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CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL UNINTER
ALEXANDRA DE SOUZA SILVA - RU: 1789194 - TURMA: 2017
ESTÁGIO SUPERVISIONADO: GESTÃO ESCOLAR
INDAIATUBA
 2018
CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL UNINTER
ALEXANDRA DE SOUZA SILVA - RU: 1789194 - TURMA: 2017
 RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO 
Relatório de Estágio Supervisionado - Gestão Escolar apresentado ao curso de Licenciatura em Pedagogia do Centro Universitário Internacional UNINTER.
INDAIATUBA 
2018
SUMÁRIO
INTRODUÇÃO.............................................................................................................3
A ESCOLA/INSTITUIÇÃO ESTAGIADA.....................................................................5
CONCEPÇÃO PEDAGÓGICA DA ESCOLA/INSTITUIÇÃO......................................5
CARACTERIZAÇÃO ESTRUTURAL..........................................................................7
CARACTERIZAÇÃO DOS PROFISSIONAIS QUE ATUAM NA ESCOLA/INSTITUIÇÃO ESTAGIADA........................................................................8
PLANO DE AÇÃO – GESTÃO EDUCACIONAL.......................................................11
CONSIDERAÇÕES FINAIS.......................................................................................12
REFERÊNCIAS..........................................................................................................14
ANEXOS....................................................................................................................15
 INTRODUÇÃO
Este trabalho tem como objetivo relatar a prática do Estágio Supervisionado em Gestão Escolar. A atividade de estágio supervisionado é indispensável na formação dos docentes, pois é um processo de aprendizagem necessário ao profissional que realmente deseja estar preparado para enfrentar os desafios da carreira. Durante o estágio os estudantes são incentivados a conhecer espaços educativos para entrar em contato com a realidade sociocultural da população e da instituição. 
Configura-se como uma possibilidade de fazer relação entre teoria e prática, conhecer a realidade da profissão escolhida, pois quando ao aluno passa a ter contato com as atividades que o estágio propõe, ele passa a ter compreensão do que está estudando e faz relação com o cotidiano do trabalho. Além disso, se torna muito mais eficiente o aprendizado quando é obtido através de experiência na prática, pois o conhecimento se torna mais eficaz.
Este estágio foi realizado com início no dia 10/09/18 e término no dia 14/09/18, pela aluna Alexandra de Souza Silva, no Instituto Educacional Parque Ecológico, mantido pela Empresa de Educação Parque Ecológico LTDA na cidade de Indaiatuba – Franquia Colégio Objetivo Indaiatuba.
O Estágio Supervisionado tem como objetivo oportunizar ao aluno a análise da realidade dos campos de atuação, reconhecendo os métodos utilizados e os recursos disponíveis para favorecer o processo profissional. No Curso de Pedagogia o Estágio Supervisionado abrande a Gestão Educacional e a docência, uma vez que “A formação de profissionais de educação para administração, planejamento, inspeção, supervisão para a educação básica será feita em cursos de graduação em Pedagogia ou em nível de pós-graduação [...]” (BRASIL, 1996, Art. 64).
Em se tratando de gestão escolar, é amplo e está vinculado aos processos de docência. Para explicar como acontece este vínculo, recorremos a Pimenta e Lima (2011, p. 163), que consideram que o ensino é um fenômeno complexo, por isto é importante o conhecimento das condições em que ocorre a aula: a cultura predominante n contexto escolar, seus vínculos com a comunidade, com a organização e o sistema de ensino e desde as políticas educacionais vigentes. Portanto, o estágio curricular obrigatório em Gestão Escolar foi estabelecido tendo como base este vínculo. Na perspectiva de uma reflexão teórica sobre a prática vivenciada, observa-se que a docência e a gestão têm como caminho de integração as dimensões da gestão democrática do processo ensino-aprendizagem. Na perspectiva de uma reflexão teórica sobre a prática vivenciada, observa-se que a docência e a gestão têm como caminho de integração as dimensões da gestão democrática do processo ensino-aprendizagem. Constitui-se em um importante espaço para a formação do pedagogo. 
O estágio tem como finalidade, a análise reflexiva do contexto escolar, por meio de observação, investigação e planejamento na gestão educacional. A realização de um estágio, cujo objeto de estudo é a gestão escolar, está diretamente relacionada à equipe pedagógica (diretor, supervisor, orientador, coordenador) e, principalmente, ao pedagogo, que é o profissional que tem como função, organizar e articular o trabalho pedagógico na escola, atuando com diferentes segmentos da comunidade escolar, tais como: professores, funcionários, pais, alunos, direção escolar etc. (BELLARDO, 2009). 
Assim sendo, durante o estágio, devem ser observados espaços de ação coletiva, tais como: conselho de classe, associação de pais, grêmio estudantil, reuniões pedagógicas, reuniões de pais, entre outros. Além dessas atividades de gestão escolar vinculadas ao trabalho da equipe pedagógica, outros elementos relacionados à organização escolar devem ser observados. São eles: Formação continuada, hora-atividade, planejamento de ensino, memórias de reuniões ou atas, organização dos espaços escolares, entorno educacional, demandas e desafios da comunidade, principais problemas sociais e pedagógicos enfrentados pela escola e projetos de interação com a comunidade.
Este trabalho envolve observações, participações e intervenções pedagógicas realizadas durante o estágio, almejando a reflexão sobre a relação entre prática e teoria, bem como as dificuldades e desafios durante esse processo.
Neste relatório veremos a concepção pedagógica da instituição estagiada assim como a descrição e análise reflexiva das atividades de estágio supervisionado com sua caracterização estrutural e caracterização dos profissionais que atuam na escola / instituição estagiada e turma estagiada. Também o perfil dos profissionais diretores e pedagogos da escola estagiada e o plano de ação de gestão educacional desenvolvido a partir da realidade e das problemáticas identificadas.
A ESCOLA/INSTITUIÇÃO ESTAGIADA
O estágio supervisionado: Gestão Escolar foi realizado no Instituto Educacional Parque Ecológico - Colégio Objetivo Indaiatuba, localizado na Av. Eng. Fábio Roberto Barnabé, 1400 - Chácara Belvedere, Indaiatuba – SP. O contato com a escola pode ser realizado através do telefone: (019) 3825-880 e pelo e-mail: secretaria@objetivoindaiatuba.com.br.
A escola oferta atendimento no período matutino, vespertino e noturno. A Instituição atende desde o berçário até o curso preparatório para vestibular tendo um total de 1.106 alunos e não conta neste momento com alunos de inclusão.
O estágio foi realizado no período de 10/09 a 14/09 de 2018 no período das 13h00min as 17h00min.
O estágio dentro da escola teve a duração de 20 horas. Nos primeiros dias antes das observações fui direcionada para conversar na secretaria para que pudesse conferir toda a documentação vinda da faculdade e ler os termos, após esse período me informaram que estava tudo certo e que poderia realizar o estágio. 
CONCEPÇÃO PEDAGÓGICA DA ESCOLA/INSTITUIÇÃO
Agendaram um horário para que eu fosse atendida pela diretora da escola Vera Trasferetti, que conversou bastante comigo sobre como funciona a escola e me apresentou o Plano Escolar e o Projeto Político Pedagógico.
Vera também me apresentou o Projeto Político Pedagógico da escola onde a escola tem por missão: Proporcionar na região de Indaiatuba um ensino tradicional de qualidade, conduzindo os alunos no sentido de formar seus pensamentos, controlar suas emoções e dominar suas ações em benefício próprio, da sociedade e do país.
A escola tem por valores: promover uma educação de qualidade, formativa e informativa que garante o desenvolvimento humano nos aspectos cognitivo, físico, social e afetivo.A escola busca a formação permanente do educando para que possa atuar na sociedade. O objetivo geral da escola é proporcionar ao educando a formação necessária ao desenvolvimento de suas potencialidades como elementos de auto-realização, visando transformá-lo em um cidadão crítico, atuante, observador, reflexivo, preparado para o mundo em que vive.
Como proposta pedagógica: desenvolver permanentemente a autoconfiança por meio de autoconhecimento, da valorização, da auto-estima e da formação e sua identidade. Conscientizar o educando da importância de ter hábitos saudáveis com seu corpo e mente, contribuindo para sua qualidade de vida. Como concepções filosóficas norteadores: Concepção de homem onde “o homem só pode se tornar homem através da educação” (Kant). Concepção de sociedade onde “ao gerar novas solidariedades haverá espaço para o indivíduo coletivo” (Rousseau). Concepção de educação, pois ela é o principal meio para que o indivíduo desenvolva habilidades e transforme a sociedade. Concepção de escola onde entendemos que a escola oferece um espaço de formação, informação e transformação das questões sociais significativas. Concepção pedagógica, pois, baseia-se numa concepção tradicional onde o processo de desenvolvimento está centrado na possibilidade de o sujeito ser colocado em situações problema que provoquem e ampliem seu conhecimento.
Sobre a definição e diretrizes do Projeto Político Pedagógico Vera me explicou que como em qualquer construção em que firmes alicerces são essenciais para executar todo um projeto, também a educação fundamenta-se em teorias, segundo as quais pode prever resultados. Apoiando em sólido embasamento teórico – a neurociência (estudo sobre as estruturas e funções do cérebro) e a “Teoria das múltiplas inteligências”, de Howard Gardner; o Projeto Cérebro foi implantado na escola com a introdução da filosofia no currículo escolar, a fim de ampliar o pensamento das crianças e adolescentes, capacitando-os com fatos e acontecimentos. Com isso elaboraram um programa de educação artística com desenvolvimento de pintura, desenho e modelagem, cujo objetivo é estimular a criatividade dos alunos e exteriorização de seus potenciais. Com o “Programa de Desenvolvimento Pessoal e Social” (P.D.P.S), eles auxiliam as crianças e jovens a conhecerem melhor suas emoções, aprendendo a lidar com elas: é o que o psicólogo americano Daniel denominou de “Inteligência Emocional”. O Projeto Cérebro, assim concebido, trata a educação como algo muito mais amplo que a mera transmissão de conhecimento. A proposta da escola é, portanto, auxiliar os alunos a se formarem da maneira mais ampla possível, a construírem seus pensamentos, a controlarem suas emoções e a dominarem suas ações em benefício próprio, da sociedade e do país.
Na finalização ela me mostrou que a proposta pedagógica é uma síntese da reflexão contínua dos professores, coordenadores e direção sobre a prática educativa. Pontuou-me que a avaliação do projeto político pedagógico ocorrerá em diferentes momentos da reflexão coletiva, com todos os envolvidos.
CARACTERIZAÇÃO ESTRUTURAL
A instituição conta com uma completa infra-estrutura, com salas de aula amplas com ar condicionado e lousa digital, fora a lousa branca. Dentro da escola tem parque infantil com areia colorida e casinha de madeira, piscina coberta e aquecida (onde é utilizada a Metodologia Gustavo Borges), biblioteca (com mais de 13.000 exemplares em seu acervo), anfiteatro, sala de informática, laboratórios de várias áreas como ciências e robótica, cantina, cozinha pedagógica, refeitório, vários banheiros masculinos e femininos. 
A escola conta com espaço ecológico externo chamado espaço sócio ambiental, estruturado para a realização de atividades esportivas, ecológicas e eventos, onde são realizadas as atividades de Educação Física. No espaço tem quadras esportivas; campo, ampla área verde com bichos e cabanas para realização de atividades diversas. Para o acesso ao espaço sócio ambiental a escola transporta os alunos do ensino fundamental 1, 2 e médio de ônibus e van para as os alunos da educação infantil. A escola conta com uma divisão de prédio do Curso Pré- vestibular e ensino médio, ensino fundamental, educação infantil e berçário. 
A estrutura das salas da educação infantil é formada por casinhas, parecendo uma vila, as salas são simples, as portas sempre ficam abertas durante as aulas, não tem decoração nas paredes, pois a escola acredita que polui visualmente o ambiente. O mesmo acontece em todas as salas do ensino fundamental e médio, não possui nada nas paredes das salas, todas as informações são anexadas nos murais nos corredores.
A escola conta com material apostilado por ser uma franquia, somente na educação infantil esse material foi suspenso por tempo indeterminado, pois a coordenação observou ser um material que não estava adequado a faixa etária e perfil das crianças, dessa forma para os alunos até o infantil 5 ou pré como algumas escolas nomeiam, a coordenação pedagógica é quem cria as atividades. A partir do 1º ano do ensino fundamental os alunos já utilizam o material da franquia Objetivo de ensino, e é utilizado esse mesmo material até o curso pré-vestibular.
CARACTERIZAÇÃO DOS PROFISSIONAIS QUE ATUAM NA ESCOLA/INSTITUIÇÃO ESTAGIADA
	Durante o período de estágio pude conversar com Noemi Cristóvão Coordenadora do Ensino Fundamental 2, ela me apresentou como funciona as coordenações da escola e o trabalho de cada pedagogo, me contou um pouco da história da escola e seu funcionamento .
	A escola está localizada em um bairro de classe média alta da cidade de Indaiatuba e é uma escola de educação privada. É uma escola que pertence a uma rede de franquia e por este motivo trabalha com o sistema apostilado de ensino. A escola conta com um total de 1.106 alunos e não tem alunos com necessidades especiais neste momento.
 	A mantenedora da escola Loide Rosa formada em administração participa ativamente de todas as questões pedagógicas, tem horário integral na escola e faz questão de atender os alunos principalmente quando o assunto é nota ou comportamento, Loide faz questão de estar presente em todas as reuniões com pais.
A diretora da escola Vera Lucia Trasferetti tem formação Plena em Arte, Administração, Supervisão e Gestão, ela não fica na escola todos os dias, mas têm horários e dias determinados de atendimento na escola, Vera atua na escola há 10 anos.
A equipe pedagógica Escolar conta com um total de 07 coordenadores sendo: uma para o berçário, tendo essa coordenadora formação em pedagogia e técnico em enfermagem e atua na escola há um ano, uma coordenadora para a educação infantil também com graduação em pedagogia e formação em primeiros socorros e que atua na escola há 10 anos, uma coordenadora para o ensino fundamental 1 tendo pedagogia, pós graduação em psicopedagogia e especialização em alfabetização fônica e que atua na escola há 20 anos, 02 coordenadores para o ensino médio com formação em pedagogia e pós graduação em psicopedagogia que atuam na escola há 12 anos e uma coordenadora para os cursos pré vestibulares com formação em psicologia e pedagogia que atua na escola há 10 anos. 
É certo que a infra-estrutura não determina a qualidade do ensino ministrado, tampouco define a formação do aluno, mas proporciona conforto ao docente no exercício de sua profissão, abre um leque de possibilidades para desenvolver atividades e estímulos variados, além de melhorar a motivação do aluno. Sobretudo, o investimento em infra-estrutura define o firme propósito da instituição de ensino em não poupar esforços para oferecer o melhor também nesse quesito! Numa área de mais de 14.800 m², o Colégio Objetivo Indaiatuba tem hoje mais de 9.300 m² de área construída sem, contudo, comprometer sua área livre, que hoje passa de 10.100 m², somente na Unidade principal. São 64 salas de aula, mais sala especial para Atividades Maker, Atividades Marciais, salas de Artes, Teatro e Robótica, salas de Estudos Individuais e em Grupo, Auditório, Laboratório de Química, Laboratóriode Informática, ampla Biblioteca, piscina semi-olímpica aquecida e coberta, parque infantil, restaurante, cantina, dentre outros.
A escola conta também com um espaço localizado numa área de aproximadamente 7.500 m2, o Espaço Socioambiental do Colégio Objetivo Indaiatuba foi concebido para receber a prática esportiva de nossos alunos, o estudo do meio e, ainda, a convivência social, pois é onde ocorrem as animadas festas do Colégio. Com 02 quadras poliesportivas cobertas, num total de 1.100 m2, arquibancada com capacidade para aproximadamente 200 pessoas e um campo gramado de futebol society com 1.344 m2, esse ambiente, totalmente cercado e iluminado, está inserido em meio à natureza. Árvores de várias espécies, nativas ou frutíferas, hortas, flores e animais vivem em perfeita harmonia. O Espaço Socioambiental está localizado a 800 metros da sede do Colégio, e o transporte para a unidade é feito pela própria escola. Alunos a partir da Educação Infantil freqüentam semanalmente o espaço e, além das aulas de Educação Física e das atividades voltadas para a educação ambiental, gostam do contato com os animais de pequeno porte e do piquenique com os amigos.
A escola tem uma cabana de Oficina de Experimentação, dedicada aos alunos do Ensino Fundamental 1, e é outro ambiente muito apreciado. Para os alunos a partir do Ensino Fundamental 2, as aulas das escolas de esportes, nas modalidades de Futebol, Handebol, Vôlei e Basquete, e o Clube de Ciências também são desenvolvidos nessa unidade. Totalmente segura, com portaria, banheiros e bebedouros, essa área proporciona a prática esportiva, que é sempre orientada por profissionais qualificados, cultivando assim a vida saudável em conexão com a natureza!
Os pais podem contar com segurança para os filhos, pois nos horários de funcionamento da escola, as portarias estão devidamente guardadas, garantindo assim a tranqüilidade e a segurança de quem utiliza nosso espaço. A entrada e saída de veículos, embarque e desembarque de alunos, pátios, quadras, corredores, cantina são lugares monitorados eletronicamente durante 24 horas, por câmeras com infravermelho. As imagens gravadas são arquivadas em uma central externa, contratada especialmente para este fim.
Dentro do colégio, os alunos são acompanhados por auxiliares de classe (para Educação Infantil) e monitores (para os demais níveis) preparados para atendê-los, proporcionando-lhes bem-estar e segurança. A utilização de uniformes obrigatórios para alunos, professores e funcionários garante a identificação de todos aqueles que vivenciam o ambiente escolar. Para a facilidade dos pais, a escola oferece uma loja especializada na marca Objetivo, que dispõe de diversos modelos e numerações, além de acessórios opcionais.
A partir do 1º ano do Ensino Fundamental, o cartão de identificação do aluno torna-se de leitura ótica, com o qual ele tem acesso à escola passando pelas catracas eletrônicas. Desse modo, o controle de presença do aluno é automático, o que facilita e dinamiza o acompanhamento on-line dos pais à freqüência de seus filhos. Além disso, temos a garantia e segurança de que somente nossos alunos entrarão e circularão em nosso espaço escolar. 
A escola tem por compromisso em formar e não apenas informar o aluno. Acredita que, por meio do autoconhecimento, o aluno se realiza, encontra-se, torna-se sociável, pois somos uma escola que promove interação o ano todo, seja em festas, em eventos, em excursões, no esporte ou através da arte. Ao mesmo tempo em que zela pela disciplina, ensina limites, cobra responsabilidades. Na cidade é considerada uma escola forte. Ou, como preferem alguns, tradicional. E se sentem seguros nesse perfil. Os alunos do Colégio Objetivo Indaiatuba têm aulas teóricas e práticas, aprendem conteúdos diversificados, ingressam com sucesso em faculdades de renome. 
A escola promove reuniões semestrais de pais, fora isso sempre chama pais para conversas individuais quando julga necessário. A reunião sempre é realizada pelo pedagogo da escola até o ensino fundamental 1 e a partir do ensino fundamental 2 é realizada pela pedagoga e pela gestora da escola. Fora os momentos de reuniões de pais, os pais podem agendar horários a qualquer momento para conversar com os pedagogos, os pais não falam diretamente com os professores, somente nas reuniões bimestrais, fora isso eles conversam com os pedagogos, mesmo que o assunto esteja relacionado a sala de aula.
Fora as reuniões de pais a gestora e diretora da escola promovem semanalmente as quartas feiras reuniões com os pedagogos, que é o conselho de classe da escola. Neste conselho o pedagogo pode expor suas dificuldades e recebe orientações para melhor conduzir o funcionamento da escola. O calendário escolar, horários e planejamento de ensino são feitos em reunião escolar no início do ano pelos pedagogos juntamente com a direção e gestora escolar.
A equipe pedagógica é bem rígida com os alunos principalmente se tratando em comportamento, é uma escola que se preocupa com números para vestibular, então a cobrança e pressão sobre os alunos a partir do ensino fundamental é muito grande. Observei um carinho maior com as crianças da educação infantil, pois a coordenadora é bem carinhosa.
A escola promove sempre eventos para envolver os pais na comunidade escolar, como a GINCO que é uma gincana interna onde os alunos participam com suas famílias arrecadando leite para as comunidades carentes da cidade. 
PLANO DE AÇÃO – GESTÃO EDUCACIONAL
TEMA: O sentido dos grupos de estudo no ensino fundamental: contribuições para uma aprendizagem significativa. 
JUSTIFICATIVA: O favorecimento à autonomia no trabalho coletivo assume importante papel no desenvolvimento da cooperação e interação social. Neste sentido, o trabalho com o grupo de estudos propicia uma troca de conhecimentos que contribui para uma maior aprendizagem já que os próprios alunos se organizam e priorizam os conteúdos a serem estudados. 
OBJETIVOS DA AÇÃO: Instigar e mobilizar os profissionais da educação e educandos para mudanças que possam contribuir para a eficácia dos grupos de estudos do ensino fundamental, e conseqüentemente, contribuir para o desenvolvimento da autonomia do educando por meio do trabalho coletivo a fim de propiciar uma aprendizagem significativa aos alunos;
Levantar os conceitos dos educandos e coordenação pedagógica acerca dos grupos escolares; Analisar a proposta pedagógica dos grupos escolares e sua aplicabilidade no cotidiano escolar tendo em vista um melhor aproveitamento por parte de todos os envolvidos; 
Elaborar estratégias de reorganização dos grupos de estudo tendo como base a valorização da capacidade dos alunos, as sugestões de melhoria dos mesmos e as intencionalidades presentes nas propostas. 
PROPOSTA DE TRABALHO: O trabalho desenvolvido com o grupo de estudos contribui significativamente para o desenvolvimento e fortalecimento da autonomia nos alunos. A autonomia é tida como a capacidade de tomar as próprias decisões e ser independente, capacidade esta, que nos grupos torna-se fundamental para o desenvolvimento das atividades e a organização dos conteúdos a serem trabalhados. Os alunos receberão no dia do grupo estudo atividades referentes ao estudo de conteúdos de provas conforme calendário. O grupo deverá ter no máximo 10 alunos para que não haja indisciplina e para que as dúvidas sejam bem trabalhadas, lembrando que cada grupo terá seu representante. Para cada sala deverá ser determinado pelo professor um aluno como representante, este aluno pode ser aquele que tem mais facilidade no conteúdo. Um monitor da escola deverá acompanhar o grupo para que não haja problemas de desordem ou indisciplina. O professor do conteúdo poderá utilizar de sua aula na mesma semana 10 ou 15 minutos para tirar dúvidas que podem ter surgido ou ficado com o grupo, as dúvidas serem encaminhadas pelo representante ao professor.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Como foi pontuado, o estágio que acontece na área da Gestão Escolar é o primeiro momento de contato real do graduando com o seu futuro campoprofissional. Sendo que a proposta desse estágio é possibilitar que o estudante vivencie e observe a rotina do gestor e do coordenador pedagógico em uma instituição escolar, assim como, compreenda como gerir uma escola estando na condição desses profissionais, a luz dos conhecimentos teóricos aprendidos no curso. Certo que é no estágio que o estudante refletirá sobre a sua prática e o campo profissional que quer atuar, se existem identificação ou não com aquela área.
O trabalho do pedagogo não se limita ao exercício de atividades isoladas, é um trabalho diversificado que exige competência e comprometimento para eficiência em sua execução. Durante o Estágio Supervisionado em Gestão Educacional, pude acompanhar um pouco do dia-a-dia da coordenação pedagógica e ainda, desenvolver um trabalho de intervenção por meio da elaboração de um plano de ação voltado aos grupos de estudo do colégio e as dificuldades que impediam o bom desenvolvimento do trabalho coletivo. Esta ação me permitiu conhecer uma das muitas ações do pedagogo e pensar estratégias que pudessem contribuir com a melhoria do trabalho dos grupos de estudos. A disciplina de Estágio supervisionado na Gestão Educacional proporcionou uma experiência muito válida, me permitiu pensar e repensar a prática pedagógica. Parece-me clara a contribuição que essa experiência de estágio nos proporcionou, pois por meio dele o aluno pode identificar novas estratégias para solucionar problemas que talvez não imaginasse que fosse encontrar na área profissional. É pelo estágio que se desenvolve de uma maneira mais eficaz o raciocínio, a capacidade e o espírito crítico, além da autonomia para investigação das atividades desenvolvidas no campo de trabalho, sendo uma oportunidade para a escolha da área de atuação dos futuros profissionais.
Não é fácil olhar para uma prática nova com outros olhos. Como regente de turmas a maioria dos/as estagiários/as já trás uma experiência que fortalece a sua prática, porém como estagiários/as na gestão escolar, tudo é novo, tudo é subjetivo. 
Ao observar a prática do educador, invariavelmente diferente de um lugar para outro. Por exemplo, o estagiário precisa ter condições de aprender a(s) teoria(s) que a sustenta(m) e poder realizar uma teoria pedagógica para além do senso comum, tendo como base teorias e fundamentos estudados e confrontados com as situações da prática profissional para a produção de alternativas e de novos conhecimentos. Estamos referindo-nos às práxis, a capacidade de articular dialeticamente o saber teórico e o saber prático. (GOMES, 2009, p. 75). O desafio está posto, olhar para o próprio trabalho, avançando em relação ao tempo comum, ampliando as ações a partir do referencial teórico estudado em sala de aula.
Lima e Pimenta acreditam que “[...] o estágio, em seus fundamentos teóricos e práticos, seja esse espaço de diálogo e de lições, de descobrir caminhos, de superar os obstáculos e construir um jeito de caminhar na educação de modo a favorecer resultados de melhores aprendizagens dos alunos”. (2004, p.129). Foi exatamente nessa perspectiva que o estágio aconteceu, com o propósito de favorecer positivamente a gestão escolar, os professores e os alunos por meio do trabalho desenvolvido por nós, isso porque esse espaço deve ser visto como um objeto de estudo, observação, pesquisa, análise e reflexão, que busca a transformação da realidade.
REFERÊNCIAS
DOMINGUES, I. O coordenador pedagógico e a formação contínua do docente na escola. São Paulo: Cortez, 2014.
FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz e terra, 1996.
GUIMARÃES, Hercules Honorato. O gestor escolar e suas competências: a liderança em discussão. Disponível em: Acesso em 13/09/2018.
LIBÂNEO, José Carlos. Organização e gestão da escola: teoria e prática. 5° ed. Editora Alternativa. Goiânia, 2004. 
LOPES, Rosana. A identidade do pedagogo como organizador do trabalho pedagógico escolar. 2013.
MELLO, E.F.F.; TEIXEIRA, A.C. A interação social descrita por Vigotski e a sua possível ligação com a aprendizagem colaborativa através das tecnologias de rede. IX ANPED Sul, 2012.
PIMENTA, Selma Garrido; LIMA, Maria Socorro Lucena. Estágio e Docência. São Paulo: Cortez, 2004. 
PRADO, Edna. Estágio na licenciatura em Pedagogia: gestão educacional. Petrópolis, RJ: Vozes; Maceió, AL: Edufal, 2. 
ANEXOS
17