Prática de Ensino: Observação e Projeto POSTAGEM_2_PEOP.

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Licenciatura em Sociologia 
 Prática de Ensino: Observação e Projeto 
 Postagem 2: Atividade 2
Projeto de Trabalho. Aproveitamento pedagógico de um 
 Ambiente não Escolar
 Annie Afonso Costa 
 RA: 0521119 
 Teófilo Otoni - MG
 2019
Projeto de Trabalho. Aproveitamento pedagógico de um 
 Ambiente não escolar
 Trabalho apresentado à Universidade Paulista – 
 UNIP EaD, Referente ao curso de graduação em
 Sociologia, como um dos requisitos para a 
 Avaliação na disciplina Prática de Ensino: 
 Observação e Projeto.
 Teófilo Otoni – MG
 2019
 Sumário
1. INTRODUÇÃO...........................................................................................03
2. OBJETIVOS...............................................................................................05
 2.1 OBJETIVO GERAL...............................................................................05
 2.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS.................................................................06
3. DESENVOLVIMENTO................................................................................06
 3.1 REVISÃO BIBLIOGRÁFICA...................................................................06
 3.2 PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS...............................................07
 3.2.1 Ambientes e público- Alvo.........................................................07
 3.2.2 Disciplinas, conteúdos e conceitos envolvidos......................08
 3.2.3 Propostas de ação e estratégias didáticas..............................08
 3.2.4 Tempo de duração do projeto...................................................12
4. RESULTADOS ESPERADOS......................................................................13
5. CONSIDERAÇÕES FINAIS........................................................................13
REFERÊNCIAS................................................................................................14
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1. Introdução:
A literatura é a arte da palavra. Podemos dizer que a literatura, assim como a língua que ela utiliza, é um instrumento de comunicação e de interação social, ela cumpre o papel de transmitir os conhecimentos e a cultura de uma comunidade.
A obra literária é resultado das relações dinâmicas entre escritor, público e sociedade, porque através de suas obras o artista transmite seus sentimentos e ideias do mundo, levando seu leitor à reflexão e até mesmo à mudança de posição perante a realidade, assim a literatura auxilia no processo de transformação social.
O filósofo Francis Bacon, no ensaio ”Of Studies” sempre acreditou que o ato da leitura transforma o homem, torna-o completo, preciso. Para ele, a cultura literária torna a sociedade melhor, mais reflexiva e instruída. A verdade é que, hoje para aqueles que leem, mesmo sendo um ato indispensável para se viver, a vida torna-se mais clara, mais ampla, mais cômoda que para aqueles sem o hábito de ler. Bacon ainda dizia que a leitura faz com que o homem não recorra à dissimulação, à hipocrisia e/ou à falsidade.
Para o educador pernambucano Paulo Freire, o estudante precisa aprender a ler o mundo para poder transformá-lo. A ideia é que a leitura crítica do mundo permita a compreensão da sua realidade social e política. Essa seria a essência da educação emancipadora e autônoma, que possibilita que pessoas das classes menos favorecidas da sociedade desenvolvam uma consciência crítica de sua situação e vejam-se como protagonistas da própria história, capazes de transformar a realidade, sempre coletivamente: “ninguém luta contra forças que não entende; ninguém transforma o que não conhece (...)” / “ Quando a educação não é libertadora, o sonho do oprimido é ser o opressor”.
A literatura cura e liberta a sociedade. Esse poder designado à literatura tem raízes desde o iluminismo, no século XVIII, sendo aprofundado como o romantismo. Nesse sentido, a literatura se ocupa em libertar o sujeito de submissões às autoridades, tanto religiosas quanto políticas. Isso porque, o 
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iluminismo pregava a liberdade dos indivíduos. Assim, a literatura foi concebida como um instrumento de justiça e de tolerância, características que contribuem para certa libertação da sociedade. Para Compagnon, “a literatura é de oposição: ela tem o poder de contestar a submissão do poder”.
A literatura transformou-se, em várias partes do mundo, em disciplina escolar dada a sua importância para a língua e a cultura de um país, assim como para a formação de jovens leitores.
 
 
A formação de leitores competentes tem se tornado uma questão recorrente na educação, pois ao serem avaliados os dados divulgados pela OCDE (Organização para a Cooperação e o Desenvolvimento Econômico) percebe-se que o Brasil ainda ocupa uma colocação relevante entre países com o maior porcentual de estudantes com baixo desempenho em avaliações que envolvam aferição da competência leitora.
 Não basta colocar livros à disposição dos alunos para que compreendam a importância desses bens culturais e desenvolvam prazer pela leitura, pois amplia-se o acesso aos materiais, mas não se consideram aspectos como a qualidade dos livros oferecidos e a qualidade das interações que se estabelecem entre a língua e a linguagem por meio deles nas diferentes situações de leitura.
O aluno precisa perceber que através da leitura de um texto literário conseguimos imaginar, sentir, questionar e criar diversas possibilidades de leitura do texto e entender que através desse mesmo texto, podemos confrontar e relacionar com a sua realidade. Zilberman e Silva (2005) enfatizam sobre a importância de se aprender a ler, para que o leitor ascenda instrucional e socialmente, caminhando para o sucesso. A literatura, quando abordada e trabalhada de maneira significativa para o aluno, segundo Eagleton (2003) a literatura instiga, excita, e é um instrumento valioso de atitude e poder.
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No contexto apresentado, propõe-se a realização de uma dinâmica de roda de leitura entre os alunos da Escola Estadual Georgina Ferreira Batista, tendo como foco os alunos do ensino fundamental II (6° ao 9°), visando ampliar as interações literárias, sociológicas, artísticas e de cidadania desses alunos, promovendo uma roda de leitura fora do contexto escolar, instigando a prática da leitura em grupo, a interpretação de textos, a interação social, a imaginação, a arte, o diálogo e a comunicação, preparando os alunos para o exercício da cidadania e sua estruturação linguística, psicológica e social, visando articular alguns temas do currículo escolar, das disciplinas (português, artes e educação física) e os temas transversais (literatura, direitos humanos, ética e cidadania)
Para elaboração do projeto de aproveitamento pedagógico, optou-se pela bibliotecaMunicipal Arauto Mateus que fornece o ambiente literário desejado, contendo um bom acervo de livros que podem ser usados para as práticas de leitura e organização das turmas, e a Praça Edmilson de Paula que propícia a interação social para os alunos e os elucida na socialização em um meio público cercado pela sociedade local. 
 
2. Objetivos 
2.1 Objetivo Geral 
Promover aos alunos da Escola Estadual Georgina Ferreira Batista o aprimoramento da leitura, da interpretação de texto, a comunicação e expressão através da dinâmica, instigando a imaginação e despertando o interesse dos estudantes pelo mundo literário, trabalhando a socialização, habilidades motoras, a arte, a criatividade, a conscientização, a ética e o direito 
 
 6 a cidadania, transformando os estudantes em leitores capacitados, criativos e éticos. 
2.2 Objetivos Específicos
- Valorização da leitura e escrita	
- Desenvolver a capacidade de interpretar diferentes tipos de texto
- Trazer uma maior interação entre alunos e professores
- Promover a capacidade de comunicação 
- Desenvolver a criatividade e imaginação
- Trabalhar habilidades motoras e a consciência corporal 
- Desenvolver o apreço pela arte e a interpretação
- Capacitar o aluno ao pleno exercício da cidadania
- Formar estudantes éticos e conscientes
3. Desenvolvimento
3.1 Revisão Bibliográfica
A literatura é de fundamental importância para uma formação decente, porque o ensino de literatura influencia muito o contexto de sala de aula. A literatura como disciplina envolve e co-relaciona outras áreas do conhecimento ( história, geografia, filosofia etc.), ainda precisa ser mais difundida no espaço escolar. A literatura fornece ao aluno uma ampla compreensão em relação ao mundo, à sociedade em que está inserido, podendo perceber as problemáticas e saber que pode compreendê-las e tentar soluciona-las.
 
 
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(...) “a literatura como força humanizadora, não como sistema de obras. Como algo que exprime o homem e depois atua na própria formação do homem.” (Cândido, p.80).
O autor Cândido (2002) em seu texto aborda a literatura como função, função essa humanizadora, ou seja, a capacidade da literatura em confirmar a identidade humana. Portanto, a literatura tem a função de formação do homem, ao papel que este desempenha na sociedade, a literatura é vista como força humanizadora. 
É dever das escolas dar suporte para que os professores possam estar dispostos e aptos para ensinar literatura, praticar esse ensino em sala de aula e fora dela, na convivência com seus alunos, despertando suas compreensões de mundo, porque a literatura é uma força humanizadora, ela tem a capacidade de comprovar a identidade humana, e grande parte de nossa inteligência depende dos subsídios que a literatura nos oferece em nossa formação.
3.2 Procedimentos Metodológicos
3.2.1 Ambientes e Público-alvo
Para elaboração deste projeto foi proposto o aproveitamento pedagógico da Biblioteca Municipal Arauto Mateus e da Praça Edmilson de Paula, visando o desenvolvimento de um projeto de roda de leitura, envolvendo alunos do 6° ao 7° ano do ensino fundamental II da Escola Estadual Georgina Ferreira Batista.
- Escola Estadual Georgina Ferreira Batista: Rua da Saudade, bairro centro, Catuji- MG.
- Biblioteca Municipal Arauto Mateus: Rua Praça Edmilson de Paula, bairro centro, Catuji- MG. 
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- Praça Edmilson de Paula: Situada no centro da cidade, bairro centro, Catuji- MG. 
A praça encontra-se na área urbana da cidade de Catuji, fica a 288m da Escola Estadual Georgina Ferreira Batista, no centro.
Cercada por árvores e bancos, tem uma quadra de esportes e a Biblioteca Municipal Arauto Mateus. Possui um ambiente amplo, que proporciona lazer e tranquilidade. Espaço apropriado para o projeto roda de leitura, oferecendo um grande espaço para a interação dos alunos.
 
 3.2.2 Disciplinas, conteúdos e conceitos envolvidos 
- Português: Leitura, escrita e interpretação textual;
- Artes: Produção artística visual, pintura, música;
- Educação Física: Dança coordenação motora e corporal.
Durante todo o decorrer do projeto, além das disciplinas regulares, serão trabalhados de forma interdisciplinar, os temas transversais – Literatura, Direitos humanos, ética e cidadania.
3.2.3 Propostas de ação e estratégias didáticas
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1° Etapa – Desenvolvimento do projeto na Escola Estadual Georgina Ferreira Batista
 
Inicialmente, será elaborada dentro da sala de aula, a oficina da leitura, uma banca de livros contendo vários tipos de histórias e gêneros textuais, para a elaboração do projeto da roda de leitura. Também será requerido que os alunos visitem ao menos uma vez por semana a biblioteca municipal, para usa-la como ponto de leitura fora da escola, ou para fazer pesquisas de outros temas de livros para o projeto.
Os professores de cada uma das disciplinas abordadas deverão apresentar o projeto em sala de aula, dar as devidas instruções e formar os grupos. Deverá ser trabalhado cada aspecto particular do projeto referente à sua disciplina com os alunos.
A dinâmica ocorrerá duas vezes ao mês, uma vez para cada turno, durante todo ano letivo. Cada uma das brincadeiras a serem trabalhadas mensalmente deve ser discutida entre os professores. O professor responsável pela disciplina referente à dinâmica ficará encarregado de administrar a execução do projeto com as turmas, sendo auxiliado pelos demais professores. 
 
Em cada brincadeira deve haver sempre a interdisciplinaridade, para serem desenvolvidos os vários aspectos que visam ser trabalhados. Os professores devem trabalhar em equipe, elaborar os projetos particulares sempre visando levar aos alunos um pouco de cada disciplina.
Dentro do projeto serão abordados os temas transversais sobre a ética, cidadania e direitos humanos. Para tal fim, serão incorporadas as dinâmicas histórias que representem esses valores. Em sala de aula ocorrerá debates
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Sobre os temas, devendo os professores levar exemplos dentro de suas disciplinas de como cada um deve exercer seu papel em sociedade.
2° Etapa – Desenvolvimento na Biblioteca Municipal Arauto Mateus e na Praça Edmilson de Paula 
A roda de leitura será desenvolvida na biblioteca paralelamente a praça, de modo a usar os dois ambientes integrados para a dinâmica. 
Na praça os alunos sentarão em cadeiras formando a roda, ao centro ficará o grupo escolhido para a dinâmica, juntamentecom o professor de apoio. Ao menos dois dos professores deverão participar das brincadeiras, supervisionando e oferecendo suporte aos estudantes. A biblioteca será a base de apoio para a preparação dos alunos, eles deverão ser orientados a fazerem pesquisas sobre livros que os ajudem na elaboração de suas histórias, além de ajudar os professores na organização do grupo. 
- Dinâmica da Roda de Leitura:
 A roda de leitura é uma dinâmica elaborada para o aprimoramento literário e interpretativo, criatividade, imaginação e coordenação motora, além de integrar a ética, cidadania e os direitos humanos, fazendo desta uma ferramenta para auxiliar os professores em sala de aula, proporcionando uma abordagem mais atrativa para os alunos, capacitando os estudantes em sua formação escolar de forma mais eficiente.
Abaixo estão as dinâmicas dentro da principal que deverão ser realizadas pelos professores, divididas por disciplinas:
 
 11 - Adivinhe se puder: 
com a utilização das mímicas, gestos, expressões, música, fantoches e quaisquer outros elementos e objetos que possam complementar a dinâmica, os alunos representarão suas histórias através da apresentação, os demais alunos terão que adivinhar qual história está sendo representada.
Nessa dinâmica o professor (a) de educação física e artes deverão:
a) Providenciar os seguintes instrumentos para a construção de fantoches, como: TNT, cola, cartolina, pincel, tinta, tesoura e etc. Também serão requeridos dos alunos que tragam, de acordo com a história escolhida, instrumentos que auxiliem na apresentação, como: instrumentos musicais, fantasias, brinquedos e etc.
b) Distribuir os alunos em círculo, e discutir com o grupo o tema da história e o seu gênero textual.
- Re- Criando: 
Os alunos criarão histórias, utilizando desenhos e pinturas que as ilustrem. Os estudantes terão a liberdade de criar suas próprias histórias ou escolher histórias que já tenham lido, e desejem modificá-las. Os professores devem orientar os alunos da roda a criar ao menos um desenho que represente a atuação e a história da dinâmica posteriormente na biblioteca.
Nessa dinâmica o professor (a) de artes deverá:
a) Providenciar papel chamex ou cartolina, pincéis, tinta e lápis de cor.
b) Distribuir os alunos em grupos, auxiliando com as criações e os desenhos.
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 - Roda literária: 
1° Após a formação da roda os alunos revezarão a leitura de um ou mais livros alternadamente entre todos, em voz alta, até que o livro seja completamente lido por todos os integrantes. Importante salientar que nesta dinâmica será de suma importância à leitura de histórias que tragam à tona as questões transversais sobre ética, cidadania e direitos humanos, além de outros temas, sendo promovidos debates.
 	 
2° Será formado um ou dois grupos que, ao centro, lerão um livro escolhido para os demais participantes da roda. 
3° Leitura Deleite: Cada aluno escolherá um livro na biblioteca e o lera particularmente na roda. Também poderá ser feitas pequenos grupos na praça e/ou na biblioteca para lerem em pequenas turmas.
Nessa dinâmica o professor (a) de português deverá:
a) Trabalhar a leitura com os alunos, auxiliando nas pronúncias e vocábulos mais difíceis.
b) Formar, orientar e auxiliar os grupos leitores, fomentar debates entre os alunos.
3.2.4 Tempo de duração do projeto
Esse projeto terá a duração de todo o ano letivo, sendo trabalhadas duas vezes ao mês, uma vez para cada turno, preferencialmente as sexta-feira.
 
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Os turnos matutino e vespertino deverão ser trabalhados de forma separadas, cada qual com seus respectivos professores referentes a cada umas das disciplinas abordadas. 
 A duração das dinâmicas deverá ser de uma hora à uma hora e meia de duração, para que o calendário escolar não seja comprometido.
4. Resultados Esperados
Ao final desse projeto espera-se que os estudantes tenham tido maior desenvolvimento da leitura e interpretação de textos, aprimorado suas habilidades motoras, artísticas e criativas. Também se espera que tenham aprendido a melhor se socializarem e interagirem com os colegas, aprendendo a respeitar as diferenças, tendo ética e consciência sobre os direitos e deveres dos outros. 
5. Considerações Finais 
 
O desenvolvimento desse projeto trará aos estudantes o aprimoramento de suas habilidades naturais, facilitando o trabalho dos educadores, dando maior suporte aos estudos e instigando os alunos a se tornarem mais criativos. A multidisciplinaridade entre as disciplinas de português, artes e educação física e os temas transversais literatura, ética, cidadania e direitos humanos permitirá aos alunos a compreensão dos conceitos teóricos e práticos, trazendo o valor implícito nas dinâmicas realizadas. Dessa forma, esse projeto contribui para a formação de jovens leitores, preparados para o exercício da cidadania, cientes da sociedade que os cerca, de seus direitos e deveres como parte de uma comunidade ativa. 
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A prática da educação em um ambiente não formal contribui com atividades produtivas, tirando o aluno do tempo ocioso inverso ao da escola, contribuindo para uma aprendizagem que visa uma maior interação com o meio social, trabalhando não apenas o teórico, mas o prático, tangível, fazendo o adolescente incorporar conceitos mais facilmente, por estar em uma situação onde todos os sentidos estão sendo trabalhados. Dessa forma, o ambiente não formal contribui ativamente para uma aprendizagem significativa.
 Referências
https://www.google.com/amp/s/guiadoestudante.abril.com.br/estudo/como-deveria-ser-a-escola-segundo-paulo-freire/amp/
https://periodicos.ufac.br/index.php/anthesis/article/view/176
https://www.sbie.com.br/blog/qual-importancia-de-ter-bom-um-relacionamento-interpessoal-na-escola/
https://www.google.com/amp/s/m.brasilescola.uol.com.br/amp/literatura/para-que-serve-a-literatura.htm 
https://www.google.com/amp/s/educacao.estadao.com.br/blogs/blog-dos-colegios-sao-luis/roda-de-leitores-um-espaco-para-dialogar-conhecer-e-pensar-sobre-o-mundo-na-sala-de-aula/%3famp 
https://naescola.eduga.me/atividades/atividade-roda-de-leitura/ 
https://obviousmag.org/literatura_cinema/2017/o-poder-que-a-literatura-ainda-possui.html#ixzz65Bvc8HL
https://livrarianobel.com.br/index.php/a-importancia-da-literatura-nos-dias-de-hoje/
https://www.webartigos.com/artigos/o-ensino-de-literatura-nas-escolas/37912