EXERCÍCIOS DE EDUCAÇÃO INCLUSIVA (1)

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EXERCÍCIOS DE EDUCAÇÃO INCLUSIVA 
1 O conceito de educação inclusiva surgiu a partir de 1994, com a Declaração de 
Salamanca. Nesta Declaração surge o conceito de Educação para Todos. Tal conceito 
quer dizer: traz a ideia de que as crianças com necessidades educativas especiais sejam 
incluídas em: 
Escolha uma: 
a. somente escolas específicas para crianças com deficiência. 
b. quaisquer escolas de educação especial. 
c. quaisquer unidades de atendimento para educação especial. 
d. quaisquer escolas de ensino regular. (CORRETA) 
e. apenas institutos de atendimentos especiais. 
 
2 Sobre a educação inclusiva nas escolas, assinale a alternativa correta: 
Escolha uma: 
a. Em toda escola inclusiva, o aluno está sujeito à segregação, de modo a garantir a sua 
caminhada no processo de aprendizagem e de construção das competências necessárias para o 
exercício pleno da cidadania; 
b. A escola é aquela que garante a preferência no ensino educacional aos alunos destaque, 
tratando todos de forma genérica sem haver necessidade de tratamento diferenciado em nenhum 
aspecto; 
c. A escola inclusiva pressupõe salas diferenciadas para as aulas de alunos com deficiência. 
d. Escola inclusiva é aquela que garante a qualidade de ensino educacional a cada um de seus 
alunos, reconhecendo e respeitando a diversidade e respondendo a cada um de acordo com suas 
potencialidades e necessidades; (CORRETA) 
e. A escola somente poderá ser considerada inclusiva quando estiver direcionada para tratar os 
alunos de forma indiferente em todos os aspectos; 
 
3 As necessidades básicas de aprendizagem dos alunos deficientes com necessidades educativas 
especiais requerem atenção especial. É preciso tomar medidas que garantam a igualdade de 
acesso à educação a todos, independente de sua deficiência, como parte integrante do sistema 
educativo. Sendo assim, sobre a Educação Inclusiva, é correto afirmar: 
Escolha uma: 
a. A educação inclusiva, por ser uma educação para todos, prioriza a coletividade. Sendo assim, 
espera-se que todos os alunos de uma turma ajam de maneira minimamente padronizada. 
b. A educação inclusiva reconhece que todas as escolas e sistemas de educação precisam mudar 
no sentido de incluir avaliações padronizadas no processo de ensino aprendizagem, propondo um 
currículo de base tradicional. 
c. A educação inclusiva tem como prioridade a prática pedagógica tradicional, preparando os 
alunos para que consigam inserir-se no exigente e competitivo mercado de trabalho. 
d. A educação inclusiva é aquela que mantém os educandos em escolas especiais, com ensino 
adaptado. 
e. A educação inclusiva reconhece que todas as escolas e sistemas de educação precisam mudar 
no sentido de encontrar respostas para as necessidades individuais de todos os educandos, com ou 
sem dificuldades. (CORRETA) 
 
4 Vimos, nesta Estação, que sociedade, família e escola têm papel fundamental na consolidação da 
inclusão de pessoas com deficiência. No âmbito escolar, identificar essas necessidades de cada aluno 
com necessidades educacionais requer que os sistemas educacionais modifiquem não apenas as 
suas atitudes e expectativas em relação a esses alunos, mas que se organizem para construir uma 
real escola para todos, que dê conta dessas especificidades. De acordo com o MEC/SEESP/SEB 
(1998), as adaptações curriculares realizam-se em três níveis. 
Marque a alternativa correta: 
Escolha uma: 
a. Adaptação nas avaliações, adaptação tecnológica escolar e adaptação estrutural. 
b. Adaptação do projeto pedagógico, adaptação na maneira da família cuidar de seu parente com 
deficiência e adaptação tecnológica; 
c. Adaptação no âmbito do projeto pedagógico, adaptação relativa ao currículo da classe e 
adaptação individualizada do currículo, focalizando a atuação do professor na avaliação e no 
atendimento a cada aluno; (CORRETA) 
d. Adaptação do currículo da sala de aula, adaptação no brincar no recreio, adaptação do projeto 
institucional; 
e. Adaptação na direção escolar, adaptação individualizada, levando-se em consideração a 
necessidade de cada aluno, adaptação do lazer dentro da escola; 
 
5Os alunos com impedimento na comunicação nem sempre participam dos desafios educacionais, 
porque os professores desconhecem estratégias e alternativa de comunicação. Avalie se as 
proposições a seguir podem auxiliar o professor: 
I – A Comunicação Aumentativa e Ampliada visa solucionar problemas de fala, audição, 
movimento, orientação, mobilidade e articulação. 
II – A Comunicação Aumentativa e Ampliada é destinada a pessoas sem fala ou sem escrita 
funcional ou em defasagem entre sua necessidade comunicativa e sua habilidade em falar e/ou 
escrever. 
III – Recursos como cartões de comunicação, pranchas de comunicação, vocalizadores ou o 
próprio computador, dependendo da maneira como for utilizado, pode se tornar uma ferramenta 
poderosa de voz e comunicação. 
IV – Um dos sistemas simbólicos amplamente utilizado no Brasil é o PCS. A característica mais 
importante desse sistema é a capacidade de apresentar imagens que são facilmente 
reconhecidas tanto por crianças quanto por adultos. 
Estão corretas as proposições: 
Escolha uma: 
a. I, II, III e IV; 
b. II, III e IV, apenas. (CORRETA) 
c. I, II e IV, apenas; 
d. I, II e III, apenas; 
e. I, III e IV, apenas; 
 
6 Os alunos com deficiência intelectual apresentam um ritmo de aprendizagem lento, capacidade de 
abstração e generalização mais limitada, dificuldade na formação de conceitos e memorização, 
dificuldades de compreensão quando lhes são comunicadas duas ou mais ordens complexas; 
frequentemente experimentam problemas para se adaptar a novas situações e expressar e/ou 
controlar suas emoções; apresentam comumente atrasos no desenvolvimento psicomotor, da 
percepção sensorial, linguagem e comunicação, e quase sempre apresentam uma significativa 
imaturidade social comparada com pessoas da mesma idade. Considerando as características do 
aluno com deficiência intelectual e a proposta de educação inclusiva, é correto afirmar que: 
Escolha uma: 
a. A avaliação da aprendizagem deve ser uma atividade pedagógica diferenciada para os alunos 
com deficiência intelectual, pois é uma necessidade desses alunos e não da turma toda; o professor 
do ensino regular sem formação pedagógica para atender às necessidades educacionais dos alunos 
com deficiência intelectual é uma condição prevista em legislação que o resguarda para não incluir o 
aluno em sala de aula. 
b. O aluno com deficiência intelectual desenvolve suas potencialidades até certo limite; a 
permanência exitosa do aluno com deficiência intelectual na escola regular está muito mais 
relacionada às suas potencialidades do que a proposta pedagógica desenvolvida em sala de aula; a 
enturmação do aluno com deficiência intelectual deve considerar o seu desenvolvimento escolar em 
detrimento da sua idade cronológica. 
c. O nível de potencialidade, assim como o nível de comprometimento do aluno define quem 
poderá frequentar a escola regular; alunos com níveis de comprometimento acentuado devem 
frequentar exclusivamente escola especial; a proposta pedagógica requer flexibilidade curricular 
pautada em um currículo aberto para atender às diferenças de aprendizagem dos alunos; 
d. O planejamento pedagógico para a turma em que tem o aluno com deficiência intelectual deve 
respeitar o ritmo e a especificidade de aprendizagem de cada aluno; o professor deve saber 
valorizar os diferentes caminhos percorridos durante o processo de ensino-aprendizagem 
especificamente os desenvolvidos pelos alunos com deficiência intelectual; o professor deve 
explicitar os conteúdos em diferentes linguagens unicamente aos alunos que apresentam deficiência 
intelectual. 
e. A deficiência intelectual é uma definição genérica que abrange um grupo heterogêneo de 
indivíduos. A ideia de deficiência intelectual não é uma condição estática e permanente, pois pode 
ser mais ou menos acentuada conforme os apoios ou suportesrecebidos em seu ambiente. O 
planejamento pedagógico para a turma como um todo deve respeitar o ritmo e as especificidades de 
aprendizagem de cada aluno; (CORRETA)