MODELO DE RELATÓRIO SÃO LUIS DE FRANÇA

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LICENCIATURA EM PEDAGOGIA
NOME DO ESTAGIÁRIO 
RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM EDUCAÇÃO ANOS INICIAIS
ARACAJU-SE
2021
LICENCIATURA EM PEDAGOGIA
RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM EDUCAÇÃO ANOS INICIAIS
Relatório de Estágio elaborado sob a orientação do Prof. Wesly Tiago, como requisito obrigatório da disciplina de Estágio Supervisionado em Educação Anos Iniciais.
ARACAJU-SE
2021
FOLHA DE APROVAÇÃO
Nome do estagiário 
ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO EM EDUCAÇÃO ANOS INICIAIS
Estágio Curricular Supervisionado em Anos Iniciais como requisito parcial para conclusão do Estágio da Faculdade São Luís de França, orientado pelo prof. Wesly Tiago.
Aprovado em:____\____\_____
______________________________________________________________________
Professor(a) Orientador(a)
RESUMO
O presente trabalho é um relato do Estágio Curricular Obrigatório do curso de Pedagogia da Faculdade São Luís de França, as informações coletadas para a elaboração do presente relatório, foram realizadas no LOCAL, no período matutino, realizado EM QUAL ANO/ SÉRIE?. A docência se realizou no período QUAL A DATA, com carga horária de 100 horas. O seguinte relatório irá apresentar alguns dados coletados durante a docência em sala de aula virtual, visto que o país não está havendo aula presencial por conta da pandemia, e no ambiente externo, bem como também na parte administrativa. Durante a docência tivemos acesso ao Projeto Político Pedagógico da escola, onde podemos coletar dados importantes. Realizar o relatório das práticas educativas nos dá a oportunidade não só de socializar o contexto real encontrado na sala de aula durante o Estágio Supervisionado, mas ainda permitem repensar tanto a relação que fazemos entre teoria e prática, quanto os teóricos e materiais lidos e compartilhados durante o nosso processo formativo. O objetivo do estágio supervisionado é fazer com que o aluno em fase acadêmica ponha em prática tudo aquilo que ele aprendeu na teoria utilizando metodologia, aulas lúdicas e veículos que facilitem a aprendizagem dos alunos usando, além de livros e atividades complementares, a imaginação. Além de verificar a relação existente entre teoria e prática, os princípios da pesquisa que norteiam o processo ensino-aprendizagem, e os saberes que fundamentam a formação do pedagogo. As análises conduziram para uma reflexão das vivências em estágio na formação e futura práxis pedagógicas, buscando qualificar a produção dos saberes docentes na formação profissional. 
                                                                             
Palavras-Chave: Anos Iniciais. Estágio Supervisionado. Pedagogia. Relatório.
SUMÁRIO
1 INTRODUÇÃO	5
2-FASE DE OBSERVAÇÃO	6
2.1-Identificação da Instituição.	6
2.2 Caracterização socioeconômico e cultural da comunidade escolar.	8
2.3 Estrutura e organização pedagógica	8
2.4 Etapa de Observação da aula	9
2.4.1 Diagnóstico da Turma/Caracterização da Turma	9
2.4.2 Etapa de Observação	9
2.5-Texto discursivo sobre a concepção pedagógica do currículo de sua cidade.	10
3-Elaboração do Relatório	11
3.1 Procedimentos	14
CONCLUSÃO	16
REFERÊNCIAS	18
ANEXOS	19
ANEXO A – Modelo do TCE	20
ANEXO B – Acordo de Cooperação	21
ANEXO C – Relatório de observação dos Estagiários	22
ANEXO D – Ficha de Registro de Atividades e Controle de Frequência	23
ANEXO E – Ficha de Avaliação da Professora Regente	24
ANEXO F –Planos de aula	25
ANEXO G –Atividades desenvolvidas em sala datas.	28
ANEXO H- Fotos datas.	29
1 INTRODUÇÃO
Este relatório tem finalidade de apresentar as atividades desenvolvidas durante o Estágio Supervisionado , no ? período do curso de Pedagogia, da Faculdade São Luís de França, visando apontar a importância do Estágio Supervisionado para um acadêmico de pedagogia, possibilitando visão geral do curso, bem como, trazendo à tona a prática de toda teoria desenvolvida durante a faculdade, assimilando as metodologias aprendidas, utilizando de procedimentos baseados na real experiência.
Acreditamos que essa experiência nos permitiu uma visão mais ampla referente ao ambiente de atuação do professor à sua prática pedagógica. O estágio supervisionado na educação do ensino fundamental consiste em um processo planejado, visando à integração entre conhecimento práticos e teóricos que complementam a formação acadêmica do aluno, mais do que uma experiência prática vivida, é uma oportunidade para que o estagiário experimente a profissão na prática com o contato mais próximo que têm-se com os alunos. O objetivo do estágio supervisionado é fazer com que o aluno em fase acadêmica ponha em prática tudo aquilo que ele aprendeu na teoria utilizando metodologia, aulas lúdicas e veículos que facilitem a aprendizagem dos alunos usando, além de livros e atividades complementares, a imaginação. Essa oportunidade traz situações reais, proporcionando aos educandos espaços de reflexão-ação-reflexão, como defende Paulo Freire, das práticas pedagógicas no processo de ensino e aprendizagem.
Desse modo, a observação é um instrumento que nos permite realizar uma análise da metodologia, que nos interessa a partir das observações, que visa conhecer as normas e regras de funcionamento que regem a aula, adequando ao contexto da qual serão postas em práticas como: a dinâmica, a comunicação, a interação entre alunos e professor, para o desenvolvimento do ensino-aprendizagem.
Esse estágio ocorreu no Colégio Dom Bosco, situado na Rua 3, nº 100, Quadra 4, Conjunto: Pedro Aberlado, município de Aracaju/SE. As aulas foram ministradas no primeiro ano na Educação Anos Iniciais, no turno matutino. 
O estágio foi dividido em dois momentos, o primeiro foi o momento da observação da professora regente e o segundo momento é o da regência das estagiárias. 	
Nas dificuldades desenvolvidas no decorrer do estágio de observação foram observadas a prática de docência da professora Keyla Bianca Matos , como também a análise crítica, da situação de ensino/aprendizagem, da turma 1º ano A, com a intenção de registrar tudo o que foi visto pelas estagiárias, no que tange a experiência vividas durante o estágio de observação e regência.
Neste relato, buscamos apresentar elementos que possibilitam uma reflexão sobre a importância do Estágio Supervisionado II para os alunos do curso de pedagogia, pois consideramos que este é um espaço rico de possibilidades de articulação entre teoria e prática.
Concluindo o trabalho apresenta-se a conclusão, expondo nossas experiências em sala de aula expondo nossos cotidianos como professoras regentes e a nossa relação direta com os alunos da escola.
2-FASE DE OBSERVAÇÃO
2.1-Identificação da Instituição.
O estágio supervisionado II em educação anos iniciais, tendo como orientador o professor Wesly Tiago Matos dos Santos, foi realizado no Colégio Dom Bosco, inaugurada no dia 30 de Janeiro de 1996 no Conj.Pedro Abelardo, na cidade de Aracaju, que atende alunos do ensino infantil ao ensino médio, em tempo matutino e vespertino. Os alunos derivam do próprio conjunto e localidades circunvizinhas.
Na equipe diretiva tem-se como Gestora da pasta a Ana Arlete Lima graduada em Pedagogia pela Universidade Pio X Tem como coordenador Pedagógico Wendell Lima, formado em Letras-Português.
O Colégio Dom Bosco, para atingir suas finalidades educacionais não se limita a atuar diretamente sobre os educandos, visa também o aperfeiçoamento dos elementos da equipe escolar, participa ativamente do processo de organização e desenvolvimento da comunidade em que se insere e utiliza serviços e recursos da comunidade em benefício do processo ensino-aprendizagem. Em última análise, visa a qualidade da educação oferecida, no sentido amplo do termo.
Sua missão é oferecer ao aluno um ambiente acolhedor para educar, e integrar com excelência, além de promover de maneira lúdica, o acesso à educação integral através de vivências para o pleno desenvolvimento do aluno e para a construção de seu próprio conhecimento.
O ColégioDom Bosco, tem como objetivo principal garantir um ensino de qualidade em educação infantil ,ensino fundamental regular organizado em 09 (nove) anos e o Ensino Médio em um espaço estimulante, educativo, seguro e efetivo, apto a acompanhar o aluno no intenso processo de descoberta e decrescimento.
Quanto à estrutura física, o Colégio Dom Bosco possui 16 salas de aula, uma secretaria equipada com 02 birôs, 03 impressoras, 02 armários com arquivos, 01 estantes com materiais didáticos, 04 computadores com acesso à internet, 01 equipamento de TV, 01 aparelho de DVD, 02 copiadoras, 02 aparelho de som, possui 04 banheiros adequados a alunos com deficiência ou mobilidade reduzida, pátio coberto.
Possui como recursos, equipamento de TV, aparelho de DVD, copiadora, impressora, aparelho de som, computador na escola, para uso administrativo, acesso à internet para uso dos funcionários e alunos.
O quadro de funcionários, em 2021, conta com 32 servidores, dos quais, 23 são professores, 02 monitoras, 01 diretora pedagógica, 01 coordenador pedagógico, 02 auxiliares administrativos, 01 porteiro, 02 auxiliares de serviços gerais.
Quanto Projeto Político Pedagógico da escola visa não apenas às necessidades materiais da escola, mas também um ensino de qualidade com a participação de todos os profissionais com o objetivo de melhorar o desempenho escolar e dentre outros objetivos, possibilitar a autonomia e a identidade pedagógica, política, administrativa e financeira da instituição escolar. 
Nessa perspectiva pode se dizer que o Projeto Político Pedagógico é de fundamental importância para definir e manter as tomadas de decisões acerca do que se quer realizar na escola. O PPP contempla os fatores de ações favoráveis a missão de educadores, visando à elaboração de um projeto flexível e contextualizado com a historicidade cultural e econômica da região, que mediante os avanços e retrocessos, vive uma constante necessidade de novas avaliações com amplitudes que contemple as propostas e metas a serem alcançadas. 
Há um ambiente de afetividade e respeito entre todos, que proporciona aos discentes acolhimento e segurança ao se sentirem amadas e respeitadas. Há uma participação constante da comunidade com a escola. Esta relação é viabilizada através das reuniões bimestrais entre pais, direção e professores, para discutir problemas relacionados ao desenvolvimento dos alunos.
Por fim, sobre o planejamento, a direção acompanha assiduamente a utilização e seguimento das atividades propostas no planejamento. A coordenação fiscaliza e auxilia o planejamento dos professores para dar um suporte maior ao que foi planejado pelos regentes.
Obs.: Tudo sobre a escola que vocês irão estagiar.
2.2 Caracterização socioeconômico e cultural da comunidade escolar.
O Colégio conta, no ano letivo de 2021, com um total de 480 alunos, matriculados nos turnos manhã e tarde. A clientela escolar deste estabelecimento situa-se na faixa etária entre os 02 e 17 anos, excetuando alguns casos de alunos com idade superior. 
Os alunos que compõem o Colégio Dom Bosco são do próprio conjunto e localidades circunvizinhas. O nível sócio econômico cultural é variável. As famílias têm em média 02 filhos, possuindo uma renda média de 2 a 6 salários mínimos. O Colégio tem uma boa credibilidade junto à comunidade escolar, sendo bastante valorizado por toda cidade. Analisando e avaliando os anseios dos pais, pode-se observar que eles também almejam um ensino de boa qualidade para seus filhos. Espera-se que com uma nova concepção de avaliação e a utilização de novas metodologias de ensino, seja possível atingir os alunos com dificuldades de aprendizagem e alterar substancialmente o resultado final, mantendo baixos índices de retenção e diminuindo a evasão escolar.
2.3 Estrutura e organização pedagógica
A rotina do Colégio Dom Bosco é organizada, mas bastante flexível. Sem aulas regulares, devido decreto estadual, por causa da pandemia do coronavirus/covid-19, as aulas foram suspensas no dia 16 de março e os estabelecimentos de ensino têm adotado a educação a distância(Online) e (Remota), com uso de computadores, aplicativos e atividades complementares, para dar continuidade à aprendizagem dos alunos. Para os discentes que não tem acesso à tecnologia, secretaria do colégio está adaptando kits pedagógicos impressos para entregas a esses alunos.
As aulas começam por volta das sete horas da manhã, o planejamento é feito a nível de unidade, ou seja, segue-se o referencial da Educação Infantil, porém, com ênfase nas peculiaridades de cada instituição. Isto é, conforme acordado no Projeto Político-Pedagógico da unidade de ensino, dessa forma, o professor (a) prepara seus planos de aula que é supervisionado pela coordenadora do colégio.
De acordo com o P.P.P. da escola é elaborado no início de cada ano letivo, objetivos a serem desenvolvidos durante o ano. Com bases nesses objetivos, os professores desenvolvem seus planos de aulas ou projetos.
2.4 Etapa de Observação da aula
	2.4.1 Diagnóstico da Turma/Caracterização da Turma
A fase de observação teve início no dia QUAL A DATA?. O relatório está dividido em duas partes: caracterização (da estrutura, profissionais e alunos) e procedimentos observados.
A sala observada atende a onze alunos, as quais têm em média 6 anos. Tendo como regente a professora Keyla Bianca Matos, graduada em Pedagogia. A estrutura da sala é composta por um ambiente amplo, iluminado, arejada. Conta com cadeiras e mesas apropriadas ao tamanho dos alunos. A sala de aula é simples contendo quadro negro, mesa para professor e as cadeiras dos alunos, todos em ótimo estado de conservação. Nas paredes ficam cartazes educativos e informativos.
	2.4.2 Etapa de Observação
O Estágio de observação iniciou-se no QUANDO? e terminou no QUANDO? de 2021. Durante esse período, tivemos a oportunidade de observar as aulas do 1º ano dos anos iniciais no Colégio ?– nos horários de ? hora às ? horas, essa turma conta com 11 alunos, sob a regência da professora ? , fomos muito bem recepcionadas pela equipe diretiva onde nos apresentaram a escola e sua organização, tanto em relação administrativa como estrutura física.
Na sala virtual a professora nos apresentou aos alunos, em seguida esclarecemos o motivo de nossa permanência constante com eles. A partir de então, a professora passou a administrar a aula dela e ficamos a observá-la, com a pretensão de entender os procedimentos realizados por ela. Já no primeiro dia de observação pudemos perceber e refletir sobre a importância do exercício da docência para a educação nos dias atuais. E assim entender que é preciso ter compromisso e dedicação para desenvolver uma metodologia de ensino que envolva o aluno no processo ensino-aprendizagem que tenha significado para sua vida. Também pudemos observar que a professora ???, tem como base teórica o livro didático onde nessa primeira aula trabalhou atividades relacionadas à leitura e a escrita e corrigiu as atividades passadas anteriormente por ela. A professora usa um quadro virtual para dar instruções sobre o que está sendo ensinado do livro didático.
2.5-Texto discursivo sobre a concepção pedagógica do currículo de Sergipe.
A concepção pedagógica do currículo de Sergipe tem a intenção de apresentar uma proposta curricular estruturada pedagogicamente para o Ensino Fundamental, etapa relevante da Educação Básica, tendo como foco a formação integral do aluno, em que se prevê a garantia do desenvolvimento de competências e habilidades, ano a ano, alinhado aos direitos de aprendizagem, sem exclusão dos conhecimentos próprios da criança, premissas já presentes no documento da Base Nacional Comum Curricular – BNCC, homologada em 20 de dezembro de 2017.
 A proposta curricular sugere, no âmbito escolar, o uso de ações pedagógicas integradoras e diversificadas que permitam ao estudante desenvolver suas competências, no processo educativo, focadas em aprendizagens sintonizadas com suas necessidades, possibilidades, interesses, e com os desafios da sociedade contemporânea. A aprendizagem perpassapela co-participação do estudante na construção do conhecimento. Em relação ao professor, sua atuação se objetiva à mediação, agindo como facilitador dessa prática. 
De acordo com o currículo de Sergipe e a BNCC, ele ressalta que é obrigatório a criança com seis anos já estar matriculado no 1º ano do ensino fundamental menor, onde as crianças são proibidas de serem retidas até o segundo ano sendo que com nove anos a criança deve estar no quinto ano do ensino fundamental menor
A criança quando chega ao primeiro ano, traz consigo experiências vivenciadas na educação infantil, o ambiente escolar deverá ser palco para o desenvolvimento do pensamento científico e dentro desta direção, propiciar a crítica e criatividade para investigar a realidade resolver problemas e criar soluções.
Segundo o MEC, em Sergipe segue o princípio do regime de colaboração, os gestores tanto da série estadual de ensino quanto os municípios, se reuniram e firmaram um acordo para a construção coletiva do currículo tendo a conciliação dos 75 municípios sergipanos. No caso dos alunos até o 3º ano tem avaliação da prova ANA (Avaliação Nacional da Alfabetização) e a prova Brasil que avalia do 4º ano em diante.
O Currículo Sergipano, para os anos finais do Ensino Fundamental, tem a perspectiva de evidenciar a capacidade do estudante de continuar aprendendo, em um ambiente com mais autonomia e dinamismo, que assegure a condição de prosseguir nos estudos e ao protagonismo. É nessa faixa etária que corresponde à transição entre a infância e adolescência, marcada por intensas mudanças decorrentes de transformações biológicas, psicológicas, sociais e emocionais. Nesse período de vida, como bem aponta o Parecer CNE/CEB nº 11/2010, ampliam-se os vínculos sociais e os laços afetivos, as possibilidades intelectuais e a capacidade de raciocínios mais abstratos (BNCC, 2017, p.58).
Importante ressaltar que a reconstrução curricular, para Sergipe, pautada à luz da BNCC, impactará numa mudança de paradigma, em que o foco será a formação integral do estudante por meio de competências a serem desenvolvidas, considerando o como sujeito de aprendizagem.
3-ELABORAÇÃO DO RELATÓRIO 
	O Estágio é Fundamentado na Lei nº 11.788 de 25 de setembro de 2008, nos seus parágrafos 1º e 2º e considera-se um momento de construção, de reflexão, de troca de saberes com a comunidade escolar. É uma execução que precisa ser realizadas pelos discentes, nos futuros campos de atuação profissional, onde os estudantes devem fazer a leitura da realidade, o que exige competências para “saber observar, descrever, registrar, interpretar e problematizar e, consequentemente, propor alternativas de intervenção” (PIMENTA, 2004, p. 76) e de superação.
	A realização de Estágio proporciona uma aproximação maior com a sala de aula. O contato com a escola campo fornece um maior entendimento de como ocorre o processo de ensino aprendizagem e o relacionamento professor-aluno, teoria e prática. O estágio traz uma percepção maior do quanto é necessário o educador adotar algumas normas práticas para a direção de classe, entre elas o fato de que é preciso compreender os problemas de cada discente.
	O desenvolvimento prático do planejamento é também uma sequência de diferentes atividades que ocorre no cotidiano escolar, esta sequência é que vai possibilitar o educando se orientar na relação tempo-espaço, permitindo o desenvolvimento da independência e autonomia, além de estimular a socialização entre professor-aluno, aluno-aluno. 
	A pedagogia é uma área de conhecimento, uma ciência que tem como objetivos trabalhar em ação coletiva, considerando diferentes dimensões da sociedade, para promover a construção da identidade dos envolvidos no processo ensino-aprendizagem. Em cursos como o de Pedagogia, que ainda é considerado bastante teórico, quando chegamos à prática, muitas vezes temos a sensação de estar perdidos. Quantas vezes ouvimos a seguinte afirmação: na teoria é assim, na prática é outra coisa. 
Daí a importância de refletir criticamente, sobre os conteúdos estudados no curso de pedagogia, se eles podem realmente auxiliar na prática pedagógica, bem como na transformação da sociedade pelo papel relevante que o sistema educacional tem no contexto social, econômico e cultural, e passa a considerar o professor como agente das mudanças conjunturais.
Com isso o estagiário se vê diante de situações que nunca tinha vivenciado antes, embora ele tenha estado durante esse período na escola regular na condição de educando, mas refletir sobre a visão do docente. Assim voltando na condição de docente-estagiário é possível constituir um campo de análise enfocando todas as questões educacionais, observando principalmente as demandas dos alunos como a dos professores. 
	Essas atividades práticas são de fundamental importância para formação do pedagogo, pois, a partir delas, o formando passa a conhecer como se dá a atuação do profissional da educação na prática. Torna-se importante, durante o processo de formação, que os estudantes vivenciem práticas interdisciplinares desde a universidade, pois somente assim poderão ter condições e coragem de transformar o ato pedagógico num ato de conhecimento da vida. 
Analisar a nossa atuação no papel de professores, promovendo a contextualização dos temas trabalhados na busca da formação do pensamento crítico e reflexivo dos alunos, almejando sempre uma formação cidadã e para a equidade social, é fator determinante nesse momento. O Estágio Supervisionado torna-se o eixo central na formação acadêmica do futuro professor, pois é por meio deste que o educando tem acesso aos conhecimentos indispensáveis para a construção da identidade e dos saberes do cotidiano (PIMENTA; LIMA, 2004).
O pedagogo, embora possa atuar na Educação Anos Iniciais do Ensino Fundamental, precisa de preparo específico para cada modalidade de ensino. Embora muitas especificidades da profissão se configurem em ambos os contextos, algumas habilidades são específicas e requeridas de acordo com a faixa etária da criança. O presente estágio no Ensino de Educação anos iniciais tem como objetivo, conhecer na prática as particularidades da sala de aula com crianças nessa modalidade de ensino.
Neste sentido, a Pedagogia é concebida como um campo do conhecimento que se ocupa do estudo da educação, do ato educativo, da prática educativa, como parte da atividade humana, e diz respeito a uma reflexão sistemática sobre o fenômeno educativo (LIBÂNEO, 2005), que permeia toda a prática docente do profissional da educação.
Assim, pode ponderar que a formação do pedagogo é ampla dando suporte teórico e prática para atuação e participar em vários setores na escola, podendo operar na gestão escolar, supervisão e coordenação pedagógica no âmbito escolar, na pesquisa educacional, na definição de políticas públicas educacionais, em movimentos sociais, empresas, nos serviços de psicopedagogia e orientação educacional, nos programas sociais e em outros setores educacionais, culturais e sociais. (LIBÂNEO, 2005).
	A partir destas Diretrizes, garante-se que o curso de Licenciatura em Pedagogia forme professores para a Educação Infantil e para os anos iniciais do Ensino Fundamental, para o Curso Normal de nível médio, para a Educação Profissional na área de serviços e apoio escolar e em outras áreas, nas quais sejam previstos conhecimentos pedagógicos (CASTRO, 2007). 
	Para que a licenciatura possa habilitar de título e de fato os pedagogos, é fundamental que a teoria e a prática docentes estejam articuladas. Neste contexto, o Estágio Supervisionado é o momento crucial da concretização dessa articulação. E é esta preocupação que nos impulsiona na elaboração desta pesquisa.
3.1 Procedimentos
Colocar aqui uma foto da observação.
Figura 01: Apresentação de aula virtual. Fonte: Autor.2021.
	A regência foi realizada no Colégio ??????, no 1º ano do ensino fundamental anos iniciais. Durante o período de ????a??????. No estágio foram desenvolvidas diversas atividades de regência. As atividades foram observação das aulas;atividades lúdicas, ministração de aulas; correção de atividades pedagógicas.
	A prática da docência foi realizada da seguinte forma: as aulas eram no turno matutino, com entrada às ????da manhã e término às??????, cada aula no qual a professora supervisora ??????? deu-nos total liberdade para aplicar o assunto de acordo com o planejamento didático. Antes de elaborar o planejamento, foi realizada uma leitura no caderno de planejamento da professora regente da turma para seguir com os mesmos conteúdos que ela estava desenvolvendo.
	Ao entrar em sala virtual os alunos foram receptivos e participativos, apresentando interesse em participar das aulas.
	No primeiro dia de aula (Figura 1), registrado dia???????, houve a apresentação pessoal, diálogo com as crianças sobre o motivo da nossa presença na turma. Antes de iniciarmos as atividades, foi explicado que trabalharíamos sobre substantivos de gêneros A aula iniciou com uma música do tema abordado e o assunto foi explicado para assim ser avaliado o conhecimento da criança sobre os gêneros. Em seguida foi enviado um link no bate-papo para que as crianças joguem e mostrem seu conhecimento. Os recursos utilizados foram computador, cartaz, TNT, papel A4 e emborrachado.
	Por conta da pandemia a aula está sendo online e remota, nos dividimos para que a atividade fosse realizada por nós com a interação dos alunos. A aula do dia??????, iniciou-se às ??????com objetivo de aguardar a entrada online dos alunos. Percebeu-se uma boa interação entre ambas as partes (professora e alunos). A professora regente usa a tecnologia e educação, atuando de forma conectada, oferecendo grandes chances de alterar o modelo pedagógico tradicional, transformando o ambiente escolar de forma que a aprendizagem se torne mais agradável e atrativa, aumentando as possibilidades para que o aluno interaja e compreenda ainda mais os conteúdos ministrados. Trabalhamos com o tema plantas, a aula iniciou com uma história focando as partes das plantas com exibição de cartaz para identificá-la suas partes. Com objetivo de fazer com que o aluno compreenda a importância das plantas e sua utilidade na nossa vida, reconheçam as partes das plantas e suas funções e buscar despertar o espírito cientifico através da observação da natureza. Os recursos utilizados foram computador, cartaz, TNT, papel A4 e emborrachado.
	Dia ???????????iniciou mais um dia de regência fazendo o acolhimento do aluno seguido da chamada. Nesse dia os conteúdos trabalhados foram: adição e suas diferentes ideias. Em uma aula expositiva com músicas e dinâmicas, as crianças passaram a compreender que adição está relacionada à ideia de somar, juntar e acrescentar. Foi feito uma demonstração da soma através de lápis colorido, depois com as tampas e garrafas foram sugeridas formas de fazer somas e foram convidados uns familiares que estavam acompanhando a aula, de forma a vivenciarem e compartilharem com os alunos momentos de aprendizagem, assim fortaleceu vínculos e contribuíram para que os alunos aprendam, paulatinamente, a se organizarem e tornarem-se cada vez mais autônomos.  Os materiais utilizados foram: computador, tampas de garrafas, potes, lápis colorido e papel. 
Este estágio oportunizou uma nova forma de ensinar, somos protagonistas desse momento no nosso curso, onde inovamos e nos unimos. Nós estagiários estamos vivendo o que os professores estão passando, repensando toda a forma de ensinar nesse momento, criando condições para compreensão do contexto escolar e para a identificação das principais características do funcionamento interno e da relação com a comunidade externa. Portanto, o estágio proporcionou uma efetiva troca de experiência e forneceu um diagnóstico (conhecimento preliminar) da turma e seu desenvolvimento, em vistas a desenvolver o planejamento do estágio de docência.
CONCLUSÃO
Nesse momento em que precisamos adequar totalmente nossa rotina para o ensino a distância (remota) devido ao combate à proliferação do novo Coronavírus, teve que seguir algumas orientações da professora regente que facilitaram o engajamento dos alunos da Educação Anos Iniciais em casa.
Nós precisamos nos reinventar, ressignificar o que é a formação de professores, pois não sabemos se no futuro podem haver novos enfrentamentos nessa situação de ensino e aprendizagem, então nada melhor do que nesse momento de estágio nos desafiarmos.
Todas as atividades realizadas virtualmente, os alunos interagiram bem e o apoio da professora regente ?????? foi de suma importância para que pudéssemos desenvolver um bom trabalho em sala virtual, ao realizar o estágio de observação e regência, percebemos na prática educativa o dia a dia do professor que às vezes nos revelam momentos bons e de total satisfação ou situações totalmente inversas, mas que nos ensina a pensar melhor a refletir profundamente a nossa missão como educador. 
Após, terminado o estágio, fizemos uma reflexão do que vivenciamos durante o mesmo, percebemos então o quanto foi válido e produtivo, apesar de alguns empecilho, tais como: pouco tempo disponível, internet travando ou caindo, insegurança frente a esse desafio e receio de incomodar nas escolas, perturbando a organização da rotina escolar.
	O estágio em si foi bastante produtivo, constatamos que o professor tem que estar preparado para possíveis casualidades que venham a surgir sem previsões. Ao planejar atividades, temos que argumentar estratégias que serão possíveis no segundo plano, para conseguir efetivar o objetivo com sucesso. 
	Vale ressaltar, portanto, que é indiscutível a importância de realizar o Estágio Supervisionado, pois a partir dele que o aluno vai enxergar a realidade da escola. Podemos concluir então, que tanto o estágio de observação quanto o de estágio de regência foram imprescindíveis para o nosso aprendizado como futura pedagoga.
REFERÊNCIAS
BRASIL. Decreto n. 87.497, de 18 de agosto de 1982. Regulamenta a lei n. 6.494, de 7 de dezembro de 1977, que dispõe sobre o estágio de estudantes de estabelecimentos de ensino superior e de ensino profissionalizante do 2°grau e supletivo, nos limites que especifica e dá outras providências, Brasilia: MEC, 1997.
Brasil. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Diretrizes curriculares nacionais para a educação infantil / Secretaria de Educação Básica. – Brasília: MEC, SEB, 2010.
CASTRO, Magali de. A formação de professores e gestores para os anos iniciais da educação básica: das origens às diretrizes curriculares nacionais. Revista Brasileira de Política e Administração da Educação (RBPAE)/Associação Nacional de Política e Administração da Educação. Editora: Maria Beatriz Luce. Porto Alegre: ANPAE, 2007 – v. 23, n. 2, p. 199-227.
PIMENTA, Selma Garrido; LIMA, Maria Socorro Lucena. O estágio na formação de professores: Unidade entre teoria e prática?. São Paulo: Cortez, 2004/2005.
LIBANEO, J.C. Pedagogia e Pedagogos, para quê? 8°ed. São Paulo: Cortez, 2005.
ANEXOS
 
 
 
LICENCIATURA EM PEDAGOGIA
 
 
 
 
 
NOME DO ESTAGIÁRIO 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
RELATÓRIO DE 
ESTÁGIO SUP
ERVISIONADO EM 
EDUCAÇÃO 
ANOS INICIAIS
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ARACAJU
-
SE
 
20
21
 
 
 
 
LICENCIATURA EM PEDAGOGIA 
 
 
 
 
NOME DO ESTAGIÁRIO 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM 
EDUCAÇÃO ANOS INICIAIS 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ARACAJU-SE 
2021