necessidades educacionais especiais, amparando-se na Resolução SEE nº2197/12, que diz em seu Art. 44: 
 A Educação Especial, modalidade transversal a todas as etapas e modalidades de ensino, é parte integrante da educação regular.
Por mais bem elaborado que seja o planejamento escolar, os professores desta instituição têm consciência de que alguns imprevistos podem surgir ao longo do ano letivo. Dessa forma, eles avaliam constantemente mantendo-se sempre em alerta para diagnosticar obstáculos encontrados e medir o ritmo de avanço das atividades sobre os temas programados. Sendo assim, fica claro que o planejamento docente deve ser flexível adaptando -se às necessidades do aluno.
Caracterização do corpo docente:
A quantidade de professores atuantes em sala de aula são entorno de 60 professores, que atuam na gestão escolar 1 diretor e 3 vice-diretores, sendo um cada turno, 3 supervisoras, 1 orientadora, 4 secretários. A formação acadêmica dos professores e de graduação superior sendo que maior parte tem pós-graduação e alguns Mestrados; regime de trabalho deles é estatutário; os profissionais moram no município no qual a escola encontra-se edificada.
Caracterização dos professores entrevistados:
Aspectos Gerais: A maioria dos professores são efetivos e com mais de 15 anos de regência, sendo um terço destes professores lecionam em outros lugares como faculdades, escolas públicas e ou particulares,os professores do ensino regular somente usam o quadro e folhas xerocadas enquanto os professores do Proeti e dos cursos técnicos usam data show, laboratório de informática, aulas mais práticas em geral.
 Os professores não têm muito que se qualificar pois o estado não dão cursos de capacitação gratuito e nem oferecem para seus funcionários pós-graduação ou mestrado.
Planejamento: 
 A realização e modulo II que seria o planejamento das aulas funcionam da seguinte forma:
Sendo individual e coletivo;
 O individual ele faz sozinho elaborando suas aulas no meio da semana com tempo determinado pela quantidade de aula que tem.
 O coletivo é duas vezes ao mês, sendo que o mesmo já vem no calendário desde o início já determinado, ao onde a supervisora irá discutir sobre os acontecimentos da escola e também verificar o plano de aula do professor está adequado. O conselho de classe é uma vez a cada trimestre para discutirem sobre o comportamento dos alunos, nota e frequência.
 Em relação do que é planejado com a prática o professor busca para lidar com limitações tendo dificuldades na escola, pois a escola passa por crise financeira por falta de verba, não tendo condições de xerocar a prova do professor o mesmo tem que copiar no quadro.
 Neste tópico relate como ocorreram as atividades de estágio, as impressões, as práticas desenvolvidas nas observações, nas entrevistas e nas regências, alicerçadas na fundamentação teórica.
4 IMPRESSÕES DO ESTÁGIO (CONSIDERAÇÕES FINAIS)
Ao parar para fazer uma avaliação pude percebe a importância significativa do estágio supervisionado, pois é oportunidade que tive de aprender na pratica o que vi na teoria dentro da academia.
Durante todo o período de estagio procurei executar as tarefas integrantes do planejamento do estágio com grande precisão. Demonstrei no comprimento das ações estabelecidas muito conhecimento, estive sempre atenta para executar os trabalhos propostos.
Procurei atender todas as solicitações em tempo abio e busquei ter iniciativas nas resoluções de problemas com tudo obtive êxito que no que foi proposto... 
Com relação a regência, no primeiro dia foi uma situação nova então, ouve um pouco de insegurança antes de iniciar a aula, mas quando comecei, tudo correu super bem pois estava bem preparada, empenhei e superei minha própria limitação. Mas com tudo me superei. 
Para mim a minha melhor avaliação foi no final os alunos falarem que gostaram das minhas aulas e que conseguiram entender e aprender o que foi lhe dado nas aulas ministradas por mim. O melhor que se pode esperar é o reconhecimento e isso tive dos alunos.
Ao final dessa avaliação, avalio que como excelente estagiaria, pois me esforcei bastante dei o melhor de mim, aprendi bastante tanto com a professora como com os alunos, e hoje posso dizer que estou pronta para enfrentar uma sala de aula. 
.
REFERÊNCIAS 
BEHRENS, M. A. O Estágio Supervisionado de Prática de Ensino: Uma proposta coletiva de reconstrução. Dissertação de Mestrado. PUC/SP. 1991.
BRASIL. Lei nº 11.788 de 25 de setembro de 2008
CASTELLS, M. A sociedade em rede. São Paulo: Paz e Terra S.A., 2003.
Diretrizes e regulamento De estágio e Prática interdisciplinar Dos cursos De Formação Pedagógica Para graduados não licenciados e Para segunda licenciatura
Estágio Curricular na Licenciatura em Computação. Disponível em:
 http://www.meritos.com.br/livros/161-Estagio-Curricular-na-Licenciatura-em-Computacao--Meritos-Editora-ISBN978858200618.pdf acesso em: 24 de setembro de 2018
PIMENTA, Selma Garrido; LIMA, Maria Socorro Lucena. Estágio e docência. 4ª ed. São Paulo: Cortez, 2009.
PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO P.P.P. Escola Estadual Professora Dulce Sarmento. 2018 
RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM ENSINO DE GEOGRAFIA: APREDIZAGENS E SUGESTÕES disponível em: http://www.editorarealize.com.br/revistas/eniduepb/trabalhos/Modalidade_3datahora_04_10_2013_09_42_00_idinscrito_13_03539637daa70a0bda5824d496d16e7b.pdf acesso em 23 de setembro 2018.
TAFNER, Elisabeth Penzlien; SILVA, Everaldo. Metodologia do trabalho acadêmico. Indaial: UNIASSELVI, 2011. 
ANEXOS