Teorias e Tendências Pedagógicas

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GRUPO SER EDUCACIONAL 
GRADUAÇÃO EAD 
GABARITO 
FINAL-2016.2A – 29 /10/2016 
 
 
 
 
 
 
 
1. Até meados da década de 1980, a didática era 
entendida, então, como uma ferramenta, ou seja, 
um instrumento utilizado pelos professores 
supostamente neutro, para a promoção de um 
ensino eficiente. Porém, alguns teóricos vem 
fazendo uma crítica dessa concepção. Dentre eles, 
destaca-se Candau (1982) que apresentou uma 
proposta diferente, a fim de ultrapassar uma visão 
apenas técnica desprovida de caráter político. Esta 
perspectiva é conhecida como: (marque a opção 
correta). 
 
a) Conceituação Didática 
b) Reflexão Didática 
c) Didática Politizada 
d) Construção Progressista 
e) Didática Fundamental 
Alternativa corrata: Letra E. 
Identificação do conteúdo: Livro texto, p. 16-17. 
A Autora apresenta uma perspectiva que visa coadunar 
técnica e compromisso político, e não os contrapor, 
como sugere a instrumental. Esta preocupa-se apenas 
em apresentar técnicas e procedimentos a serem 
utilizados pelo professor para ensinar seus alunos de 
forma eficiente. A Didática fundamental, por sua vez, 
engloba três dimensões: técnica, humana e política. 
Um dos principais expoentes dessa visão crítica foi a 
teórica Candau (1982), que buscava uma proposição 
capaz de suplantar a visão de que a didática deveria 
 
 
 
ser um mero instrumento para um ensino bem-
sucedido. A didática fundamental, para a autora, tinha 
como base a crença de que o processo de ensino-
aprendizagem articulava três dimensões: técnica, 
humana e política. 
 
2. Uma das tendências pedagógicas dos últimos 
tempos pretende eliminar o autoritarismo na 
educação, o que se evidencia claramente em 
algumas de suas versões. Aponte qual alternativa 
contém duas das versões desta tendência. 
 
a) crítico-social dos conteúdos e libertadora 
b) renovada progressivista e renovada não-diretiva 
c) libertadora e libertária 
d) tecnicista e tradicional 
e) crítico-social dos conteúdos e renovada progressivista 
Alternativa correta: Letra C. 
Identificação do conteúdo: Livro Texto, p. 47-48 
Comentário: “Há, fundamentalmente, três versões da 
pedagogia progressista: a libertadora, a libertária e a 
crítico-social dos conteúdos. Em comum, as versões 
libertadora, baseada nos estudos de Paulo Freire, e 
libertária, que defende a autogestão pedagógica, 
pretendem eliminar o autoritarismo na educação. 
Ambas as versões buscam uma valorização da 
experiência prática para fundamentar a relação 
educativa e a capacidade de autogerenciamento 
pedagógico dos professores.” 
 
GABARITO 
QUESTÕES COMENTADAS 
Disciplina DIDATICA 
Professor (a) SANDRA SILVA 
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 
E C A D B C C A D E 
 
 
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DISCIPLINA: DIDATICA PROFESSOR (A): SANDRA SILVA 
 
 
3. Os conceitos pedagógicos apresentados pelos 
primeiros teóricos da Didática entre os séculos XVII 
e XVIII tornaram-se fundamentos para o 
pensamento pedagógico europeu que propagou-se 
pelo mundo moderno. Duas foram as concepções 
cujas correntes prevaleceram: Pedagogia 
Tradicional e Pedagogia Renovada. Nas opções 
seguintes identifique a que concepção pertence as 
assertivas. Em seguida, escolha a alternativa que 
contempla a ordem correta. 
 
a. Pedagogia Tradicional 
b. Pedagogia Renovada 
 
I. ( ) São um fator de grande influência nas 
ações educacionais as ações de agentes 
externos na formação do aluno. 
II. ( ) A criança é valorizada, possui liberdade, 
iniciativa e interesse particulares, atuando 
ativamente em sua própria aprendizagem. 
III. ( ) Pode representar diversos aspectos do 
desenvolvimento da educação em períodos 
mais recentes, como o movimento de 
criação de escolas novas e a utilização de 
métodos pedagógicos ativos. 
IV. ( ) O conhecimento a ser transmitido deve 
ser constituído nas grandes verdades 
estabelecidas na humanidade. 
 
a) A, B, B, A 
b) B, B, A, A 
c) A, A, B, B 
d) B, B, A, B 
e) A, A, B, A 
Alternativa correta: Letra A. 
Identificação do conteúdo: Livro texto, p. 11-12. 
Comentário: Esta questão exige bastante atenção do 
aluno pois, algumas vezes, uma leitura menos aguçada 
leva a um erro. Por isso, é importante que o aluno 
perceba que a pedagogia tradicional, em si mesma, 
não se percebe “retrógrada” ou ultrapassada/ineficaz. 
Estas são concepções a posteriori. A própria tendência 
renovada assim foi oficializada por se contrapor à 
anterior. 
 
4. Sabemos que a ação didática é antiga e remonta 
às primeiras relações humanas. Todavia, como 
teoria do ensino, ela surge no século XVII. Alguns 
teóricos podem ser citados neste século inicial 
como também no posterior. Libâneo destaca um 
deles como sendo o mais importante estudioso 
histórico da didática. Para ele, o objetivo da 
educação deveria ser “instruir as crianças a agirem 
de forma moral, querendo sempre o bem e 
adquirindo, também, a capacidade de comando de 
 
 
si próprias.” (p. 11). Libâneo refere-se a: (marque a 
alternativa correta) 
 
a) Comênio 
b) Gadotti 
c) Henrique Pestalozzi 
d) Johann Friedrich Herbart 
e) Jean Jacques Rousseau 
Alternatica correta: Letra D. 
Iedntificação do conteúdo: Livro Texto, p. 11 
Comentário: Libâneo destaca Herbart como sendo o 
mais importante. Ele aborda tanto o papel do aluno 
quanto do professor no processo, além de definir 
passos didáticos relevantes para um aprendizado 
eficaz. “Em suas teorias, Herbart definiu quatro passos 
didáticos que deveriam ser rigidamente seguidos para 
o alcance do sucesso no processo de arquitetura das 
mentes dos alunos: 
1. Clareza – apresentação clara e integral das novas 
matérias aos alunos. 
2. Associação – correlação de ideias novas com ideias 
antigas. 
3. Sistematização de conhecimentos – focada na 
generalização. 
4. Método – utilização dos conhecimentos adquiridos.” 
 
5. A seleção dos conteúdos a serem ministrados 
em sala de aula é algo relevante no processo 
didático e não é algo simples. Há concepções 
diferentes de currículo e os agentes do ensino-
aprendizagem precisam compreendê-las. Uma 
delas diz respeito a um conjunto de valores que 
são transmitidas aos alunos com a função de 
controle social e legitimação dos saberes 
dominantes. Valores, regras e princípios deste 
currículo representam, portanto, o que a sociedade 
validou como legítimo no processo de ensino 
realizado nas escolas pelos professores. Também 
designa as experiências das crianças antes de irem 
para a escola. Neste caso estamos nos referindo 
ao: (marque a alternativa correta) 
 
a) Currículo inexistente 
b) Currículo oculto 
c) Curriculo nulo 
d) Currículo normativo 
e) Currículo Real 
Alternativa correta: Letra B. 
Identificação do conteúdo: Livro texto, 117-119 
Comentário: As origens do currículo oculto estão na 
administração científica. Os educadores do passado, 
com base nos ideais de produtividade, estabelecidos 
pela administração científica, acabaram consolidando a 
escola como um lugar de controle social. Como as 
 
 
 
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DISCIPLINA: DIDATICA PROFESSOR (A): SANDRA SILVA 
 
 
crianças permaneciam muito tempo nos cursos 
regulares, a escola funcionou durante muito tempo 
como um eficiente mecanismo de propagação da 
cultura da produção. Sem comprometimento com a 
difusão de um pensamento crítico, as escolas 
passaram a ser uma ferramenta de controle social. Os 
conteúdos transmitidos foram regulados, de certa 
forma, pelas classes sociais dominantes, gerando uma 
reorganização dos diferentes discursos das classes da 
sociedade. Os discursos reordenados deram origem a 
um currículo escolar próprio, o currículo oculto.6. O método de ensino representa uma série de 
ações executadas em sequência pelo professor, 
para atingir o objetivo da aprendizagem de seus 
alunos. Eles não são neutros e, portanto, 
dependem dos objetivos pedagógicos e 
educacionais estabelecidos. Haydt (2011), um 
teórico que nos esclarece que método é o caminho 
para chegar a uma finalidade, elencou quatro 
critérios importantes que devem ser levados em 
conta quando elegemos o método que embasará 
nossa prática didática. A seguir, marque a 
alternativa que NÃO apresenta um dos critérios 
defendidos por Haydt. 
 
a) Características do conhecimento a ser ensinado e 
da aprendizagem pretendida. 
b) Alinhamento aos objetivos de ensino e 
aprendizagem definidos. 
c) Diagnóstico sobre o nível cognitivo do grupo 
discente. 
d) Tempo, recursos e estrutura disponíveis 
e) Conhecimento de informações sobre os alunos, 
como idade, nível de desenvolvimento mental, 
interesses, expectativas e condições sociais. 
Alternativa corrta: Letra C. 
Identificação do conteúdo: Livro texto, p. 131. 
Comentário: Se a educação é dinâmica, a atuação do 
professor precisa ser planejada com vistas a colaborar 
com a aprendizagem do aluno e não dificultá-la. O nível 
cognitivo do grupo discente não correponde a um 
critério pois o professor não deve “escolher” ou 
“rankear” o seu grupo-alvo. “O método de ensino 
representa, portanto, uma série de ações executadas 
em sequência pelo professor, para atingir o objetivo da 
aprendizagem de seus alunos. O procedimento 
didático, ou método de ensino, pode ser desenvolvido 
em fases ou não, dependendo do planejamento 
realizado pelo professor.” 
 
 
 
 
 
 
 
7. A discussão sobre a interculturalidade e a 
educação é recente e se tornou cada dia relevante à 
medida que o mundo foi se globalizando. 
Atualmente, não é mais possível negar, no entanto, 
a existência de conflitos culturais nas diferentes 
sociedades, desde as mais desenvolvidas até as 
subdesenvolvidas. Nesse contexto, foi preciso 
modificar os modelos educacionais a fim de que 
esses atenuassem os conflitos. O debate acerca 
das mudanças propostas pela interculturalidade 
opõe duas correntes de pensamento. Analise as 
opções abaixo e marque aquela que apresenta tais 
correntes. 
 
a) Multicuralismo e Relativismo 
b) Interculturalismo e Multiculturalismo 
c) Universalismo e Relativismo 
d) Universalismo e Multiculturalidade 
e) Relativismo e Interculturalismo 
Alternativa correta: Letra C. 
Identificação do contepudo: Livro Texto, 51-52. 
Comentário: O debate acerca das mudanças 
propostas pela interculturalidade opõe duas correntes 
de pensamento: a do universalismo e a do relativismo. 
Para os defensores da primeira, a universalidade da 
cultura escolar, seja em relação ao funcionamento da 
escola ou aos conteúdos escolares, representa a 
responsabilidade da escola na transmissão de saberes 
públicos. A universalidade da cultura escolar significa a 
possibilidade de acesso aos conteúdos, mesmo que 
haja circunstâncias e interesses particulares. Os 
conteúdos escolares passariam, nessa perspectiva, por 
um processo de ressignificação. A tensão entre 
universalismo e relativismo seria, assim, superada, 
com uma cultura escolar de caráter plural e 
socialmente contextualizada. A escola intercultural não 
seria estática, dependendo de construções dinâmicas 
contínuas. 
 
8. Alguns teóricos atestam que a prática do bom 
professor é, quase sempre, incentivada pelo 
exemplo de seus mestres anteriores. Cunha (2011) 
elencou algumas práticas identificadas por esse 
grupo denominado bons professores. Sobre esta 
temática, identifique e marque a opção que não 
corresponde a uma boa prática registrada por 
Cunha. 
 
a) Usar uma linguagem acadêmica 
b) Explicar aos alunos os objetivos do estudo 
c) Localizar historicamente o conteúdo 
d) Escrever um roteiro de aula 
e) Ter competência na variação de estímulos (ou 
instrumentos) 
 
 
 
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DISCIPLINA: DIDATICA PROFESSOR (A): SANDRA SILVA 
 
 
Alternativa correta: Letra A. 
Identificação do conteúdo: Livro texto, p. 63-65. 
Comentário: As práticas utilizadas pelos bons 
professores que incluem linguagem (Utilizar linguagem 
acessível aos alunos e Uso da linguagem pelo 
professor) não dizem respeito à linguagem acadêmica, 
mas sim a uma aproximação maior com a linguagem 
do aluno, bem como o uso da língua padrão e da 
entonação a fim de que o aluno consiga diferir o que 
vem a ser uma ironia ou algo engraçado, desde que 
contextualizados. Ainda segundo o autor, “os bons 
professores, qualificados pelos alunos entrevistados 
dessa maneira, tinham todos um compromisso com o 
processo de ensino e encaravam a profissão com 
muita seriedade.” 
 
9. Sendo a educação um processo dinâmico, no 
qual há uma relação inerente, própria, entre seus 
aspectos técnicos e a esfera política e social, é 
correto afirmar que ela não é isenta de 
contradições. Nesse sentido, é importante perceber 
a influência das Diretrizes e da legislação como fins 
sociopolíticos da Educação. Dessa forma, os 
objetivos educacionais são relevantes no contexto 
macro. Verifique nas opções que seguem quais 
correspondem aos objetivos educacionais 
elencados por Castanho (2004). 
 
I. Objetivos grandes 
II. Objetivos pequenos 
III. Objetivos médios 
IV. Objetivos macros 
V. Objetivos comportamentais. 
 
a) São verdadeiras as alternativas I, II e IV. 
b) São verdadeiras as alternativas I, IV e V. 
c) São verdadeiras todas as alternativas. 
d) São verdadeiras as alternativas I, II, III e IV. 
e) São verdadeiras as alternativas I e IV. 
Alternativa corrata: Letra D. 
Identificação do conteúdo: Livro texto, p. 96-98. 
Comentário: Os objetivos poderiam, assim, 
teoricamente, ser desdobrados de objetivos grandes a 
objetivos comportamentais. A partir de um único 
objetivo grande, surgem vários objetivos médios. Dos 
objetivos médios, devem ser elaborados os diversos 
objetivos pequenos. Os últimos objetivos surgiriam a 
partir dos objetivos pequenos: os objetivos 
comportamentais. 
 
10. Nos dias atuais, a avaliação é vista como parte 
do processo didático e não como algo estanque 
cuja função é aprovar ou reprovar como antes. 
Dessa forma, há alguns mecanismos que intentam 
diminuir tanto a repetência quanto a evasão, uma 
 
 
vez que estas são consideradas facetas amargas 
do processo educativo. Analise as proposições a 
seguir e marque aquela que apresenta o sistema 
mais aceito atualmente que tem como 
característica um acompanhamento muito próximo 
da evolução do aprendizado do aluno. 
 
a) Progressão automática. 
b) Regime de ciclos. 
c) Heterogeneidade avaliativa. 
d) Aprovação automática. 
e) Progressão Continuada. 
Alternativa correta: Letra E. 
Identificação do conteúdo: Livro texto, p. 156-157. 
Comentário: O sistema de progressão continuada 
acaba com a reprovação, mas tem como prerrogativa o 
caminho percorrido pelo aprendente, ou seja, onde 
avançou, onde ainda falta, etc.