atividade 2 metodologia de ensino da matematica

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ATIVIDADE AVALIATIVA 2/aulas 5;6;7;8 
CURSO: MATEMÁTICA
DISCIPLINA: METODOLOGIA DO ENSINO DE MATEMÁTICA
PROFª: VERA FÁTIMA CORSINO DE ALMEIDA
NOME: _____________________________________ RGM: ____________
1. Para trabalhar com jogos em qualquer nível de ensino é necessário traçar os objetivos que almeja alcançar, para não configurar um momento de brincadeira somente ou ficar sem significado. Escreva um texto de 10 a 15 linhas sobre o uso de jogos no ensino de Matemática.
Nós futuros professores devemos pensar muito em nossas futuras aulas, para que assim possam ser produtivas e de interesse nosso para o ensino de nossos futuros alunos.
Os jogos na minha opinião como já fui aluna, ajudam muito no desenvolvimento do aluno durante o ensino, muitas vezes só jogamos por ter interesse no jogo, por isso o professor deve achar algum jogo que seja produtivo pra que assim o aluno se divirta com ele e também aprenda sobre o conteúdo que o professor está tentando passar. 
Nossa pretensão com este trabalho é mostrar uma proposta mais interessante e prazerosa que despertasse, simultaneamente, o interesse e o raciocínio dos alunos nas aulas de matemática. Muitas vezes em jogos a criança e o adolescente tem um entendimento e compreensão de regras e problemas com mais facilidade. Portanto assim no planejamento do professor, o jogo foi inserido em suas atividades como suporte pedagógico e não como mero passa tempo.
2. Os materiais manipuláveis consistem em um importante recurso didático que o professor pode utilizar em sala de aula. Escreva um texto de 10 a 15 linhas que relate a importância de utilizar recursos didáticos nas aulas de Matemática.
Nós futuros professores temos que analisar o tanto que os matérias manipuláveis vem nó ajudando a ensinar melhor os alunos e também consistindo no melhor interesse e desempenho do próprio.
Devemos ver o quanto isso ajuda o aluno no seu desempenho e raciocínio, pois hoje a tecnologia veio para ficar, então devemos começar a pensar em planejar aulas para que possamos mostrar ao aluno que ela não é apenas para trocar mensagens com colegas e sim um forte de conhecimento enorme e pouco usada dentro das salas de aula.
Devemos também usufruir mais dos laboratórios que tem nas escolas, tirando um pouco o aluno da acomodação da sala de aula e assim levando a outro espaço e outros métodos de ensino, liberando assim em algumas aulas o uso da calculadora, para treinar o raciocínio logico do aluno.
Existem vários jogos, que podemos aplicar para que eles venham a ter mais interesse em nossas aulas e assim podendo ter um desempenho maior que o esperado.
3. Um professor de Matemática pediu a um aluno que escrevesse a representação decimal da fração 36/180. Qual foi o número decimal que ele escreveu? Represente esse número graficamente.
Resposta:
0,2
Explicação passo-a-passo:
36 chocolates  dividido pra 180 pessoas --> não  dá nem um inteiro pra cada.
Vamos dividir todos os chocolates em 10 pedaços iguais e teremos 360 pedacinhos.
360 décimos de chocolate dividido pra 180 pessoas --> dá pra fazer alguma coisa.
onde é o lugar dos décimos?
Depois do 0,__
36 |__180
360 |__180
360       0,2
   0
4 O professor pode liberar o uso de calculadora no ensino fundamental desde que elabore situações didáticas com objetivos claros. Verifique na aula 8 do material de aulas, exemplos de atividades que incentivam o cálculo mental e elabore duas atividades diferentes que podem ser aplicadas do 6º ao 9º ano.
Jogo: Qual é o número?
Um jogo para brincar com as memórias e treinar o cálculo mental é “Qual é o número”. A turma é dividida em três ou quatro grupos sendo que cada grupo fica com uma calculadora. O professor lista no quadro sequências de cálculo que devem ser resolvidos apenas mentalmente pelos grupos.
O grupo que primeiro disser o resultado correto ganha um ponto. Todos os grupos conferem o resultado na calculadora e assim prossegue a atividade. No final de algumas rodadas, vence o grupo que acumular mais pontos. Algumas possibilidades de cálculos seguem abaixo:
5 M+ 10 M+ 4 M- 2 M+ MRC
3×5= M+ 4 M- 3 M- MRC
7 M+ 6:3= M- 1 M+ 1 M- MRC
2
Cruzadinha 2
1) Nome de mulher: 249000 : 3 x 8 – 290481
2) Local para armazenagem de cereais: 0,5 : 0,125 – 0,657 x 5
3) Substância amarelo-esverdeada secretada pelo fígado: 26 x (12 x 14 – 25)
4) Regra que impõe uma obrigação: 12 + 5 x 15 + 7 x 32 – 174
5) É um animal mamífero: 0,457+ 2 x 0,175
6) Os pelos de vários animais são: …… : (114 x 156) + (126 x 89) + (135 x 127) + (234 x 77) – (379 x 36)
 
Respostas:
1) Gisele     2) silo     3) bile     4) lei     5) lobo     6) lisos
4. Assim como a Matemática, a Geometria também faz parte do cotidiano da criança, por isso o (a) professor (a) pode aproveitar elementos encontrados tanto na natureza, quanto no ambiente em que vive a criança vive e relacioná-los com os conteúdos geométricos. Leia o conteúdo da aula 6 e elabore um texto de 10 a 15 linhas sobre o abandono do ensino de Geometria no Brasil.
A geometria vem sendo pouco usada pelos professores dentro das salas de aulas, um pouco por dificuldade dele se expressar e ensinar o aluno, pois não teve nenhum tipo de matéria em sua faculdade falando o quanto é importante o ensino e tal, pois como muito dizem ‘’ como alguém deve ensinar o que não sabe’’
Em pesquisas tem sido visto o nível muito baixo de acertos dos alunos em exercícios de geometria, assim afirmando que muitos professores não tem conhecimento do assunto para vir a passar ele aos alunos.
Nós futuros professores devemos ver o quanto o aluno é prejudicado no ensino fundamental e médio por não ter conhecimento da geometria. Devemos assim procurar ter um conhecimento para que possamos passar de forma clara e objetiva aos nossos futuros alunos.
Obs: todos os textos devem ser de sua autoria