Avaliação Final educaçao inclusiva+

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Avaliação Final (Discursiva) - 
Educação Inclusiva (EDU04) 
 
Prova: 4348009 
QUESTÃO: 
1. A criança com autismo apresenta diversas características, principalmente comportamentais, 
que interferem de maneira significativa nas relações que estabelece no ambiente escolar. 
Dentre essas características, podemos destacar que o autista resiste a mudanças, apega-se a 
objetos, produz risos e movimentos repetitivos, às vezes agressivos e age como se fosse surdo. 
Diante dessas características e sabendo que esse aluno possui tratamento de reabilitação por 
diversos profissionais da saúde, como o professor pode incluir um aluno autista em sala? 
RESPOSTA ESPERADA: 
Além de todos os profissionais que acompanham a reabilitação do autista, é fundamental que 
a família e as pessoas mais próximas propiciem momentos em que o autista se sinta incluído. 
Assim, ao chegar na escola, esse processo se torna menos doloroso e os avanços aparecem 
naturalmente. Podemos destacar como sugestões ou estratégias de inclusão ter conhecimento 
prévio sobre o autismo, bem como suas características; a rotina e organização no espaço da 
sala devem ser mantidas; caso houver mudanças, prepare o aluno autista com antecedência; 
em momentos de insistência por algo, tente convencê-lo a desistir; observe seus momentos de 
concentração e saiba usá-los; estabeleça comunicação também pelo olhar; utilize recursos 
visuais; na construção de regras, preste atenção na clareza e objetividade das palavras; entre 
outras possibilidades de incluir, nunca esqueça que respeitar a individualidade e o ritmo de 
cada um também faz parte da inclusão. 
QUESTÃO: 
2. Dentro da classificação de condutas Típicas, encontra-se o Transtorno de Déficit de Atenção 
e/ou Hiperatividade (TDAH). Esse transtorno apresenta-se por características relacionadas à 
desatenção, agitação e impulsividade. Diante dessas informações, descreva seis sugestões de 
como trabalhar com alunos com TDAH em sala de aula. 
RESPOSTA ESPERADA: 
Em primeiro lugar, o professor deve estar atento às características de alunos com Transtorno 
de Déficit de Atenção e/ou Hiperatividade (TDAH), pois, muitas vezes, são confundidos ou 
rotulados como alunos problemas ou desobedientes. Sendo assim, é necessário um 
conhecimento prévio para, então, pensar em estratégias de incluir e auxiliar nas necessidades 
educacionais desses alunos. Diante de diversas possibilidades de se trabalhar, podemos 
destacar: trabalhe em pequenos grupos, em certos aspectos valorize a rotina, aproveite suas 
habilidades, peça auxílio em alguma função, aproxime esse aluno de você, dê importância e 
valorize suas boas atitudes, elogie quando necessário, dê tarefas curtas, construa regras de 
convivência e, se possível, aproxime-a de outras crianças mais calmas. 
QUESTÃO: 
3. Para que a inclusão da pessoa com surdez no contexto escolar aconteça de maneira efetiva 
e que sua permanência seja de qualidade, a escola deve dispor de recursos que facilitem o 
processo de aprendizagem e que reforcem o papel do professor como mediador. Diante 
dessas informações, descreva os recursos viáveis na inclusão desse aluno e qual o papel do 
professor como mediador do conhecimento. 
RESPOSTA ESPERADA: 
A inclusão do aluno com surdez necessita de recursos que possibilitem a sua participação 
efetiva em sala de aula, como assessoria em relação à língua de sinais, material concreto e 
visual, contato com professores, orientação de professores da Educação Inclusiva. Com relação 
ao papel do professor, este deve desenvolver o processo de ensino-aprendizagem com o aluno 
surdo, com adaptações que possibilitem sua integração, o acesso ao currículo, a utilização de 
técnicas, procedimentos e instrumentos de avaliação compatíveis com as necessidades do 
aluno surdo, substituir as atividades que não possam ser alcançadas pelo aluno, porém sem 
eliminar os conteúdos curriculares.