Apanhado de Avaliacao Educacional Objetivas

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Apanhado de Avaliação Educacional - Objetivas 
 
Questão 1: A professora Marta propõe uma atividade em que as crianças devem escrever um bilhete 
para uma personagem. Ao longo da tarefa, a professora percorre todas as mesas, lê em voz alta ou 
silenciosamente alguns bilhetes, comenta as adequações e inadequações, leva as crianças a 
refletirem a partir dos erros ortográficos e pede que os bilhetes sejam reescritos em casa. De acordo 
com essa descrição, a avaliação da professora Marta é oposta a qual das concepções e dos 
propósitos a seguir? 
A)Diagnóstica - conhecer os conhecimentos já aprendidos pelas crianças. 
B)Classificatória - medir erros e acertos das aprendizagens das crianças. 
C)Formativa - acompanhar o processo natural de aprendizagem da criança. 
D)Mediadora - intervir nas aprendizagens realizadas pela criança. 
E)Investigativa - conhecer os indícios da aprendizagem realizada pela criança. 
 
Questão 2: Leia o enunciado e considere as afirmativas que seguem. No contexto das avaliações 
institucionais externas, algumas críticas têm sido feitas à adoção de exames nacionais para aferir os 
conhecimentos adquiridos no processo educativo. São críticas que põe em evidência a complexidade 
da construção de um instrumento único de avaliação, capaz de medir com equidade o potencial e o 
desempenho reais dos alunos em um país com as proporções continentais como as do Brasil e com 
uma significativa variedade sociocultural. Levando em conta tais observações, é legítimo afirmar que 
uma avaliação institucional deve contribuir para o desenvolvimento de um processo avaliativo que: 
I - Valorize a utilização de técnicas e instrumentos diversificados. 
II - Priorize o desempenho escolar dos alunos. 
III - Reconheça o sistema escolar como um espaço monocultural. 
IV - Valorize a formação de cidadãos mais críticos e ativos. 
V - Considere a escola como espaço multidimensional e multicultural. 
Assinale a alternativa correta: 
A)As afirmativas I, II, e III estão corretas. 
B)As afirmativas I, III e IV estão corretas. 
C)As afirmativas I, II e IV estão corretas. 
D)As afirmativas II, III e V estão corretas. 
E)As afirmativas I, IV e V estão corretas. 
 
Questão 3: Leia o trecho que segue para responder à questão. As tarefas são elementos essenciais 
para observação das hipóteses construídas pelos alunos ao longo do processo. Através delas, 
professores de todos os graus de ensino poderão estabelecer o diálogo com os educandos, no 
sentido de debruçar-se sobre sua produção de conhecimento para compreender em que momento se 
encontram, qual a dimensão do seu entendimento. Preocupam-se com entendimentos sobre uma 
prática avaliativa inovadora que abandone a realização de tarefas pelos alunos em qualquer grau de 
ensino. É importante que se respeite o saber elaborado pelo aluno, espontâneo, partindo de ações 
desencadeadoras de reflexão sobre tal saber, desafiando-o a evoluir, encontrar novas e diferentes 
soluções às tarefas sucessivamente apresentadas pelo professor (HOFFMANN, 1993, p.71-2). 
Hoffmann (1996) preconiza uma avaliação que abrange procedimentos diversificados de análise, 
proposição de situações complexas de aprendizagem e reflexão sobre as diferentes dimensões que 
compõem as respostas e manifestações dos educandos. A avaliação, nessa perspectiva, considera 
que o professor tem papel: 
A)Fundamental, na construção do conhecimento, como investigador, esclarecedor e organizador de 
experiências significativas de aprendizagem. 
B)Fundamental, como construtor do conhecimento que deve ser apreendido, tornando-o de fácil 
assimilação pelo educando. 
C)Fundamental, de transmissor de conhecimentos acumulados ao longo da história, reconhecendo o 
papel social da 
escola no contexto da globalização. 
D)Fundamental, de intérprete da reflexão sobre a aprendizagem do educando. 
E)Secundário, de mediador do processo de organização da aprendizagem e das experiências do 
educando. 
 
Questão 4: Leia o enunciado e considere as afirmativas que seguem. Gatti (2004) afirma a 
necessidade e a importância dos estudos quantitativos em educação, revelando a pouca tradição de 
realização de trabalhos em educação com metodologias quantitativas no Brasil. Sobre essa 
discussão, podemos considerar que: 
I - Usar certos tratamentos estatísticos requer análises qualitativas sobre os dados numéricos. 
II - Boas análises dependem de boas perguntas do pesquisador e de qualidade teórica que guiam as 
análises e as interpretações. 
III - Os dados quantitativos são sempre superiores aos dados e análises qualitativos no campo da 
pesquisa educacional. 
IV - Os métodos quantitativos de análise são recursos para o pesquisador, quando são levados em 
consideração o contexto em que foram produzidos os dados e a forma de medida e coleta. 
V - Sem os dados de natureza quantitativa, muitas questões sociais/educacionais não poderiam ser 
dimensionadas, equacionadas e compreendidas. 
Assinale a alternativa correta: 
A)As afirmativas I, II e III estão corretas. 
B)As afirmativas I, II e V estão corretas. 
C)As afirmativas II, III, IV e V estão corretas. 
D)As afirmativas I, II, IV e V estão corretas. 
E)Todas as afirmativas estão corretas. 
 
Questão 5: Perrenoud (1999, p. 103) afirma que “é formativa toda avaliação que ajuda o aluno a 
aprender e a se desenvolver, que participa da regulação das aprendizagens e no desenvolvimento no 
sentido do projeto educativo”. Coloque F (falso) ou V (verdadeiro) para as seguintes afirmações sobre 
a avaliação formativa: 
( ) É uma avaliação que permite identificar os efeitos de regulação dos processos de aprendizagem 
dos alunos a partir das observações e intervenções do professor. 
( ) É uma avaliação que orienta a intervenção do professor, sem classificar, certificar ou selecionar os 
alunos. 
( ) É uma avaliação que permite a autorregulação dos alunos, obrigando-os a acomodar, diferenciar, 
reorganizar e enriquecer seus esquemas de representação. 
( ) É uma avaliação que requer uma comunicação contínua entre o professor e o aluno. 
( ) É uma avaliação em que o professor não precisa conhecer os seus alunos para realizar os ajustes 
e as intervenções nas regulações. Assinale a alternativa correta, considerando a sequência das 
afirmações: 
A)F - V - V - V - V 
B)V - V - F - V - V 
C)V - V - F - V - F 
D)V - V - V - V - F 
E)V - F - V - V – V 
 
Questão 6: Leia o texto a seguir para responder à questão. Dificilmente podemos conceber a 
avaliação como formativa se não nos desfazemos de algumas maneiras de fazer que impedem mudar 
as relações entre os alunos e os professores. Conseguir um clima de respeito mútuo, de colaboração, 
de compromisso com um objetivo comum é condição indispensável para que a atuação docente 
possa se adequar às necessidades de uma formação que leve em conta as possibilidades reais de 
cada menino e menina e o desenvolvimento de todas as capacidades. A observação da atuação dos 
alunos em situações o menos artificiais possível, com um clima de cooperação e cumplicidade, é a 
melhor maneira, para não dizer a única, de que dispomos para realizar uma avaliação que pretenda 
ser formativa (ZABALA, 1998, p. 210). Para Zabala (1998), a avaliação formativa consiste em um 
instrumento: 
A)De valoração dos resultados obtidos pelos alunos, buscando compreender o processo seletivo de 
análise dos resultados da aprendizagem. 
B)Para possibilitar o desenvolvimento global dos alunos num processo contínuo e permanente de 
formação, permitindo ao professor regular o processo de ensino, e ao aluno, a autorregulação de sua 
aprendizagem. 
C)Para diagnosticar a quantidade de conhecimentos adquiridos pelos alunos, determinando o grau de 
alcance dos objetivos previstos na disciplina. 
D)Para selecionar os alunos mais preparados e competentes, reconhecendo que alguns conseguem 
atingir os objetivos educacionais mais rapidamente e outros necessitam de muito mais tempo para 
adaptar-se às exigências da escola. 
E)Classificatório, controlador e quantificador imprescindível em toda forma deavaliação formativa, 
que visa diagnosticar a situação de aprendizagem dos alunos. 
 
Questão 7: Na perspectiva atual de avaliação, o ato de avaliar deixa de centrar-se no indivíduo, 
situando-se no processo de ensino-aprendizagem. Dessa forma, podemos afirmar que: 
A)A avaliação é um processo de análise dos resultados finais que garantem a seletividade do 
processo de escolarização. 
B)A avaliação permite ao professor diagnosticar a situação de aprendizagem dos alunos, visando 
quantificar essa aprendizagem e a forma de condução do ensino. 
C)A avaliação possibilita conhecer a situação de aprendizagem de cada aluno, bem como repensar e 
rever a prática pedagógica, visando à continuidade do processo educativo. 
D)A avaliação é uma reflexão sobre a prática do professor e que está centrada na seleção dos alunos 
mais preparados para continuar o processo de escolarização. 
E)O professor é um agente reflexivo da aprendizagem do educando, classificando os alunos em 
relação aos conteúdos discutidos e apreendidos em sala de aula. 
 
Questão 8: A concepção de avaliação classificatória serve como instrumento para medir a 
aprendizagem e classificar os alunos com fins de seleção. Repensar toda a cultura escolar e 
transformar a cultura classificatória, seletiva e excludente na cultura que visa à formação de todas e 
de cada criança e à apropriação dos conhecimentos acumulados pela humanidade, sem excluí-las do 
direito do acesso e permanência na escola com qualidade social (BIANI; BETINI, 2010, p.72). A 
avaliação, nessa perspectiva, considera que o professor tem o papel de: 
A)Classificar o conhecimento apreendido pelo educando, reconhecendo as potencialidades natas de 
cada indivíduo. 
B)Diagnosticar a situação de aprendizagem dos alunos, apontando novos encaminhamentos para o 
processo de ensino-aprendizagem. 
C)Ser transmissor de conhecimentos acumulados ao longo da história, reiterando os valores 
dominantes da sociedade. 
D)Ser agente reflexivo da aprendizagem do educando, classificando os alunos em relação aos 
conteúdos discutidos e apreendidos em sala de aula. 
E)Mediar a aprendizagem de elementos da cultura dominante, organizando as experiências dos 
alunos no processo. 
 
 
Questão 9: A avaliação dos alunos, a ser realizada pelos professores e pela escola como parte 
integrante da proposta curricular e da implementação do currículo, é redimensionadora da ação 
pedagógica e deve assumir um caráter processual, formativo e participativo, ser contínua, cumulativa 
e diagnóstica, com vistas a: 
A)Identificar potencialidades e dificuldades de aprendizagem e detectar problemas de ensino. 
B)Subsidiar decisões sobre a utilização de estratégias e abordagens de acordo com as necessidades 
dos alunos e sanar dificuldades do trabalho docente. 
C)Manter a família informada sobre o desempenho dos alunos. 
D)Reconhecer o direito do aluno e da família de discutir os resultados de avaliação, inclusive em 
instâncias superiores à escola, revendo procedimentos sempre que as reivindicações forem 
procedentes. 
E)Garantir a realização do trabalho do professor. 
 
Questão 10: Maria Adelaide é professora da terceira série do Ensino Fundamental de uma escola 
pública de São Sebastião. Há vinte anos trabalha com crianças dessa série, mudando para a segunda 
série em alguns momentos da sua atuação. Julga-se uma ótima professora, pois seus alunos sabem 
ler e escrever, e aqueles que não conseguem logo são detectados, em provas mensais, e são 
colocados numa fileira à parte, para que ela faça mais cobranças a eles. Para Maria Adelaide, esses 
alunos deverão, ao final do ano letivo, ser reprovados, para que refaçam a série com mais maturidade 
e seriedade. Essa prática de Maria Adelaide pode ser denominada como: 
A)Diagnóstica. 
B)Mediadora. 
C)Classificatória. 
D)Formativa. 
E)Compreensiva. 
 
Questão 11: Leia o texto, as afirmações e depois assinale a alternativa correta a respeito do propósito 
da avaliação formativa. A tomada de posição em relação às finalidades do ensino, relacionada a um 
modelo centrado na formação integral da pessoa, implica mudanças fundamentais, especialmente nos 
conteúdos e no sentido da avaliação. Além do mais, quando na análise da avaliação introduzimos a 
concepção construtivista do ensino e a aprendizagem como referencial psicopedagógico, o objeto da 
avaliação deixa de se centrar exclusivamente nos resultados obtidos e se situa prioritariamente no 
processo de ensino/aprendizagem, tanto do grupo/classe como de cada um dos alunos. Por outro 
lado, o sujeito da avaliação não apenas se centra no aluno, como também na equipe que intervém no 
processo (ZABALA, 1998, p. 198). O propósito da avaliação formativa envolve: 
I - Detectar dificuldades específicas de aprendizagem. 
II - Verificar se os objetivos estabelecidos foram alcançados pelos alunos. 
III - Verificar a presença ou ausência de conhecimentos prévios para novas aprendizagens. 
IV - Classificar os resultados de aprendizagem alcançados pelos alunos. 
Assinale a alternativa correta: 
A)Todas as afirmações estão corretas. 
B)Somente as afirmações I e III estão incorretas. 
C) Somente as afirmações II e IV estão corretas. 
D)Todas as afirmações, exceto a IV, estão corretas. 
E)Todas as afirmações, exceto a II, estão incorretas. 
 
Questão 12: Zabala (1998) divide a avaliação formativa em quatro momentos: 
I - Avaliação inicial. 
II - Avaliação reguladora. 
III - Avaliação final. 
IV - Avaliação integradora. 
Relacione os respectivos conceitos às definições a seguir: 
( ) É entendida como um informe global do processo que, a partir do conhecimento inicial, manifesta a 
trajetória seguida pelo aluno, as medidas específicas que foram tomadas, o resultado de todo o 
processo e, especialmente, a partir desse conhecimento, as previsões sobre o que é necessário 
continuar fazendo ou o que é necessário fazer de novo. 
( ) Consiste em conhecer o que cada um dos alunos sabe, sabe fazer e o que pode chegar a saber, 
saber fazer ou ser, e como aprendê-lo. Nessa avaliação, cabe ao educador responder às perguntas: 
O que sabem os alunos em relação ao que quero ensinar? Que experiências tiveram? O que são 
capazes de aprender? Quais são seus interesses? Quais são seus estilos de aprendizagem? 
( ) Conforme se desenvolve o plano previsto e conforme a resposta dos alunos, é fundamental que o 
professor introduza atividades novas com diferentes níveis de desafios. Portanto, refere-se ao 
momento da avaliação que permite ao professor organizar e reorganizar as intervenções de ensino, 
propiciando situações de aprendizagem de acordo com as particularidades de cada aluno. 
( ) São os resultados obtidos e os conhecimentos adquiridos ao longo do processo de ensino-
aprendizagem. 
Assinale a alternativa cuja sequência está correta: 
A)I A, II B, III C, IV D. 
B)II, III, I, IV. 
C)III, II, I, IV. 
D)III, I, II, IV. 
E)IV, III, I, II. 
 
Questão 13: Em relação à avaliação classificatória e à mediadora, podemos afirmar que: 
A)Ambas avaliam os alunos visando aos resultados obtidos no processo de ensino-aprendizagem, ou 
seja, nas diversas etapas de construção do conhecimento. 
B)A primeira avalia os alunos de acordo com o seu desempenho, e a segunda compara os resultados 
obtidos pelos alunos com o conjunto da classe. 
C)Ambas consideram as respostas dos alunos como referenciais para a continuidade dos estudos. 
D)A primeira considera o aproveitamento do aluno por meio de provas de desempenho, e a segunda 
considera a aprendizagem a partir das hipóteses e trabalha com os “erros” dos alunos. 
E)Ambas avaliam os alunos de acordo com o número de acertos nas provas, com uma análise 
quantitativa dos dados. 
 
Questão 14: Considere o trecho e as afirmativas que seguem. Os testes objetivos eliminam o aspecto 
subjetivo da correção e a interferência das características pessoais do aluno (tais como fluência 
verbal, habilidade em escrever etc.), pois de limita ao conteúdo da matéria. (HAYDT, 1995, p. 60). 
Segundo Haydt, para elaborar bons testes de aproveitamentoé importante: 
I - Conhecer adequadamente o conteúdo a ser avaliado. 
II - Ter objetivos claros e definidos. 
III - Conhecer as técnicas de construção de testes. 
IV - Expressar as ideias por escrito de forma clara e concisa, usando linguagem adequada ao nível 
dos alunos. 
Assinale a alternativa correta: 
A)As afirmativas I, II e IV estão corretas. 
B)As afirmativas I, II e III estão corretas. 
C)As afirmativas I, III e IV estão corretas. 
D)As afirmativas II, III e IV estão corretas. 
E)Todas as afirmativas estão corretas. 
 
Questão 15: Para Zabala (1998), “os conteúdos de aprendizagem são o referencial para avaliar e 
acompanhar os avanços dos meninos e meninas”, sendo que há diferentes tipos de conteúdos: os 
factuais, os procedimentais, os conceituais e os atitudinais. Leia, a seguir, as afirmações a respeito 
desses tipos de conteúdos. 
I - As atividades mais apropriadas para a avaliação dos conteúdos factuais são: uma simples 
pergunta, uma prova escrita simples e a prova objetiva. 
II - As atividades com objetivo de conhecer qual a compreensão de um aluno sobre determinado 
conceito não podem se basear apenas na repetição das definições do conceito. 
III - Os conteúdos procedimentais implicam que o aluno saiba fazer o que lhe foi solicitado. Desse 
modo, o conhecimento sobre o domínio do “saber fazer” só pode ser verificado em situações de 
aplicação desses conteúdos. 
IV - A natureza dos conteúdos atitudinais, seus componentes cognitivos, condutuais e afetivos fazem 
que a avaliação do grau de aprendizagem de cada aluno não seja um procedimento complexo. 
Assinale a alternativa correta, segundo o texto do autor: 
A)Apenas a afirmação IV está incorreta. 
B)Apenas as afirmações I e II estão incorretas. 
C)Apenas a afirmação I está correta. 
D)Apenas as afirmações III e IV estão corretas. 
E)Todas as afirmações estão corretas. 
 
Questão 16: A avaliação não incorpora apenas objetivos escolares, mas também os ligados à função 
social da escola no mundo atual, porque estando a escola inserida numa sociedade, encarnará 
funções sociais que adquire no contorno dessa sociedade. Assim, podemos afirmar que, segundo 
Freitas (1999): 
A)Numa sociedade capitalista, a avaliação será desenvolvida segundo uma concepção formativa de 
igual acesso de todos, a todos os conteúdos. 
B)Uma sociedade excludente e desigual dificilmente demandará uma escola universalizada com real 
acesso de todos a todos os conteúdos. 
C)Na sociedade dos anos 1990, as políticas públicas conseguiram garantir acesso e qualidade de 
ensino, com real acesso de todos a todos os conteúdos. 
D)A função formativa da escola é garantida pelas práticas avaliativas que incidem sobre as ações 
disciplinares, bem como sobre valores e atitudes. 
E)Numa sociedade em que a mola propulsora é a competitividade, a avaliação torna-se uma arma ou 
uma vantagem formativa. 
 
Questão 17: Considere os itens a seguir, de acordo com a proposta de Haydt (1995) sobre Técnicas e 
Instrumentos de Avaliação. 
I - Ao avaliar o rendimento escolar do aluno, o professor deve utilizar técnicas diversas e instrumentos 
variados, pois quanto maior for a amostragem, mais perfeita é a avaliação. 
II - Todos os instrumentos de medida e avaliação são eficientes quando usados criteriosamente e de 
acordo com os objetivos previstos. 
III - A escolha dos recursos utilizados no processo de avaliação depende dos objetivos propostos para 
o processo de ensino-aprendizagem, da natureza dos componentes curriculares e dos conteúdos 
abordados; portanto, é independente do nível da classe. 
IV - Não se deve apresentar aos alunos apenas uma nota fria, sem significado. O resultado das 
provas e testes deve ser comentado com eles, indicando-lhes acertos e erros, a fim de que a 
avaliação contribua para o aperfeiçoamento da aprendizagem. 
Assinale a alternativa correta: 
A)As afirmativas I, II e IV estão corretas. 
B)As afirmativas I e IV estão corretas. 
C)As afirmativas III e IV estão corretas. 
D)As afirmativas I e III estão corretas. 
E)As afirmativas II, III e IV estão corretas. 
 
Questão 18: Leia o enunciado e considere as afirmativas que seguem. A avaliação não deverá ter a 
intenção de classificar ou promover o aluno para as etapas seguintes, mas sim de avaliar seus 
rendimentos escolares, para que, de acordo com o resultado obtido, o professor possa intervir na 
busca de melhor compreensão e assimilação do conteúdo. De acordo com o art. 24 da LDB nº 
9.394/1996, a verificação do rendimento escolar observara os seguintes critérios: 
I - Não haverá aproveitamento de estudos concluídos no exterior e improbabilidade de avanço nos 
cursos e nas séries mediante verificação do aprendizado. 
II - Avaliação contínua e cumulativa do desempenho do aluno, com prevalência dos aspectos 
qualitativos sobre os quantitativos e dos resultados ao longo do período sobre os de eventuais provas 
finais. 
III - Possibilidade de aceleração de estudos para alunos com atraso escolar. 
IV - Obrigatoriedade de estudos de recuperação, de preferência, paralelos ao período letivo, para os 
casos de baixo rendimento escolar, a serem disciplinados pelas instituições de ensino em seus 
regimentos. 
Assinale a alternativa correta: 
A)As afirmativas I, II e III estão corretas. 
B)As afirmativas I e III estão corretas. 
C)As afirmativas I, II, III, IV estão corretas. 
D)As afirmativas II, III e IV estão corretas. 
E)As afirmativas II e IV estão corretas. 
. 
Questão 19: Na perspectiva atual de avaliação, o ato de avaliar deixa de centrar-se no indivíduo, 
situando-se no processo de ensino-aprendizagem. Dessa forma, podemos afirmar que: 
A)A avaliação é um processo de análise dos resultados finais que garantem a seletividade do 
processo de escolarização. 
B)A avaliação permite ao professor diagnosticar a situação de aprendizagem dos alunos, visando 
quantificar essa aprendizagem e a forma de condução do ensino. 
C)A avaliação possibilita conhecer a situação de aprendizagem de cada aluno, bem como repensar e 
rever a prática pedagógica, visando à continuidade do processo educativo. 
D)A avaliação é uma reflexão sobre a prática do professor e que está centrada na seleção dos alunos 
mais preparados para continuar o processo de escolarização. 
E)O professor é um agente reflexivo da aprendizagem do educando, classificando os alunos em 
relação aos conteúdos discutidos e apreendidos em sala de aula. 
. 
Questão 20: Analise a situação a seguir. João é professor de uma sala de 4º ano. Ele tem 35 alunos. 
As suas avaliações são, segundo ele, elaboradas com o máximo rigor, uma vez que não admite 
questões com duplo sentido. Para ele a avaliação será muito mais objetiva se tivermos questões 
fechadas, bem-elaboradas e que admitam uma única resposta correta. Considerando essa situação, 
analise as afirmativas que seguem. 
I - O professor é comprometido com o processo de ensino-aprendizagem, uma vez que elabora 
provas diferentes (considerando o nível de cada um dos seus alunos). 
II - O professor se sente responsável ou culpado pelo mau resultado do aluno e, por isso, não permite 
desenvolver discussões sobre as formas de avaliar o processo de ensino-aprendizagem. 
III - O professor considera a avaliação como um processo; assim, a nota não é o único objetivo do 
docente, mas, ao contrário, trabalhar para que as respostas incorretas sejam repensadas e 
trabalhadas com os alunos. 
Assinale a alternativa correta: 
A)Todas as afirmativas estão corretas. 
B)Todas as afirmativas estão incorretas. 
C)As afirmativas II e III estão corretas. 
D)As afirmativas I e II estão corretas. 
E)As afirmativas I e III estão corretas. 
 
Questão 21: De acordo com Perrenoud (1999), a avaliação será formativa quando ajudar o aluno a 
aprender a se desenvolver, ou melhor, participar da regulação das aprendizagens e do 
desenvolvimento no sentido de um projeto educativo. Todas as afirmativas estão de acordo com uma 
concepção de avaliação formativa de avaliação, exceto: 
A)O êxito e o fracasso escolar são realidades socialmente construídas,tanto em sua definição global 
quanto na atribuição de valores a cada aluno, em diversas fases da trajetória escolar, por meio de 
práticas de avaliação que, por um lado, seguem procedimentos e escalas instituídas e, por outro, 
dependem, quanto ao restante, da arbitrariedade do professor ou do estabelecimento. 
B)No campo intermediário, o desafio é construir uma teoria de ensino como construção de um 
dispositivo didático que permita a criação e a gestão de situações didáticas que supostamente 
estimulem e, ao mesmo tempo, regulem certas aprendizagens. 
C)A comunicação contínua entre professores e alunos impede uma interação equilibrada e que o 
professor desenvolva os conteúdos necessários a serem aprendidos; portanto, no combate ao 
fracasso escolar, prejudica o desenvolvimento da autonomia e da responsabilidade do aluno. 
D)Observar é construir uma representação realista das aprendizagens, de suas condições, de suas 
modalidades, de seus mecanismos, de seus resultados. A observação é formativa quando permite 
orientar e otimizar as aprendizagens em curso sem a preocupação de classificar, certificar e 
selecionar. Uma observação medíocre tem pouca chance de orientar uma intervenção eficaz. 
E)A didática deve ser concebida como um dispositivo que favorece uma regulação continuada das 
aprendizagens, devendo concernir ao registro: antecipar, prever tudo o que for possível, mas saber 
que o erro e a aproximação são a regra e que será preciso retificar o alvo constantemente. Nesse 
sentido, a regulação não é um momento específico da ação pedagógica, é um componente 
permanente dela. 
 
Questão 22: Marque AC (Avaliação Classificatória) e AF (Avaliação Formativa): 
I - Corrigir tarefas e provas do aluno para verificar respostas certas e erradas. ( ) 
II - Acompanhar as hipóteses que vêm formulando a respeito de determinados assuntos, em 
diferentes áreas de conhecimento, de forma que exerça uma ação educativa que lhes favoreça a 
descoberta de melhores soluções. ( ) 
III - Com base na verificação periódica, tomar decisões quanto ao aproveitamento escolar e à sua 
aprovação ou reprovação em cada série ou grau de ensino. ( ) 
IV - Construir registros significativos sobre o desenvolvimento e a aprendizagem dos alunos. ( ) 
Verifique sua resposta e assinale a alternativa que traz a sequência correta: 
A)AC; AF; AC; AC. 
B)AF; AC; AF; AC. 
C)AC; AF; AC; AF. 
D)AF; AC; AC; AF. 
E)AC; AC; AF; AF. 
 
Questão 23: Leia o enunciado e considere as afirmativas que seguem. Quanto ao conceito de erro 
construtivo no processo de construção do conhecimento pelo aluno, Davis e Espósito (apud SILVA, 
2005) afirmam que cabe ao professor discernir entre os erros construtivos - isto e, aqueles que 
evidenciam progressos na atividade mental - e os que não sinalizam avanços na forma de 
pensar da criança. Para tanto, o professor deve investigar nas respostas dos alunos a origem do erro 
e, conforme sua natureza, poderá: 
I - Oferecer contrapropostas que permitam à criança continuar avançando em suas hipóteses, 
tornando-as mais abrangentes. 
II - Fazer uso dos desequilíbrios dos alunos de forma que lhes propicie condições para construírem 
novas estruturas cognitivas e chegarem a novos estados de equilíbrio, maiores e superiores aos 
precedentes. 
III - Valorizar a cooperação como caminho para discutir hipóteses individuais de modo que a troca de 
pensamento possibilite a apreensão de perturbações e acione o processo de equilibração majorante. 
IV - Fazer que o erro do aluno se torne observável para a criança, ou seja, fazer que ela tome 
consciência do erro e busque superá-lo. 
V - Encarar o erro como desafio, como resultado de uma postura de experimentação, em que a 
criança levanta hipóteses, planeja uma estratégia de ação e a põe à prova. 
Assinale a alternativa correta: 
A)Somente as afirmativas I e II estão corretas. 
B)Somente as afirmativas I e II estão incorretas. 
C)As afirmativas I, II e III estão corretas. 
D)As afirmativas I, II, e III estão incorretas. 
E)Todas as afirmativas estão corretas. 
 
 
Questão 24: No trabalho do professor, a avaliação constitui uma tarefa didática e permanente que 
deve acompanhar o processo ensino-aprendizagem. Assim, uma das funções pedagógicas da 
avaliação é: 
A)Verificar as falhas existentes e definir as providências a serem tomadas. 
B)Verificar o quanto cada aluno aprendeu por meio do uso de instrumentos de medida. 
C)Cumprir uma formalidade legal dando conceitos aos alunos ao final de cada bimestre. 
D)Acompanhar, entender, favorecer a contínua progressão do aluno em termos da mobilização, da 
experiência educativa e da expressão do conhecimento construído. 
E)Realizar um diagnóstico do processo educativo, buscando classificar os alunos para que tenham o 
acompanhamento adequado. 
 
Questão 25: Leia a seguir os relatórios descritivos de professores e analise as afirmativas. 
Relatório 1 - A aluna é organizada, caprichosa e capaz. Um tanto egocêntrica, precisa desenvolver a 
capacidade de trabalhar em grupo, dividindo e aceitando ouras ideias. Precisa de um maior 
acompanhamento dos pais quanto a atenção e diálogo. Quanto à aprendizagem, necessita 
desenvolver o senso crítico e a iniciativa própria. 
Relatório 2 - Márcio é fraterno e amigo de todos. Gosta muito de jogar futebol no pátio. Distrai-se com 
facilidade durante os trabalhos, e sua conversa atrapalha seu rendimento. Participa quando solicitado. 
Age de forma mais ou menos organizada nas atividades. Vivencia a fraternidade, mas, às vezes, 
começa com brincadeiras de puxões e 
empurrões. É cuidadoso com a higiene pessoal. Tem cuidado com o material da escola, mas não é 
muito organizado com o seu material. Participa sem interesse das atividades de Educação Física. 
Relatório 3 - Mário se mostra muito dispersivo e desatento. Caminha em aula, agride os colegas, 
desrespeita ordens da professora. Umas vezes é agressivo, outras se faz de vítima. Assim, leva para 
a sua família uma imagem sofrida em sala de aula, na qual os pais acreditam, prejudicando qualquer 
trabalho que se faça com ele. É possível compreender que: 
I - Os relatórios dispensam a realização de avaliações e a atribuição de notas e conceitos aos alunos. 
II - Todos os relatórios descritos atendem às expectativas de um bom relatório, uma vez que relatam 
todas as informações relevantes para o replanejamento da prática pedagógica. 
III - Todos os relatórios destacam comportamentos dos alunos, porém em nenhum deles se fizeram 
presentes as ações implementadas pela Unidade Escolar para que fossem minimizados ou até 
mesmo extintos os problemas referenciados nos relatórios. 
IV - Todos os relatórios apresentam problemas, contudo o relatório 2 parece ser o que apresenta mais 
informações 
sobre o rendimento do aluno. 
Assinale a alternativa correta: 
A)Todas as alternativas estão corretas. 
B)Todas as alternativas estão incorretas. 
C)As alternativas II e III estão corretas. 
D)As alternativas III e IV estão corretas. 
E)As alternativas III e IV estão incorretas. 
 
Questão 26: Quando uma criança diz que 4 + 2 = 5, a reação da professora, zelosa para que a 
aprendizagem realmente se efetue, é dizer: “Como foi que você chegou a esse resultado, 5?”. 
Hoffmann (1996) afirma que a correção dos erros de aprendizagem dos alunos faz parte da atividade 
pedagógica do professor. Por sua vez, na prática pedagógica costumeira, os erros significam derrota 
e, por isso, devem ser punidos, temidos ou evitados. Essa visão, porém, não mais se sustente na 
atualidade. Para a melhoria das condições de aprendizagem, é fundamental que os professores 
compreendam que: 
A) Todos os erros de aprendizagem são positivos, devendo, portanto, ser aceitos como erros 
construtivos no processo do desenvolvimento cognitivo do aluno. 
B) Os erros traduzem uma determinada estrutura de pensamento da criança para aprendizagens e 
devem construir pontos de orientação para o estabelecimento de condições otimizadoras de seu 
processo de desenvolvimento cognitivo. 
C) Os erros de aprendizagemdevem ser encarados como consequências diretas de um desempenho 
docente inadequado diante de uma clientela escolar heterogênea. 
D) Rigorosamente, não há erros de aprendizagem, mas sim uma interpretação docente equivocada 
dos procedimentos empregados pelo aluno para solucionar tarefas escolares no contexto de sua 
estrutura de pensamento. 
E) Os erros devem ser compreendidos como falta de pensamento elaborado pela criança, 
reconhecendo-a como um ser que ainda não desenvolveu suas potencialidades cognitivas. 
 
 
Questão 27: Coloque F (falso) e V (verdadeiro) nas afirmativas que seguem. 
( ) Na avaliação do aproveitamento escolar, deve-se dar mais ênfase aos aspectos qualitativos que 
aos quantitativos. 
( ) A avaliação contínua e cumulativa com prevalência dos aspectos quantitativos sobre os qualitativos 
é um dos critérios para avaliar a verificação do rendimento escolar. 
( ) Possibilidade de avanço nos cursos e nas séries mediante verificação do aprendizado é um dos 
critérios para a verificação do rendimento escolar. 
( ) A avaliação na Educação Infantil é realizada mediante acompanhamento e registro do 
desenvolvimento da criança, sem o objetivo da promoção, mesmo em se tratando de acesso ao 
Ensino Fundamental. 
Assinale a alternativa que contém a sequência correta: 
A)F, V, F, F. 
B)V, F, V, V. 
C)F, V, V, F. 
D)V, F, F, V. 
E)V, F, V, F. 
 
Questão 28: Na perspectiva atual de avaliação, o ato de avaliar deixa de centrar-se no indivíduo, 
situando-se no processo de ensino-aprendizagem. Dessa forma, podemos afirmar que: 
A)A avaliação é um processo de análise dos resultados finais que garantem a seletividade do 
processo de escolarização. 
B)A avaliação permite ao professor diagnosticar a situação de aprendizagem dos alunos, visando 
quantificar essa aprendizagem e a forma de condução do ensino. 
C)A avaliação possibilita conhecer a situação de aprendizagem de cada aluno, bem como repensar e 
rever a prática pedagógica, visando à continuidade do processo educativo. 
D)A avaliação é uma reflexão sobre a prática do professor e que está centrada na seleção dos alunos 
mais preparados para continuar o processo de escolarização. 
E)O professor é um agente reflexivo da aprendizagem do educando, classificando os alunos em 
relação aos conteúdos discutidos e apreendidos em sala de aula. 
 
Questão 29- Leia o enunciado e propósito as afirmativas que seguem. A avaliação não deverá ter a 
intenção de classificar ou promover o aluno para as etapas seguintes, mas sim de avaliar seus 
rendimentos escolares, para que, de acordo com o resultado obtido, o professor possa intervir na busca 
de melhor compreensão e assimilação do conteúdo. 
I- Não haverá aproveitamento de estudos concluídos no exterior e improbabilidade de avanço nos 
cursos e nas séries mediante verificação do aprendizado. 
II- Avaliação contínua e cumulativa do desempenho do aluno, com prevalência dos aspectos qualitativos 
sobre os quantitativos e dos resultados ao longo do período sobre os de eventuais provas finais. 
III - Possibilidade de aceleração de estudos para alunos com atraso escolar. 
IV- Obrigatoriedade de estudos de recuperação, de preferência, paralelos ao período letivo, para os 
casos de baixo rendimento escolar, a serem disciplinados pelas instituições de ensino em seus 
regimentos. 
Assinale a alternativa correta: 
A) As afirmativas I, II e IIII estão corretas. 
B) As afirmativas I e III estão corretas. 
C) As afirmativas I, II, III e IV estão corretas. 
D) As afirmativas II, III e IV estão corretas. 
E) As afirmativas II e IV estão corretas. 
Questão 30- Considere as asserções a seguir para escolher a alternativa correta: 
A avaliação da aprendizagem escolar faz parte do processo ensino-aprendizagem, que tem por 
finalidade o desenvolvimento e o progresso do aluno. Assim, a avaliação em sala de aula deve ser 
pensada como uma atividade contínua, inclusiva e integrada às atividades de ensino e às funções 
sociais da escola e da educação. Sob esse âmbito, a avaliação se constitui prestadora de serviços e o 
professor torna-se responsável direto pelo processo que vai avaliar. 
PORQUE 
A avaliação em sala de aula tem em vista o planejamento e o replanejamento do ensino, a definição de 
critérios para a aferição de graus assim como para emissão do juízo de qualidade. A prática da 
avaliação seguida pelo professor fundamenta-se em suas concepções de ensino, de educação, de 
conhecimento e de sociedade. O processo ensino-aprendizagem, os instrumentos de avaliação e a 
seleção de conteúdos em função dos objetivos educacionais propostos são organizados pelo professor 
com base em suas concepções. A função docente não é neutra. 
Com base nas asserções anteriores, assinale a opção correta: 
A) As duas são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira. 
B) As duas são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa correta da primeira. 
C) Tanto a primeira quanto a segunda asserção são proposições falsas. 
D) A primeira é uma proposição verdadeira e a segunda, falsa. 
E) A primeira é uma proposição falsa e a segunda, verdadeira. 
 
Questão 31- Freitas et al (2011) consideram que o papel da avaliação institucional é o fazer a mediação 
entre a avaliação de sistema (externa) e a avaliação de sala de aula dirigida pelo professor, por acreditar 
que essa é a forma mais coerente de se utilizar os resultados, validá-los e descobrir formas de melhoria 
para os problemas apontados. Em relação à avaliação institucional é possível afirmar que: 
I- Proporciona à escola a possibilidade de verificar quanto cada aluno aprendeu garantindo a 
prevalência dos dados quantitativos sobre os dados qualitativos. 
II- Permite identificar o acesso de todos os alunos aos conhecimentos considerados mínimos 
necessários a cada nível escolar, viabiliza a permanência do educando na escola e possibilita construir 
um ensino de qualidade. 
III- Para que a avaliação institucional produza os efeitos de melhoria da qualidade do ensino é 
necessária a participação efetiva de todos os segmentos da comunidade escolar. 
IV- Possibilita realizar um diagnóstico do processo educativo, acompanhando o conhecimento do aluno 
e fortalecendo o processo seletivo e excludente da avaliação. 
Estão corretas as afirmativas: 
A) I, II, IV 
B) II, III, IV 
C) II e III 
D) II e IV 
E) Apenas II 
 
Questão 32- Leia as proposições a seguir para responder à questão. 
Tendencialmente, em nossas escolas, o que se observa é a diferença confundida com desigualdade e, 
assim, tratada como algo a ser superado. Portanto, em vez de procurarmos minimizar ou superar a 
desigualdade, exercemos a discriminação, “separando” aqueles alunos que “fogem” ao que é definido 
como padrão esperado de desempenho escolar. 
Porque 
As questões relativas à avaliação são muito mais amplas do que uma prova, do que uma entrevista, 
uma lista de exercícios; elas estão permeadas, no âmbito da sala de aula, de um conjunto de conceitos, 
de formas de ver. A avaliação engloba conhecimento, controle de sala de aula, atitudes e valores 
(FREITAS, 2009). 
Assinale a alternativa correta: 
A) A primeira afirmação é correta, e a segunda é incorreta. 
B) A primeira afirmação é incorreta, e a segunda é correta. 
C) As duas afirmações são incorretas. 
D) As duas afirmações são corretas, e a segunda complementa a primeira. 
E) As duas afirmações são corretas, e a segunda não complementa a primeira. 
 
Questão 33- Leia o trecho a seguir para responder à questão. É preciso incorporar o aluno a um novo 
processo de produção de conhecimento, onde ele se sinta incluído. A avaliação não pode obstruir essa 
possibilidade. Refletir sobre esta questão parece ser relevante para a saúde do projeto político-
pedagógico das escolas. Afinal, um pacto de qualidade requer a adequação e o compromisso de todos 
os atores envolvidos com a produção da qualidade nas escolas, eles devem exercer seu direito/de ver 
de participar e refletir sobre os destinos da educação. Isso nosleva à questão do papel coletivo escolar 
(FREITAS, 2009, p. 32). Freitas (2009), ao discutir o papel da avaliação da aprendizagem e da avaliação 
institucional afirma que a escola deve ultrapassar a função de instrução e construir-se com uma função 
formativa. Nesse sentido, podemos afirmar que a avaliação consiste em um instrumento: 
A) Para verificar o resultado do processo de aprendizagem dos alunos por meio de quadros ou gráficos 
de desempenho, evasão e aprovação. 
B) Que permite desenvolver o enfoque competitivo e comparativo entre instituições de ensino, tendo 
em vista a superação de metas com finalidade classificatória. 
C) Que fornece informações necessárias à escola a respeito da situação psicológica dos alunos, pais, 
professores e funcionários, assim como do nível de aprendizagem dos alunos. 
D) Que dá oportunidade a uma autoconscientização e à tomada de decisões para a instituição, de forma 
coletiva e contínua, redirecionando a caminhada por meio da reflexão sobre a prática 
E) Que concentra-se na realização de análises do desempenho profissional de funcionários e 
professores, quanto a rotatividade e a necessidade de substituição permanente ou eventual. 
 
Questão 34- Suzana e Carmem são professoras na escola do futuro. Com o auxílio da coordenadora 
pedagógica procuram ajudar todos os alunos a avançarem em suas aprendizagens e, para tanto, 
buscam constantemente aperfeiçoar os procedimentos avaliativos para nortear suas intervenções, 
pode-se afirmar que Suzana e Carmem praticam uma avaliação: 
A) Formativa, criando e aperfeiçoando métodos e recursos para fazerem seus alunos avançarem, 
desconsiderando os erros cometidos durante a aprendizagem. 
B) Dialógica, aplicando conhecimentos técnicos para coletar os dados e aperfeiçoar a prática 
educativa visando atingir a objetividade desejável. 
C) Mediadora, num modelo de ação que visa formar indivíduos críticos para a inserção na sociedade, 
classificando os alunos com critérios técnicos. 
D) Classificatória, em que visam separar os alunos em fracos, médios e fortes e, assim, estabelecer 
uma rotina que eleve a condição de aprendizagem dos alunos. 
E) Mediadora, porque buscam dados sobre a aprendizagem dos alunos, visando adequar as 
intervenções pedagógicas ao ritmo de cada aluno, desenvolvendo uma análise qualitativa das 
informações. 
 
Questão 35- Jussara Hoffmann (2009) afirma que a teoria construtivista introduz a perspectiva da 
imagem positiva do erro. Dessa forma, realizar várias tarefas individuais, menores e sucessivas, 
investigando teoricamente, auxilia nessa perspectiva e nos auxilia a: 
E) Procurar entender razões para as respostas apresentadas pelos alunos. 
 
Questão 36- Para Jussara Hoffmann (2009), em geral, as escolas valorizam demais os acertos das 
crianças e apontam os erros como inaceitáveis, incompreensíveis para o professor que apresenta 
postura autoritária, muitas vezes, não aparente. Professores afetuosos, alegres, seguem também tais 
procedimentos, impondo dessa forma: 
B) Suas respostas precocemente, rabiscando o trabalho dos alunos, recriminando-os a cada 
erro que comentem e dizendo que estão trabalhando em benefício das crianças. 
 
Questão 37- Com a aprovação da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB nº 9.394/1996) 
a Educação Infantil passou a fazer parte do sistema educacional brasileiro. Assim. A avaliação: 
A) Deverá ser feita utilizando-se de vários instrumentos que possam identificar o que a criança 
aprendeu. 
B) Deverá ser feita utilizando-se exclusivamente de desenhos, para que a criança possa expressar 
melhor o que aprendeu. 
C) Deverá abranger todos os aspectos da linguagem, dos conhecimentos matemáticos e dos 
conhecimentos específicos de natureza e sociedade. 
D) Far-se-á ao término da Educação Infantil para que se possa verificar se a criança tem condições de 
iniciar o Ensino Fundamental. 
E) Far-se-á mediante acompanhamento e registro do seu desenvolvimento, sem o objetivo de 
promoção, mesmo o para o acesso ao Ensino fundamental. 
 
Questão 38- A ação de avaliar o aluno requer uma compreensão do processo de conhecer e 
compreender. A prática de avaliação que pretende compreender as dificuldades do aluno e dinamizar-
lhe novas oportunidades de conhecimento considera que o aluno: 
C) Constrói seu conhecimento num processo contínuo de formulação e reformulação, 
organização e reorganização, mediado pela educação. 
Questão 39- Leia o trecho que segue para responder à questão. “As tarefas são elementos essenciais 
para observação das hipóteses construídas pelos alunos ao longo do processo. Através delas, 
professores de todos os graus de ensino poderão estabelecer o diálogo com os educandos, no sentido 
de debruçar-se sobre sua produção de conhecimento para compreender em que 
momento se encontram, qual a dimensão do seu entendimento. Preocupam-se com entendimentos 
sobre uma prática avaliativa inovadora que abandone a realização de tarefas pelos alunos em qualquer 
grau de ensino. É importante que se respeite o saber elaborado pelo aluno, espontâneo, partindo de 
ações desencadeadoras de reflexão sobre tal saber, desafiando-o a evoluir, encontrar novas e 
diferentes soluções às tarefas sucessivamente apresentadas pelo professor (HOFFMANN, 1993, p.71-
2). Hoffmann (1996) preconiza uma avaliação que abrange procedimentos diversificados 
de análise, proposição de situações complexas de aprendizagem e reflexão sobre as diferentes 
dimensões que compõem as respostas e manifestações dos educandos. A avaliação, nessa 
perspectiva, considera que o professor tem papel: 
A) Fundamental, na construção do conhecimento, como investigador, esclarecedor e organizador de 
experiências significativas de aprendizagem. 
B) Fundamental, como construtor do conhecimento que deve ser apreendido, tornando-o de fácil 
assimilação para o educando. 
C) Fundamental, de transmissor de conhecimentos acumulados ao longo da história, reconhecendo o 
papel social da escola no contexto da globalização. 
D) Fundamental, de intérprete da reflexão sobre a aprendizagem do educando. 
E) Secundário, de mediador do processo de organização da aprendizagem e das experiências do 
educando. 
 
Questão 40- A forma tradicional de avaliar ainda é presente no sistema educacional brasileiro, mas a 
reforma educacional que vivenciamos pressupõe uma mudança radical no processo de avaliação. Na 
concepção formativa de avaliação o ato de avaliar deixa de se centrar no indivíduo, situando-se no 
processo de ensino-aprendizagem. Considerando as características da avaliação formativa, identifique 
F (falso) ou V (verdadeiro) para as afirmações abaixo: 
() A avaliação é um processo de análise dos resultados finais que garante a seletividade do processo 
de escolarização. 
() A avaliação possibilita conhecer a situação de aprendizagem de cada aluno e rever a prática 
pedagógica, visando a continuidade do processo educativo. 
() A avaliação permite ao professor diagnosticar a situação de aprendizagem dos alunos visando 
quantificar essa aprendizagem e a forma de condução do ensino. 
() A avaliação é uma reflexão sobre a pratica do professor e que está centrada na seleção dos alunos 
mais preparados para continuar o processo de escolarização. 
() O professor é um agente reflexivo da aprendizagem do educando, classificando os alunos em relação 
aos conteúdos discutidos e aprendido em sala de aula. 
() O professor deve construir registros significativos sobre o desenvolvimento e aprendizagem dos 
alunos. 
São princípios da avaliação formativa que devem ser considerados apenas: 
A) V, V, V, V, V, V 
B) F, V, F, V, V, F 
C) V, V, F, F, F, V 
D) F, V, F, F, F, V. 
E) V, F, F, V, V, V 
 
Questão 41- 
 
Determinadas posturas sobre a avaliação nos levam a refletir sobre práticas seculares... A charge da 
personagem Mafalda nos mostra claro exemplo da forma de avaliação tradicional, alémde fazer críticas 
à maneira como as escolas dessa linha de pensamento vêem seus alunos. Jussara Hoffmann nos 
aponta inicialmente duas posturas mais utilizadas nas escolas. São elas: 
II- Avaliação classificatória: correção de tarefa e provas do aluno para a verificação de respostas certas 
e erradas e com base nessa verificação, tomar decisões quanto a sua aprovação/reprovação em séries 
ou graus de ensino. 
III- Avaliação formal: diz respeito ao juízo que o professor faz do aluno, desde sua interação até suas 
práticas na sala de aula. É a relação que aprova/reprova em séries ou graus de ensino. 
C) II e III 
 
Questão 42- Conforme o Artigo 24 da Lei 9.394/96(LDBEN), a verificação do rendimento escolar na 
Educação Básica obedecerá ao seguinte critério: “A avaliação contínua e cumulativa do desempenho 
do aluno, com prevalência dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos e dos resultados ao longo d 
o período sobre os de eventuais provas finais”. 
Conforme o texto da Lei configura-se a seguinte concepção de avaliação da aprendizagem escolar: 
 
C) Avaliação formativa 
 
 
 
 
Discursivas: 
 
 
*01 - Para Zabala (1998), a partir de uma opção que contempla como finalidade fundamental do ensino a 
formação integral da pessoa, e conforme uma concepção construtivista, a avaliação sempre tem de se r 
formativa, de maneira que o processo avaliador, independentemente de seu objeto de estudo, observe 
as diferentes fases de uma intervenção que deverá ser estratégica. A partir das considerações iniciais, 
explique as etapas da avaliação formativa proposta por esse autor: avaliação inicial, avaliação reguladora, 
avaliação final e avaliação integradora. 
R- Avaliação inicial: reconhecer o que cada um dos alunos sabe. 
 Avaliação reguladora: conhecer como cada aluno aprende. 
Avaliação final: são os resultados obtidos e os conhecimentos adquiridos ao longo do processo de ensino-
aprendizagem. 
Avaliação integradora: informe sobre a trajetória do aluno, as medidas tomadas, o resultado final e as 
previsões para a continuidade do processo. 
 
02- De acordo com Freitas Et al ..Explique o que significa Avaliação Institucional e qual o seu objetivo: 
R- A avaliação institucional é a que permite que a instituição avalie o processo de ensino-aprendizagem 
identificando os aspectos que precisam ser revistos e reorganizados no trabalho educativo, no entanto, 
identifica os pontos fortes e fracos, as potencialidades e os limites da ação educativa para que se possam 
corrigir os rumos do trabalho que se está desenvolvendo. Seu objetivo é evitar a criação de hierarquias de 
excelência, enfraquecendo a função reprodutivista. 
 
03 - Quanto à Educação Infantil, primeira etapa da educação básica, cuja finalidade é o desenvolvimento integral 
da [...] A partir das discussões realizadas na disciplina, qual a concepção de avaliação e como devemos 
sistematizar a avaliação nas instituições de Educação Infantil? 
R- A avaliação é o conjunto de ações cujo objetivo é o ajuste e a orientação da intervenção pedagógica para 
que o aluno aprenda da melhor forma, possibilitando ao aluno tomar consciência de seus avanços, dificuldades 
e possibilidades. Nas instituições de Educação Infantil, a avaliação far-se-á mediante acompanhamento e 
registro do seu desenvolvimento, sem o objetivo de promoção, mesmo para o acesso ao Ensino Fundamental. 
 
04 - Para Sabala, a função social do... 
Explique as principais características da AVALIAÇÃO CLASSIFICATÓRIA no cotidiano escolar. 
R- A Avaliação classificatória é uma prática em que a correção tem o objetivo de verificação dos acertos e erros 
para se tomar decisões quanto ao aproveitamento escolar do aluno, visando à classificação e à tomada de 
decisões quanto à aprovação ou reprovação do aluno, com base em indicadores quantitativos. 
 
*05 - Apresente duas características da AVALIAÇÃO MEDIADORA defendida por Jussara Hoffman. 
R- A avaliação mediadora tem por objetivo analisar teoricamente as várias manifestações dos alunos em 
situação de aprendizagem para: favorecer a descoberta de melhores soluções; levar o aluno ao acesso 
gradativo a um saber competente na escola, fazendo com que alunos tomem consciência dos erros cometidos, 
percebendo-os como problemas a serem enfrentados. 
 
06- Escola de qualidade social é “uma escola que ofereça oportunidade de acesso, permanência, aprendizagem 
e que desenvolva valores de solidariedade e de trabalho coletivo para todos os seus alunos” (BIANI, 2010, p.6), 
considerando variáveis sócio- culturais e econômicas que exigem um tratamento didático diferenciado. Essa 
seria uma forma de romper com o círculo vicioso que sustenta a desigualdade social, o qual se dá da seguinte 
forma: a desigualdade educacional gera desigualdade de renda que, por sua vez, pode gerar distribuição 
desigual de poder político que poderá reproduzir a desigualdade educacional (BIANI, 2010). A partir da 
afirmação e com base no estudo da unidade I, explique como a avaliação educacional pode contribuir para o 
processo de democratização da sociedade e do ensino. 
A avaliação educacional contribui para o enfrentamento do caráter historicamente seletivo da educação 
escolar, que é a primeira exigência para a democratização do conhecimento e, portanto, para a própria 
democratização da sociedade. No entanto, a possibilidade de democratização do conhecimento assenta-se em 
um tripé: garantia de acesso à escola, aumento da permanência e qualidade de ensino. Nesse sentido, 
assumem particular importância as concepções e práticas de ensino-aprendizagem-avaliação que estejam a 
serviço dessa democratização e não apenas da seleção dos considerados mais aptos, não se concebendo que 
a reprovação seja ainda utilizada para fins de seleção dos alunos. 
 
A avaliação com funções formativas 
  Conceito: avaliação formativa engloba todas as atividades desencadeadas pelo professor e pelos alunos a 
serem usadas para indicar as atividades de ensino-aprendizagem como fonte de regulação intencional da 
aquisição de conhecimentos.  Valorização da autoavaliação e avaliação pelos colegas.  Valorização dos 
processos metacognitivos. 
Formação integral do aluno:  levar os alunos a atingirem maior grau de competência;  avaliar os processos 
que cada aluno segue;  incentivar e potencializar a autoestima;  estimular que o aluno aprenda cada vez 
mais;  propor metas personalizadas, seguindo o ritmo e o estilo dos alunos;  estimular por meio de metas 
desafiadoras, mas acessíveis. 
 
O que se deve avaliar: 
Avaliação das competências e habilidades, conforme os conteúdos:  factuais – conhecimento de fatos, 
situações, nomes e códigos. Possuem um caráter descritivo e concreto;  conceituais – conjunto de fatos, 
objetos ou símbolos; são princípios de natureza abstrata;  procedimentais – são regras, técnicas, métodos 
para se alcançar um objetivo;  atitudinais – englobam valores e atitudes partilhados por um grupo. 
 
07 - Avaliação de sistema é um instrumento importante para monitoração das políticas públicas e seus resultados 
devem ser encaminhados, como subsídio, à escola para que, dentro de um processo de avaliação institucional, 
ela possa consumir estes dados, validá-los e encontrar formas de melhoria.” (Freitas ET AL, 2011, p.65). 
Explique a importância da Avaliação institucional para a escola. 
Freitas et al consideram que o papel da avaliação institucional é o de fazer a mediação entre a avaliação de 
sistema (externa) e a avaliação de sala de aula dirigida pelo professor, por acreditar que essa é a forma mais 
coerente de se utilizar os resultados, validá-los e descobrir formas de melhoria para os problemas apontados. 
A avaliação institucional é importante para a escola pois poderá estabelecer linhas de comparação entre as 
escolas de uma mesma redede ensino e então favorecer a reflexão durante o processo de avaliação 
institucional das escolas para a busca do aprimoramento educacional.