Atividades para Crianças de 12 a 30 Meses

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Atividades do MODULO T- 12 MESES
Jéssica Cavalcante -Psicopedagoga Clínica e Institucional especializada em Neurodesenvolvimento e Comportamento
Capacitada em Comportamento Alimentar da Infância e Adolescência
Pos- Graduanda em ABA
Pos – Graduanda em Intervenções Precoce no Autismo 
@Dra.JessicaCavalcante
Modulo T – 12 meses- PRE-VERBAL E PALAVRAS SOLTAS
Modulo T: para crianças de 12 a 30 meses de idade com um nível de linguagem que abrange desde a ausência de fala a uso de expressões simples 
Lista de atividades – O que vamos fazer
1. Jogo livre
1A. Jogo Livre - Bola
2. Bloquear brinquedos
3. Nome da resposta
4. Jogo com bolhas
4 A Jogo da bolha - jogo da partida
5 Antecipando uma rotina com objetos
5a. Antecipação de uma rotina com objetos - Bloqueio
6. Antecipação de uma rotina social
7. Resposta à atenção 
8. Resposta ao sorriso social
9. hora do banho
9a. Hora do banho - livre
10. Imitação funcional e simbólica
11. Lanche
Atividades
Atividade 1 – Jogo livre
Atividade 1.1- jogo livre com bola (avaliar funcionalidade, vocalizações, contato visual, expressões sociais)
Atividade 2- Bloqueio de brinquedo (observar como a criança lida com frustração, se cria estratégias para se comunicar, emite sons, contato visual)
Atividade 3 Resposta ao nome
Atividade 4 Jogo com bolhas (conduta motora, atenção, contato visual, expressão, linguagem, comportamento)
Atividade 4.1 – pistola de bolhas
Atividade 5 Antecipação de uma rotina com objetos (caixa de surpresas) observar emoções da criança, atenção conjunta, compartilhamento de atenção, pedidos, respostas motoras, se existe estereotipias ou comportamentos repetitivos
Atividade 6- Antecipação de uma rotina social (manta do bebe – brincar de achou)
Atividade 7 Resposta de atenção conjunta – objeto de controle remoto ( contato visual, compartilhamento de atenção, se aponta, emite sons, linguagem, aspectos motores)
Atividade 8- Resposta ao sorriso social (como a criança reage aos sorrisos sociais)
Atividade 9- Hora do banho (boneca, banheira, toalhas, bolas pequenas, estojo com tampa, jogos para banho, mata de bebe, blocos quadrados * DAR BANHO NO BEBE, BRINCAR DURANTE ESSE BANHO COM O BEBE (BONECA)
OBSERVAR: INTEGRAÇÃO DA ROTINA SOCIA DO BANHO, FUNCIONALIDADE, AFETIVIDADE – COMO A CRIANÇA TRATA A BONECA,SE IMITA AÇÕES, COMO USA OS OBJETOS SEM FUNCIONALIDADE (OS BLOCOS)
9ª- Atividade banho – ignorar DEIXAR A CRIANÇA BRINCAR LIVRE, OBSERVAR COMO A CRIANÇA BRINCA E SE COMPORTA MEDIANTE A AUSENCIA DE DIRECIONAMENTOS
10- Imitação funcional ou simbólica (objetos carro, sapo, xicara, avião, flor de plástico, bloco cilíndrico) REALIZAR AÇÕES PARA QUE A CRIANÇA IMITE
11- HORA DO LANCHE
MATERIAIS descartáveis, comida, liquido- observar se a criança tem preferencia por comida, se usa os objetos com funcionalidade e etc
12
Dados da criança
Identificação: 
Sexo:
Data de avaliação: 
Data de nascimento: 
Idade cronológica:
Examinador:
Informação adicional
Nota: O início da atenção conjunta requer uma mudança espontânea da aparência de três pontos entre o objeto e a pessoa com o único propósito de compartilhar interesse ou prazer (pode ou não implicar o gesto de apontar).
Uma mudança no olhar de três pontos requer que a criança olhe para o objeto, olhe para a pessoa (a fim de captar seu olhar e direcioná-lo para o objeto) e, em seguida, olhar para o objeto, ou então a criança olha para a pessoa primeiro, depois para o objeto e então olhe para a pessoa novamente.
ORIENTAÇÕES AOS PAIS
Observar como esses pais interagem com a criança
Observar a reação da criança mediante os estímulos parentais
Comunicar aos pais que a partir da atividade (2 –bloqueio de brinquedos não é acoselhavel estimulação parental, apenas quando solicitado)
Estimulos parentais alteram sim no score
Cuidado nos reforços, precisamos observar o u de fato a criança tem por habilidade, bem como o nível de sua autonomia, o que de fato ela consegue fazer sozinha
1- JOGO LIVRE
Aspectos a observar:
• A criança tenta envolver o familiar ou cuidador de uma forma
espontâneo? *solicita ajuda, olha para os pais ou terapeuta*
Se sim, como você faz isso?
Isso implica algum tipo de referência conjunta a objetos,
Como dar e mostrar a eles, ou apenas procurar carinho ou ajuda?
• Como você se comunica, se você faz?
• A criança dirige suas emoções para os outros?
• Como você as expressa?
• Você explora os materiais, simbolicamente e funcionalmente?
• Você continua envolvido em atividades, mudando
rapidamente de um objeto para outro ou viciado em ações
repetitivo?
1.A- JOGO LIVRE COM BOLA
Aspectos a observar:
• Como a criança responde à introdução de uma bola?
• A criança começa ou reage aos jogos habituais com a bola?
• Anote os comportamentos relevantes para os aspectos a serem observados especificado em "Jogo livre"
2 Bloqueio de brinquedos
Aspectos a observar:
• Como a criança responde à situação social ambígua em que você intencionalmente impedir o acesso a um brinquedo sem motivo aparente?
• A criança é capaz de usar o contato visual para deduzir seu propósito?
• Se não houver aparência, a criança pode indicar que está ciente de situação incomum por vocalização?
• A criança manipula sua mão (a do examinador) como uma forma de resposta comunicativa?
• Esta manipulação é combinada com outras formas de comunicação?
• A criança mostra alguma expressão facial dirigida (por exemplo, uma expressão
confusão facial)?
 
Qual dessas ações a criança faz
Tentativa 1
Contato visual (examinador) – Contato visual (outra pessoa) – movimento de mãos- vocalização (intenção comunicativa) – outra vocalização- nenhuma reação – não observado- outro (qual comportamento)
Tentativa 2
Contato visual (examinador) – Contato visual (outra pessoa) – movimento de mãos- vocalização (intenção comunicativa) – outra vocalização- nenhuma reação – não observado- outro (qual comportamento)
3 Resposta ao nome
Aspectos a observar:
• Observar e avaliar a consistência da resposta da criança à hierarquia de estímulos.
• Que sons e ações você ou o membro da família ou cuidador devem fazer para conseguir chamar a atenção da criança?
• Como a criança responde?
• Você estabelece contato visual?
• Olhe para o seu rosto ou na sua direção ou olhe para o familiar ou cuidador ou para sua direção?
 - Vocaliza?
Sequencia de estimulo
1 chamar a criança pelo nome. 
2. Peça ao familiar ou cuidador para chamar a criança pelo nome até
Duas vezes.
Peça ao familiar ou cuidador para dizer outras palavras ou fazer uma
ruído ou som familiar 
Peça ao familiar ou cuidador para fazer o que for necessário, incluindo tocar a criança, para levá-lo a olhar para o parente (ajuda gestual)
4 Jogo com bolhas
Aspectos a observar:
• Observe as emoções, se tem atenção comparlhada, se aponta
A criança apresenta esteriotipias, movimentos motores atípicos, como é seu comportamento (participa, ignora, agressivo, irritativo...)
Se tem hiper sensibilidade
4 A- Jogo com bolhas (bloqueio)
Aspectos a observar:
• como a criança reage à situação socialmente ambígua em que você intencionalmente impede o acesso a um brinquedo 
• Olhe para o uso de contato visual, vocalização ou
outros comportamentos comunicativos para determinar sua intenção e para expressar antipatia ou outras emoções.
• Anote o uso de expressões faciais dirigidas e comportamento motor
Tentativa 1
Contato visual (examinador) – Contato visual (outra pessoa) – movimento de mãos- vocalização (intenção comunicativa) – outra vocalização- nenhuma reação – não observado- outro (qual comportamento)
Tentativa 2
Contato visual (examinador) – Contato visual (outra pessoa) – movimento de mãos- vocalização (intenção comunicativa) – outra vocalização- nenhuma reação – não observado- outro (qual comportamento)
5-Antecipação de uma rotina de objetos
Aspectos a observar:
• Observe as emoções e o início da atenção conjunta por parte da criança, prazer compartilhado, como a criança faz pedidos respostas motoras durante a atividade, especialmente aquelas maneirismos repetitivos, estereotipias
6- Antecipaçãode uma rotina social
Aspectos a observar:
• Avalie a reação emocional da criança e tente iniciarRepetição de rotina.
• Preste atenção especial à intenção social dos comportamentos da criança e o grau com que ele integra o olhar, a expressão facial, vocalização e gestos em ações voltadas para o examinador ou ao familiar ou cuidador, especialmente aqueles comportamentos que são indicativos de prazer compartilhado.
Dicas de brincadeiras sócio-sensorial
7- Resposta de atenção conjunta
A criança segue uma mudança de aparência simplesmente ou segue uma mudança de visual acompanhada de um gesto de apontar com o
dedo?
• Preste atenção aos comportamentos da criança quando ela brincando com o brinquedo de controle remoto, incluindo o contato visual, vocalizações, solicitações, prazer compartilhado, as iniciações da atenção conjunta e do jogo de ficção (por exemplo, abraçar ou beijar o coelho)
Orientações
Oriente o corpo da criança em direção ao seu rosto. sim é possível. 
• Até CINCO tentativas devem ser feitas para atrair o
a atenção da criança para o rosto dele (do examinador) antes
Aplique a atividade.
• Se você não consegue chamar a atenção da criança, deve prosseguir
com a hierarquia de estimulo, incluindo a ativação de
brinquedo
Diga: "(nome da criança), olha!" (fazendo um gesto exagerado
com o olhar).
Diga ou nome da criança e fale "olhe para" (faça isso) 2 vezes *
use o brinquedo
8 Resposta ao sorriso social
Aspectos a observar:
• Avalie a aparência do sorriso da criança em resposta a:
(a) o sorriso do parente ou cuidador,
(b) o sorriso do familiar ou cuidador em combinação com o desempenho de um som familiar ou com você chamando de uma forma que sugere contato físico, mas sem realmente tocar a criança (por exemplo, “ Vou te pegar"), Ou ser tocado
9 - Hora do banho 
Aspectos a observar:
• Avaliar o interesse e a capacidade da criança em integrar-se ao "script" social da rotina de banho 
• A criança trata a boneca como uma representação de um ser animada?
• A criança contribui espontaneamente para a representação do tempo do banheiro e desenvolve isso?
• Se não, ele imita espontaneamente as ações do examinador ou Ele participa quando solicitado a fazê-lo ou quando dirigido?
• Tome nota de qualquer uso de um objeto sem sentido, como representante de outro objeto (por exemplo, use o bloco de madeira como se uma garrafa de xampu).
 
9 A- Hora do banho Livre
Aspectos a observar:
• como a criança se comportou quando você e seu filho foram ignorados
membro da família ou cuidador?
• Preste atenção em:
(a) como a criança se manteve ocupada,
(b) como a criança reage à sua retirada da interação e da interação
familiar ou cuidador, e
(e) se a criança começar a interação com você ou com o familiar ou cuidador e
como ele fez isso
Ignorar duração: ___ segundos
10- Imitação funcional e simbólica
Aspectos a observar:
• como a criança faz uso de objetos em miniatura e o substituto imitar ações conhecidas?
• Esses atos são realizados com consciência social e prazer compartilhado?
Orientações
Ensaios de treinamento: objeto real (sapo ou carro). Até três
Total de tentativas
2. Testes de imitação, fase 1: objeto real até TRÊS tentativas por objeto use apenas objetos que NÃO foram usados nos testes treinamento
3. Testes de imitação, fase 2: substituto representando objeto que foi mostrado na fase 1; até TRÊS tentativas por objeto.
4. Testes de imitação. fase 3: substituir o objeto de representação que não foi mostrado anteriormente; até TRÊS tentativas por objeto.
• A criança completou "corretamente" toda a hierarquia de pressões quando você foi capaz de imitar o uso que você fez o substituto como um objeto que não foi mostrado anteriormente na tarefa.
• Depois de todos os objetos terem sido usados, a criança não tem mais oportunidades e a atividade é terminada, independentemente de haver mais ensaios de imitação ou não.
 
11- Hora do lanche
Aspectos a observar:
• A criança indica uma preferência por uma refeição e pede por ela?
• Se sim, como faz isso?
• Como usa o visual, os gestos, as expressões faciais e vocalizações para comunicar-lhe um pedido e realizar iniciações sociais?
• A criança mostra seu lanche para seu familiar ou cuidador ou tenta dar comer adultos no quarto ou compartilhar comida com eles?
Agora me Responda
Você quer que eu grave um vídeo de simulação com um boneco (infelizmente não posso gravar pacientes) aplicando essas atividades ?