Relatório de estágio Educação Infantil

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CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL UNINTER
SUSIÉLE TAINE SCHÜTT – RU 3074311 – TURMA 2019/06
RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO
LICENCIATURA EM PEDAGOGIA – EDUCAÇÃO INFANTIL - EaD
CURITIBA
2020
SUSIÉLE TAINE SCHÜTT
RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO
LICENCIATURA EM PEDAGOGIA – EDUCAÇÃO INFANTIL - EaD
Relatório de Estágio Supervisionado de Licenciatura em Pedagogia – Educação Infantil – Ead apresentado a UTA (...) do curso de Licenciatura em Pedagogia do Centro Universitário Internacional UNINTER.
CURITIBA - PR
2020
SUMÁRIO
1 INTRODUÇÃO	3
2 ESTÁGIO EDUCAÇÃO INFANTIL	4
2.1 A INSTITUIÇÃO ESTAGIADA	4
2.2 CONCEPÇÃO PEDAGÓGICA DA INSTITUIÇÃO	4
2.3 DESCRIÇÃO E ANÁLISE REFLEXIVA DAS ATIVIDADES DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO	5
3 CONSIDERAÇÕES FINAIS	8
REFERÊNCIAS	10
APÊNDICE A - PLANO DE AULA	11
ANEXO A – FICHA DE FREQUENCIA	15
ANEXO B – FICHA DE AVALIAÇÃO	17
	
INTRODUÇÃO
A realização do estágio em Educação Infantil é essencial, por intermédio dessa prática é possível ao formando em Pedagogia constituir união entre teoria e prática, além de conseguir conhecer e estudar o exercício profissional de Educação Infantil.
O presente trabalho é composto pelo Relatório de Estágio Educação Infantil. O estágio é o tempo em que um indivíduo ou grupo visita alguma instituição e desenvolve atividades de cunho educativo, visando aperfeiçoar-se como profissional, segundo a Unidade Temática de Aprendizagem.
O relatório aqui apresentado constitui-se das observações participativas, anotações e análises da rotina de uma turma da Educação Infantil do CMEI Professora Lenir Rodrigues, situado na cidade de Rio Negro, Paraná. Seu objetivo é analisar as especificidades da organização e do trabalho pedagógico.
O estágio teve seu início em 09 de dezembro de 2019 e término em 10 de dezembro de 2019. Seu principal objetivo em relação à acadêmica é possibilitar a complementação e contribuir para sua formação, lhe permitindo integrar a teoria à prática, por meio da vivência com a rotina escolar.
O Estágio Curricular Obrigatório oportuniza ao aluno condições para desenvolver sua prática administrativa, frente observações, vivência, trabalho pedagógico e intervenções. 
A metodologia adotada foi a da observação e interação com o setor de pedagogia da escola, concepção da instituição e descrição das atividades realizadas, assim como a leitura e pesquisa do Projeto Político Pedagógico. 
O relatório apresenta uma breve investigação da escola, abordando sua concepção pedagógica e uma rápida análise crítica a respeito da elaboração do plano de ação.
A essência do presente trabalho é de colaborar para um exercício que beneficie a aprendizagem das crianças no ensino infantil, de modo a respeitar as suas particularidades, partindo de táticas lúdicas, envolventes. Em seguida, procuramos estimar pensamentos das experiências vividas no dentro do colégio e articulá-las com o conjunto de saberes acadêmicos, de maneira a embasar os pilares de formação do estágio supervisionado, uma parceria entre prática e teoria.
ESTÁGIO EDUCAÇÃO INFANTIL
A INSTITUIÇÃO ESTAGIADA
O Estágio Supervisionado em Educação Infantil foi realizado no CMEI Professora Lenir Rodrigues, situada à Rua Arthur Caesar, 200, Bairro Bom Jesus, CEP 83880-000, localizada na cidade de Rio Negro, no estado do Paraná (47) 3642-5619 e pelo e-mail: rionegro.educacao.ler@gmail.com.
A escola oferta atendimento na Educação infantil nas modalidades: berçário I e II, maternal I e II, no período matutino e vespertino. 
A instituição atende a um número total de 257 alunos, desse número, apenas um se encontra em processo de inclusão.
O estágio foi realizado no período de 09 de dezembro de 2019 a 10 de dezembro de 2019 no turno matutino.
CONCEPÇÃO PEDAGÓGICA DA INSTITUIÇÃO
Partindo da concepção da criança como um ser sócio-histórico-cultural, pois como ser humano ela está inserida em uma sociedade e em um determinado momento histórico, sendo influenciada pelo meio social em que se desenvolve, mas também o marca. As crianças possuem uma natureza singular, apresentam um jeito próprio de ver e sentir o mundo. Constroem o conhecimento utilizando diferentes linguagens expressam ideias e hipóteses originais sobre aquilo que desperta sua curiosidade, sendo as interações com o meio e com as pessoas fundamentais para este processo.
É necessário compreendê-la numa perspectiva integral, valorizando os seus aspectos afetivos, psicológicos, motores, cognitivos, como também suas individualidades e subjetividade, possibilitando a convivência e a interação da mesma com outras crianças e com os adultos num ambiente seguro e acolhedor que favoreça a sua aprendizagem e seu o desenvolvimento.
De acordo com o Projeto Político Pedagógico da escola, o educar envolve as ações que vão promover a ampliação do conhecimento de mundo e do próprio universo cultural da criança, partindo dos conhecimentos prévios das mesmas e possibilitando que ela possa participar das experiências culturais próprias do seu grupo social, dando assim significados àquilo que a cerca.
Em relação à educação, o papel da Educação Infantil é estimular, criar estratégias, desafiando e encorajando a criança a ''descobrir e interagir no mundo positivamente. ''
Segundo a escola, os professores e os profissionais da educação, são indivíduos criativos, dedicados que possuem capacidades de buscar alternativas para proporcionar crescimento e desenvolvimento às crianças. Eles se preocupam em estar sempre atualizados e em suprir as diversas necessidades das crianças sempre que solicitados. Ser educador, formador de pessoas, exige vivência plena com consciência e sensibilidade, ensinar a pensar, saber comunicar-se, saber pesquisar, ter raciocínio lógico, fazer síntese, elaboração teórica, saber organizar o seu próprio trabalho, ter disciplina para o trabalho, ser independente e aprendiz autônomo, saber articular o conhecimento com a prática e acima de tudo um dinamizador da aprendizagem.
Deste modo se torna evidente que os docentes de Educação Infantil ainda encontram-se procurando seu lugar na educação, existem vários debates em volta da necessidade de fixação da sua função, considerando-se que inclusive nos documentos legais próprios da Educação Infantil não fica evidente o contorno profissional de professores para crianças. Tal situação mostra uma inquietação de ir mais a fundo nos estudos voltados ao desenvolvimento do referido profissional.
DESCRIÇÃO E ANÁLISE REFLEXIVA DAS ATIVIDADES DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO
Na instituição o ambiente observado foi a sala do Maternal I, na qual se identificou uma boa estrutura, pois, a mesma é arejada, bem iluminada, higienizada, com banheiro infantil acoplado e decorada com painel da chamadinha em formato de trem, onde em cada vagão tem a foto com o nome da criança e a data de nascimento, cartaz de ajudante do dia, cartaz do clima e tempo, painel de calendário e na porta da sala tem um cartaz de bem vindos.
A sala conta com prateleiras espaçosas e bem organizadas, nas quais são guardados os materiais dos alunos, como: folhas de papel ofício, cartolinas, EVA, cola, massa de modelar, giz de cera, tinta guache, pinceis, tesouras sem ponta, lápis de cor, apontador, pacotes de balão, cola colorida, fita adesiva e outros.
A sala do Maternal I possui 01 armário para brinquedos, 01 armário para mochilas e pertences dos alunos, 01 armário para trabalhos e materiais, 6 mesas de plásticos, 20 cadeiras de plástico, 1 mesa do professor.
A docente é calma, atenciosa, utiliza um tom de voz agradável, se preocupa com o bem-estar das crianças, os orienta tanto fora, quanto dentro da sala de aula. Em relação a sua atuação, ela demonstrou estar certa do processo de ensino/ aprendizagem, orientando e ensinando as crianças, ela faz uso de aulas expositivas e dialogadas.
Acerca do conteúdo administrado pela docente pude observar as aulas envolvendo musicalidade.
A escola concedente do estágio possui 12 salas de aula, sala de professores, 4 banheiros adequado à educação infantil,refeitório, 62 funcionários, cozinha, 2 parque infantil, sala de secretaria, despensa, sala de diretoria, 3 banheiro funcionários, banheiro com chuveiro, lavanderia. 
Televisão, impressora, fax, DVD, aparelho de som, câmera fotográfica/filmadora, copiadora, projetor multimídia.
Alimentação escolar para os alunos, energia da rede pública, lixo destinado à reciclagem, água filtrada, esgoto da rede pública, acesso à internet, água da rede pública, lixo destinado à coleta periódica, banda larga.
A escola conta com 62 funcionários, sendo 13 professores, 18 estagiárias, diretora, vice-diretora, coordenação, secretária, equipe de limpeza e higienização.
A diretora é a professora Maricleia de Fatima Veras, a mesma possui graduação em Pedagogia e pós em Psicopedagogia. Todos os professores possuem graduação em Pedagogia e alguma pós - graduação relativa à educação infantil.
A turma do Maternal I é composta por 19 alunos, 13 meninas e 6 meninos, de maneira geral a turma é bastante unida, possuem um bom relacionamento entre eles.
As crianças são tranquilas, possuem facilidade para organizar a sala de aula, raramente ocorre algum desentendimento, porém, muito fáceis de resolver, houve somente um caso de agressão verbal durante o período de estágio, contudo, no decorrer do dia as crianças superaram o ocorrido, em razão da conversa sobre respeito com os coleguinhas. 
Grande parte da turma prefere brincar em grupo, algumas crianças, primeiro ficavam observando os colegas, para depois executar as atividades propostas. Os alunos foram muito participativos nas atividades dirigidas, executando o que era proposto com muito capricho e atenção.
As atividades preferidas pelas crianças são: contação de histórias, danças, dramatização, atividades com massa de modelar, tinta guache e a hora do parquinho.
Os familiares participam de maneira ativa da vida escolar dos filhos, buscando informações e tirando dúvidas com a professora da sala. As crianças demonstram um bom rendimento em relação à aprendizagem.
O perfil socioeconômico dos alunos é classe baixa e média.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
É visto que para a criança da Educação Infantil é necessário a doação extrema de cuidado, do momento que ela entra no colégio, momento onde ela necessita sentir-se segura e acolhida neste ambiente, nos exercícios pedagógicos, nas ocasiões lúdicas, nas refeições, higiene e repouso, sagrando pela singularidade de cada criança no decorrer do rito escolar. Os exercícios pedagógicos usados atualmente, no dia-a-dia dos colégios de Educação Infantil, não se sobrepõem umas às demais, nem dispõem de uma característica hierárquica, elas se completam. Dentro desse relacionamento de complementaridade dispomos da relação direta, que está sendo acreditada nas Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil (2009), alusiva à complementaridade exibida em meio ao educar e o cuidar, princípios basilares para esta fase da Educação Básica.
As várias perspectivas de conhecimentos que a criança tem a oportunidade de desfrutar na Educação Infantil não acontecem de maneira avulsa ou quebrada, porquanto se localizam dentro de um conjugado de exercícios que articulam os fazeres e os fazeres das crianças. Na Educação Infantil traçam-se relevantes e potenciais planos a serem construídos que darão significados às várias circunstâncias sólidas que as crianças vivem, compondo-se em campos de conhecimentos.
Foi amplamente enriquecedora a experiência pedagógica sugerida pela disciplina de estágio curricular, através das fases preparadas para o mesmo pude conhecer a estrutura da instituição escolar, sua organização, sua circunstância pedagógica e até a relação entre o colégio e a sociedade. 
Ao final do estágio, pondero que foi muito positivo conhecer de fato um estabelecimento de ensino, sua forma de funcionamento, o relacionamento entre os funcionários, e ter analisado a interação entre docentes e estudantes no cotidiano de uma sala de aula. O estágio realizado em classe de Educação Infantil foi um experimento amplamente significante, onde foi possível observar a diferença entre a teoria e a prática das fases de educação. 
Esse estágio foi sem dúvidas uma experiência exclusiva, que me proporcionou desenvolvimento como acadêmico, transformando-me para ser uma profissional da educação. 
Porém, não satisfaz somente ser um docente, e sim um bom educador que crê na catequização, que está preparado para lutar a cada dia ultrapassando os problemas, a remuneração baixa, a ausência de apoio, de expedientes pedagógicos e especialmente ter confiança e colaborar para o desenvolvimento de cidadãos críticos e reflexivos que se principiam por meio do colégio e da educação.
REFERÊNCIAS
VASCONCELLOS, Celso S. Planejamento: Projeto de Ensino- Aprendizagem e projeto Político Pedagógico. 9ª ed. São Paulo: Libertad. 2000.
WANAKAL, A função dos recursos didáticos no processo ensino aprendizagem. 2010. Disponível em: http://wanakal-tecnologiaeeducacao.blogspot.com.br/2010/09/funcao-dos-recursos-didaticos-no_16.html. Acesso em: 14 nov. 2016.
APÊNDICE A - PLANO DE AULA
1) IDENTIFICAÇÃO
Estagiário (a): Susiéle Taine Schütt	
Escola: CMEI Profª Lenir Rodrigues
Turma: Maternal I - D
2) CONTEÚDO
Natureza e Sociedade: Fenômenos da Natureza 
3) OBJETIVOS
· Observar um ecossistema e dos elementos que o compõe.
· Adquirir o conceito de ciclo da água na natureza;
· Conhecer os fenômenos da natureza como o ciclo da água;
4) MATERIAIS UTILIZADOS/RECURSOS
* Data-show para apresentação da história "A gotinha Plim Plim";
* Cartaz de papel pardo e caneta esferográfica;
* Vidro para montagem do terrário;
* Tesoura;
* Areia lavada;
* Terra vegetal adubada;
* Fragmentos de caule de planta ou árvore;
* Carvão vegetal triturado;
* Regador pequeno para molhar o terrário;
* Pedrinhas de cascalhos;
* Pequenas plantas que gostam de água (musgos, bromélias, azaleias, plantas carnívoras, mini samambaias, mini antúrios, avenca etc.);
* Pequenos animais (formiga, aranhas, joaninhas, caramujos, planárias, minhocas, louva-deus, tatu-bola etc.);
* Filme plástico para cobrir o terrário;
* Ferramentas de jardinagem ou colheres para ajudar no plantio das mudas. 
5) SÍNTESE DO ASSUNTO
A experimentação é uma valiosa estratégia para promoção da aprendizagem. Ela permite reproduzir condições similares ao real e manipular certas variáveis de modo a desencadear mudanças no estado original de um dado objeto de estudo. A experimentação também possibilita realizar comparações. Assim, ao promover experimentos em sala de aula, o professor estará contribuído para que o aluno realize ensaios e observações sobre um dado fenômeno em situações controladas e emitir suas hipóteses ou conclusões sobre esse. 
Terrário é um modelo do mundo real em escala reduzida. Esse modelo é reproduzido, normalmente, num recipiente de vidro ou garrafa PET com pedras, solos, plantas e carvão vegetal ou outros elementos necessários para simular o funcionamento de certo ambiente natural. Nosso propósito é manipular certas condições ambientais, tais como temperatura, luz ou umidade, em situação controlada de modo a imitar certas situações reais. O terrário permite explorar, os cinco passos de uma investigação científica: observação, registro, questionamento, experimentação e conclusão. 
Mais que a importância de os alunos observarem e levantarem hipóteses, os professores aprenderam que discutir, argumentar, ler e escrever são atividades a ser exploradas nas aulas de Ciências. Através de discussões para a resolução de uma situação-problema e nos registros do experimento, por exemplo. "A alfabetização científica deve ser prioridade de todo projeto pedagógico. Para que as crianças descubram o mundo ao seu redor, o ideal é que o primeiro contato com os conceitos naturais aconteça de maneira divertida, investigativa e planejada". NOVA ESCOLA, 2005. 
O terrário é um modelo de sistema ou um microssistema, isto é, um pequeno conjunto de elementos que interagem, funcionando juntos como uma totalidade. É uma reproduçãode um sistema maior. As diferentes camadas de solo intercaladas no terrário representam as condições geológicas da natureza. É possível utilizar essa construção para discutir a formação de solos e sua composição.
A água, através da transpiração das folhas e da evaporação, se condensa sobre as paredes de vidro, de onde escorrem de volta para a terra sendo novamente absorvidas pelas plantas. A partir dessa observação é possível discutir o ciclo da água. Além disso, também é possível discutir o crescimento dos vegetais e fotossíntese. É interessante que os alunos tenham um roteiro de observação e uma questão a qual deveram responder ao longo da observação do terrário.
Pode ser feito mais de um terrário e discutir as diferenças entre os biomas observados, a influência da luminosidade e o crescimento de plantas. Esse tipo de atividade permite uma interdisciplinaridade entre matérias como Geografia e Ciências.
6 PROCEDIMENTOS PARA MONTAGEM DE UM TERRÁRIO
1. Lave bem o vidro;
2. Despeje uma camada de pedras, de modo que cubra todo o fundo;
3. Coloque a areia, de modo a formar uma camada de cerca de 2,5 cm;
4. Faça uma camada com carvão mineral triturado;
5. Despeje terra formando uma camada com aproximadamente 5 cm de espessura;
6. Introduza as plantas;
7. Colocar algumas pedrinhas e fragmentos de caule de plantas ou árvores espalhados;
8. Com as ferramentas de jardinagem, faça pequenos furos na terra e plante das mudas;
9. Regue o terrário com água, sem encharcá-lo;
10. Cubra-o com filme plástico e logo após coloque a tampa;
11. Entregar a cada criança o terrário que fez juntamente com as instruções de cuidados.
REFERÊNCIAS
Brasil. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Fundamental. Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil/Ministério da Educação e Desporto, Secretária de Educação Fundamental: Brasília: MEC/SEF,1998.3v.:il
PINTO, Gerusa Rodrigues. A Gotinha Plim Plim. Coleção: Encanto e Ternura. Ilustração: Vermelho, Hugo Mattos da Silva. Belo Horizonte: Fapi, s/d. 13p.
Revista Nova Escola. Edição 187, Terrário, um pedaço da natureza na sala de aula. São Paulo nov. 2005.
Revista Nova Escola. Terrário para observar o ciclo da água [on-line]. São Paulo: Abril, nov. 2007. Disponível em : http://revistaescola.abril.com.br/educacao-infantil/4-a-6-anos/terrario-observar-ciclo-agua-423021.shtml, acesso em: 05 jan. 2020.
USP(SP). Ciência à Mão: Como montar um terrário? [on-line]. São Paulo: 2006/8. Disponível em: http://www.cienciamao.usp.br/tudo/exibir.php?midia=ema&cod=_1-1 ,acesso em 05 jan. 2020.
ASSINATURA DO TUTOR E CARIMBO DO POLO
ANEXO A – FICHA DE FREQUÊNCIA
ANEXO B – FICHA DE AVALIAÇÃO
ANEXO C – FICHA DE AVALIAÇÃO PLANO DE AULA