pre projeto Educação ambiental

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FACULDADE EDUCACIONAL DA LAPA-FAEL
PRÁTICA DOCENTE: EDUCAÇÃO AMBIENTAL UM ESTUDO DE CASO NA ESCOLA TEREZINHA BEZERRA SIQUEIRA.
MARIA NATIVIDADE DE VASCONCELOS CUNHA[footnoteRef:1] [1: Estou cursando licenciatura plena em pedagogia na Faculdade Educacional da Lapa (FAEL). Atualmente estou desempregada – Tenho experiência em secretaria de vendas e Secretaria escolar.] 
ORIENTADORA: PROFª DRª CAMILA M. PASQUAL[footnoteRef:2] [2: Possui graduação em Licenciatura Plena em Letras Língua Portuguesa/ Inglesa e Literatura pela Fundação Educacional do Alto Vale do Rio do Peixe (1987); mestrado em Literatura pela Universidade Federal de Santa Catarina (2006); Doutorado pela Universidade Federal de Santa Catarina (2011); Atualmente é professora - professora da Faculdade Educacional da Lapa (FAEL) (2012); Tem experiência na área de Letras, com ênfase em Letras, atuando nos seguintes temas; Educação e Literatura.
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Olá, querida orientanda, o projeto está bom, mas é necessário reestruturar a introdução, OK 
ATENÇÃO: Salvar este arquivo no seu computador, depois fazer os ajustes solicitados, pois organizei todo projeto (TCC) e fiz todas as correções neste arquivo, por isso é importante fazer tudo neste mesmo arquivo, ou seja, dar sequência no seu TCC.neste arquivo.. 
Dúvidas, escrever para mim, no balão de mensagens. 
Profª Camila Pasqual 
1. TEMA
Como a educação ambiental está sendo desenvolvida na Escola Estadual de Ensino Fundamental e Médio Terezinha Bezerra Siqueira?
2. LINHA DE PESQUISA
Área: Cultura, Tecnologia e Aprendizagem
SUBÁREA
Cultura e sociedade
3. PROBLEMATIZAÇÃO 
Qual o papel da escola frente ao processo de conscientização ambiental?
4. HIPÓTESE
A educação ambiental na escola, ela apresenta um papel de suma importância na instituição escolar, e tem o objetivo de garantir um processo participativo de todos na escola. Assim podemos compreender o papel da educação ambiental e termos um conhecimento melhor sobre o que é o meio ambiente na educação, e o que ele pode nos ensinar.
5. JUSTIFICATIVA
Percebendo a importância das questões ambientais para todo o planeta, não podemos ficar de braços cruzados, é preciso agir. Sendo assim, sensibilizar as crianças com o meio ambiente é garantir que no futuro se tornem cidadãos responsáveis e conscientes de seu papel. Pois quando uma criança aprende sobre A importância de preserva e cuidar do meio em que vive, ela com certeza será um cidadão responsável com a sociedade da qual faz parte, sendo capaz de estabelecer relações, interagir, transformar neste meio e em outras realidades. 
6. OBJETIVO GERAL
O objetivo e despertar uma consciência criticam na população brasileira sobre as graves questões ambientais do país, a partir de um trabalho dirigido à comunidade escolar brasileira. Fazer com que as pessoas desenvolva suas ações de cuidar do meio ambiente, e não esperar pelo o colega aquilo que a mina pessoa poderia fazer, e mostrar que uma ação pode gera uma reação. 
7. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
· Desenvolver uma visão crítica sobre educação ambiental. 
· Compreender como esta sendo desenvolvida a educação ambiental na escola pesquisada.
· Estimular o respeito e a conscientização ao meio ambiente.
8. REVISÃO DE LITERATURA
Nunca se falou tanto em preservação ambiental como nos dias atuais e, as discussões sobre a problemática ambiental não são recentes. A Revolução Industrial, no final do século XVIII, estabeleceu um novo modelo de desenvolvimento e o processo de produção de bens em larga escala, por consequência, gerou um grande aumento na quantidade dos resíduos, que eliminados pelas indústrias, sem o devido tratamento, resultaram num processo gradativo de destruição da natureza (MEDINA, 1997, p. 10).
Nesse contexto, a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (BRASIL, 1996) os Parâmetros Curriculares Nacionais (BRASIL, 1997) e, ainda, a Lei 9.795/99 (BRASIL, 1999), tratam da Educação Ambiental e de como os processos por meio dos quais o indivíduo e a coletividade constroem valores sociais, conhecimentos e habilidades, atitudes e competências voltadas para a conservação do meio ambiente, bem comum do povo, essencial à qualidade de vida e a sua sustentabilidade.
Segundo os PCN (BRASIL, 1997), a educação ambiental está cada vez mais presente no cotidiano das escolas brasileiras e, os projetos escolares, são importantes aliados na promoção desta temática, visto que, tal ação educativa, que se realizada de forma eficaz, pode contribuir para instigar nos membros que compõe a escola, o conhecimento sobre sustentabilidade, qualidade de vida, educação alimentar, e da importância de se viver de forma harmônica com os demais seres que formam o meio. Entretanto, um estudo realizado pelo Ministério da Educação (BRASIL, 2002, p. 21), apontou que:
Em geral, as escolas restringem sua prática de Educação Ambiental a projetos temáticos, desarticulados do currículo e das possibilidades de diálogo das áreas de conhecimento com a temática. Frequentemente são campanhas isoladas, ou ações isoladas em datas comemorativas. Muitas vezes são iniciativas de um professor ou de alguns professores interessados, que acabam por desenvolvê-los de forma extracurricular.
Esta perspectiva é compartilhada por Jacobi (2003) ao destacar que, geralmente as escolas restringem sua prática de educação ambiental a projetos temáticos, desarticulados do currículo e das possibilidades de diálogo das áreas de conhecimento com a temática, de maneira descontextualizada, se concentrando em aspectos gerais, não considerando fatores culturais, econômicos e sociais, aspectos complementares de grande importância para a temática ambiental no contexto escolar. Na concepção do autor, a educação ambiental deve buscar, acima de tudo:
A solidariedade, a igualdade e o respeito à diferença através de formas democráticas de atuação baseadas em práticas interativas e dialógicas. Isto se consubstancia no objetivo de criar novas atitudes e comportamentos diante do consumo na nossa sociedade e de estimular a mudança de valores individuais e coletivos (JACOBI, 2003, p. 197).
Estes novos valores buscam formar uma população mundial consciente e preocupada com o ambiente e com os problemas da sua comunidade, e do mundo em que vive. Uma sociedade que esteja motivada a participação das ações que visem resolver os problemas ambientais da atualidade e a preservação da natureza.
Observa-se que embora haja uma diversidade de opções para se trabalhar educação ambiental na escola, os projetos aparecem como uma forte opção para auxiliar nas atividades de educação ambiental, mas, segundo Reigota (1998, p. 27) há diversas maneiras de tratar o assunto. 
Para muitos professores, pais, alunos etc., a educação ambiental só pode ser feita quando se sai da sala de aula e se estuda a natureza in loco. Esta é uma atividade pedagógica muito rica de possibilidades, mas corre-se o riso de tê-la como única atividade possível, quando na verdade é apenas mais uma. 
Faz-se necessário que os educadores desenvolvam métodos habilidosos dentro e fora da escola, repensando as ações dos sujeitos e criando estratégias que busquem torná-los consciente de saber usufruir o meio ambiente. Estas atividades devem envolver toda a comunidade, potencializando novas alternativas que contribuam para um desenvolvimento sustentável e minimizar os problemas ambientais encontrados na sua região.
9. METODOLOGIA
9.1 tipos de pesquisas
 
Será feita através de pesquisas bibliográficas consultando assim , os principais autores que falam do tema estudado ,e pesquisa de campo com o objetivo de obter informações para a comprovação de nossas hipóteses. O lócus da pesquisa será a Escola Estadual de Ensino Fundamental e Médio Terezinha Bezerra Siqueira. Esta pesquisa será feita por meio de questionário, que serão aplicados com o objetivo de levantar informações desenvolvidas na escola Terezinha bezerra Siqueira. No intuito de verificar as propostas mediante ao diálogo de conscientização. A análise será feita através de autorese os resultados obtidos por meio de pesquisas de campo ,e que tenha a finalidade de corresponder aos nossos objetivos.
10. CRONOGRAMA
	
Etapa da pesquisa Ações Agendamento
		Projeto (Título, Linha de Pesquisa, Problema de Pesquisa e Hipótese)
	1ª Etapa - 02/09 a 10/09
	Projeto (Título, Linha de Pesquisa, Problema de Pesquisa, Hipótese; Justificativa, Objetivo Geral e Específicos, Revisão de Literatura, Metodologia, Cronograma e Referências)
	2ª Etapa - 18/09 a 27/09
	 Projeto (Título, Linha de Pesquisa, Problema de Pesquisa, Hipótese; Justificativa, Objetivo Geral e Específicos, Revisão de Literatura, Metodologia, Cronograma e Referências)
	3ª Etapa - 07/10 a 16/10
	Introdução (contendo tema, problema, objetivos, justificativa e metodologia da pesquisa);
	4ª Etapa - 25/10 a 06/11
REFERÊNCIAS 
BRASIL. Ministério da Educação. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Lei número 9394, 20 de dezembro de 1996.
______, Ministério da Educação. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: Meio Ambiente e Saúde. MEC/SEF, Brasília, 1997.
_________. Ministério da Educação. Políticas de melhoria da qualidade da educação: um balanço institucional Brasília: MEC, SEF, 2002. Disponível em: <http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/Relat.pdf>
______. Presidência da República. Lei Nº 9795 de 27 de Abril de 1999. Dispõe sobre a educação ambiental, institui a Política Nacional de Educação Ambiental e dá outras providências. Brasília, 1999. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_ 03/leis/l9795.htm.
MEDINA, N. M. Breve histórico da educação ambiental. São Paulo, 1997. Site da Associação Brasileira de Integração e Desenvolvimento Sustentável. Disponível em http://www.abides.org.br/.
JACOBI, P. Educação ambiental, Cidadania e sustentabilidade. Cadernos de Pesquisa, n 118, março/2003. Disponível em: http://www.scielo.br/pdf/cp/n118/16834
REIGOTA, M. Desafios à educação ambiental escolar. In: JACOBI, P. et al. (orgs.). Educação, meio ambiente e cidadania: reflexões e experiências. São Paulo: SMA, 1998.
 INTRODUÇÃO
O presente projeto visa instigar nos alunos a consciência ambiental, aprendendo desde os anos iniciais hábitos responsáveis que os levem através de atividades propostas em sala de aula, uma consciência reflexiva, um entendimento melhor sobre informações referentes à como reciclar, reutilizar, reaproveitar os materiais recicláveis e não recicláveis. Discerni-los, e aprender a verdadeira função social da reciclagem . 
Entende-la como fonte de renda, melhoria do ambiente em que vivemos e aprendizagem ,fazendo com que os mesmos levem os conhecimentos aprendidos e os disseminem em suas famílias e sociedade. Vale ressaltar que um projeto como este não se dará em um curto espaço de aplicação e desenvolvimento, o mesmo deve ser trabalhado ininterruptamente e melhorando a cada ano, para que aos poucos consigamos nos organizar e ter retornos a médio e longo prazo favoráveis a todos. 
A aplicação desse projeto não se restringe ao ambiente físico somente, mas, inclui principalmente relações sociais, econômicas e culturais. O enriquecimento cultural dos alunos sobre esse assunto. No que o descaso com o meio ambiente nos atinge diretamente e indiretamente? Como este afeta a renda das famílias que consomem muito e aquelas que sobrevivem da reciclagem? Como está estereotipada a reciclagem na sociedade atualmente? Essas questões podem muito bem serem trabalhados com alunos não somente dos primeiros como é proposto aqui, mas, desde a educação infantil, uma vez que como já mencionado anteriormente essas informações devem se tornar um hábito e não ensinadas isoladamente.
 Uma vez que o futuro do planeta depende dos alunos de hoje, também. Geralmente, a criança desenvolve com mais sensibilidade o gosto e o amor pela natureza, já no adulto, muitas vezes, é preciso desenvolver o respeito. Percebe-se, portanto, que a Educação Ambiental está presente em todas as esferas da sociedade, as falas estão cada vez mais intensas. Porém a destruição continua. E por quê? A cidadania tem fator fundamental para conscientização deste contexto global. Não é por
 falta de conhecimento que o meio ambiente é destruído, mas devido ao estágio de desenvolvimento existente nas relações sociais de nossa espécie.
 Ao desmatar, queimar, poluir, utilizar ou desperdiçar recursos naturais ou energéticos, cada ser humano estar reproduzindo o que aprendeu ao longo da história e a cultura do seu povo. Portanto, este não é um ato isolado de um ou outro indivíduo, mas reflete as relações sociais. Não adianta um aluno tirar nota dez nas provas e continuar atirando lixo nas ruas, desperdiçar água e energia elétrica, desmatar ou realizar outro tipo de ação por não perceberem a extensão dessas ações ou por não se sentirem responsáveis pelo mundo em que vivem. O projeto Aprendendo a reciclar – Lixo que não é lixo faz-se necessário para dar início de fato a atitudes conscientes para que a médio e longo prazo possa ser um facilitador no futuro do nosso planeta.
O que está em vermelho acima, deve ser reescrito com suas palavras, pois encontra-se no link abaixo. É importante pesquisar ler, mas quando for construir o seu texto, use suas palavras, para que o seu texto fique original.
https://www.passeidireto.com/arquivo/37597672/cursos-abeline-educacao-ambiental
Reestruturar melhor a introdução, Por favor, siga as orientações abaixo. INTRODUÇÃO 
Apresenta o assunto, do que se trata a sua pesquisa. A introdução iniciará informando o interesse pelo tema escolhido, apresentando o assunto de que se trata o tema, baseando-se nos autores já estudados. Situa o leitor no contexto do tema pesquisado, oferecendo uma visão global do estudo esclarecendo as delimitações estabelecidas na abordagem do assunto, os objetivos e as justificativas que levaram o autor a tal investigação para, em seguida, apontar as questões de pesquisa para as quais buscou as respostas. Deve-se, ainda, destacar o método de pesquisa utilizado. Atenção: na Introdução, o verbo. deve estar no tempo passado porque o Artigo Científico já concretizou o previsto no Projeto de Pesquisa.
Em linhas gerais a introdução apresenta, geralmente, cinco parágrafos: 1- que é de onde surgiu o interesse pelo tema; 2- qual a importância de se discutir esse tema na atualidade; 3- qual a metodologia que usou para a pesquisa se foi de campo ou bibliográfica; 4- qual o objetivo geral pensado no projeto e 5- como o texto da fundamentação está esquematizado, por exemplo: Organizamos o texto em x partes, a primeira contemplou discussões sobre xxxxx, a outra parte abordou sobre xxx.