Projeto de estagio Emerson

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 Centro Universitário Leonardo Da Vinci 
 
 
 
EMERSON MATOS DA SILVA 
 
LETRAS – PORTUGUÊS (LED 1555) 
 
 
 
 
 
 
PROJETO DE ESTÁGIO 
A IMPORTÂNCIA DA LITERATURA NO ENSINO MÉDIO 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
MANACAPURU 
2023 
 
 
 
SUMÁRIO 
 
1 PARTE I: PESQUISA ........................................................................................ 3 
1.1 DELIMITAÇÃO DO TEMA: ÁREA DE CONCENTRAÇÃO E 
JUSTIFICATIVA..................................................................................................... 3 
1.2 OBJETIVOS .......................................................................................... 3 
1.3 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA DA PESQUISA ................................. 4 
2 PARTE II: PROCEDIMENTOS DE ESTÁGIO .................................................. 6 
2.1 METODOLOGIA ................................................................................... 6 
2.2 CRONOGRAMA ................................................................................... 7 
REFERÊNCIAS ..................................................................................................... 8 
APÊNDICES .......................................................................................................... 9 
 
 
1 PARTE I: PESQUISA 
 
1.1 DELIMITAÇÃO DO TEMA: ÁREA DE CONCENTRAÇÃO E 
JUSTIFICATIVA 
Área de concentração: Ensino de Literatura 
Tema: A importância da Literatura no Ensino médio. 
 
A partir da área de concentração escolhida “Ensino de Literatura”, optou-
se pela temática desse trabalho como “A importância da literatura no Ensino 
Médio”, deu-se a escolha do tema devido a diversas temática que já foram 
abordados no decorrer do curso. 
 Procurarei descrever sobre a importância da literatura, suas contribuições 
e interfaces em sala de aula para o desenvolvimento completo dos alunos do 
Ensino Médio. Nesse sentido, esta pesquisa justifica-se, por conta da relevância 
da sua temática para a educação e formação social do sujeito, que se dá também 
por meio das práticas leitoras de diferentes gêneros. 
 Mesmo em um mundo inundado pela tecnologia o livro tem uma grande 
importância porque através dele podemos vivenciar experiências, muitas vezes 
impossível de chegar ou viver. Tudo isso é possibilitado através da literatura, a 
literatura tem contribuído com o processo ensino – aprendizagem, sendo uma 
ferramenta facilitadora. Por isso é importante que o trabalho com o texto literário 
esteja incorporado às práticas cotidianas da sala de aula. 
 
 
1.2 OBJETIVOS 
• Mostrar para os jovens a importância da literatura no Ensino Médio. 
• Incentivar o gosto pela leitura. 
• Descrever a importância dos livros para a sua formação futura. 
 
 
1.3 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA DA PESQUISA 
 
O ensino da literatura tem enfrentado o impacto das tecnologias de 
informação nos últimos anos. É fato facilmente verificável que os jovens cada 
vez se afastam mais do livro em busca de outros recursos de apreensão do 
mundo, mais modernos e atrativos, como o computador e principalmente, o 
celular. Tudo isso é o efeito de um processo de desenvolvimento das 
tecnologias, mas também, de massificação do ser humano. 
A leitura é essencial em todos os aspectos de nossas vidas, desde a fase 
escolar, passando pela nossa maturidade e o nosso meio social e profissional, 
porque nos proporciona conhecimento, enriquece vocabulário, dinamiza o 
raciocínio, tornando-os sujeitos leitores proficientes, podendo dialogar sobre 
diversos assuntos, ser crítico com argumentações construtivas e convincentes, 
além de nos tornar cientes do mundo que nos cerca. 
Podemos considerar “a leitura literária como um dos meios mais 
importantes na escola para a apropriação de novas aprendizagens”. (Solé,2008, 
p.30) 
É exatamente nesse ponto que o professor precisa atuar com habilidade, 
no intuito de desmistificar a leitura literária como uma atitude improdutiva para 
os jovens que vivem a era da informática. 
A literatura é sempre algo novo a cada obra lida, e o estudante, assim 
como o professor, tem o direito de adentrar nesse mundo cheio de fantasias e 
ao mesmo tempo com realidades imensuráveis, a literatura oferece uma 
infinidade de conhecimento, é a porta que, uma vez aberta irá oferecer riquezas 
para o intelecto de um indivíduo, que irá formar uma nova mentalidade. 
Proporcionar o contato com a leitura, antes de tudo, é uma responsabilidade com 
a formação dos adultos de amanhã. O que se sabe é que, enquanto o indivíduo 
absorve as informações contidas em um livro, sua capacidade de compreensão 
aumenta, trata-se de algo grandioso 
Por meio da literatura, o aluno poder trabalhar sua individualidade e 
compreender melhor seus sentimentos, além de entender seu espaço na 
sociedade, formar opiniões críticas e refletir sobre a realidade do mundo e 
sociedade. O hábito da leitura faz com que as pessoas desenvolvam e ampliem 
a imaginação, a criatividade, o vocabulário, a interpretação do mundo e a 
vivência de experiências, o que contribui sobremaneira para a formação. 
A literatura no Ensino Médio é essencial para a formação de alunos-
leitores, e a abordagem desta em sala de aula deve ser cada vez mais elaborada 
e aperfeiçoada, de modo que o aluno se fixe no conteúdo ministrado pelo 
professor, que tem poder de cativar o estudante através de métodos inovadores 
e até mesmo tradicionais, como em formas de teatros, filmes, leituras coletivas, 
que podem ser cômicos, curiosos e até mesmo desafiadores. 
“À medida que se avança na escolaridade aumenta a exigência de uma 
leitura independente por parte dos alunos, que costuma ser controlada pelos 
professores mediante questionários fichas” (SOLÉ, 2008, p.37). 
Os livros influencia positivamente o aluno na busca pela sua identidade, 
apresentando a literatura como uma maneira de ele se comunicar com o mundo 
a sua volta. Os textos literários no ensino médio é, sem dúvida, um grande 
desafio, as vantagens e os benefícios da literatura para a formação do aluno são 
incontáveis. 
Os gêneros literários oferecem assim, a oportunidade de levar até o 
adolescente um mundo onde ele, o aluno, poderá encontrar verdadeiramente a 
liberdade por ele almejada. A influência que o professor exerce no aluno deve 
ser utilizada de maneira positiva, fazendo com que o aluno se espelhe no 
professor e consiga o máximo de êxito em suas leituras. 
 
 
O perigo que hoje ronda a Literatura não está, portanto, na escassez 
de bons poetas ou ficcionistas, no esgotamento da produção ou criação 
poética, mas na forma como a literatura tem sido oferecida aos jovens 
desde a escola primária até a faculdade: o perigo está no fato de que 
por uma estranha inversão, o estudante não entra em contato com a 
literatura mediante a leitura de textos literários propriamente ditos, mas 
com alguma forma de crítica, de teoria ou de história 
literária(TODOROV, 2009, p.10). 
 
 
A Literatura é uma área de conhecimento de suma importância para a 
formação e desenvolvimento humano, não somente pela gratuidade e 
entretenimento que a ficção proporciona, mas por possibilitar aos leitores 
refletirem, porque vivenciam situações que são da ficção, mas que tem 
inspiração na condição humana, isto é, é na vida real das pessoas que os 
autores recontam essas experiências, ora valendo-se apenas do realismo 
cotidiano, ora do mundo maravilhoso e fantástico (Coelho,1997). 
 
A reflexão feita por esse estudioso é pertinente, porque as práticas 
pedagógicas que trazem as ficções literárias como objeto de ensino tem 
provocado muito mais aversão do que contribuição para a formação de leitores 
desse tipo de texto. Para muitos jovens do Ensino Médio, a Literatura passa a 
ser muito mais uma matéria escolar a ser aprendida em sua periodização do que 
um bem cultural que proporciona conhecimento sobre o mundo, os homens, as 
paixões, a fantasia, o deleite, enfim, sobre sua vida íntima e pública.É nesse 
sentido que Todorov reivindica que o texto literário volte a ocupar o centro e não 
a periferia do processo educacional em especial nos cursos de Literatura. Muitos 
estudantes afirmam que gostam de ler e reconhecem a importância da leitura e 
Literatura, no entanto, a prática docente que a escola realiza frente aos livros 
literários termina afastando-os dos livros. Portanto, na escola fala-se muito sobre 
Literatura, em contrapartida, lê-se muito pouco os textos dessa natureza. 
 
 
 
 
 
2 PARTE II: PROCEDIMENTOS DE ESTÁGIO 
 
2.1 METODOLOGIA 
O estágio Curricular obrigatório III foi realizado na Escola Municipal Rui 
Barbosa, na turma do 1º ensino médio, tendo como professora regente a 
servidora Doracy Alves da Silva, a escola está localizada na comunidade da 
Ressaca do pesqueiro - zona rural, na cidade de Manaquiri. 
 O projeto será desenvolvido para mostrar aos jovens a importância da 
literatura no ensino médio, motiva-las a ler e despertar o gosto pela leitura. 
 A intervenção será realizada da seguinte forma, 20hrs de observação 
onde poderei coletar os dados necessário para a construção do meu trabalho e 
20hrs de regência onde poderei colocar em pratica tudo aquilo que foi planejado. 
Através da observação das aulas e a leitura do Projeto Político 
Pedagógico escolar, foi realizado o roteiro de observação, descrevendo as 
características que compõem a instituição e sua linha pedagógica, tais como o 
grupo de funcionários e características do professor da turma. 
 
 
 
 
2.2 CRONOGRAMA 
As atividades de estágio serão desenvolvidas conforme o cronograma a 
seguir: 
 
DATA TURNO E HORÁRIO ATIVIDADE 
10/03/2023 Noturno 19:00 as 23:00 Observação da instituição 
concedente 
13/03/2023 Noturno 19:00 as 23:00 Observação as salas de aula 
14/03/2023 Noturno 19:00 as 23:00 Acesso ao Projeto Político 
Pedagógico 
15/03/2023 Noturno 19:00 as 23:00 Entrevista com o professor Regente 
16/03/2023 Noturno 19:00 as 23:00 Observação 
17/03/2023 Noturno 19:00 as 23:00 Regência 
20/03/2023 Noturno 19:00 as 23:00 Regência 
21/03/2023 Noturno 19:00 as 23:00 Regência 
22/03/2023 Noturno 19:00 as 23:00 Regência 
23/03/2023 Noturno 19:00 as 23:00 Regência 
 
 
 
 
REFERÊNCIAS 
COELHO, N. N. Literatura Infantil: teoria – análise – didática. São Paulo: Ática, 
1997. 
 
SOLÉ, Eni Pulcinelli. Discurso e Leitura 8ed. São Paulo, Cortez, 2008. 
 
TODOROV, Tzvetan, 1939-A literatura em perigo; tradução Caio Meira. Rio de 
Janeiro: DIFEL, 2009. 
 
 
 
 
 
APÊNDICES 
APÊNDICE I - ROTEIRO DE OBSERVAÇÃO 
 
1. Caracterização da Instituição em relação à Educação Básica 
- Organização: A escola atende a comunidade no período de funcionamento 
matutino, vespertino e noturno, de segunda a sexta. Oferece carga mínima de 800 
horas, aulas ministradas em 200 dias de efetivo trabalho escolar, como é exigido na 
Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, possui em média 21 funcionários. 
 
- Infraestrutura: A escola Municipal Rui Barbosa possui uma estrutura de 
madeira, com cobertura de zinco galvanizado. No seu interior conta com uma 
divisão de cinco salas de aula, secretaria, uma sala dos professores, 2 banheiros, 
uma cozinha, pátio e uma área verde. 
 
 Projeto Político-Pedagógico e Regimento Escolar 
 
• O Projeto Político Pedagógico, visa não apenas às necessidades materiais da 
escola, mas também um ensino de qualidade com a participação de todos os 
profissionais com o objetivo de melhorar o desempenho escolar e dentre outros 
objetivos, possibilitar a autonomia e a identidade pedagógica, política, 
administrativa e financeira da instituição escolar. Nessa perspectiva pode se dizer 
que o Projeto Político Pedagógico é de fundamental importância para definir e 
manter as tomadas de decisões acerca do que se quer realizar na escola. Ainda 
segundo O GESTOR, o PPP contempla os fatores de ações favoráveis a nossa 
missão de educadores, visando à elaboração de um projeto flexível e 
contextualizado com a historicidade cultural e econômica da região, que mediante 
os avanços e retrocessos, vive uma constante necessidade de novas avaliações 
com amplitudes que contemple as propostas e metas a serem alcançadas, pois a 
escola anseia por melhorias que vise resultados satisfatórios em todas as áreas do 
processo do ensino-aprendizagem. 
• A Escola Municipal Rui Barboza direciona suas ações no sentido da valorização 
de um atendimento humanizado e de qualidade, buscando cumprir seu papel social 
e legal na sociedade. Neste sentido, a busca do desenvolvimento integral das 
potencialidades dos discentes é norteada por proposta pedagógica única na 
orientação dos programas que o compõem. Em consonância aos direitos da 
criança e do adolescente, apontado pela legislação - Constituição Federal (1988), 
ECA (1990), LDB (1996) - representa o comprometimento desta Instituição de 
Ensino em assegurar estes princípios legais no atendimento educacional aos 
educandos, durante o período de trabalho. 
 
2. Caracterização do corpo docente 
• O corpo docente é formado por professores de nível superior com mais de 10 anos 
de experiência. O quadro administrativo e técnico é formado por onze 
funcionários divididos entre diretor, administrativo, auxiliares de serviços gerais 
e barqueiros. 
 
3. Caracterização do professor regente 
Aspectos gerais 
• Formada em pedagogia a 11 anos. Atua na área desde 2012, na escola atual ela 
está desde 2019. Competente, comprometida, democrática e responsável pela 
construção do conhecimento e formação do aluno. 
• Possui um relacionamento bom com os estudantes, tem o objetivo de criar um 
ambiente escolar acolhedor, estimulador e, promover o desenvolvimento integral 
de seus alunos. Assim como também oferecer uma Educação de qualidade para 
que se possa contribuir para a formação do cidadão crítico e consciente dos 
direitos e deveres. 
• A professora mora no município de Manaquiri, nas proximidades no qual a escola 
está edificada, o professor busca sempre está se atualizando e participando de 
cursos de capacitação oferecido pela Semec. 
 
 
 
Planejamento didático-pedagógico 
 
• Planejamento: O planejamento é realizado mensalmente, orientado e 
coordenado pelo corpo técnico pedagógico, ocorrendo em datas previstas de 
acordo com o calendário escolar da rede municipal, visto que as datas de 
planejamento já vêm elencadas no próprio calendário. 
 
4. Caracterização das turmas em que realizará regência 
Aspectos gerais 
• A turma possui em média 14 estudantes, com a faixa etária de 14 a 16 anos, não 
possui estudantes com necessidades especiais 
 
Aspectos pedagógicos 
• As avaliação dos alunos são realizada pelo professor e pela escola como parte 
integrante da proposta curricular, as avaliação são formativa e participativa. Tudo 
é planejado conforme as necessidades dos alunos para sua aprendizagem. 
 
Aspectos comportamentais 
• A turma é participativa, e a cooperação é essencial para um bom desenvolvimento 
educacional. 
 
 
 
 
APÊNDICE II - PLANO DE AULA 1 
Dados de identificação da Instituição Concedente 
 
Nome da escola: Escola Municipal Rui Barbosa 
Diretor(a): Sebastião da Silva Barbosa 
Coordenador(a): Tempo da aula Período: 
Turma/Ano: 
Nome do(a) Estagiário(a): EMERSON MATOS DA SILVA 
 
Conteúdo: Jornalismo online. 
 
Objetivos: Conhecer o que é um editorial; Identificar as características do jornal 
online; Identificar as partes e conhecer quais as principais características de um 
editorial. 
 
Recursos: textos impressos, e dos resumos da matéria, quadro, data show. 
 
Sequência didática: A aula será iniciada pela professora através da frase 
deixada como reflexão na última aula: “o jornal serve para informar e para 
embrulhar”. Os alunos serão convidados a darem suas opiniões sobre ela. Em 
seguida a aula prosseguirá com a explicação do que é um editorial e 
apresentaçãode textos jornalísticos reproduzidos em slides. Logo após o 
término das explicações dos conteúdos, cópias de um texto serão entregues aos 
alunos para que eles o leiam e levantem um debate sobre ele. 
 
Avaliação: Os alunos serão avaliados durante os debates que acontecerão em 
sala de aula sobre os assuntos estudados e sobre o texto: “Trânsito, uma guerra 
que se perde a cada dia”, que será distribuído entre eles. 
. 
 
Referências: ECACICI, Luciene. Trânsito, uma guerra que se perde a cada dia. 
A Gazeta. Vitória, p. 14, 20 mar. 2009. 
 
 
Anexos: Lista de exercícios, textos, entre outros, que serão entregues 
(impresso) para os estudantes. 
PLANO DE AULA 2 
 
Dados de identificação da Instituição Concedente 
 
Nome da escola: Escola Municipal Rui Barbosa 
Diretor(a): Sebastião da Silva Barbosa 
Coordenador(a): Tempo da aula: Período: 
Turma/Ano: 
Nome do(a) Estagiário(a): EMERSON MATOS DA SILVA 
 
Conteúdo: Gênero Multissemiótico Fanzine, Modelização e Proposta de 
Intervenção Didática 
 
 
Objetivos: Promover a leitura a partir do compartilhamento de ideias e a 
ampliação do repertório literário, promover o desenvolvimento de competências 
e habilidades, assim como de capacidades de linguagem, na produção textual 
dos alunos. 
 
Recursos: Seleção de obras literárias sobre a temática abordadas em cada 
sessão de roda de leitura. Papel ofício, lápis de pintar, canetas coloridas, 
grampeador, tesoura, cola e revistas para confecção dos fanzines. 
 
Sequência didática: A partir da produção de um fanzine, o aluno pode escolher 
sobre o assunto que ele quer estudar, ler e produzir. Fato que faz dele uma forma 
particular de aprendizado, gerando um ambiente propício a expressões culturais 
e ideológicas variadas. 
 
Avaliação: Avaliação do desempenho e participação. Avaliação da confecções 
dos fanzines e da participação dialógica dos estudantes durante as aulas. 
 
 
Referências: https://generoeeducacao.org.br/mude-sua-escola-
tipo/materiais-educativos/plano-de-aula/ 
 
Anexos: Lista de exercícios, textos, entre outros, que serão entregues 
(impresso) para os estudantes. 
PLANO DE AULA 3 
 
Dados de identificação da Instituição Concedente 
 
Nome da escola: Escola Municipal Rui Barbosa 
Diretor(a): Sebastião da Silva Barbosa 
Coordenador(a): Tempo da aula: Período: 
Turma/Ano: 1° ano do Ensino Médio. 
Nome do(a) Estagiário(a): EMERSON MATOS DA SILVA 
 
Conteúdo: Apresentação do projeto da Obra O autor da Barca do Inferno. 
 
Objetivos: Levar o aluno a saber texto literário e conhecer aspecto sociais 
presentes nas obras, saber identificar características do Humanismo e 
estabelecer relações com o cotidiano, desenvolver trabalho em grupo, trabalhar 
com diferentes ferramentas, tais como vídeos, fotografias, músicas e afins 
 
Recursos: Computador e data Show. 
 
Sequência didática: A aula será expositiva dialogada. Em um primeiro 
momento, os professores irão introduzir o projeto com o livro O Auto da Barca 
do Inferno, que consistirá em trabalhar releituras baseadas nas personagens da 
obra. Após apresentar aula a aula, as docentes irão introduzir o conteúdo que 
servira como base para o trabalho com os discentes, explicando sobre o 
Humanismo e o livro de Gil Vicente escolhido. Ainda será apresentado um 
episódio do seriado “Tudo o que é solido pode derreter” que aborda o assunto. 
 
Avaliação: Avaliação será feita por meio da participação dos alunos. 
 
Referências: MOISÉS, Massaud. A Literatura portuguesa através dos textos. 
3 ed. São Paulo: Cultrix, 2012. 
 
PLANO DE AULA 4 
 
Dados de identificação da Instituição Concedente 
 
Nome da escola: Escola Municipal Rui Barbosa 
Diretor(a): Sebastião da Silva Barbosa 
Coordenador(a): Tempo da aula: Período: 
Turma/Ano: 
Nome do(a) Estagiário(a): EMERSON MATOS DA SILVA 
 
Conteúdo: hipérbole, metáfora, metonímia, eufemismo e ironia 
 
Objetivos: Reconhecer que, dependendo do contexto enunciativo, as palavras 
expressam mais do que aparentam; nesta aula, em particular, para identificar o 
exagero das emoções (hipérbole), a suavização de uma expressão grosseira ou 
triste (eufemismo) e o “dizer” algo diferente daquilo que se quer realmente 
(ironia). 
 
Recursos: Textos e caderno. 
Sequência didática: O professor deve falar sobre as figuras de linguagem e 
explicar o que caracteriza cada uma das figuras que serão abordadas no 
conteúdo, a turma deve ser dividida em duplas e para cada dois alunos será 
atribuído um texto. A dupla deve se comunicar entre si de forma a identificar a 
figura de linguagem presente no texto. O professor deve listar as características 
de todas as figuras de linguagem do conteúdo e os alunos devem identificar à 
qual figura de linguagem determinado conjunto de características se refere. 
 
Avaliação: Avaliação do desempenho e participação com vistos nos cadernos. 
Avaliação dos deveres de casa e da participação dialógica dos estudantes 
durante as aulas. 
 
 
Referências: https://www.todamateria.com.br/figuras-de-linguagem/ 
https://www.todamateria.com.br/figuras-de-linguagem/
 
Anexos: Lista de exercícios, textos, entre outros, que serão entregues 
(impresso) para os estudantes. 
PLANO DE AULA 5 
 
Dados de identificação da Instituição Concedente 
Nome da escola: Escola Municipal Rui Barbosa 
Diretor(a): Sebastião da Silva Barbosa 
Coordenador(a): Tempo da aula: Período: 
Turma/Ano: 1º Ano do Ensino Médio 
Nome do(a) Estagiário(a): EMERSON MATOS DA SILVA 
 
Conteúdo: Conotação e Denotação. 
 
Objetivos: Reconhecer a plurissignificação da linguagem. 
Comparar textos literários e analisar aspectos formais e temáticos. 
 
Recursos: serão utilizados para alcançar os objetivos propostos: quadro, 
computador, vídeo, internet. 
 
Sequência didática: Os conteúdos sobre conotação e denotação serão 
trabalhados através das músicas: “Dois rios” do grupo Skank e “Choram as 
rosas” da dupla Bruno e Marrone. Os estudantes serão levados a compreender 
as diferenças das duas linguagens com análises das canções que serão 
projetadas em vídeos para audição e interpretação. Após eles deverão 
desenvolver atividades que serão registradas na lousa sobre o tema estudado, 
em seguida a correção será oralmente. 
 
Avaliação: Avaliação do desempenho e participação com vistos nos cadernos. 
Avaliação dos deveres de casa e da participação dialógica dos estudantes 
durante as aulas. 
 
 
Referências: Listar nomes de livros e jornais, CDs, DVDs e outros tipos de 
materiais utilizados na regência, de acordo com as normas da ABNT. 
 
	1 PARTE I: PESQUISA
	1.1 DELIMITAÇÃO DO TEMA: ÁREA DE CONCENTRAÇÃO E JUSTIFICATIVA
	1.2 OBJETIVOS
	1.3 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA DA PESQUISA
	2 PARTE II: PROCEDIMENTOS DE ESTÁGIO
	2.1 METODOLOGIA
	2.2 CRONOGRAMA
	REFERÊNCIAS
	APÊNDICES
	Conteúdo: Gênero Multissemiótico Fanzine, Modelização e Proposta de Intervenção Didática