Relatório de estagio gestão educacional (História).

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CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL UNINTER
LEONARDO SILVA DE JESUS – RU – 2593286
ESTÁGIO SUPERVISIONADO: GESTÃO EDUCACIONAL
VITÓRIA DA CONQUISTA
2019
CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL
UNINTER
LEONARDO SILVA DE JESUS – RU – 2593286
RELATÓRIO DE ESTÁGIO
Relatório de Estágio Supervisionado Gestão Educacional apresentado ao curso de Licenciatura em Pedagogia do Centro Universitário Internacional UNINTER.
VITÓRIA DA CONQUISTA
2019 
 
SUMÁRIO
1 Introdução ..............................................................................................................4
2 Descrição da instituição ........................................................................................5
2.1 Descrição da Escola............................................................................................5
2.2.1 Concepção Pedagógica....................................................................................6
2.2.2 Análise Descritiva das Atividades de Estágio Supervisionado em Gestão Educacional ...............................................................................................................7
2.2.3 Plano de Ação..................................................................................................12
3. Considerações finais...........................................................................................13
4. Referências bibliográficas...................................................................................15
1 INTRODUÇÃO
O presente relatório busca orientar, informar sobre as experiências vivenciadas no âmbito escolar no período do estágio supervisionado. Se consolida como teorização e avaliação dos conhecimentos adquiridos, uma vez que foi necessária uma criteriosa observação para uma intervenção utilitária à comunidade que é envolvida pela instituição.
Com o propósito de catalogar informações que serão utilitárias na formação de conceitos sobre o assunto gestão esse relatório discute a realidade escolar através da gestão democrática do espaço educativo. Metodologicamente buscou-se ser parte da realidade da escola, fazendo observações, anotações e planejando ações em conjunto com a gestão escolar.
De acordo com a observação feita, trabalho da gestão escolar deve contemplar acima de tudo a preparação dos jovens para o mercado de trabalho e sua vida social. Como antagonista aos objetivos de uma gestão participativa e democrática, a realidade vem sendo deturpada com inúmeras interferências estatais de viés ideológico, e como resultado dessas confusas interferências, jovens despreparados e na maioria das vezes desmotivados saem com formação mediana e muitas vezes abaixo da média. 
Com a atual velocidade de mudança de postura dos brasileiros em decorrência das últimas experiências político/partidárias, a demanda do pensamento libertário e conservador aumentou e nesse sentido observar as atitudes dos alunos e se necessário intervir se torna primordial para seu desenvolvimento intelectual, uma vez que já é provado que o pensamento socialista traz sobretudo infelicidade que decorre do sentimento de inveja e vitimismo. Tal afirmação se baseia na simples explicação que pensar em um mundo “de igualdade” a grosso modo significa dizer que quem se esforça para ter mais, não tem o direito de ter, perdendo o principal direito universal que é de propriedade privada.
Dessa forma a escola precisa investir cada vez mais na gestão participativa trazendo, para o interior da escola, não apenas o aluno, mas todo o elemento humano que a constituí, a fim de que compartilhem responsabilidades, estabeleçam objetivos de forma conjunta e sejam patrocinadores e divulgadores de uma nova proposta de realidade escolar, mais adequada às exigências da sociedade de informação, do conhecimento e da aprendizagem.
Etimologicamente, o vocábulo “estágio” origina-se do Latim medieval stagium, e significa “residência, morada”1. O dicionário eletrônico Houaiss define estágio como “período de prática em posto, serviço ou empresa para que um médico, um advogado etc. se habilite a exercer bem sua profissão.”
 	De acordo com a Lei 11.788/2008, Art. 1o,
Estágio é ato educativo escolar supervisionado, desenvolvido no ambiente de trabalho, que visa à preparação para o trabalho produtivo de educandos que estejam frequentando o ensino regular em instituições de educação superior, de educação profissional, de ensino médio, da educação especial e dos anos finais do ensino fundamental, na modalidade profissional da educação de jovens e adultos (Lei 11.788/2008, Art. 1o ). 
O Estágio supervisionado importante na formação pedagógica de professores e profissionais do contexto escolar de forma geral, é indispensável para aquisição de experiência da área de estudo e colocar em prática a teoria acumulada durante o período de curso que antecedeu esse momento. O valor agregado a essa oportunidade vai em busca de novos horizontes da atividade de lecionar, pois além de historicamente e socialmente o futuro professor se engajar no contexto em que a comunidade escolar reside, se configura como “ponto crucial” para quem vai atuar na sala de aula por ser uma ponte de entre o ensino e aprendizagem, saber e saber fazer.
Seguindo a linha de raciocínio, é viável salientar que a responsabilidade do estagiário aumenta, pois, a demanda da escola na atualidade é muito grande perante a grande perda de autoridade e identidade cultural da principal e mais conservadora e tradicional instituição formadora de conhecimento e caráter, a família.
 	Os tópicos a seguir acompanharão o leitor à compreensão acerca do estágio supervisionado; Identificação da escola estagiada, Concepção Pedagógica da Instituição, Descrição e Análise Reflexiva das Atividades de Estágio, Plano de Ação, e demais assuntos com a missão de descrever, caracterizar o ambiente educacional, Considerações Finais, Referências Bibliográficas.
 
2 INSTITUIÇÃO ESTAGIADA
2.1 Identificação da Escola Estagiada
O Estágio Supervisionado – Gestão Escolar: Formal e Informal foi realizado na instituição no Colégio Estadual Dom Climério Almeida de Andrade, situado à rua F, Número 987, Morada Real, CEP 45037-434, localizada na cidade de Vitória da Conquista, no estado Bahia. O Contato com a escola pode ser realizado através do telefone (77) 3420-8087 do e-mail: cedoca.avaliacaomatut@gmail.com. 
2.2 Concepção Pedagógica da Escola/Instituição
A concepção de educação implica em um fazer onde a ênfase central se desloca da figura do professor\adulto para o aluno\aprendiz, e onde o conhecimento só faz sentido quando o significado é construído pelo aluno.
Neste contexto, enfatiza-se mais diálogo entre professor\aluno; esse primeiro como mediador e o segundo como principal agente da busca pelo conhecimento. Com esse contato e troca, evita-se que o currículo (que normalmente é tecnicista) incentive o acúmulo de informação, e ou a memória de curto prazo, como também desvalorização da bagagem cultural desse aluno. O processo de Aprendizagem inicia-se muito antes da educação formal, a criança já nasce num mundo social e desde o nascimento vai formando uma visão deste mundo, através da interação como o outro e da mediação de instrumentos simbólicos.
A escola observada contempla esses instrumentos em seu projeto político, pois segundo a direção, a comunidade local majoritariamente conservadora, mantém muitas tradições dos antepassados, ajudando as novas gerações na constituição da sua educação e conhecimento de base, conhecido como senso comum (conhecimentos acumulados, passados por gerações, sem comprovação científica). 
De acordo com experiências tanto no âmbito social e local como científico nas grandes universidades, a direção percebeu que observar e conservar as tradições dos alunos e apontar o caminho de uma escolaridade voltada ao diálogo e experimentação científica dá resultados positivos, sempre aplicando a bilateralidade no processo de ensino\aprendizagem, ou seja o aluno trabalhano sentido de ser autônomo, autodidata e o professor auxilia e se necessário redireciona o processo. 
O sujeito é capaz de aprender com o que o outro constrói, pois este se apresenta como modelo que instiga e desafia, ao possibilitar a afirmação ou a negação do conhecimento. Com isso, a concepção pedagógica da instituição observada é centralizada na valorização do ser humano em suas particularidades, para que use sua bagagem histórica para se integrar à sociedade de forma equilibrada, aumentando as chances e oportunidade de prosperidade pessoal e profissional.
Tendo como referência as ideias do suíço Jean piaget (1896- 1980), a instituição observada utiliza o método construtivista, onde procura instigar a curiosidade, já que o aluno é levado a encontrar as respostas a partir de seus próprios conhecimentos e de sua interação com a realidade e com os colegas.
A coordenação pedagógica enfatiza a importância do erro não como um tropeço, mas como um trampolim na rota da aprendizagem. A teoria condena a rigidez nos procedimentos de ensino, as avaliações padronizadas e a utilização de material didático demasiadamente estranho ao universo pessoal do aluno. As disciplinas estão voltadas para a reflexão e autoavaliação, portanto a escola não é considerada rígida.
3. Descrição e Análise Reflexiva das Atividades de Estágio Supervisionado 
2.2.3 Caracterização estrutural (descrição do local)
 A instituição observada mesmo funcionando em um conjunto com instalações antigas, consegue atender ao crescente número de aluno, pois fez diversas reformas, adequações e construção de uma biblioteca, duas salas para vídeo e um pátio com tamanho considerável, tudo nos moldes de construção e arquitetura atuais.
O Colégio Estadual Dom Climério Almeida de Andrade que iniciou suas atividades na década de 1992, com características em geral da situação política da época. Como citado acima, o conjunto passou por inúmeras reformas e adequações para atender a demanda que a cada ano crescia. Com isso a instituição tem uma longa rampa que inicia no portão de entrada e termina no pátio, 15 salas com tamanho considerável que comporta aproximadamente seiscentos alunos.
Todas salas contam com ventilador de parede ou de base. Conta com um tanque de abastecimento renovado, com ampla reserva para os dias quentes e de seca, não ficar sem água por muito tempo. 
A iluminação não gera problema, mesmo sendo do início da década de 2000. Para uma educação inclusiva, tecnológica e automaticamente democrática, a instituição conta com dois computadores de mesa na secretaria, duas boas impressoras, dois projetores e 5 SmartTVs, tudo à disposição dos professores e alunos.
Com a presença dos funcionários, a escola se mantém limpa e organizada, e com isso os móveis sempre conservados e organizados e assim são bem usados para uma educação consciente. Pensando nesse quesito, a instituição tem a característica marcante de se organizar para sempre atender melhor, e deixar o ambiente de trabalho mais harmonioso, mesmo com condições não muito favoráveis. 
Detalhadamente nos últimos 2 anos foram construídos 2 banheiros, todos com vestiário para os alunos e mais 2 banheiros para os funcionários e professores que cuidam da escola, além da mudança do sistema de esgoto que já estava defasado e melhorias no sistema de abastecimento para evitar desperdício e dar mais qualidade na água ingerida diretamente e indiretamente via merenda. 
Cabe lembrar que os professores também foram beneficiados com todas essas melhorias, sendo esse mais um ponto positivo da direção; a promoção da união dos professores o ensino que a instituição oferece; do 1º ao 3º ano ensino médio.
2.2.4 Caracterização dos profissionais que atuam na escola/instituição estagiada: 
A instituição observada fica em uma periferia e boa parte dos professores iniciaram sua vida acadêmica (época em que só era necessário o magistério).
Passado alguns anos, e reformas na legislação, foi exigido a licenciatura para regência de classe, e com a flexibilização do governo federal em parceria com a prefeitura, instalou um polo da UNEB (universidade do estado da Bahia) onde cerca de 80% dos professores que atuavam obteve o título de licenciado. O número atualmente chegou aos 100% de professores licenciados devido os dois últimos concursos públicos já exigir a licenciatura como pré-requisito mínimo para concorrer a uma das vagas.
Hoje além de todos professores obter a licenciatura nas diversas áreas de ensino, a instituição conta com 100% de professores com uma ou mais pós-graduação, dado esse que reflete em sala de aula, como um bom desempenho. Planejamento, mediação, visão de mundo de forma contextualizada, gentileza, a participação nos projetos que são essenciais para a vida do aluno, e como citado acima, devido a experiência de vida e acadêmica dos professores, há uma harmoniosa e intensa troca de experiência que trás muitos benefícios que são para vida em sociedade e que não tem prazo de validade.
Os profissionais pedagogos, têm a expectativa de que o “método” possa mudar a vida do aluno, pois a forma de tratamento, bem como a troca de experiência faz toda diferença no momento que um conteúdo que aparentemente é de longo alcance para o aluno, ou seja, morar em lugar que é limitado em tecnologia, centros empresariais e outros benefícios que tornam a vida mais fácil, é desmotivador, porém esse profissionais apostam em incentivar sem deixar que o aluno deixe sua essência.
2.2.5 Contextualização das observações de estágio
As observações do estágio supervisionado em gestão educacional ocorreram entre o dia 31 de outubro a 5 de dezembro do ano de 2019 no Colégio Estadual Dom Climério Almeida de Andrade no bairro Morada Real, zona urbana da cidade de Vitória da Conquista, localizada no nordeste baiano, cerca de 535,3 km da capital Salvador. Os alunos atendidos são de idade regular, comuns e com algum tipo de deficiência com os níveis de ensino que vai do 1º ao 3º do ensino médio. A instituição atualmente atende 600 alunos. 
A convivência entre os professores e alunos sempre foi ativa, com exceção de alguns com algum tipo de bloqueio ou deficiência, mas nesse último caso o professor vai até o aluno e integra ao grupo, fazendo desse exemplo um marco, pois a instituição que já teve rótulos preconceituosos atualmente, recebe elogios por parte das secretaria e diretamente dos pais.
Cada profissional da instituição tem sua personalidade, que no ambiente escolar não deixa de ficar evidente.
Toda equipe pedagógica como um time, trabalha em conjunto trocando essas características com os pessoais. Da secretária a diretora Marcela, todos carregam consigo o perfil democrático acima de tudo, paciente, moderador, dialógico. Enquanto os professores e outros profissionais, não fogem das características ditas, mudando um pouco de acordo com a necessidade da função.
A diretora tem formação pedagógica específica (História), e a coordenadora também é licenciada em pedagogia e pós graduada em gestão educacional, ambos com mais de uma década de atividade acadêmica, dedicação exclusiva a escola.
Por meio da secretaria, a direção promove sempre que necessário, palestras, cursos e ou faz indicação e divulgação de cursos de formação continuada. A última oportunidade de crescimento profissional foi um seminário com a psicóloga responsável pela assistência social, que entre outros assuntos abordados, orientou sobre a depressão e com isso orientando os professores no cuidado e atendimento educacional. Mais uma oportunidade que a direção mostrou sua forma de trabalho e objetivo de unir forças, e integrar para formar cidadão; solicitou a presença de todos professores da unidade para estar presente, do 1º ao 3º do ensino médio, sempre utilizando espaços arejados e adaptados para nova experiência.
O sucesso de qualquer instituição educativa é seu contato, ou seja, sua troca de experiência com a comunidade e com o Colégio Estadual Dom Climério Almeida de Andrade esse tem sido seu diferencial. Houve tempos que a escola e o bairro viviam momentos tensos.Segundo a atual gestão, o principal motivo era o autoritarismo das antigas gestões, modelo tido como ideal, pois seguia o cenário político da época, ficando defasado, mas não atualizado, gerou problemas e “marcas” que até pouco tempo podíamos ver. 
Desde quando a diretora Marcela assumiu a gestão a primeira vez no ano de 2011, se propôs fazer essas mudanças, mesmo sabendo que seria difícil com a sua própria experiência, como também o que visualizou de erros e acertos dos colegas. Tratou de formar sua equipe e com o apoio dos professores hoje a comunidade vive em paz e em regime de parceria com a instituição, e ocupa os espaços sempre que necessário e diariamente por mães e pais que visitam seus filhos e assistem aulas, além de conversar com os funcionários sobre seus filhos.
Os espaços ocupados são de acordo com a necessidade e quantidade de pais por reunião e confraternização. Como graças ao grande apoio da comunidade, o pátio é o local que sempre é disponibilizado para essas experiências devido seu espaço, acústica, ventilação (pois a região tem altas temperaturas na maior parte do ano,) iluminação e por tanto o uso dos recursos tecnológicos ficam em pontos privilegiados para seu uso.
O trabalho da diretora Marcela em conjunto com a coordenadora e secretária com a supervisão da diretora faz toda diferença. As questões burocráticas, como notas, compras, obras de melhoria dos espaços, ou seja, o uso do dinheiro público é feito de modo consciente e com muito cuidado. O registro das memórias em atas, bem como fiscalização desses serviços, feitas por meio de uma comissão composta de pais, alunos, e professores têm papel fundamental no equilíbrio das atividades da instituição, pois como citado acima, a democracia é o “carro chefe” do Colégio Dom Climério Almeida de Andrade. 
2.2.4 Plano de Ação
1) IDENTIFICAÇÃO
Instituição: Colégio Estadual Dom Climério Almeida de Andrade 
Diretora: Marcela Gean
Estagiário: Leonardo Silva de Jesus
Tema
Estágio Supervisionado: Gestão Educacional.
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Justificativa
É de conhecimento geral que uma boa gestão escolar influencia no resultado da educação oferecida e que os participantes dessa gestão, mesmo não estando em sala, são tão importantes quanto o professor mediador. Nesse sentido a presença do pedagogo descentralizando as decisões e responsabilidades e compartilhando os ganhos se torna primordial para uma educação cidadã, haja vista que até o atual momento vivemos sob leis de um governo que burocratiza e centraliza o poder, gerando assim problemas que paralisa todo processo educativo.
 OBJETIVOS:
• Fomentar discussões e debates sobre gestão participativa;
• Incentivar os professores a incluir no planejamento conteúdos que incentive o aluno a planejar sua vida estudantil e social;
• Verificar a frequência de visitas de pais na escola;
• Convocar reuniões com participação de pais, alunos e professores.
Proposta de trabalho 
A ação do pedagogo para a concepção de uma gestão participativa, necessita de planejamento e com isso, objetivos bem definidos, baseados na realidade local, para que esses objetivos se tornem o “guia” do processo. Levando em consideração que normalmente a gestão centraliza as ações e consequentemente decisões, responsabilidades, influenciando em toda equipe, segue propostas de trabalho que visa o desenvolvimento da participação dos sujeitos responsáveis por a educação na sociedade.
A primeira proposta é organizar a secretaria onde acontece o principal trabalho da gestão, e deixar documentos e ferramentas de trabalho em fácil acesso para que toda equipe possa ter liberdade de auxiliar no trabalho. A proposta seguinte se concretiza em verificar o planejamento dos professores e através de reunião explicar a necessidade de incluir conteúdos de forma Inter e transdisciplinar que os alunos possam mudar sua postura de organização pessoal e frente às diversas dificuldades da vida em sociedade.
A terceira proposta é através de documentos e entrevista com a diretora ter acesso a frequência de pais na escola, para que em uma reunião com os filhos (alunos) professores, funcionários e gestão, sejam discutidos sobre as responsabilidades e como deve ser dividida, além de falar o motivo e benefício de ter ativa participação na vida estudantil. A medida terá como base a explanação dos direitos e deveres dos alunos.
Segundo o levantamento feito com base em entrevista com a coordenadora, a reunião deverá ser realizada em uma manhã de sábado letivo, esperando uma grande frequência de pais, pois quase 100% trabalha no centro da cidade e devido a distância em que residem o transporte público garante a ida e vinda. Na portaria cumprimentando e conduzindo ao pátio onde um café da manhã os espera para dar início a explanação. Antes do início, com a ajuda dos professores, folders são entregues informando os assuntos que serão tratados no dia, além de dicas sobre educação familiar e a importância da parceria com a escola.
A expectativa é que os resultados da ação sejam rapidamente percebidos, pois a falta de diálogo em algumas famílias se torna um grande obstáculo para a educação. Sendo essa a esperança de que essa reunião seja um sucesso. Como citado acima muitos pais não participam da escola por quê os filhos não falam e muitas vezes não passam o recado.
CONSIDERAÇÕES FINAIS 
A escola observada mesmo estado situada em uma região que é caracterizada por fácil acesso por ter ruas estradas, ônibus, Uber, taxis tendo um conjunto com arquitetura antiga, pouco investimento público, não fica parado no tempo se reinventa para atender sempre com mais qualidade educativa. As constantes reformas não ficam só na estrutura física da instituição, a direção sempre busca, sugestões, base acadêmica, e valorização da bagagem cultural do aluno para inovar em sala de aula e atingir objetivos planejados.
O fato positivo observado na instituição foi a força de vontade da direção em unir forças para buscar mudanças necessárias no ensino e aprendizagem, que segundo a pedagoga, sempre deve ser democrática e que busque valorizar a cultura local. A equipe que atua nos diversos serviços como merenda, limpeza e manutenção, mesmo sendo composta por mulheres e alguns homens, não deixa nenhum serviço a ser feito por está pesado, alto ou muito sujo, comprovando a força e empoderamento feminino, fato esse lembrado em sala de aula quando o conteúdo pede exemplo prático.
O embasamento nos referenciais teóricos é prática obrigatória e essencial na vida de uma escola que deseja melhorar seu ensino e aprendizagem. Como citado no decorrer do relatório, a pedagoga é muito preocupada com a questão curricular junto com o planejamento de forma geral e específica de cada professor, pois esse é o norte para melhoria nas aulas. No Colégio Estadual Dom Climério Almeida de Andrade desde a jornada pedagógica acontece periodicamente reuniões para discutir sobre o planejamento, acontecendo a troca de informações e mudança se caso for necessário. 
Não poderia deixar de lembrar que uma vez por semana, a pedagoga reúne os professores para realização do AC (atividade de classe ou complementar) uma reunião que engloba não só discussão do planejamento, como também faz síntese de acontecimentos da semana. Uma das melhores mudanças que a direção promoveu, pois houve grandes mudanças no atendimento educacional. As mudanças são significativas pois através dessas reuniões perceberam por exemplo a necessidade de visitas periódicas da psicóloga responsável pelo atendimento educacional municipal para fazer observações conversar com pais e orientar os professores sobre como agir em determinadas situações.
Estar presente no universo escolar é uma oportunidade ímpar. Traz benefícios incontáveis. Mas quando essa prática se torna profissional, norteada por parâmetros curriculares, supervisão pedagógica e acadêmica a visão aumenta. Nesse sentido, o estágio supervisionado em gestão na educação formal e informal foi uma grande oportunidade de ampliação dessa visão sobre o trabalho da gestão, bem, como a aula em si, pois nessetipo de estágio, as observações e ação se dá de forma diferente dos outros estágios que é 100% em sala de aula.
Como mencionado, o estágio em questão foi uma grande oportunidade devido acesso ao cotidiano da gestão, contato com documentos oficiais e contato de forma diferente com os professores. A questão profissional é beneficiada pois o próprio curso de pedagogia em teoria já proporciona uma macrovisão de mundo ao professor e juntando com a prática através dos estágios, essa visão se consolida e amadurece. Como esperado através das observações muitos ganhos foram percebidos, e como já era planejado, e com essa experiência confirmada, essa visão ganhará novas perspectivas com o curso de pós-graduação em gestão educacional que é importante para melhorar ainda mais no atendimento educacional.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS 
PPP – Projeto Politico Pedagógico. Colégio Normal São Pedro – CNSP, 2017. BRASIL. Lei Nº 11.788, de 25 de setembro de 2008. Dispõe sobre o estágio de estudantes; altera a redação do art. 428 da Consolidação das Leis do Trabalho – CLT, aprovada pelo Decreto-Lei no 5.452, de 1o de maio de 1943, e a Lei no 9.394, de 20 de dezembro de 1996; revoga as Leis nos 6.494, de 7 de dezembro de 1977, e 8.859, de 23 de março de 1994, o parágrafo único do art. 82 da Lei no 9.394, de 20 de dezembro de 1996, e o art. 6o da Medida Provisória no2.164-41, de 24 de agosto de 2001; e dá outras providências. Disponível em: < http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2007-2010/2008/lei/l11788.htm> Acesso em 16 mar. 2017. 
 
BRASIL. Lei nº 13.005, de 25 de junho de 2014. Aprova o Plano Nacional de Educação - PNE e dá outras providências. Disponível em: Acesso em 16 mar. 2017 
 
HOUAISS, A. Estágio. In: Grande Dicionário Houaiss. Disponível em: Acesso em 16 mar. 2017. 
 
PIMENTA, S. G.; LIMA, M. S. L. Estágio e Docência. São Paulo: Editora Cortez, 2004.