HABILIDADES MOTORAS

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HABILIDADES MOTORAS
Experimentando o mundo
	
	Desde o útero materno, a criança experimenta o mundo por meio de movimentos. A partir do nascimento, ela passa a receber os estímulos do ambiente e, aos poucos, "amadurece" física e psicologicamente. Quanto mais estímulos, maior a quantidade e a qualidade dos movimentos adquiridos. Como processo educacional, a criança já pode ser orientada na exploração do espaço, nas mudanças de ambientes e nos jogos de imitação já nos primeiros anos da vida escolar. Uma criança que, ao começar a andar, apóia-se em cadeiras, passa sob mesas, sobe em pequenos degraus, rola uma bola, segura diversos objetos e brinca com outras crianças terá um desenvolvimento motor superior ao daquela que só anda no carrinho empurrado por alguém.
	Aprendizagem motora
	
	O movimento é a base do domínio motor. A aprendizagem dos movimentos e o desenvolvimento das habilidades motoras devem ser os principais objetivos de qualquer atividade física, mas especialmente naquelas desenvolvidas pelas escolas. A atividade física está diretamente ligada a três fatores: crescimento e desenvolvimento, desenvolvimento motor e aprendizagem motora. Veja o esquema abaixo: 
Fique ligado! 
• Crescimento: aumento do total da massa e do tamanho do corpo. 
• Desenvolvimento: maturação e diferenciação dos tecidos e órgãos que são necessários para a formação e complementação do indivíduo, como por exemplo, o desenvolvimento do sistema neuromuscular. 
• Desenvolvimento motor: capacidade de exercer controle sobre o movimento. 
• Aprendizagem: mudança interna do indivíduo, deduzida de uma melhoria relativamente permanente em seu desempenho, como resultado da prática. Acrescentamos a palavra motora (movimento) à palavra aprendizagem para indicar o tipo específico de aprendizagem que nos interessa. 
	Domínios educacionais
	
	O trabalho em Educação Física deve avançar ao longo dos anos. Ao iniciar as atividades com os alunos, o professor deve ter em mente que, como em outras disciplinas, a Educação Física é processada em três domínios distintos do comportamento humano: o cognitivo, o afetivo e o motor. Esses domínios se interpõem, não sendo dissociados um dos outros. Por isso, as atividades desenvolvidas devem atuar indistintamente nos três domínios, priorizando o domínio motor no aspecto pedagógico. 
	Planejamento cuidadoso
	
	Ao planejar as aulas de Educação Física, o professor deve levar em conta os níveis de aprendizagem e o desenvolvimento de cada criança. É importante lembrar que as diferenças entre crianças da mesma faixa etária se devem a fatores físicos e à quantidade de experiências motoras anteriores. A prática das atividades motoras não pode acelerar fundamentalmente o processo de amadurecimento dos movimentos, mas a falta de oportunidades para movimentação em geral e habilidades específicas pode atrasar o desenvolvimento motor. De modo geral, podemos classificar as distintas fases do desenvolvimento motor da seguinte maneira: 
FASES
FAIXA ETÁRIA
PROCESSOS
 Fase do movimento especializado 
 acima de 14 anos 
 Especializado 
 11 - 13 anos 
 Específico 
 7 - 10 anos 
 Geral - transição 
 Fase do movimento fundamental 
 6 - 7 anos 
 Maduro 
 4 - 5 anos 
 Elementar 
 2 - 3 anos 
 Inicial 
 Fase do movimento rudimentar 
 1 - 2 anos 
 Pré-controle 
 nasc. - 1 ano 
 Inibição de reflexos 
 Fase do movimento reflexo 
 4 meses - 1 ano 
 Decodificação de informações (processamento) 
 útero - 4 meses 
 Codificação de informações (recebimento) 
	
	Experiências de aprendizagem
	
	Para um maior aproveitamento dos alunos, as atividades em Educação Física devem levar em conta os seguintes aspectos:•1- Exploração do espaço •2 - Mudança de ambientes 3- Observação 4- Imitação 5-Tentativa e erro 6 Descoberta orientada 7- Solução de problemas.
 O professor deve proporcionar experiências de aprendizagem ricas em movimentos de todos os tipos, ampliando os horizontes motores dos alunos, objetivando a aquisição e desenvolvimento de uma grande quantidade de habilidades e utilizando estratégias dinâmicas e motivadoras.
Fique ligado! 
Para uma maior motivação da classe, o professor pode se valer de algumas estratégias:
• Desafios: "Quem é capaz de...?". 
• Jogos. 
• Músicas, estímulos verbais, reforço positivo. 
• Variabilidade de atividades e materiais. 
• Relaxamento. 
• Criatividade: expressão corporal para solução 
de problemas. 
Lembre-se de que o bom senso é fundamental: o grau de complexidade da habilidade motora a ser desenvolvida deve ser adequado ao nível de aprendizagem do grupo. O professor também deve evitar atividades em locais inadequados, como rolamentos e cambalhotas no piso duro.  
	Praticar é repetir
	
	Para que o professor alcance o objetivo esperado, alguns pontos importantes ainda devem ser considerados: 
Prática
A repetição da atividade é fator primordial para a aprendizagem. Então, devemos sempre retornar a uma determinada aula, a uma determinada habilidade motora, utilizando níveis de complexidade diferentes nas mesmas atividades ou simplesmente repetindo-as, se necessário.
Complexidade
O nível de complexidade deve ser adequado às capacidades e habilidades da classe. Se a atividade for muito difícil trará frustração e desânimo. Muito fácil, causará falta de motivação.
Valorizar a experiência
O professor deve sempre valorizar a experiência do movimento em si, sem se preocupar em enfatizar os resultados.
Segurança
Antes de cada atividade, o professor deve mostrar os perigos na execução de movimentos mais complexos e locais inadequados, suas conseqüências e como evitá-los.
Manter o interesse
Para manter o interesse da classe é interessante que o professor alterne as atividades, intercalando tarefas motoras diferentes. 
http://klickeducacao.ig.com.br/2006/conteudo/pagina/0,6313,POR-711-3079-,00.html