prova regional 2

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1.
	A História Cultural é uma proposta teórico-metodológica que nasceu na França e foi disseminada pela 4ª geração da Escola de Annales, a partir dos anos 60. Naquele contexto, com a crise de paradigma marxista, o eixo da história deixou de ser o aspecto econômico, possibilitando ao historiador investigar novos sujeitos, valorizando, sobretudo, os aspectos culturais. Nesta nova perspectiva, o historiador passou a valorizar diferentes atores sociais e apreender os vestígios de partes da história, com o propósito de trabalhar com graus de verdade, haja vista que na história não existe verdade absoluta, e sim permanências que ecoam no tempo. A História e a Memória na perspectiva sociocultural se relacionam, e a memória oral contribui com o historiador na busca pelas verdades, pois rompe com as temporalidades e pode ser concebida como uma das bases para a construção da historicidade. Esta concepção acerca da memória e sua relação com a história é contemporânea, entretanto, ao longo da história, atribuíram-se diversos significados à memória. Neste sentido, analise as sentenças a seguir: 
I- Na Antiguidade, através da memória realizava-se a ligação entre o real e o mundo da representação. Para os gregos antigos, a memória era a geradora das artes, sem ela não haveria história.
II- No mundo medieval, a memória seria um lugar no qual deveria estar sempre presente a lembrança de Deus. Os indivíduos deveriam ter a memória bem presente, pois o homem seria julgado por Deus, nos fins dos tempos. A memória seria a ligação entre o céu (passado) e a terra (presente), ou seja, a ponte entre homem e Deus.  
III- O homem do Renascimento, influenciado pelo Estoicismo fundado por Zenão de Cício, ao contrário do homem medieval, estava mais ligado às questões terrenas, sendo apenas estas que importavam. Nesta perspectiva, passou-se a produzir uma memória cívica, valorizando-se feitos de grandes homens e cidades.
IV- A partir da Revolução Francesa e, principalmente do século XIX em diante, a memória passou a ser vista sob outra perspectiva. Na visão positivista, os grandes fatos, as principais datas e os acontecimentos, os heróis nacionais, entre outros, deveriam permanecer na memória do povo para sempre.
V- Trazendo a visão positivista para o contexto brasileiro, podemos conceber que a história e a memória nacional até a redemocratização contemplavam apenas alguns segmentos da elite. Ocorre que a memória era tratada sob a ótica da classe trabalhadora e do Estado, dando ênfase aos conflitos, tradições e às diferenças existentes no contexto do Brasil. 
Agora, assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	As sentenças I, II, IV e V estão corretas.
	 b)
	As sentenças II, III e V estão corretas.
	 c)
	As sentenças I, III e IV estão corretas.
	 d)
	As sentenças I, II e IV estão corretas.
	2.
	O projeto da Micro-História surgiu de um conjunto de questões e proposições formuladas por um pequeno grupo de historiadores italianos a partir da concepção da Revista Quaderni Storici e da coleção dirigida por C. Ginzburb e G. Levi. Contudo, existe a versão francesa do debate que entende a Micro-História como uma interrogação sobre a história social e a construção dos seus objetos. De acordo com Jacques Revel (1998), "A Micro-História nasceu como uma reação, como uma tomada de posição frente a um certo estado da história social, da qual ela sugere reformular concepções, exigências e procedimentos". Na perspectiva da Micro-História, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) O recurso da microanálise deve ser compreendido como um distanciamento do modelo comumente aceito, ou seja, do espaço macro. Isto porque reduzir a escala de observação significa se aproximar do objeto com uma lupa, com a finalidade de perceber nele características ainda não observadas, ou ainda, a busca de imagens ímpares. 
(    ) Um dos precursores da micro-história foi o italiano Carlos Ginzburg, que abandonou o conceito de mentalidade e adotou o de cultura, definindo-a como o conjunto de atitudes, crenças, códigos, de comportamento próprios das classes subalternas em certo período histórico. 
(    ) A micro-história nasceu de uma vertente francesa, ou melhor dizendo, da 2ª geração da Escola de Annales e diferente de Ginzburg, que adotou o conceito de cultura,  pautava-se na história social francesa.
(    ) A micro-história não pretende renunciar a história social, mas, sim, reconsiderá-la e dinamizá-la. Ela nos permite um enriquecimento da análise social, complexificando-a ao levar em conta aspectos inesperados.
(    ) O método da micro-história possibilita escrever uma série de acontecimentos e episódios significativos, que, de outra maneira, seriam inaudíveis. Constitui uma prática que visa, fundamentalmente, à redução da escala de observação, em uma análise microscópica, com base em um estudo intenso das fontes documentais.  
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: REVEL, J. Jogo de Escalas. A experiência de microanálise. Rio de Janeiro: Fundação Getúlio Vargas, 1998.
	 a)
	V - V - F - V - V.
	 b)
	V - V - F - F - V.
	 c)
	V - F - F - V - V.
	 d)
	F - V - V - F - F.
	3.
	O historiador precisa ter em mente que a História Regional e a Micro-História são abordagens distintas. Cabe destacar que ao eleger como objeto de estudo temas relacionados à História Regional nem sempre utiliza a Micro-História como método de análise. Citamos como exemplo de abordagem da Micro-História o filme "Desmundo", que enfatiza um recorte dos primeiros anos da História do Brasil (1570), com destaque para uma situação específica - a condição feminina naquele contexto. Acerca das duas perspectivas metodológicas sobre as relações entre História Regional e a Micro-História, analise as sentenças a seguir:
I- A História Regional se relaciona com a Micro-História quando o historiador utiliza um tipo de abordagem específica: a microanálise. Cabe frisar que a microanálise não se relaciona necessariamente com estudo de um espaço físico reduzido, embora isso possa acontecer. 
II- A História Regional se relaciona com a Micro-História haja vista que utiliza como instrumental a macroanálise, com objetivo de ampliação da escala de observação do historiador, com o intuito de perceber aspectos que de outro modo passariam despercebidos.
III- Quando o micro-historiador elege como tema o estudo de uma pequena comunidade, ele não estuda propriamente a comunidade, mas através da comunidade (não é, por exemplo, a perspectiva da história local que busca o estudo da realidade microlocalizada por ela mesma).
IV- A História Regional se relaciona com a Micro-História quando o historiador investiga através da microanálise uma prática específica, a trajetória de determinados atores sociais, um núcleo de representações, uma ocorrência (por exemplo, um crime) ou qualquer outro aspecto que considere revelador com relação aos problemas sociais ou culturais que se propõe a examinar, sem perder de vista as conexões com os aspectos nacionais e mundiais. 
Agora, assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: DESMUNDO: Produção de Van Fresnot. Distribuição: Columbia Pictures do Brasil, 2003 (100 min.). 1 DVD, son, color. Disponível em: <http://www.ivox.com.br/opiniao/?id=100295>. Acesso em: 25 fev. 2011.
	 a)
	As sentenças I, II e IV estão corretas.
	 b)
	As sentenças II e IV estão corretas.
	 c)
	As sentenças I, III e IV estão corretas.
	 d)
	As sentenças I, II e III estão corretas.
	4.
	A proposta educacional em que a escola crie seu próprio museu com fotos antigas, arquivos e documentos, depoimentos, entrevistas e objetos antigos da própria comunidade é um excelente exemplo de prática de investigação historiográfica. No contexto dessa prática, assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	Segundo o método da história comparativa, somente os objetos de outras comunidades podem servir de fonte histórica.
	 b)
	Construir o museu numa escola significaria abordar exclusivamente a macro-história, excluindo a história local/regional.
	 c)
	A propostado museu escolar está de acordo com o método de estudo da história local e da micro-história.
	 d)
	A iniciativa do museu numa escola vai de encontro com a proposta da macro-história, pois reúne objetos da comunidade local.
	5.
	A História Comparada permite ao historiador um novo olhar sobre a história com relação ao objeto de pesquisa e, sobretudo, oferece instrumentais para definir a escolha do que observar e como observar. Esta abordagem tem sido utilizada no Brasil em estudos históricos que visam à comparação da história nacional e de outros países e, em particular, por pesquisadores que tratam de histórias regionais e locais. É possível utilizar este método para estudos da História Regional porque existem algumas aproximações entre este campo de pesquisa e a História Comparada. Sobre essas aproximações, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) Ainda que a História Comparada permita abordagens de histórias generalizantes, como a comparação entre países, aproxima-se da História Regional porque permite um recorte de tempo e espaço para a melhor compreensão do passado. 
(    ) A História Regional se aproxima da História Comparada porque também pode trabalhar com comparações entre cidades, regiões e localidades. 
(    ) A História Comparada se aproxima da História Regional porque as duas abordagens enfocam a homogeneidade social, cultural, econômica e política e podem utilizar a comparação para explicar a semelhança entre os espaços e meios sociais distintos. 
(    ) A História Comparada se aproxima da História Regional porque as duas abordagens enfocam a heterogeneidade social, cultural, econômica e política e podem utilizar comparações para explicar semelhanças e diferenças entre espaços e meios sociais distintos.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	 a)
	V - V - F - V.
	 b)
	V - F - F - V.
	 c)
	F - F - V - V.
	 d)
	F - V - V - F.
	6.
	A discussão sobre a relação entre memória e história está em alta na historiografia, pois este conteúdo possibilita reconstruir e analisar o passado. Nesse contexto, analise as sentenças a seguir:
I- A memória não deve ser entendida como um simples processo parcial e limitado de lembrar fatos acontecidos no passado.
II- Memória e história são uma das questões teórico-metodológicas que mais têm preocupado várias gerações de historiadores.
III- A memória é algo secundário e adicional para a interpretação histórica.
IV- A memória não tem sentido nenhum para o fazer historiográfico.
Assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	As sentenças I, II e III estão corretas.
	 b)
	As sentenças I, III e IV estão corretas.
	 c)
	As sentenças II, III e IV estão corretas.
	 d)
	As sentenças I, II e IV estão corretas.
	7.
	A História Local/Regional dá ao pesquisador uma ideia mais próxima do passado, sendo considerado um procedimento metodológico que contribui para o ensino de história. Isto porque envolve o aluno num processo de investigação na busca por pistas e vestígios sobre a sua própria história, de sua família, da localidade onde vive e, sobretudo, permite a contextualização e a problematização destas histórias e de acontecimentos relacionados ao seu cotidiano. Contudo, cabe destacar que existem algumas dificuldades para a aplicabilidade e a efetivação do ensino de história na perspectiva da História Local, principalmente quanto às fontes disponíveis. Por isto, antes de tudo, o professor precisa conhecer o contexto social no qual o seu aluno está inserido, a realidade da escola e do seu entorno. Depois de vencidas as dificuldades iniciais relacionadas ao ensino da História local/Regional, o professor passa a ocupar um papel fundamental em sala de aula, no sentido de organizar o trabalho de investigação. Acerca do papel pedagógico do professor no processo de ensino e aprendizagem da História Local/Regional, analise as sentenças a seguir: 
I- O professor desempenha um papel pedagógico fundamental no tratamento da História Local/Regional, pois é o mediador no processo de investigação capaz de repensar, rearticular historiografia/pesquisa e ensino e, sobretudo, intervir no processo para que prevaleça a sua própria interpretação ou visão sobre os fatos. 
II- O professor precisa instigar nos alunos o gosto pela investigação e promover a autonomia para que estes sejam os próprios construtores do conhecimento adquirido e, por meio do seu trabalho, possam aperceber-se da especificidade do meio em que estão inseridos e da sociedade que os rodeia, compreendendo assim a sua condição de agentes históricos. 
III- O professor desempenha um papel pedagógico fundamental no tratamento da História Local/Regional, pois será o coordenador, o gestor das ações e o orientador da pesquisa. Embora tenha a obrigação de corrigir erros ou falsas conclusões, deve promover a autonomia dos alunos. 
IV- O professor deve desempenhar o papel de mediador no processo de ensino da História Local/Regional, facilitando o acesso aos materiais e às fontes, velando pela correta definição e utilização dos conceitos apreendidos, evitando divagações e falsas conclusões. 
Agora, assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	As sentenças I, II e IV estão corretas.
	 b)
	As sentenças I e IV estão corretas.
	 c)
	As sentenças II, III e IV estão corretas.
	 d)
	As sentenças I, II e III estão corretas.
	8.
	A escola possui um ambiente privilegiado de construção e reconstrução da memória histórica de sua comunidade através do processo de ensino. Em relação ao ensino de História Regional/Local, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) A história que se ensina nas escolas do Ensino Básico enfatiza a História Nacional e a História Geral, ignorando a História Regional/Local.
(    ) Existe uma falta de materiais didáticos específicos sobre a história dos Estados e das comunidades locais de cada Estado.
(    ) Os temas da História Regional/Local nada contribuem para o ensino oficial da disciplina de História nas escolas.
(    ) Apesar das mudanças recentes, o ensino de História persiste, no geral, como uma prática que enfatiza a política e a economia, numa visão linear, factual.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	 a)
	F - F - F - V.
	 b)
	V - V - F - V.
	 c)
	F - F - V - F.
	 d)
	F - V - V - V.
	9.
	No contexto da história oral, o papel do professor em orientar a pesquisa é fundamental na construção do conhecimento e no resgate do passado, principalmente o passado local/regional. Diante dessa realidade escolar e da prática do professor sobre a história oral, assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	Diferente de séculos passados, para o historiador, a única história oficial é aquela que é referenciada em livros aprovados nacionalmente.
	 b)
	A escola deve priorizar o estudo da história nacional, pois a história da comunidade não faz parte do currículo do ensino público.
	 c)
	O professor deve incentivar os alunos na pesquisa de relatos e depoimentos na comunidade em que o aluno está inserido.
	 d)
	O educador deve orientar somente a pesquisa bibliográfica, pois depoimentos e relatos não são considerados fontes para a história local.
	10.
	Para o historiador Michel Pollak (apud PACANO, 2011), memória é constituída por três elementos que associam tempo, espaço e sociedade. A memória é consubstanciada em lembranças que devemos entender dentro de "quadros sociais da memória". A partir dessa teoria de memória, analise as sentenças a seguir:
I- Memória é constituída por "acontecimentos" vividos pessoalmente.
II- Memória é constituída "por pessoas", por "personagens".
III- Memória é constituída por "erros" e "acertos" do passado.
IV- Memória é constituída "por lugares de apoio à memória".
Agora, assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: PACANO, Fábio Augusto. História, Memória e Identidade. 2011. Disponível em: <www.2csh.clio.pro.br/fabio%20augusto%20pacano.pdf>. Acesso em: 23 jan. 2015.
	 a)
	Somente a sentença III está correta.
	 b)
	As sentenças III e IV estão corretas.c)
	As sentenças I, III e IV estão corretas
	 d)
	As sentenças I, II e IV estão corretas.